«СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНИНА»
статья на тему

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  «Центр дополнительного образования детей»

Вологодская область, с.Верховажье, ул.Октябрьская, д.4

«СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

КАК СРЕДСТВО  ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНИНА»

Кузнецова Светлана Васильевна -

педагог дополнительного образования (высшая категория)

2016 год

 В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что наше будущее напрямую зависит от гражданской позиции подрастающего поколения.

   На современном этапе развития общество ставит перед образованием задачу – воспитание личности творческой, конкурентоспособной, интеллигентной, готовой к непрерывному саморазвитию, легко адаптирующейся к новым социальным отношениям, личности – с активной гражданской позицией. Большое значение в решении этой задачи отводится учреждениям дополнительного образования.

Как педагоги, мы не можем не задумываться над тем, что ожидает наших воспитанников. Мы знаем, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий.

Система дополнительного образования, находясь в поиске наиболее эффективных технологий развития детей и подростков, активно развивает социальное проектирование, основой которого является полноценное участие обучающихся общеобразовательных учреждений  в решении социально-значимых проблем общества.

         Важным средством становления активной гражданской позиции обучающихся на сегодняшний день является вовлечение их в социально-значимую деятельность, позволяющую подрастающему поколению быть лично причастными к процессам социально-экономического развития общества.

     Новизна темы:

1. Работа над социальными проектами начинается с обучающимися в учебное время на занятиях  и продолжается в летнее время в оздоровительном лагере с экологическим направлением и трудовом отряде.
2. В разнообразии тем социальных проектов.

        Цель инновации:

 Использование технологии социального проектирования в воспитании гражданственности   детей.

              Задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «социальное проектирование»
2. Способствовать формированию гражданской позиции у обучающихся через социальное проектирование
3. Проанализировать эффективность использования социальных проектов в практической деятельности.

      Социальный проект – это совместная  учебно-познавательная, исследовательская, творческая деятельность обучающихся - партнёров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-нибудь проблемы, значимой для участников проекта.

В широком смысле социальный проект — это модель самой человеческой деятельности, направленная на изменение социальной ситуации.

Сущность социального проектирования состоит в конструировании желаемых состояний будущего. 

Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.

Цель социального проектирования - привлечение внимания обучающихся к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

- включение подростков в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих обучающихся.

Под социальным проектированием понимается деятельность:

•  социально значимая, имеющая социальный эффект;

•  результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;

•  задуманная, продуманная и осуществленная подростком;

•  в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром,  взрослой культурой, с социумом и гражданским обществом;

•  через которую формируются гражданские социальные навыки подростка.

        Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:

• социальные явления («социальные негативы» — курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм);

• социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям; отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; гражданское взаимодействие, влияние, др.);

• социальные и гражданские институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);

• социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.).

Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые, вовлеченные в проектирование.

Социальным проектированием с обучающимися в своей педагогической деятельности занимаюсь 10 лет.  

Созданные социальные проекты базируется в большей степени на самом учебном процессе   и отталкиваются, прежде всего, от них и интересов обучающихся. Однако здесь важно заметить, что все же основные виды таких проектов концентрируются на живом и жизненном материале.

      Важным вопросом является роль и позиция взрослого (педагога) в социальном проектировании. Педагог в проектировании может выступать только с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности.

Работа с социальными проектами может быть полностью выбрана из целей, поставленных себе детьми в реальной жизни, с учетом потребностей общества.

   Занятия в объединении «Природа родного края», дают возможность обучающимся лучше узнать и изучить животный и растительный мир своего края,  принять практическое участие в охране и преобразовании природы своего края.

Одна из задач - это вовлечение детей в решение экологических проблем своего родного края в процессе общественно-полезной деятельности.

      Социальный проект «Конеферма» дал возможность его участникам узнать отношение односельчан к лошадям, вызвал у воспитанников желание сделать что-то полезное и нужное для конкретной лошади, в результате было сшито покрывало для лошади по кличке «Майка» жителя.

       Работая над социальным проектом «Помоги родным» подростки сами выбирали направление своего проекта. Это были проекты, направленные на помощь семье и близким. Ярким примером можно привести разведение кроликов, для улучшения финансового положения семьи.

Так формируются нравственные основы личности, воспитываются семейные ценности, доброта к близким и сострадание к немощным и, зачастую одиноким людям.

Работа над социальными проектами может быть выбрана по социальному заказу населения.

 Приведу пример подобного проекта, связанного с изучением источников и родников Чушевицкого поселения.  Этот проект проводился  в период летнего лагеря с дневным пребыванием.

    В ходе его выполнения участники изучали виды источников, нормы и требования к их содержанию. При обсуждении подчеркивалась историческая, экологическая, нравственная важность обсуждаемых тем, откуда возникла идея оказать помощь селу в выявлении источников питьевой воды. В результате все действующие колодцы и родники  были нанесены на топографическую карту  села Чушевицы, а администрация сельского поселения поблагодарила ребят за проделанную работу.

   В течение нескольких  летних лагерей были выполнены такие социальные проекты, как: «Чистая грядка», «Я люблю родное село», «Свалке здесь не место», «Санитары леса», «Благоустройство территории поселения», «Цветы для погибших в Великую Отечественную Войну»,  «Палисадник», «Аллея елей», «Уголок природы».

Эффект социальных проектов заключается в том, что обучающиеся  воспитанные в духе бережного отношения к природе и любви к ней, смогут в дальнейшем внести большой вклад в дело спасения природы.

 Наряду с традиционными формами летнего отдыха, популярным становится временная занятость ребят в возрасте 14-18 лет, которые выполняют социальные проекты  через Центр занятости населения, что повышает значимость труда, становится немаловажным подспорьем в бюджете семьи.

Уже 10 лет в нашем учреждении в летний период работают такие отряды  из 2-5 подростков, которые занимаются социальными проектами по темам озеленения и благоустройства территории  Чушевицкого поселения. Для реализации таких проектов требуется минимум усилий и затрат.

У подростков формируется готовность к коллективному труду, к добросовестному и дисциплинированному выполнению трудовых поручений, расширяются представления о жизни и работе на селе.

Для плодотворной работы очень важно видеть результаты своего труда. Это: общественная активность воспитанников; поддержка, понимание и помощь со стороны семьи и других учреждений.  

Бесценным становится сам опыт взаимодействия с социумом, когда органы местного самоуправления работают с дополнительным образованием в тесном контакте, поддерживают начинания обучающихся и оказывают помощь и содействие в реализации социальных проектов. Ярким примером может служить помощь местного самоуправления нашего села в социальном проекте «Посади ёлочку». Нам выделили транспорт для подвоза ребят за ростками елочек, помогли с перевозкой, и с подвозом воды для полива после посадки елочек. В результате ребятами было посажено 87 ёлочек.

Завершающим этапом социального проекта является его оформление и презентация. Во время защиты своих проектов обучающиеся учатся отвечать на вопросы оппонентов, аргументировать ответы, а также приобретают жизненно-важные навыки общения, публичного выступления.

Работа над социальными проектами дала возможность ребятам принять активное участие в общественной жизни, дала возможность поучаствовать в решении социально значимых проблем, почувствовать себя подлинными гражданами своей страны, патриотами своего родного края.

Итак, создание социальных проектов – это замечательный пример сотрудничества детей, педагога и общественных структур.

Опыт взаимодействия, социального партнерства между детьми и взрослыми, приобретенный в ходе разработки и реализации социальных проектов станет залогом становления гражданской позиции воспитанников: «Я могу сделать это сам и не только для себя».