Выступление на РМО по теме: "Информационные и интерактивные технологии в педагогической и воспитательной деятельности как эффективность образовательного процесса"
учебно-методический материал по теме

Уважаемые коллеги! Тема сегодняшнего районного методического объединения: Информационные и интерактивные технологии в педагогической и воспитательной деятельности как эффективность образовательного процесса.

В условиях динамично меняющегося мира, глобальной взаимозависимости и конкуренции, необходимости широкого использования и постоянного развития и усложнения технологий фундаментальное значение имеет информатизация сферы образования.

В связи с этим профессиональная деятельность педагога претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня  педагога, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «образование на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Однако это вовсе не означает, что наличие  современных средств ИКТ автоматически влечет за собой рост профессионального мастерства педагогов и качества образования. Внедрение новых информационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования в целом и исторического образования в частности.

             Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает новый подход в условиях современной информационной образовательной среды. Сегодня у нас в стране в соответствии с Федеральной целевой программой «Развитие единой образовательной информационной среды»  и письмом Минобразования России от 13.08.02 № 01-51-088ин «Об организации использования информационных и коммутативных ресурсов в образовательных учреждениях» происходит оснащение компьютерами и обеспечение доступа к  сети Интернет.  Нам – педагогам важно понять, что традиционный процесс обучения, несомненно, давал образовательные результаты, но  они  были востребованы  прежним обществом с его ценностями и идеалами. Новые образовательные  результаты можно получить только в условиях обучения в информационной образовательной среде, обеспечивающей информационно - методические условия реализации образовательных программ. Согласно образовательным стандартам образования информационно – образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, совокупность технологических средств информационных и коммуникативных технологий, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде. Учебный процесс в информационной образовательной среде строится как интегрированная система. В него состав входят пять блоков:

1. Ценностно – целевой

(совокупность целей и задач учебного процесса в информационной образовательной среде);

1. Программно – методический

(вся  необходимая информация относительно возможных стратегий, форм, программ и технологий обучения);

1. Информационный

(информация, положенная в основу учебной деятельности);

1. Коммуникационный

(формы взаимодействия между участниками учебного процесса);

1. Технологический

(средства обучения, используемые в информационной образовательной среде)

Развитие информационных и коммуникативных технологий позволяют утверждать, что электронные  образовательные ресурсы займут своё достойное место. Поэтому от педагога зависит, какие ресурсы необходимо привлечь на каждом из этапов, чтобы обеспечить целостность учебного процесса в информационной образовательной среде.  Процесс обучения в информационно - образовательном пространстве направлен на создание опыта обращения с информацией. У ребёнка появляется возможность не только постигать специально отобранное для целей обучения содержание, но и знакомиться с интересующими его темами, решать  актуальные проблемы. Современные ИКТ – технологии позволяют активно вовлекать детей в процесс обучения, дают им возможность управлять собственным образованием. Тем самым  обеспечивается саморазвитие и самоактуализацию воспитанника, развивается критическое мышление, готовность к самосовершенствованию и самообучению на протяжении всей жизни.

Использование информационных технологий на занятии позволяет сделать его современным, приблизить к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности.… Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Именно поэтому я - сторонница использования ИКТ в подготовки и в проведении занятий. Сегодня уже никто не представляет свою жизнь без компьютера и Интернета. Применение компьютера – это необходимый, но недостаточный признак. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная подготовка специалистов в области образования не должна отставать от требований времени, а значит, современный педагог  должен использовать компьютер в своей деятельности, так как главная задача  – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Можно выделить два главных достоинства компьютера - интерактивность, то есть способность выполнять определенные действия в ответ на действия обучающегося, и мультимедийность (от английского «multimedia» – многокомпонентная среда), то есть, возможность «предъявлять» и тексты, и изображения (в том числе движущиеся), а также воспроизводить звук и музыку.

Мультимедийность  облегчает процесс запоминания, позволяет сделать занятие  более интересным и динамичным, «погрузить» ребёнка в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Изображение с экрана позволяет дать визуальный ряд и не терять времени, отвлекаясь на разборчивое написание текста на доске. Отпечатанные демонстрационные слайды могут раздаваться воспитаннику по мере изучения темы. При этом дети приобретают навыки работы с информацией и учатся:

• представлять графическую информацию в текстовом виде и наоборот;

• формулировать вопросы и выводы по существу обсуждаемой темы (исследуемой проблемы);

• планировать свою учебно-познавательную деятельность.

Для преподавателя данная программа дает возможность по мере появления новых материалов корректировать не весь раздел, а конкретные слайды по определенным темам.

  В моём кабинете  есть один компьютер, где мы имеем возможность его использовать для  занятий, правда, этого недостаточно. Но многие дети дома имеют компьютеры с выходом в Интернет. В нашем случае это хорошая возможность для индивидуализации обучения, для самостоятельной работы детей, для повышения познавательной активности и мотивации. Моя деятельность, как педагога в условиях современной информационной образовательной среды состоит из:

1. планирования использования компьютера на отдельных учебных занятиях (учебное занятие, проектная деятельность, воспитательные мероприятия и т.д.);
2. управления познавательной деятельностью детей во время занятия, практического осуществления интеграции традиционных и компьютерных средств;
3. личностного  взаимодействия с воспитанниками (обобщение, консультации, воспитательные воздействия).

Информационные технологии дают мне, как преподавателю, возможность эмоционально и образно подать материал, а также установить отношения взаимопонимания между мною как педагогом и воспитанником.

Из вышесказанного ясно, что сам процесс обучения планируется, организуется и направляется педагогом как результат совместной деятельности с детьми в соответствии с содержанием образования (программой), личностным опытом. Педагог должен выстраивать учебный процесс, используя все возможности информационной образовательной среды, в том числе и возможности средств ИКТ, и соответственно уметь:

1. Управлять учебным процессом;
2. Создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;
3. Индивидуально и коллективно создавать и редактировать интерактивные  учебные материалы, творческие работы со статистическими и динамическими, графическими  и текстовыми  объектами;
4. Размещать, систематизировать  и хранить (накапливать) материалы учебного процесса;
5. Проводить мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения дополнительной образовательной программы;
6. Использовать различные виды и формы контроля знаний, умений и навыков;
7. Осуществлять взаимодействие между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное, для решения задач управления образовательной деятельностью.

Построение учебного процесса в информационной среде кардинально меняет роли и характер современного взаимодействия его участников. Он отражается в принципах педагогике сотрудничества. К числу основополагающих относятся:

1. Демократичность (свобода выбора, равноправие);
2. Открытость (отказ от традиционного ролевого взаимодействия, свобода критики);
3. Альтернативность (множественность содержания и способов деятельности);
4. Рефлексивность (осознание целей, содержания, способов деятельности и характера взаимодействия).

В такой среде достигается понимание и признание воспитанника, основанное на стремлении педагога встать на место ребёнка. Рассмотрим следующие варианты применения ИКТ в образовательном процессе: 

 1- Занятие с мультимедийной поддержкой: в кабинете стоит один компьютер,  используемый педагогом в качестве «электронной доски».

 2- Использование готовых  электронных образовательных ресурсов или мультимедиа презентаций.

Такие занятия могут подойти как для изучения нового материала, так и для закрепления, пройденного, для повторения, для обобщения и систематизации знаний. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий педагог экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у  доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске. Не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное. При подобной экономии времени всегда есть возможность увеличения плотности занятия, обогащения его новым содержанием. Снимается и ещё одна проблема – потеря зрительного контакта с детским коллективом, что невольно происходит, когда педагог вынужден поворачиваться к доске. В режиме мультимедийного сопровождения педагог имеет возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию детей, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию. На мультимедийном занятии руководитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты), динамические таблицы и схемы. При этом существенно меняется технология объяснения – педагог комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами. Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе занятия, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана. Используя возможности программы Power Point, мною были разработаны презентации некоторых тем занятий. Они помогают разнообразить занятия. Так, занятия-презентации  использую на занятиях знакомства с жанрами изобразительного искусства,  с жизнью художников и их творческим наследием, при изучении таких тем по изобразительному искусству как: «Одежда говорит о человеке», «Мы рисуем настроение музыки», «Виды изобразительного искусства», «Дымковская игрушка»,  «Прорезная береста». В мой стиль работы вошли такие формы, как творческие мастерские для родителей, проведение круглых столов, где широко использую презентации: «Новогодняя игрушка», «Красная Пасха» «Семейная летопись» и т.д.

    Иными становятся и роли участников образовательного процесса. Первоначально воспитанники погружаются в деятельность, где они выступают в роли её активного субъекта, а педагог – в роли организатора коммуникации. Одним из важнейших условий, которые моделирует педагог, является создание для детей затруднений в осуществляемой деятельности. Возникающая потребность в преодолении затруднений выводит обучающегося  (вначале с помощью педагога, а затем самостоятельно) в рефлексию, где осуществляется анализ деятельности до затруднения, затем поиск причин возникшей трудности, проблематизация прошлой деятельности и изменения нормы деятельности. Ребёнок выступает в данном случае в роли субъекта деятельности в отличие от традиционной образовательной среды, где он играл роль объекта. Готовясь к конкурсам, защите проектов, поиску материалов в «Творческую копилку» воспитанники активно используют информационные ресурсы - справочную, научную литературу, разнообразные печатные издания, просматривают видеофильмы, используют ресурсы Интернета для подготовки докладов, оформления творческих работ. Сеть Интернета позволяет нам представлять свои работы на конкурсы, быстро получать недостающую информацию, как для учебной, так и для воспитательной  деятельности. Считаю, что использование этих  средств делает процесс обучения ещё более интересным и современным.  Воспитанники  пользуются компьютером при выполнении проектных работ,  а Интернет им нужен для получения дополнительной информации. Что касается лично меня, то я часто прибегаю к помощи Интернета, чтобы добытый  материал  включить в содержание занятия и для своего саморазвития. Важно подчеркнуть, что в новой информационной образовательной среде педагог становится носителем современного педагогического мышления и принципов педагогики сотрудничества, рефлексирующим профессионалом, способным к проектированию и перепроектированию (в зависимости от потребности учебного процесса и каждого отдельного ребёнка) учебного процесса в соответствии с указанными принципами. Кроме того, в условиях учебного процесса в информационной образовательной среде такие функции  педагога, как контроль, коррекция могут быть реализованы средствами ИТК, что существенно облегчает его профессиональную деятельность.

Я считаю, что  задача  состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком искусства для каждого ребёнка, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою активность, своё творчество. Задача педагога - активизировать познавательную деятельность  в процессе обучения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, обучение в малых группах, проектная методика, обучение с использованием информационных технологий, Интернет - ресурсов позволяют реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Эти строки в какой-то мере характеризуют процесс обучения с помощью компьютерных технологий. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызвали огромный интерес у детей.

Бытуют опасения, что техника может вытеснить преподавателей. Некоторые педагоги скептически относятся к такой методике: “Зачем это нужно? Имеется много новых учебных пособий, аудио и видео программ, да, и лучше самого педагога никто не научит”. Возможно, они правы. Но я и не говорю, что живого руководителя надо заменить на электронного. Компьютерные программы имеют свои преимущества. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход к воспитаннику, компьютеры занимаются с каждым столько, сколько нужно.  Мультимедийные средства позволяют руководителю объединения корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных детей. Мои воспитанники могут использовать мультимедийные элементы в своих домашних работах, передавая их в электронной форме на диске или через Интернет. Обучение языку искусства с помощью компьютера, безусловно, имеет ряд преимуществ:

1. Огромный мотивационный потенциал.
2. Индивидуализация обучения.
3. Оперирование большими объемами информации.
4. Комплексное воздействие на каналы восприятия.
5. Неограниченное количество обращений к заданиям.
6. Немедленная обратная связь.

Таким образом, подготовка занятия в информационной образовательной среде представляет собой целенаправленное сочетание планируемых образовательных результатов:

1. Педагогические ситуации;
2. Содержание обучения;
3. Техническое оснащение;
4. Программное обеспечение;
5. Организация обучения в информационно - образовательной среде занятия.

При этом каждое занятие конструируется педагогом с учётом как общих, так и индивидуальных особенностей детей, исходя из условий и специфики данного образовательного учреждения, в котором будет происходить процесс обучения.

 Уважаемые коллеги! Я надеюсь, что сегодняшнее наше мероприятие помогло вам освоить технологию подготовки современного занятия в информационной образовательной среде.

Используйте на ваших занятиях современные методы и средства обучения, собственное творчество.

  Учитель - это человек, который учится всю жизнь. Поэтому важным критерием успешности работы педагога становится его самообразование, целью которого является овладение им новыми различными методами и формами преподавания.

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль педагога в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, нам педагогам необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. 

В добрый путь! За профессиональными результатами!