Программа дополнительного образования "Вокальное пение"
рабочая программа (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Володарского района Нижегородской области

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ ДОД ДДТ

Володарского р-на

Нижегородской области

___________ Аверина В.А.

«    » _____________ 2015 г.

Программа

дополнительного

образования

 «Вокальное пение»

Разработал:  Щербаков Д.А.

педагог дополнительного образования

г. Володарск, 2015

                                                                      Введение.

Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения – и на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.

В условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя», доверия партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.

При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается  творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.

Дети – это всегда отражение своего времени и окружающей его жизни.

Потребность в удовлетворении духовных запросов каждого человека определяется духовными запросами общества. Но, к сожалению,  в наш век, в век дефицита общения и приоритета во времяпровождении детей и подростков за компьютерными играми, у ребёнка сдерживается развитие эмоций, и его  психоэмоциональные качества загоняют в глубину сознания. Если не обращать внимания на духовный компонент в развитии личности, то невостребованными окажутся духовные ценности, т.к. для их восприятия необходима активность эмоциональной сферы человека.

Иногда в жизни слова не в силах раскрыть всех чувств, которые владеют нами. И тогда на помощь приходит музыка. Она помогает раскрыть весь духовный мир.

Важно воспитать детей на лучших образцах вокальной музыки, в которой музыка и текст обогащают друг друга, благодаря чему созданный образ оказывает воздействие на нас.

Зачастую дети увлекаются музыкой, но для себя никакой пользы и удовольствия не получают.

Чтобы помочь им разобраться в огромном количестве разнообразной вокальной музыки, познакомить с лучшими её образцами, показать, что хорошая музыка возвышает человека, делает его чище и благороднее – с этой целью и была создана данная программа.

Актуальность программы состоит в том, что она направлена на создание условий для реализации творческих способностей каждого ребёнка, даёт возможность проявить себя, почувствовать себя успешным, предусматривает развитие общей музыкальной культуры, культуры поведения в обществе.

Реализация программы решает и вопрос занятости свободного времени детей во внеурочное время. Творческое объединение даёт возможность организовывать своё свободное время интересно и с пользой для себя.

Пояснительная записка

Программа включает в себя блоки занятий, направленные на развитие голоса, расширение певческого опыта детей, формирование практических умений и навыков в области хорового и ансамблевого пения, развития музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса, приобщение к музыкальному искусству посредством вокально–певческого жанра; воспитание устойчивого интереса к музыкальному искусству, музыкального вкуса учащихся, слушательской и исполнительской культуры, потребности в общении с высокохудожественной музыкой.

Вся организация работы в хоровом коллективе должна помочь учащимся  осознать, что занятия искусством – это не только удовольствие, но и большой труд, требующий готовности постоянно расширять свои знания и совершенствовать умения.

Цель программы:

•               Заинтересовать детей музыкальным искусством как неотъемлемой частью жизни каждого человека;
•                Привить детям любовь к музыке;
•                Научить каждого кружковца  владеть певческим голосом.

Основы музыкального певческого аппарата точно определяются физиологией и медициной.

Детские  голоса имеют тир основных градаций – высокие, средние и низкие.

Чтобы стать певцом, необходимо установить характер своего голоса.

Правильное определение природы голосовых данных служит залогом дальнейшего их развития.

Всем известно, что многие певцы поют музыкальной природой голоса, не обладая знаниями вокальной техники.

Эксплуатация музыкальной природы без определенных знаний приводит к потере голоса, а восстановление его, процесс длительный. Существуют разные методики обучения вокалу. Практика показала, что обучение вокалу проходит несколько лет.

Данная программа представляет  иной подход к обучению вокалу, не растянутый на долгий срок.

Весь курс постановки голоса рассчитан на трехлетий срок. 
Для первого, второго, третьего года обучения отводятся часовые занятия 2 раза в неделю. За это время руководитель оставляет себе право заниматься  как со всеми ребятами, так и приглашая по очереди, группами.

Обучение вокалу происходит быстрее, если перерывы между уроками сокращены. Самый длительный перерыв, не более 3-х дней, так как вокальная память (мышечные ощущения) короткая.

В объединение вокального пения приглашаются дети как младшего школьного, так и старшего школьного возраста. Группы формируются с учетом возрастных особенностей детей. Различием в работе со старшими детьми будет более взрослый песенный материал по содержанию, но не по своему музыкальному языку. Приемы и методы сохраняются общие.

Постановка голоса заключается в выявлении его природы и приобретении правильных технических приемов пения.

В  программе объединения вокального пения – индивидуальная и групповая работа с музыкально одаренными детьми, развитие их певческих, голосовых и обще-музыкальных данных.

             Работа объединения направлена, прежде всего, на подготовку солистов-исполнителей.  Номера художественной самодеятельности в исполнении кружковцев готовятся для городских конкурсов сольного пения и для  других мероприятий.

Программа включает в себя лекции, тематические вечера, концерты.

                                              Методическое обеспечение программы.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Наглядный материал:

• Таблицы;
• Портреты композиторов;
• Нотный стан;
• Музыкальные произведения в CD записи.

Работа с родителями:

• Консультации для родителей;
• Концерты, игровые праздники;
• Участие в родительских собраниях и подготовке к выступлениям;
• Оформление стенда.

Методы и приемы работы:

Методы формирования сознания учащегося:

• Показ;
• Объяснение;
• Инструктаж;
• Разъяснение;

Методы формирования деятельности и поведения учащегося:

• Самостоятельная работа;
• Иллюстрация;

Методы стимулирования познания и деятельности:

• Поощрение;
• Контроль;
• Самоконтроль;
• Оценка;
• Самооценка;
• Вручение подарка;
• Одобрение словом;

Методы поощрения:

• Благодарность;
• Благодарственное письмо родителям;
• Устное одобрение.

                                                                    Организация занятий.

 Занятия проходят группами и с каждым учащимся индивидуально.

                                            Построение занятий:

• распевание;

• выполнение разных упражнений для развития голоса;

• изучение теоретического материала;

• выучивание новых песен;

• знакомство с различными произведениями в ходе слушания музыки.

                                                             Система оценивания обучающихся:

       Оценивание обучающихся на занятиях и на аттестации осуществляется по 5-ти бальной системе: «5», «4», «3», «2», «1».

      Каждой оценке соответствует уровень освоения обучающимся дополнительной образовательной программы:

«5» - высокий уровень;

«4» и «3» - средний уровень;

«2» и «1» - низкий уровень.

                                                  Задачи программы:

Образовательные:

• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
• Обучить детей  вокальным навыкам;

Воспитательные:

• Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;
• Привить детям любовь к музыкальному искусству;
• Воспитать культуру общения;

Развивающие:

• Развить музыкально-эстетический вкус;
• Развить музыкальные способности детей;
• Развить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
• Развить навыки сценического поведения.

Учебный план

для 1 года обучения

Содержание программы

Содержание знаний, умений, навыков детей 1-го года обучения:

Должны знать и определять на слух:

-  музыку разного эмоционального содержания;

- музыкальные жанры  (песня, танец, марш);

- одно-, двух-, трехчастные произведения, куплетную форму;

- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

- музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;

Уметь:

- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;

- быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;

- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;

- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно, слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);

- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы – до второй октавы.

Учебный план

для 2 года обучения

Содержание программы

Содержание знаний, умений, навыков детей 2-го года обучения:

К концу второго года обучения дети могут привести примеры музыкальных произведений (из тех, что они слушали и пели), в которых рассказывается об окружающей жизни, о разных чувствах человека, примеры произведений, написанных в форме симфонической сказки, рондо, прелюдии, этюда.  

Учащиеся должны:

- самостоятельно делать разбор музыкального произведения (характер музыки, средства выразительности), определять строение простых двух- и трехчастных произведений, рондо;

- узнавать по внешнему виду и звучанию музыкальные инструменты;

- выразительно петь песни, исходя из их содержания и характера;

- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне до первой октавы – до второй октавы;

- освоить на слух звучание 1, 3, 5, 6 ступеней, сольфеджировать в их пределах песенки и попевки;

- определять двухдольность и трехдольность;

- находить длительности: четвертные, восьмые; размер 2/4;

- различать звучание мажора и минора.

             - узнавать пройденные за год произведения, знать их название и фамилию композитора;

- иметь любимые произведения;

- знать и понимать названия пройденных жанров: уметь привести соответствующие примеры (название произведения, фамилии композитора);

- иметь представление о классической музыке; знать и понимать слова: симфонический оркестр, тема, фрагменты произведения; знать группы инструментов: ударные, струнные, деревянные и медные духовые; определять их по звучанию;

- положительно относиться к музыке русского народа;                                                                                          

- узнавать на слух народные песни; знать и любить их;                                                                                                                                                                    

- знать русские народные инструменты, называть их, узнавать на слух по звучанию;

- знать состав оркестра русских народных инструментов;

- приводить примеры использования композиторами народных мелодий в своем творчестве (название произведения, название народной мелодии, фамилию композитора;

- иметь представление о музыкальной жизни России, уметь рассказать о ней;

-знать биографии и стили письма русских и зарубежных композиторов;

-знать особенности романса, приводить примеры, исполнять;

-знать основных исполнителей романсов в России.

Уметь:

- укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального развития голоса;

- освоить двухголосное пение;

- петь в диапазоне для первых голосов: ре первой октавы – ре (ми) второй октавы, для вторых голосов: до первой октавы (си малой октавы) – ля (си) первой октавы;

- знать понятия: тоника, трезвучие, тон, полутон, мажор, минор, секунда и кварта, затакт;

- знать размеры: 2\4, 3\4, пунктирный ритм, определять их на слух;

- чисто и выразительно петь выученные песни, иметь среди них любимые;

- петь непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло;

- петь в диапазоне: для первых голосов – до первой октавы - ре-ми второй октавы, для вторых голосов – ля малой октавы – ля первой октавы;

- уметь дирижировать песни на 2\4, 3\4, 4\4, сольфеджировать простые мажорные и минорные мелодии с включением 6 и 7 ступеней в тональностях фа, до и соль мажор.

Учебный план

для 3 года обучения

Содержание программы

Содержание знаний, умений, навыков детей 3-го года обучения:

Дети должны:

- знать названия певческих голосов, уметь охарактеризовать их тембры, приводить примеры музыкальных произведений, оперных партий, написанных для этих голосов

- дети должны знать и понимать такие особенности музыкальной выразительности, как темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония;

- уметь соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем средствами выразительности;

 - уметь делать разбор музыкального произведения (определять общий характер музыки, называть и проанализировать средства музыкальной выразительности, использованные композитором);

- разбираться в строении музыкальных произведений, написанных в куплетно-вариационной форме;

- определять на слух национальную принадлежность музыки (в контрастных сопоставлениях);

- определять принадлежность музыкального произведения к творчеству конкретного композитора;

- знать творчество композиторов «Могучей кучки»;

- знать, различать на слух и приводить примеры музыки легких и серьезных жанров;

- знать творчество русских композиторов 20 века (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович и др.);

- различать и называть особенности авторской песни, джаза, рок- и поп-музыки;

- называть композиторов-бардов;

Уметь:

- петь легко, мягко, не злоупотребляя громкостью звучания голоса;

- ясно, грамотно произносить текст;

- чисто и выразительно исполнять хором песни с различными видами двухголосия;

- определять характер содержания изучаемого произведения, давать вариант его интерпретации;

- знать и уметь исполнять  различными способами звуковедения (staccato, legato, non legato), динамическими оттенками (piano, forte, crescendo, diminuendo), в разных темпах (andante, moderato, vivo, presto);

- петь в диапазоне: до первой октавы – ми - фа второй октавы, ля малой октавы – до (ре) второй октавы;

- передавать при помощи дирижерского жеста темп, динамические оттенки, фразировку, метроритм на примерах классиков.

- знать об особенностях и возможностях своего изменившегося голоса, его охране;

- сольфеджировать и импровизировать песни и попевки в любом ладу.

- знать силу своего голоса и уметь правильно ее использовать;

- знать правила пения и охраны голоса;

- использовать в пении приобретенные певческие умения и навыки,

- уметь исполнять авторские песни с присущими им речитативностью и задушевностью;

- петь в диапазоне: первые голоса – си малой октавы – фа второй октавы, низкие голоса – ля малой октавы – до второй октавы, юноши – ре малой октавы – до первой октавы.

Количество часов по итогам обучения:

Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.1 : Начальная школа. – М.: 5 за знания, 2006. – 208с. – (Классному руководителю).
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2 : Средняя школа. – М.: 5 за знания, 2006. – 224с. – (Классному руководителю).
3. Агапова И.А., Давыдова М.А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. - М.:ООО «ИД РИППОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2007. – 222с. –(серии «Учимся играючи», «Азбука развития»).
4. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя- музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 336с.: ноты. – (Б-ка учителя музыки).
5. Дешкова И.П. Загадки Терпсихоры /Худож. В. Косоруков – М.: Дет.-лит., 1989. – 54с.: ил.
6. Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов, В. Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил. – (Серия: «Игра, обучение, развитие, развлечение»).
7. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с., ил.
8. Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов /сост. В.В. Фадин. -  Волгоград: Учитель, 2005. – 99с.
9. Покровский Б.А. Путешествие в страну Опера. – М.: Современник, 1997. – 238с.: фотоил. – (Под сенью дружных муз).
10. Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 1.– 608 с.: нот.
11. Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. Ч. 2. – 400 с.: нот.
12. Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О.К.Разумовская. –М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. – (Методика).
13. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О.К.Разумовская. –М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. – (Методика).
14. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1991. – 191с.: ил.
15. Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 1. – М.: «Современная музыка», 2004г. – 128с.
16. Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 2. – М.: «Современная музыка», 2004г. – 128с.