Дополнительная образовательная программа Театр миниатюр «МАСКИ»
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Юринский дом детского творчества»

                                                                                                                     «Утверждаю»

                                                                                            Директор МБОУДОД «Юринский

                                                                                            дом детского творчества»

                                                                                              ____________Мухорина И.В.

                                                                                               Программа утверждена на

                                                                                               заседании педагогического

                                                                                               Совета Юринского дома

                                                                                                детского творчества

                                                                                                Протокол № __

                                                                                                от  « 31 »августа 2012г.

Дополнительная образовательная программа

Театр миниатюр «МАСКИ»

Направленность программы: художественно-эстетическая

Программа рассчитана на детей 7-16 лет.

Срок реализации программы- 3 года.

                                                                        Программа разработана

                                                                        и реализуется педагогом

                                                                        дополнительного образования

                                                                        Юринского дома

                                                                        детского творчества

                                                                        Ивановой Натальей

                                                                        Степановной        

п. Юркино

2012  

Оглавление

I. Пояснительная записка…………………………………………………3.

II.Учебно- тематическое планирование………………………………….10.

III. Содержание изучаемого курса………………………………………. 12.

IV. Методическое обеспечение дополнительной образовательной

  программы………………………………………………………………..18

V. Список используемой литературы……………………………………18.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и родители, в качестве актеров, режиссеров-постановщиков и зрителей?

     Таким средством является театр школьных миниатюр. Постановка пьес-миниатюр, сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений – все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и литературе.

     Продвигаясь от простого к сложному,  ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. Здесь дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, а самое главное, учатся самокритике, веселому, шутливому складу ума, умеющему подмечать и остроумно выставлять особенности нравов, поведения, обычаев.

     Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности. Огромную, ни с чем несравнимую радость, доставляет детям театр, его таинственная, обещающая чудо атмосфера, праздничное и радостное настроение. Увиденное и услышанное, а также исполненное самими детьми расширяет их кругозор, создаёт дружественную атмосферу, способствующую развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления, что особенно необходимо сегодня, когда речь наших детей бывает скудна и невыразительна.

     Кроме эстетического воспитания театр несёт в себе возможность нравственного воспитания. Ребёнок становится не только зрителем, но и творцом, приняв деятельное участие в создании представления: сыграть роль, смастерить декорации и костюмы. Разыгрывая роль персонажа, наделённого определёнными отрицательными чертами, ребёнок может заметить их в себе и учится преодолевать их или, наоборот, культивировать положительные черты. Поэтому подбираются миниатюры и пьесы, где можно вместе посмеяться и преодолеть лень, страхи, ложь, болезненную застенчивость ребёнка и неуверенность в себе.

     Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлена на гуманизацию и деидеологизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников. В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театральной деятельности.

     Программа основана на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развивается символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции. Таким образом, работа над миниатюрами не менее важна, чем сам спектакль.

     Особенность данной программы состоит в том, что младший школьник погружается в занятия театральным творчеством естественно, без принуждения они попадают в мир шуток, забавных историй, литературных произведений. При этом рождается сотворчество, так как театр – это коллективный вид творчества, в котором нужно общаться, вместе решать возникающие творческие проблемы. От каждого ребёнка потребуется все его способности, заложенные от природы, даже те, о которых не подозревают ни ребёнок, ни его родители.

     Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания, как художественное творчество. Театр способен приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

     Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в обучение.

     Кружок предназначен учащимся 1-4 классов начальной школы. Программа модифицированная, срок реализации 3 года,  рассчитана на 36 часов в год (1 час в неделю). В результате занятий в кружке ребёнок должен научиться работать в коллективе, творчески реализоваться, раскрыться и проявить свои лучшие качества.

Основная цель: Приобщение детей к искусству театра через развитие выразительности речи, сценического движения, образного мышления.

Основные задачи:

1. Образовательные:

1. обучить основам театрального искусства;
2. обучить практическому применению специальных знаний,

сформированных умений и навыков, в процессе коллективной творческой деятельности;

3. обучить культуре общения;
4. обучить духовно-нравственным традициям.

2. Воспитательные:

1. воспитать работоспособность, решительность, бережливость,

ответственность, выносливость, сопереживание;

2. воспитать уважение к культурному наследию своего народа;
3. воспитать стремление к гармоничному развитию личности и

совершенствованию духовно-нравственных качеств;

4. сформировать правовую культуру и нормы поведения в коллективе;
5. воспитать толерантное отношение к другим национальностям и

религиям;

6. сформировать патриотизм и культуру межнационального общения.

3. Развивающие:

7. сформировать нравственное отношение к окружающему миру, развить

способность к сопереживанию, состраданию, участию в судьбе и жизни другого человека, творческого коллектива и т.д.;

8. развить духовно-нравственную устойчивость и эмоционально-волевые

 качества личности ребенка;

9. сформировать основы театральной культуры как составляющей общей

культуры личности: культуры речи, дикции, пластичности, чувства партнерства, умения убеждать, актерской грамотности (или основ актерского мастерства);

10. развить внимание, память, музыкальность, коммуникабельность,

 мышечную свободу, эмоциональную отзывчивость;

11. развить способность действовать в коллективе для достижения общей

цели, не теряя собственной индивидуальности;

Основные направления работы с детьми

     Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

     Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

     Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

     Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

     Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

     Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

     Работа над спектаклем базируется на школьных миниатюрах и включает в себя знакомство с миниатюрами, работу над спектаклями – от этюдов к рождению спектакля.

     Задачи. Развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Выход результатов:

     Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участи в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, инсценирование сценок из жизни школы, постановка пьес для свободного просмотра.

Формы организации учебного процесса,

предполагаемые методы и приемы

     - игра;

     - беседа;

     - иллюстрирование;

     - изучение основ сценического мастерства;

     - мастерская образа;

     - мастерская костюма, декораций;

     - инсценирование миниатюр и других произведений;

     - постановка спектакля;

     - посещение спектакля;

     - работа в малых группах;

     - актёрский тренинг;

     - экскурсия;

     - выступление.

     Изучение данного курса позволит детям получить общее представление о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в форме рисунка.

     Итогом курса «МАСКИ» является участие учеников в постановке спектаклей, инсценировке прочитанных произведений, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.

Знания и умения

в конце первого года обучения

Знания и умения учащихся

в конце второго года обучения

     Знания и умения учащихся

 в конце третьего года обучения

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый  год обучения

«Начальная театральная школа»

Второй год обучения

«Театр представления»

Третий год обучения

«Театр переживания»

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

 «Начальная театральная школа». Первый  год обучения

 «Театр представления». Второй год обучения

 «Театр переживания». Третий год обучения

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

      - фортепиано

      -  магнитофон

      - диски с фонограммами, музыкальным сопровождением

      - аудиокассеты

      - костюмы

      - декорации

V. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  

      1. Авров Д.Н.  Спектакль и зритель. М,: Просвещение, 1985.

      2. Бартрам Н.Д. От игрушки к детскому театру: Известия ЦИК СССР и ВЦИК, 1925 (серия «Дети и  театр»/ Общая ред. Н. Шер).

      3. Бондарева В.И.  Записки помрежа. М,: Искусство, 1984.

      4. Климовский  В.Л. Мы идем за кулисы. Книга о театральных цехах. М,: Детская литература, 1982  год.

      5. Михайлова А.П. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. М,: Просвещение,  1975.

      6. ННИ художественного воспитания Академии педагогических наук. Уроки театра на уроках в школе. Программа, методические рекомендации, сборник упражнений. – Москва 1990.

      7. Основы актерского мастерства: Выпуски 1-2, -М,: Советская Россия,1970-1971 г.г.

      8. Покровский  Б.А. Ступени профессии. М,: ВТО, 1984.

      9.  Сац Н.И.   На путях к прекрасному. М,: Знание, 1986.

      10. Станиславский  К.С. Собрание сочинений в 8-ми томах. – М,: Искусство, 1954-1961 г.г.

      11. Шильгави  В.П. . Начнем с игры. М,: Просвещение, 1980.

      12. Шихматов Л.М. От студии к театру. – М., 1970.