Образовательная программа дополнительного образования детей "ЧТО И КАК В ТЕАТРЕ КУКОЛ"
рабочая программа на тему

УПРАВЛЕНИЕ   ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ ШАРЫПОВСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ШАРЫПОВСКИЙ РАЙОННЫЙ ДЕТСКО – ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР №  35.

Образовательная программа дополнительного образования детей

ЧТО И КАК В ТЕАТРЕ КУКОЛ

2012 г.

                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

          Данная программа составлена на основе программы обучения детей «Театр кукол» Татьяны Кузнецовой, опубликованной в журнале «Я вхожу в мир искусств. Театр, где играют куклы», № 9 (25) / 1999 г.  и модифицированной программы Цилициной Татьяны Николаевны от 2009 г.

         Взятая за основу программа, рассчитана на 3 года обучения составлена в соответствие с нормами САНпин: учебный год 144 часа, 4 часа в неделю на группу. Количество учащихся в группе не менее 8 и не более 15 обучающихся, при необходимости в некоторых случаях группа может делится на подгруппы. Содержание занятий, методы и средства обучения, описанные  в программе Т.Кузнецовой, изменены, так как программа рассчитана на  разновозрастных детей от 7 до 18 лет.

     Предполагается реализовывать программу в 4-х объединениях ДО района, там, где есть специалисты в этой области. Кукольный театр необходим в системе. Это возможность почувствовать себя создателем целого мира, реализовать таланты и фантазии, воспитывать без назидания, постигая добро и зло вместе с героями – куклами.

         Кукла – первое прикосновение ребёнка к искусству театра. Человеческий разум шагнул далеко вперёд, но дети без куклы и игры жить не могут. Кукла  есть «оживление» неживой материи при помощи рук актёра и фантазии. «Ожившие» герои будят у ребёнка воображение, рождают новые образы, которые влияют на ребёнка: в работу включается мыслительный процесс. Прежде чем «оживлять» куклу, рассматривается внешний образ, составляется характеристика, подбирается соответствующая интонация и стиль речи.

         В этом процессе общения проявляется познавательная и предметная деятельность ребёнка. Овладение речью через куклу позволяет ребёнку воспринимать явления более осознанно. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли. Тем шире его возможности в познании действительности, активнее происходит психическое развитие.

         Театр кукол – способ пластического мышления в пространстве. При этом главное внимание уделяется развитию ассоциативного мышления. Программа «Что и как в театре кукол» дает широкую возможность для совместного корректирования учебных занятий педагогом и учащимся за счет изменения программного материала до 30% с условием сохранения общей структуры программы. Это поможет наиболее раскрыться творческому потенциалу каждого объединения работающего в данной программе.

   Цель. Создание условий для того, чтобы учащиеся почувствовали себя  создателями, творцами  кукольных спектаклей от начала его зарождения до полного завершения, это формирование духовного мира ребёнка, развитие его личности.

 ЗАДАЧИ:

 Программа обучения делится на три ступени (3 года обучения).

1 ступень (1 год обучения):

• познакомить с  историей происхождения куклы, видами кукол;
• научить детей распределять дыхание во время произношения текста;
• обучить сочинению историй в предлагаемых обстоятельствах и при прослушивании музыки;
• развивать  пластику рук;
• формировать навыки вождения перчаточной куклы;
• научить переносить образ героя в рисунок;
• воспитывать доброжелательность;
• способствовать развитию чувства ответственности перед коллективом.

2 ступень (2 год обучения):

• обучать умению анализировать пьесу;
• научить давать характеристику героям;
• развивать умение анализировать роль, определять «зерно» характера;
• обучить переносу образа с эскиза в скульптуру будущей куклы;
• научить использовать выразительные возможности куклы;
• обучить умению использовать метафору и ассоциации для нахождения образа - символа;
• воспитывать умение сопереживать, чувство коллективизма.

3 ступень (3 год обучения):

• познакомить с  историей театра кукол и современными творческими поисками в кукольном мире;
• научить умению определять идею произведения, главную задачу;
• обучить владению темпо - ритмом, чувством пространства сцены;
• воспитывать умение общаться со зрителем и партнёром через куклу;
• обучать владению тембровой и интонационной окраской голоса;
• научить технике вождения кукол: перчаточной, тростевой, планшетной, марионеткой;
• стимулировать стремление учащихся к самостоятельной деятельности.

Ожидаемые РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ  по программе:

учащиеся  должны

1 год

• получить знания об истории происхождения кукол, о видах кукол;
• овладеть умением распределять дыхание во время произношения текста;
• научиться сочинять истории в предлагаемых обстоятельствах и при прослушивании музыки;
• овладеть навыком  вождения перчаточной куклой;
• научиться переносить образ героя в рисунок;
• овладеть культурой общения со сверстниками и  взрослыми;
• осознать чувство ответственности перед коллективом во время совместной работы по созданию спектакля.

2 год

• научиться анализировать пьесу, давать характеристику героям;
• овладеть умением анализировать роль, определять «зерно» характера;
• обучиться переносу образа с эскиза в скульптуру будущей куклы;
• научиться использовать выразительные возможности куклы;
• уметь сочинять сказки и рифмовки;
• научиться умению использовать метафору и ассоциации для нахождения образа-символа;
• научиться понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

3 год

• ознакомиться с историей театра кукол и современными творческими поисками в кукольном мире;
• научиться умению определять идею произведения, главную задачу;
• овладеть темпо - ритмом, чувством пространства сцены;
• научиться общаться со зрителем и партнёром через куклу;
• овладеть тембровой и интонационной окраской голоса;
• освоить  технику вождения кукол: перчаточной, тростевой, планшетной, марионеткой;
• открыть для себя нравственные и эстетические ценности.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

Содержание программы

Первый год обучения

                                Второй год обучения

                          Третий год обучения

ФОРМЫ  и  ВИДЫ  КОНТРОЛЯ

Наблюдение, диагностика, тестирование, анализ, контрольные упражнения, выступления и зрительская реакция

МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

      Программа занятий основана на комплексном подходе, который выражается в изучении тем, связанных с историей кукольного театра, актёрским мастерством, постановкой голоса, умением работать с куклой.

     Занятия кукольным театром предполагают контакт с дисциплинами, развивающими мышление и речь (актёрское мастерство, сценическая речь), художественный вкус (рисование, ручной труд), чувства (музыка).

       Учитывая возрастные особенности учащихся (диапазон от 5 до 18 лет) на театральных занятиях путём анализа того, что ученик выполняет хорошо и над чем ему следует поработать, следует строить занятия с распределением групп на возрастные группы, а также подгруппы по способностям с возможным проведением индивидуальных занятий.

       В зависимости от содержания, цели и задач занятия, возрастных особенностей и возможностей учащихся используем следующие типы занятий: урок – рассказ, урок – упражнение, урок – практическая работа, урок – работа над этюдом или спектаклем, урок – обсуждение сценария, урок – проба на роль, урок – репетиция, урок - лаборатория и т.п..

Наиболее  целесообразно использовать комбинированный урок (он легче для восприятия), на котором дети получают новые знания, вырабатывают соответствующие навыки и умения. Такой урок строится следующим образом:

1. Организационный момент.
2. Повторение предыдущего материала.
3. Изложение нового материала.
4. Упражнения.
5. Этюд для выработки умений

        Мышление учащихся опирается на наглядные образы и представления. Отвлечённые словесные объяснения для детей, как правило, недоступны. Своеобразие мышления ребёнка тесно связано с особенностями его личного опыта.

        Целесообразно применять разнообразные наглядные средства на занятиях и опору на личный опыт детей.

                Для  реализации сложных задач театра служит игра. 

        «Игра ребёнка отличается верой в подлинность и правду вымысла. Стоит ребёнку сказать себе «как будто бы», и вымысел уже живёт в нём. При этом у ребёнка замечается ещё одно свойство: дети знают то, чему они могут верить, и то, чего не надо замечать».  (Станиславский К.С.  Работа актёра над собой. М.. 1954. Стр.170).

      Такой характер игры отличает её от всех других видов детской деятельности и роднит с искусством театра, с образным отражением действительности. Играя, дети верят в то, что, оставаясь в кабинете, они вместе с куклами плывут по морю, летят на Луну и т.п.

        Но в развитии и отражении факторов и явлений окружающей жизни огромная роль принадлежит воображению. Именно силой воображения создаются ситуации игры, образы, воспроизводимые в ней, возможность сочетать реальное, обычное с вымышленным, что придаёт игре привлекательность, за что её любят дети.

        На уроках театра лучше использовать в основном два вида игр: сюжетно-ролевые и игры-драматизации. Чаще всего основой игр-драматизаций являются сказки. В сказке образы героев очерчены наиболее ярко, они привлекают детей динамичностью и ясной мотивированностью поступков, действия чётко сменяют друг друга, учащиеся охотно воспроизводят их.

        Помогая детям усвоить содержание игры, войти в образ, педагог использует рассматривание иллюстраций к литературным произведениям, уточняет некоторые черты персонажей, выясняет отношение детей к игре, её персонажам.

        Большое значение в развитии игры-драматизации, в усвоении характерных черт образа куклы и отражения их в роли имеет интерес к ней самого педагога, его умение пользоваться средствами художественной выразительности при чтении или рассказывании. Правильный ритм, разнообразные интонации, паузы, некоторые жесты оживляют образы, делают их близкими детям, возбуждают у них желание работать с куклой и говорить за неё.

       Роль руководителя занятий сводится к тому, что он организует внимание детей, направляет их мысль, воображение, уточняет цели и задачи практических действий. В этих условиях больше всего себя оправдывают игры – драматизации, этюды, составленные по народным сказкам, рассказам и стихам.

       Показателем совместного творчества руководителя и учащихся является спектакль. Перед детьми встаёт необходимость освоения авторского текста, выяснения мыслей, намерений, взаимоотношений и действий персонажей. Дети - кукловоды должны хорошо понимать, для чего, с какой целью они произносят те или иные слова куклы, что, почему и зачем делают в каждый момент пребывания за ширмой. На этой основе у ребят  формируются осознанные требования к своему исполнению и творчеству товарищей, развивается потребность совершенствовать качество своей работы с куклой.

        Непременным условием занятий кукольного театра является участие всех детей объединения в играх, этюдах, спектаклях.

        Кукольный театр – хорошая возможность для застенчивых учеников проявить свои способности, почувствовать себя увереннее.

               Поэтому постановка спектаклей – важный момент в творчестве и педагога, и детей.

        Спектакль – это своеобразная демонстрация моральных качеств коллектива участников спектакля, их собранности, дисциплинированности, ответственности, взаимопонимания, взаимовыручки.

        Спектакль требует напряжения духовных сил ребёнка. Дети, объединённые общими переживаниями, стремятся к согласованным действиям, при этом личное находится в единстве с коллективным.

       Особой формой оценки служит показ достижений учеников за пределами коллектива объединения.

Наглядный материал:

• иллюстрации разных видов кукол
• пальчиковые, перчаточные и др. куклы
• инструкции по изготовлению кукол

Оборудование для организации образовательного процесса:

• ширма
• пальчиковые куклы
• перчаточные куклы и др.
• сценарии спектаклей, этюдов, сценок
• материал для самостоятельного изготовления кукол
• краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага для рисунков
• цветная бумага, картон, клей, ножницы для изготовления несложных  декораций

Список литературы для педагога:

1.И.Н.Жарцова Что и как в театре кукол- М.: Искусство, 1970

2.А.М. Нахимовский Как работать с актёром. Профессия- режиссёр. Как создать в школе театральное действие от А до Я. «Режиссура музейного зрелища».- М.: ВЦХТ, 1999 г.

4.Ю.В.Колчеев, Н.М.Колчеева. Театрализованные игры в школе.- М.: Школьная Пресса, 2003. (Журнал «Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 30);

6.Г.В. Генов. Театр для малышей. – М.: Просвещение, 1968.        

8.Рымалов Э.Л. Бумажный кукольный театр. М.: Мнемозина, 1995.        

9.Давыдова М.А., Агапова И.А. Мягкие игрушки своими руками. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. Элен и Питер Нивен. Куклы.- Санкт- Петербург, Полигон, 1999.

Список литературы для детей:

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Игрушки / Автор-составитель

Н.Г. Юрина. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ЗАО «Изд. Дом   «Семейная библиотека», 1999 г.