Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования
методическая разработка на тему

Слайд 1

Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования Сысолякина Надежда ВасильевнаПедагог дополнительного образования1 категории МОУ ДОдД «ЦДОДД» г.Южноуральска Челябинской области

Слайд 2

Методические рекомендации включают в себя; - проблему понимания методов воспитания; - классификацию методов воспитания; - раскрытие некоторых методов воспитания (формы и приём реализации методов)

Слайд 3

Как учить? Как воспитывать? Весьма продуктивной для понимания сущности изучаемой проблемы является идея М.В. Кларина о стержневой деятельности учащихся, которую стро­ит учитель и которая выступает метафорой .

Слайд 4

Автор также говорит о характере взаимодействия (соотношение и характер ролей учителя и учащих­ся) и принципах реагирования (характеристика ре­акций учителя на типичные действия учащихся), ожидаемых результатах (педагогическая направлен­ность модели), среди которых: усвоение четко за­данного образца; учебно-поисковая деятельность в ее основных разновидностях; систематический по­знавательный поиск по типу научного исследования; игровая деятельность, дискуссионная (диалоговая, коммуникативная) деятельность. Таким образом, ученик может исследовать, вступать в диалог, играть, искать, усваивать образец.

Слайд 5

Аналогичные идеи можно найти у B . C . Безруковой, которая предложила несколько классификаций методов воспитания: по источникам познания - словесные, практические, наглядные на основе структуры личности - методы формирования сознания, поведения, чувств, стимулирования;

Слайд 6

В.А. Сластенин предлагает систему общих методов воспитания, которая включает в себя: формирование сознания личности, организацию деятельности и опыта ее общественного поведения, стимулирование и мотивацию деятельности и по­ведения, контроля, самоконтроля и самооценки

Слайд 7

Весьма значимыми представляются мысли М.И. Рожкова о том, что методы воспитания связаны с семью сущностными сферами личности, и его же идея бинарности методов воспитания (способ управления для воспитателя и способ самовоспитания для ребенка).

Слайд 8

. Придерживаясь научной школы М.И. Рожкова, мы считаем также весьма важными основные положения концепции социального закаливания

Слайд 9

В переложении непосредственно к ребенку внешнее закаливание может рассматриваться как преодоление.

Слайд 10

Методы воспитания - это способы педагогической работы, с помощью которых осуществляется целенаправленное формирование духовных, этических, эстетических и физических качеств личности.

Слайд 11

- это способы взаимодействия педагога и ребенка, в процессе которого происходит воздействие на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений воспитанника

Слайд 12

• Метод убеждения и самоубеждения разумное доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. Логические выводы, сделанные самим ребенком, формируют его собственный комплекс взглядов.

Слайд 13

Беседа - обмен знаниями

Слайд 14

Диспут - спор по определенной теме, к которому участники приготовили свои доказательства и аргументы.

Слайд 15

Притча - краткий иносказательный поучительный рассказ.

Слайд 16

Метод внушения воздействует на эмоциональную сферу и предполагает формирование у человека необходимых навыков в управлении своими чувствами, понимание своих эмоциональных состояний

Слайд 17

Метод требования формирует волевую сферу формирует волевую сферу. По форме предъявления различают прямые и косвенные требования. Для прямого требования характерны конкретность, понятные воспитанникам формулировки, не допускающие двоякого толкования. Предъявляется требование в решительном тоне, причем возможна целая гамма оттенков, которые выражаются интонацией, силой голоса, мимикой.

Слайд 18

Косвенное требование (совет, просьба, намек, выражение доверия и т.д.) отличается от прямого тем, что стимулом действия становится уже не само требование, а вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанников. Требование-игра доставляет детям удовольствие, при этом дети незаметно для себя выполняют требование педагога.

Слайд 19

Упражнение - многократное выполнение требуемых действий: доведение их до автоматизма.

Слайд 20

Стимулирование - метод, в основе которого лежит формирование у воспитанников осознанных побуждений их жизнедеятельности. В педагогике в качестве стимулирования распространены такие компоненты, как поощрение и наказание. Поощрением выражается положительная оценка действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Поощрение может проявляться в различных формах.

Слайд 21

Наказание - это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предуп­реждать нежелательные поступки детей.

Слайд 22

Метод мотивации способствует созданию ситуации успеха воспитанников. Презентация, просмотр и анализ также мотивируют детей на лучшее выполнение работ, танца, исполнение номера.

Слайд 23

Метод коррекции поведения направлен на формирование у воспитанников навыков психических и физических саморегуляции , развитие навыков анализа жизненных ситуаций, обучение детей навыкам осознания своего поведения и состояния других людей. При использовании метода коррекции поведения создаются условия, при которых ребенок внесет изменения в свое поведение, в отношение к людям. Такая коррекция может происходить на основе сопоставления поступка ребенка с общепринятыми нормами, самоанализа последствий поступка.

Слайд 24

Анализ деятельности и общения способствует саморегуляции воспитанников и проводится в форме КТД, коллективного анализа, рефлексии и презентации.

Слайд 25

Метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях еще называют методом воспитывающих ситуаций. Это те ситуации, в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую-либо проблему. Это может быть проблема нравственного выбора, проблема способа организации деятельности, проблема выбора социальной роли и др. Этому способствуют формы реализации метода.

Слайд 26

Метод дилемм заключается в совместном обсуждении воспитанниками моральных проблем. К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в соответствии с которыми строится обсуждение. Во время дискуссии по каждому вопросу дети должны привести убедительные доводы «за» и «против». Анализ ответов полезно провести по следующим признакам: выбор, ценность, социальные роли и справедливость.

Слайд 27

Рефлексия как процесс размышления воспитанника о происходящем в его собственном сознании предполагает не только познание человеком самого себя в определенной ситуации или в определенный период, но и выяснение отношения к нему окружающих, а также выработку представлений об изменениях, которые могут произойти с ним.

Слайд 28

Формы воспитания КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ТЕМЕ «СПИД - СМЕРТЕЛЬНАЯ УГРОЗА ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ

Слайд 30

«Дорожные происшествия» ( по правилам дорожного движения)

Слайд 32

«День финансовой грамотности» Деловая игра для старшеклассников. Предоставляется возможность поработать над составлением бизнес плана для открытия собственного предприятия. Предприятие выбирают команды методом жребия. Через 15 минут, работая с предоставленным материалом, проходит защита своего проекта бизнес плана. Затем, открытым голосованием, выбирается самый перспективный план.

Слайд 33

«День финансовой грамотности»

Слайд 35

ЗОЖ (здоровый образ жизни) Диспуты Беседы Просмотр фильмов с обсуждением Конкурсы рисунков и плакатов Подготовка аги т бригад