Статья "Из опыта работы педагога математики в студии раннего развития"
статья по теме



СТАТЬЯ

«ИЗ  ОПЫТА  РАБОТЫ  ПЕДАГОГА  

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  

КЛИМЕНКО  К.Ф.  

В  СТУДИИ  РАННЕГО  РАЗВИТИЯ  

«МАЛЫШОК»

«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ  ВООБРАЖЕНИЕ»

МБОУДОД  ДДТ

ст. КАВКАЗСКАЯ

 Занятия  «Математического  воображения»  студии  «Малышок» - адаптивная  модель  раннего  развития  детей  5,5-7  лет.  Это  увлекательное  путешествие  в  мир  чисел  и  фигур.

Студия  «Малышок» - одна  из  альтернативных  форм  воспитанию  в  детских  садах.

Основной  задачей  уроков  «Математического  воображения»  является  естественно  познавательная  деятельность,  развитие  интересов  ребенка,  формирование  потребности  в  личностном  развитии,  осознание  необходимости  учения.

Моделью  воспитанника  студии  «Малышок» является  (в  частности)  ученик,  имеющий  потребность  учиться,  направленный  на  действия  и  поступки – «Давайте  считать!».  Имеющий  представление  о  том,  что  такое  «хорошо»  и  что  такое  «плохо».  Так  как  организационной  формой  уроков  является  игра,  то  дети  пункт – «2» - «Давайте  считать!»  (заменяют  на  «Давайте  играть!»).  основой  работы  на  уроках  счета  является  игровая  технология.  Педагогические  игры  на  уроках математики  классифицируются  т.о.:

По  области  деятельности – интеллектуальные – к  концу  года  ребята  умеют  считать,  производить  сложение  и  вычитание  в  пределах  10,  решать  задачи,  имеют  запас  знаний,  необходимых  для  поступления  в  1  класс.

По  характеру  пед.  процесса  пед.  игры – познавательные  и  воспитывающие – на  занятиях  мы  «помогаем»  сказочным  героям  решать  «жизненные  проблемы».  Поэтому  дети  очень  открыты  и  с  большой  ответственностью  помогают  друг  другу.

По  игровой  методике – игры  бывают  разные:

• Предметные – мы  играем  палочками,  кубиками,  игрушками  и  др.  наглядным  материалом;
• Ролевые – представляем  себя  друзьями  Кота  Леопольда,  зверушками,  покупателями,  конструкторами,  строителями  и  архитекторами,  водителями  поездов  и  машин…

По  игровой  среде – игры  на  уроках  бывают  без  предметов,  с  предметами,  настольные,  комнатные – (ходим  на  базар,  ищем  клад,  переходим  улицу,  едем  поездом,  а  «светофор»  задает  вопросы  и т.д.).

Целевая  ориентация  программы  уроков  состоит  в  расширении  кругозора – ребята  «путешествуют»  во  времени,  в  пространстве – узнают  о  Солнце  и  солнечной  системе,  о  профессиях  и  истории  возникновения  чисел  и  т.д.

Большое  внимание  мы  уделяем  формированию  нравственных  позиций  детей.  Поэтому  они  почти  единогласно  заявляют,  что  не  нравятся  им  ссоры,  ябедничество  и  не  нравится,  когда  перебивают  говорящего.  (Это  данные  опроса  «Беседа  о  школе»).

Ценностные  ориентации  ребенка  в  студии  строго  направлены  на  добро,  на  то,  как  поступать  хорошо.  Занятия  счетом  способствуют  развитию  внимания  (игры  на  внимание – «Проказы  мышат»,  «Мишкины  ягоды»,  «Карлики,  великаны»,  «Пол – потолок - нос»,  «Найти  выход  из  лабиринта»  и  т.д.)

• развитию мышления  (конечным  ответом  на  вопрос  считается  не  число,  а  развернутый  ответ  на  вопрос  Почему?);
• умений  сравнивать  (сравнивать  по  количественному  признаку,  по  форме,  размеру).

 (В  сравнении  чисел  я  пользуюсь  образом  «жадного»  утенка,  который  раскрывает  ротик  на  большое  число  и  закрывает  на  меньшее),

• находить  аналогии  (дети  определяют  «похожесть»  предметов  в  любых  играх  с  предметами).

    Программа  игровой  деятельности  состоит  из  набора  развивающих  игр,  которые  исходят  из  общей  идеи–посчитать и обладают  характерными  особенностями,  такими  как:

          1. Кубики                      2. Тетради                      3. Грибы                  4. Рыбки

   содержат  обозначения  цифр  различных  размеров.

Изучение  счета  максимально  наглядно.

Технологическая  цепочка  исполнения  заданий  игры:

1. Показ  учителя,  объявление  правил  игры.
2. Ребенок  работает  сам.
3. Индивидуальная  помощь  в  поиске  решения.
4. Сбор  всех  ответов.
5. Анализ  полученных  ответов.
6. Поиск  ответа  на  вопрос  «Почему?».
7. Подведение  итогов.

Диапазон  трудностей  в  игре  растет  с  ростом  знаний  ребят.  Основной  принцип  роста – от  простого  к  сложному.

Если  на  начальном  этапе  мы  «собираем»  грибы  в  лесу  по порядку,  то  к  концу – мы  учимся  действиям  сложения  и  вычитания  «сбора»  грибов.  В  сентябре  мы  собираем  «урожай» - карточки  с  ягодами  по  порядку,  в  октябре – ноябре  изучаем  по  ним  состав  чисел,  а  к апрелю – учимся  придумывать  по  карточкам  «сказочные»  задачки.

Поэтому  постоянное  возрастание  трудностей  позволяет  ребенку  идти  вперед  и  совершенствоваться  самостоятельно.  Игровые  формы  уроков  счета  предполагают  ввод  некоторых  персонажей – помощников  в  учении – это  игрушка  Михаил  Потапович  из  Лесной  школы,  кот  Леопольд  и  лукавые  мышата,  Обезьянка  Анфиса – любительница  математических  загадок,  Знайка  и  Незнайка,  королева  Геометрия,  и  т.д.

Волшебная  палочка – «линейка» - путеводитель  урока  геометрии,  а  письмо  Королевы  Геометрии – ведет  ребят  по  стране  фигур

Уроки  счета  не  ставят  своей  задачей  освоение  программы  1  класса  школы  и  совсем  не  обязательно  красиво  научиться  писать  цифры,  бойко  складывать  числа… Главное,  чтобы  ребенок  поверил  в  свои  силы  и  в  то,  что  не  так  уж  неприступно  королевство  Математики,  но  без него  прожить  нельзя:  «Математику  потому  изучать  нужно,  что  она  ум  в порядок  приводит!»

В  результате  освоения  игровой  деятельности  в  дошкольном  периоде  формируется  готовность  к  общественно значимой  деятельности  учения.

/ Диагностика  результативности  занятий  в  студии  «Малышок»  дана  в  анализе  тестирования  старшей  группы,  возраст  7  лет,  все  идут  в  этом  году  в  школу /.  

в  набор  развивающих  математических  игр  входят  подвижные  игры,  математическая  зарядка.  Вот  некоторые  из  них:

1. Математический  помидор – в  кругу  передается  «мячик»-помидор,  получивший  игрок  показывает  следующее  число  или  предыдущее.
2. Кто  первый? – Выложить  (карточку)  сумму  или  разность  чисел  на  доске.
3. Четные  и  нечетные  числа.  Кто  первый  сядет  на  стул,  если  объявлена  соответствующая  цифра.
4. Математические  ловки.  Поймать  игрока  с  цифрой  последующей  объявленной.

Наиболее  любимые  физкультурные  минутки,  которые  ребята  называют  зарядкой:

• Две  лягушки
• Хомячок
• Самолет
• Помогаем  маме
• Хлопнули-топнули
• Считаем  складываем
• Считаем  отнимаем

Оргмомент.  Настрой  на  занятие.

Речевка:  «К  солнцу  ручки

                  (протягивают  руки  вверх)

                  Мы  протянем,

                  Заниматься  все  мы  станем.

                  (сидят,  сложив  руки)

                  1,2,3,4,5  (считают  пальчики)

                  Начинаем  мы  считать».

Хлопая  в  ладоши,  ребята  считают  до  10  и  обратно.  Во  второй  половине  года,  когда  ребята  уже  могут  считать,  производить  действия,  задания  добавляются.  «Хлопните  столько  раз,  сколько  получится,  если  от  5  отнять  два…»  и  т.д.

Опорным  материалом   для  знакомства   детей  с  цифрами, примерами, решениями задач  служат рабочие тетради серии «Готовимся к школе».

Авторы:  1. «Математика» - Э.И. Александрова

2. «Тетрадь по математике» -Н.Б.Истомина
3. Начинаем измерять   под  ред. Дженни Тайлер
4. Готовимся к школе  для 5-7 лет под ред. В.Харченко

Система  оценок  на занятиях «Математического воображения» проста–оценок всего  две

«Молодец!»,  «Старайся!».

Педагогический    принцип   роста  успешности   ребенка  в  том, что  мы сравниваем  знания  и  умения ребенка  с  его  знаниями и умениями   вчера  и  сегодня.

Верим  в ребенка и относимся к нему  так, как бы он уже  стал тем,  кем мы его  представляем  в модели  воспитанника Дома детского творчества.

Эмоциональный  фон  занятий и принципы  общения.

Основа эмоционального фона  взаимоотношений  «учитель - ученик» в обаянии  педагога, в действиях педагога согласно технологии  привлекательности  от улыбки  до поддержки, от понимания  до  сотрудничества.

Составляющие:  внешность

                            движение

                            мимика 80 %

                            жестикуляция

                            слово  20%

Принцип  общения:

Отношение  к ребенку – как  к  личности!

   Решение  проблемы  адаптации  детей  студии  к  учению  происходит  по  трем  направлениям:

1). Учиться,  играть  и творить.

2). Овладевать  формами  общения  и  взаимодействия.

3). Приобретать способность управлять  своими  эмоциями.

Таблица результатов  самооценки  детей  своих  знаний,  умений,  навыков.

ВСЕГО  ДЕТЕЙ  В  ГРУППЕ:  _______