Система работы по формированию предпосылок профессионального самоопределения и самосознания воспитанников Кадетского корпуса
методическая разработка (9, 10, 11 класс) на тему

ГКОУВО Кадетская школа – интернат «Кадетский корпус»

 им. Дм. Пожарского

Тема самообразования: Система работы по формированию предпосылок профессионального самоопределения и самосознания воспитанников Кадетского корпуса.

Срок: 3 года

Подготовила: воспитатель

Панило Антонина Ильинична

г. Радужный 2016 г.

Цель работы: Создание условий для формирования морально – нравственных принципов и умений сделать правильный профессиональный выбор.

Задачи:

1. Изучение психолого – педагогической литературы по проблеме морально – нравственного развития ипрофессионального самоопределения.
2. Организация содержательного общения, направленного на развитие представлений о морально – нравственных принципах (в ходе бесед, классных часов).
3. Ориентация в социальной, политической и культурной жизни общества – формирование убеждений, мировоззрения, системы социальных установок, определение интересов и склонностей к конкретным видам деятельности. Помощь в профессиональной ориентации и самоопределении в процессе самоподготовки к избранной профессии.
4. Выявление детей с проблемами морально – нравственного развития, организации индивидуальной помощи.
5. Стимулирование здорового образа жизни, выработка собственной программы оздоровления (в основе триединство: интеллект, душа, тело).
6. Воспитание гражданской активности и патриотизма.

Воспитательная работа по данной теме самообразования проводилась в течение трех лет с воспитанниками 9 – 11 классов кадетской школы – интерната «Кадетский корпус» с 2013 – 2016 г.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1). Сформированность мотивации в профессиональном и жизненном самоопределении.

2). Сформированностьпрофориентационной направленности.

3). Сформированность культуры самореализации.

4). Наличие индивидуальной программы самореализации.

ЭТАПЫ И МЕТОДЫ:

1 этап – теоретический. Методы.

Изучение и анализ психолого – педагогической литературы по теме самообразования.

Концептуальное основание.

В основу  данной работы по самообразованию были положены идеи профессора Германа Константиновича Селевко о самовоспитании школьников.

Главную роль в становлении личности человек, по мнению Г. К. Селевко, играют процессы саморазвития. Он полагает, что основное предназначение внешних воздействий на школьника (в т. ч. И воспитательных) процесс его развития заключается в том, чтобы вынести личность ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а так же обеспечивать инструментарием саморазвития.

Полностью разделяя точку зрения Л.С.Выготского о том,что «воспитание и есть в конечном счете самовоспитание»,Г.К.Селевко предпринял попытку разработать теоретические и технологические аспекты деятельности современного школьника по самосовершенствованию.В своей концепции профессор дает определение не воспитания,а самовоспитания.Под самовоспитанием понимается «процесс осознанного,управляемого самой личностью развития,в котором в субъективных целях и интересах самой  личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности».

Исходя из своих воззрений на процесс развития современного школьника,профессор Г.K.Cелевко считает,что цель воспитания следует сформулировать таким образом:воспитать активного,инициативного, самостоятельного гражданина,просвещенного,культурного человека,заботливого семьянина и мастера в своем профессиональном деле ,способного к постоянному жизненному самосовершствованию.

  Главный целевым ориентиром в воспитательой деятельности является формированием человека самосовершенствующегося ,обладающего следующими характеристиками.

-одухотворенность,идейная направленность,связь мотивов (целей) работы над собой и духовным ядром личности.

-устойчивость целей и задач самосовершенствования,превращение их в доминату жизнедеятельности.

-владение,оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;

-высокий уровень самостоятельности личности , готовность к включению в любую деятельность ;

-творческий характер деятельности человека;

-осознанное поведение , направленное на улучшение себя , своей личности ;

-эффективность работы по самосовершенствованию.

Чтобы обеспечить формирование такого человека,необходимо решить в практической деятельности четыре группы задач.

1 группа – задачи в области обучения

A)Формировать устойчивую мотивацию к учению как к жизненно важному процессу;

Б) обеспечить усвоение учащимися стандартов образования по обучения;

В)Формировать общеучебные умения и навыки;

Г)способствовать формированию творческий качеств личности ,развивать креативность мышления , поддерживать и развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях:

2 группа – задачи в области воспитания

А)осуществлять личностный  подход  в учебно-воспитательном процессе;

Б)развивать нравственную , волевую и эстетическую сферы личности ;

В)формировать умения самовоспитания и самообразования;

Г)обеспечить условия для максимальной самореализации;

Д)сформировать веру в себя;

Е)создать воспитательно-образовательную среду , формирующую у учащихся потребность в самосовершенствовании.

3 группа – задачи в области психического развития

А)Развивать индивидуальные способности  ребёнка;

Б)формировать положительную «Я-концепцию» личности ребёнка;

В)формировать доминанту самосовершенствования личности ;

Г)способствовать формированию умений  управления собой , саморегуляции

4 группа – задачи в области социализации;

А)формировать высоконравственное отношение личности к себе (адекватную самооценку , самоуважение , достоинство , честь, совесть ) и к миру (гуманистическое , демократическое , диалектическое , экологическое мышление);

Б) Осуществлять деятельностный  подход в организации жизнедеятельности ребёнка , формирование социальной активности ;

В)Обучать умениям самоутверждения и самореализации в коллективе;

Г) готовить учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению.

Главной составляющей содержания воспитания являются знания , умения и навыки , позволяющие ребёнку целенаправленно и результативно вести работу по самопознанию, самостроительству , самореализации своей личности .Они приобретаются школьниками в учебной и внеклассной деятельности , в процессе которой создаются социальные ситуации-пробы , представляющие собой упражнения по самооценке учащимися своих возможностей и выбору адекватных способов поведения.Благодаря этому у ребёнка формируются потребность и способность осуществлять работу по самосовершенствованию,развиваются творческие начала,обогащается интеллектуальный ,эстетический и физический потенциал его личности .

Исходя их своих воззрений на процесс развития современного школьника ,профессор Г.K.Селевко считает , что цель воспитания следует сформулировать таким образом : воспитать активного, инициативного , самостоятельного граджанина,просвещённого ,культурного человека , заботливого семьянина и мастера в своём профессиональном деле , способно к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Изучаемая литература по теме :

1.Г.K.Селевко «Руководство по организации самовоспитания школьников» 2000г./Народное образование.

2.Cелевко  Г.К «Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация»,Школьные технологии,2005.  

3.Гусев В.В. «Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии»Москва ,2004.

4.Лузина Л.М.,Степанова Е.Н. «Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания»,Творческий центр,Москва,2002.

5.Куликов А.С.   «Диагностирование духовно-нравственной сферы личности школьника».Владимир 2005.

6.Психология популярных профессий под редакцией Головей А.С С-Петербург, 2003.

7. Планирование воспитательной работы в классе. Творческий центр Москва 2001.

8. Дереклеева Н.И «Родительские собрания в 9-11  классах» , Москва 2001г.

9.Худик В.А. «Изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте»,1992г.

10.Конвенция о правах ребёнка (1990г.).

11.Бескровный Л.Г. Военное образование в России в XIX веке. M., 1970 ;

12.Классные часы в выпускных классах Е.П.Сгибнева , Ростов-на-Дону «Феникс»,2005г.

13.Периодические журналы и газеты по теме. «Куда пойти учиться?».

14.Справочник для поступающих в ВУЗЫ.

15. «Мы патриоты!». Классные часы и внеклассный мероприятия . Под редакцией И.А.Агаповой ,М.А.Давыдовой-Москва «ВАКО» ,2006г.

16.Классный руководитель в современной школе под редакцией Сергеевой В.П.,кандидата пед.наук,2-е издание-М:ЦГЛ,2003г.

17.Справочник классного руководителя 10-11 классов.

18.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан  РФ на 2006-2010 годы».-М.:Росвоецентр ,2005 г.

19.Концепция патриотического воспитания граждан  РФ/Красная звезда.-2003.-5 июля.

20.Патриотизм народов России : традиции и современность.Материалы межрегиональной  научно-практической конференции .-М., Триада-фарм,2003г.

21.Социальная сеть работников образования ________________

2 этап-диагностический(констатирующий срез-октрябрь.).Методы

Цель:выявить интересы и склонности в выборе будущей профессии ,проблемы ребёнка .

Методы.

1.Cоциометрия.

2.Уровень удовлетворённости жизнью в классе и в школе .

3.Ценностные представления учащихся.

4.Методика «Направленность личности»(Нечаева М.П.)

5.Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии(В.Б.Успенский)

6.Анкета «Готовность к самореализации»

7.Предварительный профессиональный выбор.

3 этап-формирующий(октябрь-апрель).Методы.

1.Беседы, классные часы по вопросам профориентации,в том числе и в форме диспутов .

2.Встречи с представителями различных профессий,в том числе Вооруженных сил РФ,МВД,МЧС.

3.Экскурсии

4.Индивидуальные консультации.

5.Оформление уголка по профориентации.

6.Система классных часов по проблемам нравственного выбора и самоопределения юношей

В рамках этой работы была разработана система классных часов по проблемам нравственного выбора и самоопределения юношей :

1. «Мужество»
2. «Мораль сей басни такова…»
3. «Нам жить в 21 веке»
4. День правовых знаний.Знаешь ли ты закон?
5. День независимости от вредных привычек . «Губительный сигарета», «Помоги себе сам», «Профилактика наркомании,алкоголизма»
6. Дни воинской славы России. «Нами дороги эти позабыть нельзя»
7. Практикумы по профориентации «Выбор профессии», « Формула профессий –ХОЧУ,МОГУ,НАДО»,  «Как выбрать профессию,чтобы достичь успеха».
8. «В Армии служить почётно», «Солдаты отечества».

4 этап – диагностический (контрольный срез-апрель)

5 этап – аналитический  (май-август).Методы:

1.Анализ реализации плана по теме самообразования:

      По материалам диагностики по профессиональному выбору в начале 11 класса 95% воспитанников собирались поступать в военные вузы , но по результатам медицинского отбора 25% получили мед.отвод. В результате к концу 11 класса 10 человек определились в своём выборе в ВВУ, 9 человек поступают в гражданские вузы – 50%.

     По материалам диагностики “ Направленность личности учащихся “ у воспитанников сформирована заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы ; способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения цели. Сформирована личность, которая сможет после школы успешно продолжить свою социализацию. По данным Лаборатории “Гуманные технологии” для выявления готовности учащихся к выбору профессии воспитанники в целом сделали правильный профессиональный выбор. По данным опросника для выявления готовности учащихся к выбору профессии показали высокий уровень готовности к выбору профессии 58%, средний уровень – 32%, низкий уровень 10% (недалеко от дома) . По результатам удовлетворённости учащихся школьной жизнью показатели выросли – высокий уровень 100% , средний уровень и низкий уровень не выявлен.

      В рамках этой работы была разработана система классных часов по проблемам нравственного выбора и самоопределения юношей:

- “Мы мужаем. Зачем , Я !”, “Мужество”

- “Мораль сей басни такова …”

-  Разброс мнений : “Интернет и сети” , “ Нам жить в 21 веке”

-  День правовых знаний. Знаешь ли ты закон ?

-  День независимости от вредных привычек. “ Губительная сигарета”, “Помоги себе сам “, “Профилактика наркомании ,  алкоголизма”

- “Пят шагов к себе”

-  Взаимоотношение юноши и девушки. “Конверт дружеских вопросов”,”О женщина, ты книга между книг”

-  Дни воинской славы России. “Нам дороги эти позабыть нельзя”

-  Практикумы по профориентации “ Выбор профессии “ , “ Формула профессии –ХОЧУ , МОГУ , НАДО “, “Как выбрать профессию ,чтобы достичь успеха”.

- “В Армии служить почетно”, “ Солдаты Отечества”

Систематизированы  методические видеоматериалы для проведения и осуждения по теме «Уроки нравственности»

Наиболее эффективными методами стали : целенаправленное педагогическое наблюдение, метод столкновения взглядов , организация  и проведение социометрии , анкеты-интервью, дискуссии, спор-диспуты , круглый стол . Воспитанники самостоятельны в учебной деятельности, активно участвуют в общешкольных делах , класс дружен ,умеет сопереживать , проявить соревнования. Метод социометрии помог получить «фотографию» внутриколлективных отношений между детьми . С помощью этого метода были решены две задачи : выявлены «лидеры» и «изолированные» дети , выявлены взаимные симпатии и сплоченность коллектива . Особое внимание было обращено на трудных детей , организована с ними индивидуальная работа , проводились психолого-педагогические консультации для родителей и детей по профориентации   и  выбору профессии . При помощи психолога была проведена работа по подготовке детей к профессиональному тестированию.

       Физически развиты хорошо. Постоянно показывают высокие результаты в военно-спортивных соревнованиях " Кадетского корпуса" . Награждены грамотами за спортивные достижения. Входили в состав команды воспитанников Кадетского корпуса и принимали участия в Суворовских сборах (2016), в  Ушаковских сборах (2016), в соревнованиях по пожарно-прикладным видам спорта , по легкой алетике в городе и области.

       Неоднократно принимали участие в мероприятиях , акциях, митингах, парадах военно-патриотической направленности : в парадах и митингах посвященных Дню Победы , Дню Народного Единства , Памяти воинов-интернационалистов  и павших в локальных войнах и конфликтах .

       Воспитанники принимают активное участие в общественной жизни Кадетского корпуса , хоровую, театральную группу и принимают участие в мероприятиях художественной самодеятельности , учавствуя в концертах Кадетского корпуса , г.Радужного и области. В течении 3 четвертей занимают 1 место среди взводов КК.

       Для родителей проводились родительские собрания с приглашением администрации, учителей , анкетирование родителей по профориентационной тематике , психолого-педагогические консультации , индивидуальные беседы по вопросам здоровья детей и выбору профессии.

       Результат:

В ВУЗы МО РФ поступили - 6 человек.

Гражданские ВУЗы - 7 человек.

Средне-специальное заведения - 4 человека.

Служба в РА - 2 человека.

                                          Кл.час  ”Я Родине своей служить готов?!”

Цель: подготовка учащихся к обдуманному выбору профессии .

Задачи : 1) Сформировать информационную основу выбора профессии военного.

                2) Активизация учащихся в  подоговке к профопределению.

                3) Вооружить старшеклассников методаи самопознания и самовоспитания.

Ведущий 1:  Здравствуйте, уважаемые гости нашей встречи! Мы приветствуем вас на встрече, посвященной службе молодых людей в Вооруженных силах современной России.

Ведущий 2:  Позвольте представить вам гостей нашей встречи:

1.Панкеев Владимир Вадимович  -   командир роты , подполковник Российской Армии.

2.Кокоткин Алексей Алексеевич  -  воспитатель , полковник Российской Армии, участник Афганской войны

Ведущий 1:  Солдат от боли умер до заката,

                        Ладонью даже сердце не прикрыл,

                        А  я – приемник этого солдата ,

                        Который  нас так преданно любил.

Ведущий 2: Как тот солдат , погибший в чистом поле.

                       Я вас люблю до слез . И поэтому

                       Я ваше сердце заслоню от боли.

                       Пусть будет сердце моему.

  Эти слова сродни воинской присяге , которую дает молодой воин , присягая на верность Родине и воинскому братству.

Ведущий 1: Служба  в армии . Сегодня этому вопросу уделяется громадное значение на уровне                              правительства  , военных ведомств , гражданских организации. Всем понятно , что служба в армии – важное и ответственное дело.

Ведущий 2 : От того , кто служит в армии и как служит , зависит будущее страны. О том какая  она – судят не только  по праздничным парадам , а и по обычным будням . Как  живет служащий , чем заполнен   его день , мы просим рассказать офицеров.

         ВЫСТУПЛЕНИЕ.

Ведущий 1: Готовясь к встречи с вами , мы сформулировали ряд вопросов , на которые хотели бы получить ответы :

- Как проводится отбор юношей в Высший Военный Институт  ?

- Как следует готовить себя ?

- Как вы думаете , насколько выпускники Кадетского корпуса готовы к службе , чтобы чувствовать себя уверенно и достойно ?

Ведущий 2 : При подготовке к службе в армию многих ребят , да и родителей страшит врачебная комиссия.

Ведущий 1 : Как все происходит на самом деле ? На что обращают внимание призывная комиссия в первую очередь ?

     ВЫСТУПЛЕНИЕ.

Ведущий 2 : Спасибо за ответы . А мы продолжаем. Юноша , прошедший призывную комиссию, попадает на территорию воинской части или военного училища.

Ведущий 1 : Он попадает в другой мир. Мир требований и приказов , мир отношений , обусловленных уставом.

Ведущий 2 : Нам очень хотелось бы узнать , какие чувства испытывает новобранец?

- Какие трудности вы испытали в первые дги своей службы (учебы) ?

- Существуют ли в казарме неуставные отношения?

     ВЫСТУПЛЕНИЕ.

Ведущий 1 : Всё чаще можно слышать слова о том , что армия должна быть профессиональной , что молодые люди должны служить только добровольно. Согласны ли вы с этим мнением ?

В своих сочинениях “ Как я готовлюсь стать военным “ кадеты пишут , что будущий солдат должен быть физически подготовленным.

Ведущий 2 : Так ли уж это важно. Слово нашим гостям . Ответьте , пожалуйста на следующие вопросы :

-  Влияет ли физическая готовность призывника на определение рода войск , в котором ему придется служит ?

-  На что необходимо обратить самое большое внимание при подготовке себя физически ?

-  Можно ли рассчитывать при хорошей физической подготовке , что ты легко поступить в Высшие военные институты ?

Ведущий 1: Безусловно, физическая подготовка очень важна . Она основа качественной армии , но не менее важен , я думаю , её интеллектуальный потенциал.

Ведущий 2: Нам бы хотелось узнать с какими трудностями вы столкнулись при поступлении в Высший Военный Институт, и как долго вы готовились к экзаменам ?

      ВЫСТУПЛЕНИЕ.

Ведущий 1 : В настоящее время наблюдается численное сокращение офицерского состава . Скажите , как вы думаете не увеличится ли конкурс в ВУЗы ?

      ВЫСТУПЛЕНИЕ.

Ведущий 2: Часто юноши призывного возраста после окончания школы пытаются поступать ВУЗ  , и , в силу разных причин , не поступают . Учитываются ли интеллектуальные возможности , способности  молодого человека при определении его места служебных и профессиональных обязанностей.

Ведущий 2 : Скажите , служба в каких родах войск считается в современной армии престижной ?

Ведущий 1 : В конце нашей встречи , мы хотели бы предложить вам и участникам встречи , провести голосование по теме нашего разговора : так все-таки служба в армии дом или обязанность?

Красная карточка – обозначает “дом”

Зеленая –  обозначает “ обязанность”

Ведущий 2: Служба в армии – обязанность ,которая тяжелым бременем лежит на каждом молодом человеке.

Служба в армии дом каждого молодого человека , способного в ней служить.

Ведущий 1 : И так наше голосование состоялось. Как видите , абсолютное большинство проголосовало за то , что долг  каждого молодого человека сделать все возможное для сохранения мира на земле , выполняя с честью служение в Вооруженных силах своей страны,

Ведущий 2: Огромное спасибо всем участникам встречи. Пусть наша армия всегда будет мирной и с честью несёт знамена армии , готовой защитить свою страну и свой народ.