Образовательная программа "Здравствуй, музыка"
рабочая программа по теме

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа»

Принято                                                                «Утверждаю»

Педсоветом МОУДОД «ДМШ»                Директор МОУДОД «ДМШ»

«____»________________2007г.                Н.И.Удельнова____________

                                                        «_____»_____________2007г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ПРОГРАММА

«ЗДРАВСТВУЙ,  МУЗЫКА!»

Составитель программы:

преподаватель МОУДОД «ДМШ»

Басова Лариса Станиславовна

Срок реализации – 2 года

Возраст обучающихся – с 4-5-лет

г.Дзержинский Московской области

2007г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………3

Методические рекомендации……………………………………. 5

Учебно-методический план……………………………………….6

Содержание программы…………………………………………...9

Прогнозируемый результат………………………………………16

Литература…………………………………………………...……17

Приложение……………………………………………………….18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Музыка является неотъемлемой частью нашей жизни. Разнообразие направлений, жанров, стилей говорит о её огромном влиянии на человека. Чем раньше ребёнок соприкасается с музыкой, тем гармоничнее развивается как личность. И у родителей появляется возможность дать своему ребенку  раннее музыкальное  образование. Актуальность программы заключается в том, что в современных условиях жизни появилась необходимость в подготовке детей не только для профессиональной деятельности, но и для общего музыкального развития. Дети приходят с разной подготовкой, у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Программа, в основе которой лежат равноценные дисциплины: сольфеджио, хор, ритмика, позволяет выравнивать различные первоначальные данные детей, тем самым, способствуя всестороннему развитию ребёнка, формированию его интереса к музыке.

        Цель программы:

1. Создание условий для развития индивидуальных способностей ребёнка.
2. Подготовка ребёнка к обучению в детской музыкальной школе.

Задачи программы:

Обучающие (предметные)

1. Формирование эмоционального восприятия.
2. Элементарные первоначальные теоретические знания.
3. Формирование основ детского академического пения (правильное дыхание, дикция, чистое интонирование).
4. Формирование  ритмической координации на основе ощущения метрической пульсации.

Развивающие

5. Развитие образного мышления.
6. Развитие музыкальной памяти.
7. Развитие коммуникативных отношений в коллективе.
8. Развитие творческих способностей.

Воспитательные (формирование личностных качеств)

1. Учить видеть красоту окружающего мира через восприятие музыки.

9. Формирование сценической культуры.
10. Формирование готовности к поиску творческих решений.
11. Формирование навыка концентрировать внимание по заданию педагога.

Данная образовательная программа «Здравствуй, музыка» разработана  на основе примерной программы и методических рекомендаций по сольфеджио, разработанных НМЦХО Министерства культуры РФ 2003 года и 13летней педагогической работы в музыкальной школе, с использованием практики в детских садах, а также обобщением двухлетнего опыта работы в подготовительной группе с детьми  среднего и старшего дошкольного возраста. Программа отличается от вышеуказанной тем, что рассчитана на два года обучения и адаптирована к уровню подготовленности детей 4-5летнего возраста. Составлен тематический план по принципу усложнения от темы к теме.

В современной дошкольной музыкальной литературе существуют различные методические пособия и программы по отдельным видам деятельности. И педагогу приходится сталкиваться с ситуацией, при которой объём и скорость прохождения материала зависит не столько от какой-либо программы, сколько от конкретного уровня успеваемости учащихся, степени их подготовки (общего развития). В силу этого открываются либо перспективы ускоренного прохождения курса, либо, наоборот, его «сжатия» вплоть до минимального сокращения и упрощения.

Данная образовательная программа открывает перспективу всестороннего музыкального воспитания и гармонического развития ребёнка (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма).   Программа даёт возможность подготовить ребёнка к восприятию музыки, к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно индивидуальным способностям. Занятия в подготовительной группе помогают ребёнку найти душевное равновесие, укрепляют его здоровье, развивают коммуникабельность. Особое внимание уделяется развитию ритмической системы ребёнка, что является залогом успешной музыкальной деятельности на протяжении всех дальнейших школьных лет.

В отличие от музыкальных занятий в детских садах, где даются общие понятие о музыке, на наших занятиях музыкальность ребёнка развивается в целях подготовки его к обучению игре на музыкальном инструменте и к непременному усвоению основ музыкальной грамоты. Эффективность развития музыкальных способностей во многом зависит от того, в каком возрасте началась активная музыкальная деятельность ребёнка и насколько верным, соответствующим возрасту, было педагогическое воздействие. Практика показывает, что восприятие нового материала в старших классах происходит более успешно, если, навыки, приобретённые учащимися на начальной стадии обучения, устойчивы и глубоки.

Набор учащихся в подготовительную группу идёт в свободном режиме. Основная часть родителей, отдавая детей в музыкальную школу, не ставят своей целью профессиональное обучение, а видят только один из способов развития своего ребёнка. Важно, чтобы педагог смог заинтересовать детей, что бывает крайне трудно, особенно тогда, когда дети социально не развиты, не имеют элементарных навыков самообслуживания (плохо держат карандаш, не могут убрать свои вещи) или просто избалованы. Дети занимаются в одновозрастных группах, т.к. разница в один год в младшем дошкольном возрасте очень ощутима.

Образовательная программа рассчитана на двухлетний срок обучения. В зависимости от музыкальных данных, индивидуальных особенностей учеников, возрастных параметров программа предполагает два варианта подготовки. Один вариант – начиная с 4летнего возраста, второй – начиная с 5летнего возраста. Раскрывая тему, педагог использует различные методы и приёмы для лучшего усвоения материала урока. Варьирует их  в зависимости от ситуаций, возникающих по ходу занятия, и готовности детей к выполнению заданий педагога.

Учебный план дошкольного отделения состоит из комплекса музыкальных дисциплин: «Сольфеджио» - 1 раз в неделю, «Хор» - 1 раз в неделю, «Ритмика» - 2 раза в неделю, «Игра на музыкальном инструменте» (для более подготовленных детей) - 2 раза в неделю. Групповое занятие (урок) является основной формой учебной и воспитательной работы с учащимися. В группах занимаются от 8-10 до 12-13 человек. Обучение игре на инструменте: фортепиано, флейте и пр. проходят в индивидуальном порядке.

Учёт успеваемости проводится поурочно: оценки «5», «5-», «4+», «4», «4-» выставляются не столько для детей, сколько для родителей, мотивируя их принимать участие в развитии своих детей. В конце каждой четверти проводятся контрольные занятия. Участие в концертах на школьных и городских площадках также помогает увидеть степень развития ребёнка. Развитие учащихся во многом зависит от закрепления дома приобретённых знаний и навыков, полученных на уроках. И неоценимую помощь играет родительское участие.

На вводных уроках в начале курса обучения и на родительских собраниях (в течение года) педагог разъясняет правила поведения, форму организации занятий, ключевые моменты и принципы работы с детьми.

Заключительное занятие в конце двухлетнего курса обучения проводится в открытой форме (концерт, музыкально-театрализованная постановка, контрольный урок).  Сценарий заключительного урока разрабатывается педагогом.

МЕТОДИЧЕСКИЕ   РЕКОМЕНДАЦИИ

Практические пути воспитания музыкальности различны, но единой формой остаётся общая направленность на формирование интонационного слуха, способного осмысливать и оценивать происходящее в музыке, наблюдать за музыкальной формой, понимать логику гармонического развития, почувствовать эстетическую красоту и осознать содержание музыкального произведения. В основе работы с детьми подготовительной группы лежат следующие методические принципы:

1. Игровая форма обучения. (Согласно психологическим особенностям данного возраста).
2. Взаимодействие средств, активизирующих интеллектуальное и эмоциональное развитие ребёнка. (Согласно психофизиологической структурой восприятия: связь мышления с памятью, вниманием, эмоциональной сферой).
3. Первичность накопления музыкальных впечатлений (принцип «опережающего восприятия»), которые затем ложатся в основу активной музыкальной деятельности.
4. Концентрический характер обучения, т.е. необходимость постоянного возвращения  к пройденному материалу на новом уровне. Этот принцип особенно важен, т.к. требует постоянной тренировки памяти и слуха, без которого невозможно поступательное движение развитии музыкальных способностей.

Предмет «Сольфеджио»

Сольфеджио - основа основ музыкального воспитания. Предмет представляет собой целую систему музыкального развития: формирование звуковысотного слуха, чувство лада, метроритма, развитие внутреннего слуха, музыкальной памяти,  образных представлений.

Предмет «Хор»

Пение – основная форма деятельности учащегося на начальном этапе обучения. Это исполнительская практика, развивающая эмоционально-волевую сторону психики и внимание, вырабатывающая навыки самоконтроля. Именно через пение происходит самовыражение ребёнка.

Предмет «Ритмика»

Занятия ритмикой призваны научить детей передавать характер музыкального произведения, его образное содержание через пластику движений под музыку. На занятиях у детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и вкус, вырабатывается умение правильно и красиво двигаться, укрепляются различные группы мышц, происходит приобщение к ритму музыки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

«СОЛЬФЕДЖИО»

I год обучения

II год обучения

«ХОР»

I год обучения

II год обучения

«РИТМИКА»

I год обучения

II год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«СОЛЬФЕДЖИО»

I год обучения

Тема 1

        Знакомство с предметом как основой музыкального воспитания. Обеспечение детей необходимым материалом для занятий (детские шумовые музыкальные инструменты, альбом для рисования, цветные карандаши, «ритмические карточки», нотный стан нотами-«пуговками», методическое пособие «лесенка» и т.п.)

Тема 2

        Знакомство с детскими шумовыми инструментами. Обучение детей игре на музыкальных инструментах (свободно держать инструмент, следить, чтобы он не касался корпуса ребёнка и посторонних предметов).

Тема 3

        Высокие и низкие звуки. Регистры. При прослушивании музыкальных номеров придумать название к каждой пьесе: «Медведь», «Птичка», «Колыбельная». «Наша горка высока, наша речка глубока» - работа с песней. Дети показывают движением руки (выше-ниже) о чём поётся в этой песенке.

Тема 4

        Музыкальный портрет. Определение на слух, в каком регистре звучит музыка и  кого она изображает. Находить картинки-«портреты», которые соответствуют сыгранной пьесе.

Тема 5

        Знакомство с клавиатурой. Чёрные и белые клавиши. Чередование чёрных клавиш 2-3. Методическое пособие «Найди правильную клавиатуру» (См. Приложение №1)

Тема 6

        Музыкальные жанры: марш, танец, песня. После прослушивания каждого произведения определить жанр, выбрав соответствующий рисунок. (См. Приложение №2) При знакомстве с «колыбельной» определить какой характер этого произведения, жанр.

Тема 7

        Нотный стан. Пять линеек. Счёт линеек ведётся снизу вверх. Но нот семь, а линеек пять. Определение местоположения нот: на линейках, между линейками, над и под ними.

Тема 8

        Метрические доли. Метроном. Определить, к какому жанру относится каждое произведение. Почувствовать пульсацию каждой пьесы через равномерные движения (шаги в марше, «качание» в колыбельной). Демонстрация  работы метронома. Игра  «Живой метроном».

Тема 9

         «Песенка про лесенку». (Приложение №3)Показ направления мелодии вверх и вниз рукой. Определение на слух движение мелодии вверх, вниз, на месте. Подбор на фортепиано от «соль», «до», не называя нот.

Тема 10

        Знакомство с соль1 на клавиатуре и нотном стане. «Запись» на нотном стане песни «Андрей-воробей». Пропевание с названием нот, показывая пальчиком каждую ноту. Знакомство с ля1 на клавиатуре и нотном стане. «Динь-дон». Подбор по слуху. Ноты фа1, ми1. Интонация б2., м3. Ноты ре1, до1. Интонация V-IV-III-II-I

Ноты си1, до2. Интонация V-VI-VII-I. (Приложение №4)

Тема 11

        Знакомство с графическим обозначением четверти и восьмой длительностей.

Инструментальная и вокальная запись длительностей. Соотношение длительностей

=                   Ритмический рисунок из одних восьмушек. Сравнение двух ритмических рисунков:                           . Ритмические слоги: четверть - та, восьмая – ти. Проговаривание ритмического рисунка с ритмослогами.        

Тема 12

        Обозначение ступеней. Римские цифры: I, II, III, IV, V, VI, VII. Транспонирование – перенос мелодии на другую высоту. Изменение нот при неизменности ступеней.

Тема 13

        Пауза – перерыв в звучании. Запись     . Пауза    = четверти и длится одну долю. Запись ритмического рисунка с использованием четвертной паузы.

Тема 14

        Запись скрипичного ключа поэтапно. Полукруг на второй линейке, «улитка» «петелька», «крючок» - как детали скрипичного ключа. Скрипичный ключ целиком.

Тема 15

        Повторение фразы. Строение песни А А А А. Строение песни А А Б Б. Повторение музыкального отрывка  - реприза. Запись знака репризы.

II год обучения

Тема 1

        Запись ритмического диктанта. Начинать с простых слов, имён, фиксируя долгие и короткие звуки и используя только четверти и восьмые. Запись простейших музыкальных фраз с последующим усложнением ритмического рисунка.

Тема 2

        Знакомство с динамическими оттенками. Графическая запись f  и p. Музыкальная игра «Эхо», «Попугайчики». Усиление звука – crescendo, ослабление звука -  diminuendo. Графическое изображение.

Тема 3

        Знакомство со знаками альтерации: диезом, бемолем. Подбор любой песни с использованием чёрных клавиш. Сольфеджирование с названием знаков альтерации.

Тема 4

        Понятие «Тон» и «Полутон». «Песенка про тон и полутон». Нахождение на клавиатуре. Определение на слух. Игра «Осторожно. Смелее!»

Тема 5

Сильная и слабая доли. Работа с оркестром. При прослушивании произведе-

ния простучать каждую долю. Доля, на которую приходится  акцент, называется сильной. Остальные – слабые.

Тема 6

        Понятие «Такт». Графическое обозначение тактовой черты. Письменная расстановка акцентов. Тактовая черта перед акцентом. Деление мелодии на такты.

После тактовой черты всегда следует сильная доля.

Тема 7

        Понятие «Размер». Сильная доля в такте – это всегда первая доля. С неё начинается счёт. Размер – количество долей в такте. Обозначение размера. Соотношение метра и ритма.

Тема 8

        Половинная длительность. Ритмический рисунок с использованием         в размере        . Пять основных ритмических рисунков в двухдольном размере

Тема 9

        Понятие «Тоника». Допевание концовки песни, интуитивно оканчивая на тонике. В каждой песне есть своя тоника – музыкальная точка в конце мелодии. Тоника – самая устойчивая ступень. Графическое обозначение тоники - «Т». Осознание и формирование навыка точно вступать после  вступления, заканчивающегося доминантовой гармонией.  «Попадание» на тонику с VII, II, V ступеней.

Тема 10

        Органный пункт на тонике. Нота, звучащая в басу на протяжении многих тактов, называется органной нотой. Определение на слух органного пункта в музыкальных произведениях. Исполнение органного пункта на разных инструментах: металлофоне, фортепиано, гармонике.

Тема 11

        Первые навыки двухголосия. Двухголосное пение в косвенном движении голосов. Разучить сначала верхний голос, потом присоединить нижний. Смена голосов.

Тема 12

        Понятие «Мажор», «Минор». В музыке звуки складываются в два контрастных лада: мажор или минор. «Перчатки» - пение с разным настроением. С помощью оркестра создать разный колорит («раскраску») мажора и минора.

Тема 13

        Знакомство с восьмой паузой. Графическое изображение       . Сравнение четвертной и восьмой паузы. Ритмический рисунок с использованием       .

Тема 14

        Понятие «Тональность». При сравнении печальной и радостной песенки котят, определить различие и схожесть. Похожие мелодии, но разный лад. Каждая песня имеет свою тональность. Тоника + лад = тональность. Одноимённые тональности. Ключевые знаки. Ладоинтонационная работа в мажоре и миноре.

Тема 15

        Понятие «Затакт». Начало мелодии со слабой доли. Неполный последний такт. Чтение с листа с предварительным разбором.  Затакт в размере      , равный одной доле. Ритмическое «эхо» в размере           с затактом.

«ХОР»

I год обучения

Тема 1

                Педагог проводит беседу с  родителями по поводу создания благоприятной атмосферы для слуха ребёнка. Необходимо исключить разговор и пение  на форсированных звуках, общение с детьми на фоне радио- и телепередач. Необходимо напомнить о вреде  пения и крика на улице в холодную, сырую погоду.

Тема 2

 При работе над формированием устойчивого навыка естественного, ненапряжённого звучания учитывать физиологические данные детей 4-5 лет (голосовой аппарат ещё не сформирован: связки тонкие, короткие, голосовая мышца не развита). Звук, очень слабый, усиливается в основном головным резонатором. Голосовые связки смыкаются неполно – отсюда лёгкость и недостаточная звонкость звучания. Не допустимо форсирование звука во время пения. В работе использовать простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребёнка. Важно, чтобы ребёнок смог услышать и почувствовать свой голос.

        Тема 3

     Певческое дыхание требует выработки навыков бесшумного вдоха. Он должен быть спокойным, без поднятия плеч. Важно следить за тем, чтобы певческое дыхание регулировалось фразировкой в соответствии со смыслом, идущим от содержания песни.

Тема 4

      При работе с дикцией учить детей отчётливо произносить согласные и  чисто  пропевать  гласные  звуки  с естественной  интонацией. В артикуляционных упражнениях следить за активностью языка, губ, свободой нижней челюсти. Обращать внимание детей, что вялая дикция отрицательно влияет на качество пения, на чистоту интонации. А ясно произнесённое слово способствует выразительному исполнению песни. Проговаривание шёпотом слов способствует более чёткому исполнению песни.

        Тема 5

В работе с коллективом педагог развивает умение слышать себя и других детей. Для развития навыка слышать вступление и заключение музыкального сопровождения использовать приёмы коллективного музицирования (ансамбль, оркестр).

Тема 6

        Развитие навыка пения в диапазоне ре1-си1. Используя различные методические приёмы, игровые моменты повторять попевки и песни на нескольких уроках подряд. Начиная с диапазона б.2 – м.3, постепенно расширять до м.6 – б.6. Музыкальное сопровождение необходимо для гармонической поддержки, т.к  у детей этого возраста недостаточно развита  координация между звуковысотным слухом и воспроизведением звука.

II год обучения

Тема 1

                   В работе над чистой интонацией большое внимание уделяется распеванию, т.е. певческим упражнениям. Систематическое применение этих упражнений способствует развитию естественного, лёгкого звучания голоса. Простота мелодий, их небольшой объём помогает в работе над расширением диапазона детского голоса. Их легко транспонировать и применять перед разучиванием основного песенного репертуара.

Тема 2

        Наиболее трудный этап – это работа над выразительностью исполнения. Формировать навык во время пения отчётливо произносить каждое слово, делать смысловые ударения, следовать темповым и динамическим изменениям, передавать характер песни. Важно использовать дирижёрский жест: показывать рукой динамику, акценты.

Тема 3

        У детей 5-6 лет увеличивается объём лёгких, дыхание становится более глубоким. Появляется возможность использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. Систематический показ правильного исполнения, указание не разрывать слова, удерживать дыхание до конца фразы, процесс самого пения способствуют выработке широкого дыхания.        

Тема 4

        Расширение диапазона в пределах до1 – ре2 (в зависимости от физиологических возможностей ребёнка), правильно передавая мелодию. Работа над чистым интонированием различных интервалов на различные слоги. Работа по фразам с текстом песен.

Тема 5

          Формирование навыка пения без инструментального сопровождения, вначале с поддержкой голоса взрослого, затем без поддержки. При работе над трудными местами мелодии педагог сначала проигрывает фрагмент, затем пропевает без музыкального сопровождения. Прохлопывание ритмического рисунка для концентрации слухового внимания. Исполнение а cappella способствует формированию более устойчивого ладотонального слуха.

Тема 6

        Формирование представления о сценической культуре. Воспитание желания к  показательным выступлениям. Развитие интереса к выступлениям других детей. Формирование навыка артистизма и уверенности выступления на сцене.

«РИТМИКА»

I год обучения

Тема 1

1. Знакомство с целями и задачами предмета
2. Обеспечение ребёнка соответствующей формой одежды, обуви.
3. Обеспечение ребёнка необходимыми атрибутами (мяч, платочек, бубен и т.п.) по мере необходимости

Тема 2

1. Внимательное слушание музыки
2. Остановка движения (шага, бега), сохраняя при этом равновесие
3. При остановке музыкального сопровождения прекращения  движения

Тема 3

1. Спокойное движение шагом под медленную музыку
2. Маршировать чётким ритмичным шагом, координируя движения рук и ног  в умеренном темпе
3. Лёгкий бег на носках  в подвижном темпе
4. Сохранение осанки во время движения

Тема 4

1. Работа над чётким, ритмичным шагом
2. Движение, сохраняя дистанцию  на расстоянии вытянутой вперёд руки
3. Лёгкое сгибание рук в локтях (руки не «болтаются» перед корпусом)
4. При  ходьбе с последующим разворотом во время остановки музыкального сопровождения одна нога остаётся позади другой в положении «на носке»

Тема 5

1. Формирование навыка бега под музыку на носках
2. Руки на поясе, дыхание свободное, через нос с закрытым ртом
3. При лёгком беге хлопки в ладоши соответствуют ритму музыкального сопровождения

Тема 6

1. Соответствующими движениями с предметами передавать характер музыки

(покачивание куклы)

2. Соблюдать метроритм стиха в упражнениях с мячом
3. Под музыку выполнять движения с платочком, бубном

Тема 7

1. Слышать и реагировать на вступление и заключение музыки
2. Чётко реагировать на смену частей музыки

Тема 8

3. Слышать и передавать движением сильную и слабую доли (приседание, наклоны)
4.  Обучение ребёнка выполнять движение синхронно, поочерёдно

Тема 9

5. Развитие координации мелкой моторики пальцев рук
6. Развивающие подготовительные упражнения для исполнительской практики
7. Развитие соотношения слова и движения пальцев

Тема 10

8. Формирование образного мышления, воображения.
9. Обучение детей двигаться соответственно музыкальному образу.

Тема 11

10. Учить выразительно и пластично выполнять простейшие танцевальные движения
11. Знакомство с элементами русских народных танцев.

II год обучения

Тема 1

1. Упражнять детей в слышании смены  силы звука и реагировать сменой движения
2. Учить поочерёдно выполнять движения согласно f,p

Тема 2

3. Упражнения на ускорение темпа
4. Упражнения на замедления темпа
5. Упражнения на ускорение и замедление темпа «Карусель»

Тема 3

6. Развитие ориентировки в пространстве
7. Учить детей не мешать выполнять движение другим
8. Учить действовать по указанию педагога

Тема 4

9. Выполнять поскоки легко и непринуждённо
10. Прямой галоп, боковой галоп
11. Поскоки со сменой ног (шаг польки)

Тема 5

4. Усложнение движений с предметами при передачи характера музыки
5. Усложнение метроритма в упражнениях с предметами и разнообразие движений

Тема 6

12. Усложнение упражнений для координации мелкой моторики пальцев рук
13. Закрепление развивающих упражнений для исполнительской практики
14. Усложнение в соотношении слова и движения пальцев

Тема 7

15. Упражнения на ощущение метра, такта, размера
16. Развитие ощущения доли, затакта, каденций, паузы, фразы

Тема 8

17. Развитие образного мышления. Усложнение образов
18. Создание игровых импровизаций в соответствии с характером и выразительными средствами музыки
19. Театрализация

Тема 9

20. Формирование артистизма, желания выступать на сцене
21. Преодоление чувства стеснения
22. Требовательность к выразительному выступлению  

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Ребёнок, прошедший двухлетний подготовительный курс, должен уметь:

1. При анализе музыкального произведения ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие.
2. Определять к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец).
3. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него (петь, не выделяясь из хора, слушать окружающих; начинать петь одновременно по показу педагога или после инструментального вступления).
4. Правильно брать дыхание и удерживать его до конца фразы.
5. Выразительно исполнять песни пройденного материала в пределах от «до1» до «ре2» (в зависимости от своих физических данных – в удобном для себя диапазоне),  правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая или ослабляя звучание).
6. Уметь координировать движения, расслаблять мышцы после напряжения.
7. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в движении эмоционально-образное содержание.
8. Исполнять несложные мелодии и ритмы сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах: металлофоне, погремушке, треугольнике, бубне, ложках и т.п.

Ребёнок, прошедший двухлетний подготовительный курс, должен знать:

1. Фортепианную клавиатуру, его регистровые особенности.
2. Свободно владеть звукорядом (вверх, вниз, выше, ниже).
3. Знаки альтерации и их смысловое значение.
4. Динамические оттенки. Музыкальные штрихи (легато, стаккато)
5. Читать (ритмослогами) и записывать ритмический рисунок простейших мелодий.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ  МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева Л.Н.«Игровое сольфеджио для детей 4-5 лет» (донотный период) М.1994
2. Баренбойм А., Перунова Н.   «Путь к музыке»   Л.,1998
3. Боромыкова О.С. «Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением» СПб 1999
4. Бырченко Т., Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. М., 1991
5. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь» М.1986
6. Вихарева Г.Ф. «Песенка, звени» С-Пб 1999
7. Ермолаев П.И. «Весёлые песенки для малышей» (для детей 3-6 лет) С-Пб 2005
8. Каплунова И., Новоскольцева И.  «Ладушки» Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Средняя группа. Старшая группа. Подготовительная группа. С-Пб., 2000.
9. Каплунова И., Новоскольцева И.  «Ладушки» Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Игры, аттракционы, сюрпризы. С-Пб., 2000
10. Ковалько В.И. «Азбука  физкультминуток для дошкольников». М.,2005

Королёва Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах и картинках». Изд-во «Владос» М., 2001.

1. Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста.  Ч.1 М.,2001

11. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи». С-Пб., 2005

Металлиди Ж. «Мы играем, сочиняем и поём». Сольфеджио   Учебное пособие для подготовительной группы ДМШ. Изд-во «Композитор» С-Пб.,1998

12. Металлиди Ж. «Мы играем, сочиняем и поём». Сольфеджио Учебное пособие для 1 класса ДМШ. Изд-во «Композитор» С-Пб.,1998
13. Михайлова М.А., Горбина Е.В. «Поём, играем, танцуем дома и в саду». Ярославль 1996
14. Образовательные программы дополнительного образования детей. Вып.3. Изд-во «Макс-пресс». М.,2006
15. Орлова Т.М., Бекина С.И. «Учите детей петь» М.,1988
16. Рокитянская Т.А. «Воспитание слухом» музыкальные занятия с детьми от 3-х до 9 лет. Ярославль. Изд-во «Академия развития» 2002
17. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. Изд-во «Народное образование». М.,2002
18. Степанова Е.А. «Путешествие в страну музыки» Экспериментальная программа раннего музыкального развития (для детей 3-5 лет). Краткие тематические комментарии. Троицк Моск. обл. 2001
19. Стоклицкая Т.Л. «100 уроков сольфеджио для самых маленьких» в 2 частях. М., «Музыка» 2003.
20. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху» М.,1994
21. Фролова Ю.   «Сольфеджио подготовительный класс». Ростов-на-Дону, 2003
22. Цейтлин Б.Л.   «По ступенькам музыкальных знаний»   М., 1994
23. Чибрикова-Луговская А.Е. Музыкальное и физическое развитие на занятиях ритмикой. М.2003
24. Чустова Л.И. «Гимнастика музыкального слуха». М. Изд-во «Владос» 2003

Методическое пособие «Найди

правильную клавиатуру»

Методическое пособие «Лесенка»

Методическое пособие «Музыкальные жанры»