Технологическая карта открытого занятия "Окончательная отделка и влажно-тепловая обработка фартука"
план-конспект занятия (5 класс) на тему

Технологическая карта открытого занятия

«Окончательная отделка и влажно тепловая обработка фартука»

Время проведения: 90 минут

Класс: 5 класс

Учебно-методический комплекс: 

1. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т.Тищенко,  В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с. : ил.

2. Казакевич В.М. Технология ведения дома. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений:  в  3 кн. Кн. 1 / В.М. Казакевич, Г.А.Молева. – М.: Баласс, 2014. – 176 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Тема занятия: «Окончательная отделка и влажно тепловая обработка фартука»

Тип занятия: изучения нового материала

Средства обучения:

1. Материально-техническая база:

• кабинет трудового обучения школы №27 г. Нижнекамска РТ
• бытовые электрические швейные машины
• электрические утюги
• гладильные доски
• приспособления

         -проутюжильники

         -пульвилизаторы

• ручные инструменты

         -ножницы, напёрстки, распарыватели, швейные иглы

• материалы

         -клеевые материалы, отделочные материалы, фурнитура, украшения

• готовые фартуки учащихся

2.Технические средства обучения

• мультимедиа аппаратура
• фильм с показом моделей домашней одежды
• магнитофон
• диск с музыкой П.И.Чайковского «Времена года»

3.Наглядности

1.Предметные наглядности

• реальные объекты

         -образцы готовых фартуков разных фасонов из разных материалов и отделок

         -классификатор с образцами отделочных материалов, фурнитуры и украшений

2.Изобразительные наглядности

• образные объёмные (статистические)

         -манекен девушки в домашней одежде с фартуком;

• образные плоскостные

         -иллюстрации с разными видами фартуков

         -плакаты с терминами

• символические

         -схема электрического утюга с терморегулятором

• образные дидактические материалы

         -памятка по технике безопасности

         -инструкционная карта температурных режимов обработки материалов

         -контрольные карточки для рефлексии

Характеристика  предшествующих результатов образовательной деятельности учащихся класса, для которого проектируется занятие:

1. Личностные результаты: бережливое отношение к материально-техническим средствам учебного процесса, взаимопомощь, усидчивость.
2. Предметные результаты: умение выполнять швейные работы, владение терминологией швейных работ, умение организовать безопасное рабочее место при выполнении швейных работ, знания о швейных и клеевых методах соединения тканей, знания о принципах работы терморегулятора утюга, знание о разнообразном составе волокна, умение делать обоснованный выбор при решении проблемных ситуаций.
3. Метапредметные результаты: понимание основных художественно-эстетических закономерностей и образное восприятие (рисование), понимание работы электрического тока, понимание экологических аспектов жизнедеятельности человека (биология), умение работать с информационными технологиями (информатика), узнавание музыкальных произведений (музыка), умение производить расчеты (математика), умение выстраивать логическую речь (чтение), умение письменно изложить свои мысли (русский язык), понимание  экономических отношений (обществознание).

Цель деятельности учителя, как планируемый результат: формирование у учащихся умений самостоятельного получения и обобщения информации, умений анализировать, творчески мыслить, оценивать полученные результаты, развитие коммуникативных способностей и практических умений по окончательной обработке швейного изделия. 

Цели деятельности учащихся, как планируемые результаты: формирование у учащихся понятий о дизайнерском оформлении изделия, знакомство с разнообразными видами отделочных материалов, получение практических умений утюжильных работ, правилах соблюдения температурного режима при ВТО изделия, правилах техники безопасности.

Технологическая карта разработки занятия «Окончательная отделка и влажно тепловая обработка фартука»

Уровни учебных действий (Беспалько В.П.)

1 уровень. Если в задачи заданы цель, ситуация и действия по её решению и учащиеся воспроизводят деятельность по заданному ранее алгоритму (с подсказкой), то такой уровень действия называется ученический (репродуктивный).

2 уровень. Если в задаче заданы цель, ситуация и учащиеся выполняют её самостоятельно, применяя ранее усвоенные действия (по типу), то такой уровень действия называется типовой  (репродуктивный алгоритмический).

3 уровень. Если в задаче задана цель, но не ясна ситуация, в которой цель может быть достигнута, и учащимся требуется самостоятельно решить нетиповую задачу, применяя ранее усвоенные действия  (субъективно новая информация), то такой уровень действия называется эвристический (продуктивный).

4 уровень. Если в задаче известна цель лишь в общей форме и учащимся необходимо самостоятельно выбрать ситуацию и действия, ведущие к цели, создавая новые правила решения в известной ему области (объективно новая основа деятельности), то такой уровень действия  называется творческий (продуктивный изобретательский).

Классификация методов обучения ( Лейнер И.Я)

1. Эвристический метод - учитель организует поиск новых знаний
2. Исследовательский метод – учитель совместно с детьми формирует нетиповую задачу
3. Объяснительно-иллюстративный метод – учитель передаёт информацию в «готовом» виде, используя различные средства обучения
4. Проблемный метод – учитель совместно с детьми создаёт и решает сложные ситуации
5. Репродуктивный метод – учитель добивается запоминания материала и его последующего воспроизведения.

Литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.
2. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 г.
3. Подласый И.П. Педагогика.Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1996
4.  Скаткин М.Н.[Текст]: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971г
5.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система задания: пособие для учителя / под ред.  А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010г.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / под ред.    А. Г. Асмолова. – М.: просвещение, 2010.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.