Как отразить вариативность в образовательных общеразвивающих программах дополнительного образования
методическая разработка

Методические рекомендации

Как отразить вариативность в образовательных общеразвивающих программах дополнительного образования

06.02.2019г

Тронина Г.Ф.

методист по художественной

направленности МБОУ ДО «Дебесский Центр творчества»

Методические рекомендации включают в себя отдельные примеры  построения  предложений о вариативности, также об интеграции, преемственности  в основном из Сборника  лучших программ Всероссийского конкурса,  также из программ педагогов нашего ЦТ. Частью рекомендаций являются авторские рекомендации методиста, построенные на основе посещения занятий педагогов ЦТ.   Данные рекомендации педагоги могут использовать при  корректировке своих образовательных программ в соответствии с критерием оценки программ в навигаторе.

В образовательной программе вариативность может быть отражена в учебном плане, как составляющая часть учебного плана или может быть прописана в практической части содержания программы, в методическом обеспечении, выделена в приложении.

Таким образом, по итогам наблюдения за детьми в течение учебного года, по итогам КИМ, к завершению 1го года обучения педагог может распределить обучающихся на подгруппы по уровням освоения программы.  Исходя из этого, он может разработать вариативную часть программы на следующие года обучения.

В  таблице представлены рекомендации методиста о формулировке вариативности отдельных пунктов содержания программ, которые выведены  на основе анализа занятий педагогов ЦТ.

Также программа может предусмотреть

- вариативность форм проведения занятия (педагог, чувствуя настроение детей или их конкретные интересы, может выбрать другую форму занятия). Значит, программа может предусмотреть  по каким – то конкретным темам  разные варианты  форм проведения занятий.

- построение  ИОМ обучающихся;

- возможность выбора форм обучения. Например, если по каким-то причинам у ребенка нет возможности посещать занятия, он на данный момент может выбрать дистанционную форму обучения.

В методическом обеспечении  вариативные  темы описываются примерно так:  «Дидактический материал по теме «Создание новогодней игрушки в технике намазывание пластилина»: вариативные образцы новогодней игрушки в разных формах (колокольчик, шар, ромб,…);

В Приложении можно включить разработку вариативных образцов творческих заданий, упражнений по конкретным темам, КИМов.

Например:

- по теме «Образ из пятна» в Приложении может быть выложена разработка особенностей техники зентангл и дудлинг, их образцы;

-  Чтобы проверить уровень ЗУН по году обучения, в Приложении присутствуют 2 варианта тестов – для более сильных и для более слабых детей.

-     Приложение должно содержать примерный репертуар для детей в соответствии  с уровнями развития  детей в группе (3 группы уровней развития детей – 3 группы репертуарного списка)

Рекомендация по использованию готовых формулировок о вариативности, интегрированности, преемственности:

Использовать готовые фразы из других программ, обязательно приспосабливая их под свои программы – для Пояснительной записки. Например, готовая фраза: «В Приложении 2 – примеры заданий для дистанционного сопровождения лидеров школы».  Для ТО по изо можно фразу переделать так: «В Приложении (указываем конкретный номер своего приложения) примеры заданий для дистанционного сопровождения одаренных обучающихся творческого объединения».  

Из сборника лучших программ Всероссийского конкурса ДОП для одаренных детей и талантливой молодежи 2017 года.

Из программы дополнительного образования круглогодичной школы интеллектуального роста для одаренных детей «Олимп» (физико-математическое и естественно-научное направление). Автор Абакумов А.Д.

«В программе краткосрочной интенсивной школы «Олимп» реализована преемственность с программами физико-математического направления летней профильной смены для интеллектуально одаренных детей «Летняя академия», проходившей с 2011 по 2016 г., а также с программой школы интеллектуального роста «Техношкола», реализовывавшейся в 2011 – 2015 гг. на базе Межрайонных ресурсных центров по работе с одаренными детьми.»

«Модульность программы позволяет гибко менять содержание программы школы и выстраивать логику обучения таким образом, чтобы она соответствовала потребностям каждого обучающегося.»

«Программа курса позволяет повысить интерес обучающихся к изучению предметов физико-математического и естественно-научного профиля за счет включения в программу заданий по разбору и решению олимпиадных задач по математике, физике и химии

«Программа школы предусматривает решение актуальных и практически значимых образовательных задач и возможность выбора задач различного уровня сложности для всех ее участников, формируя их новые образовательные потребности».

«Программа интенсивной школы составлена из материалов, не получивших свое отражение в программах общеобразовательных предметов в средней школе. (это об интеграции и преемственности)

Программа обеспечивает возможность индивидуального образовательного маршрута через организацию различных форм индивидуального и кол-лективного участия».

«В Приложении 1 приведен перечень примерных заданий по 3 темам. В Приложении 2 – примеры заданий для дистанционного сопровождения лидеров школы».

«Программа дистанционного сопровождения лидеров представляет собой тренинг по решению олимпиадных задач муниципального и регионального этапов ВсОШ за 3 последних года. Формат взаимодействия: вебинары, индивидуальные консультации по скайп и электронной почте».

Из дополнительной общеразвивающей программы «Эстрадный калейдоскоп» . Автор: Алексеев Андрей Иванович, педагог дополнительного образования

 «Благодаря расширению культурного кругозора и использованию разножанровых видов деятельности (танцы, песни, освоение актерского мастерства, работа с юмористическим сценарием, владение программами по обработке звука) создаются благоприятные условия для формирования коммуникативных качеств и повышения самостоятельности».

«Дополнительная общеразвивающая программа «Эстрадный калейдоскоп» обеспечивает вариативность обучения за счет введения вариативной части в учебный план (имеет инвариантную и вариативную части).

Инвариантная часть включает общие базовые темы, необходимые для всех категорий учащихся.

Вариативная часть предполагает обучение одаренных учащихся, учащихся, проявляющих повышенный интерес к театру эстрадной миниатюры. Такой подход к содержанию образовательной деятельности позволяет индивидуализировать процесс обучения в рамках общего количества отведенных часов.

Для учащихся второго и третьего года обучения программой предусматривается вариативная часть – творческие занятия, на которые выделяется 2 часа в неделю, что составляет 72 часа в год. Основанием для изучения вариативной части учебного плана является активное участие в фестивалях и играх КВН международного, всероссийского, регионального и муниципального уровня.

Для учащихся, прошедших обучение по программе и проявляющих повышенный интерес к театральной деятельности, разрабатывается индивидуальный учебный план. Его содержание изменяется и дополняется ежегодно в зависимости от возрастных, индивидуальных особенностей и творческих потребностей учащихся.

Ведущим показателем образовательного результата выступает динамика продвижения учащегося в личностном развитии, овладении программными дисциплинами, в творческом самовыражении, которые прослеживаются в различных показателях, фиксируемых педагогом в индивидуальной карточке

учащегося.

Учебный план:

«Образовательная деятельность по данной программе построена на учебно-игровой деятельности и предусматривает индивидуальный, диффе-ренцированный подход к учащимся. Программой предусматриваются инте-грированные занятия».

Из программы «Шахматы – наука, спорт, искусство»

Автор: Дорофеева Ольга Сергеевна, педагог дополнительного образования

«для лучшего усвоения каждой темы разработаны наборы шахматных задач и заданий (по 10 тематических упражнений)».

«В предлагаемой программе реализуется связь с общим образованием, выраженная в более эффективном и успешном освоении учащимися общеобразовательной программы благодаря развитию личности способной к логическому и аналитическому мышлению, а так же настойчивости в достижении цели».

«Программа «Шахматы – наука, спорт, искусство» дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах шахматного творчества. Каждый обучающийся может свободно выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем».

«Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор рациональной системы, методов и приемов обучения, ее оптимизации с учетом возрастных особенностей учащихся, уровня их интеллектуальных данных».

«При реализации программы используются следующие принципы обучения:

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей. Содержание, формы и методы работы подбираются с учётом возраста и особенностей детей.

Принцип доступности и посильности – реализуется в делении учебного материала на этапы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям, уровню подготовленности детей.

Принцип развивающего обучения. Подбор содержания материала, форм и методов работы, способствующих развитию творческих способностей каждого ребёнка».

Из программы «Радиоуправляемый скоростной судомоделизм»

Авторы программы: Неробов Андрей Викторович, педагог дополнительного образования;Ярлыкова Маргарита Германовна, методист

«учащимся, которые показывают высокие результаты, предоставляется возможность заниматься по индивидуальному образовательному маршруту (ИОМ), разрабатываемому на основе программы».

«По необходимости для учащихся второго и третьего годов обучения допускается проводить занятия три раза в неделю по три учебных часа, всего 9 часов в неделю».

«Технологический подход к разработке программы

В дополнительном образовании педагогические технологии имеют особое значение, поскольку должны быть использованы такие способы организации деятельности учащихся, которые обеспечили бы им комфортные условия развития, учитывали бы индивидуальные особенности и интересы каждого ребенка.

Технология свободного выбора

Благодаря наличию трёх модулей в программе учащемуся предоставляется возможность вариативно осваивать содержание внутри программы, совместно решать вопросы по выбору и организации массовых мероприятий, т.е. свободно выстраивать свой образовательный маршрут.

Технология дифференцированного и индивидуального подхода

Предусматривает организацию образовательной деятельности с учетом интересов, потребностей и индивидуальных особенностей детей. Способствует созданию условий для раскрытия возможностей каждого ребенка и его персонифицированного развития. Каждый ребенок осваивает программу в своем темпе и режиме.

Из программы «Мой путь в бизнес:менеджмент, финансы и право»

Авторы программы:

Петрова Н. В., педагог дополнительного образования

Мирицкая Е. А., педагог дополнительного образования

«программа интегрирует в едином образовательном пространстве экономическую, юридическую и психологическую образовательную деятельность обучающихся в процессе развития их предпринимательской компетентности»;

«программа обеспечивает возможность проектирования индивидуальной траектории обучения благодаря наличию вариативности образовательного процесса и организации дистанционных конкурсов, открытых региональных дистанционных деловых игр, олимпиад на сайте…»

«Программа состоит из 2 частей.

1. Инвариантная часть представлена обязательными еженедельными занятиями по блокам «Предпринимательство и бизнес», «Психология социального предпринимательства» и «Предпринимательство и право».

2. Вариативная часть блока «Психология социального предпринимательства» включает:

- две проектные сессии по защите бизнес-планов (в первом и втором полугодии);

- стажировки на предприятиях (во втором полугодии по результатам защиты бизнес-проектов);

- экскурсии (коммерческие и государственные бизнес – инкубаторы),

- консультации со специалистами;

- встречи с профессионалами на их рабочем месте, предполагающие возможность самостоятельного выбора педагогом и обучающимися предприятий и фирм, с представителями которых будут организованы круглые столы;

- участие в очных конференциях и дистанционных конкурсах, открытых региональных дистанционных деловых играх и олимпиаде на сайте профориентационных игр МАОУ «Планирование карьеры» http://cpcgame.tomsk.ru.

Отличительная особенность данной дополнительной образовательной программы заключается в интегративном характере содержания и реализуется при участии бизнес организаций, которые выступают субъектами образовательного процесса. В ходе сотрудничества проводятся совместные мероприятия (семинары, деловые игры, стажировки, проектные бизнес-сессии), позволяющие получить независимую экспертную оценку бизнес-идей обучающихся, в том числе и дистанционно»

Из Пояснительной записки  «Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Секреты скрапбукинга» относится к художественной направленности.

В процессе занятий прослеживается межпредметная связь с математикой, историей, черчением, этикой и  обслуживающим трудом». 

Из театральной  программы:

«Программа способствует  разностороннему развитию личности, объединяя в себе элементы  теории театрального искусства,  литературы  и  музыки, танцевального  и ораторского  искусства, актерской игры».