ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ
статья (11 класс) по теме

Департамент образования

администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

детский /подростковый/ центр «Фортуна»

                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

                                                                                             Директор МОУ ДОД «Фортуна»

                                                                                            __________________    Н. В. Павлова

                                                                                         «______» _________________ 2011 г.

Программа профессионального саморазвития педагога дополнительного образования

«Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности образовательного процесса на занятии в системе дополнительного образования детей»

                                                                                          Составитель

                                                                                         педагог дополнительного образования

                                                                                         Каразанова Марина Викторовна

г. Нижний Новгород

2011 год

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Стратегия саморазвития
3. Концептуальное обоснование программы
4. План работы по внедрению программы
5. Ожидаемые результаты
6. Заключение
7. Литература

1. Пояснительная записка

Три кита, на которых я строю свою деятельность: личность, творчество, отечество. Каждое из оснований значимо само по себе, но все вместе они образуют образовательную платформу моей дополнительной образовательной программы «Начало всех начал».

Личность

Для меня важны интересы, особенности, возможности каждого человека. Его личностное приращение и внутренний рост - мерило нашего общего успеха и критерий эффективности обучения.

Практические занятия в объединении «Шью сама» имеют целью выявление и реализацию индивидуальных способностей учащихся. Непременным атрибутом занятий у воспитанников объединения  является рефлексия - способ самоосознания их личностного приращения.

Творчество

"Всё творчески, иначе зачем!" – второй кит программы. Человек создан по образу и подобию Божию. Бог - творец, поэтому и человеку надлежит быть творческим. Главная цель занятий,  проектов, конкурсов, в которых принимают участие воспитанники, - создание собственной образовательной продукции в изучаемых областях знаний и освоение необходимых для этого навыков и способов деятельности. Такой подход реализуется на основе технологии, которая позволяет учащимся выстраивать всегда уникальную траекторию своего образования и обеспечивать продуктивность своей деятельности.

Развитие личностного видения, создание собственной образовательной продукции важнее получения информации или "усвоения знаний". Это ценно и для личности, и для общества, которое нуждается в творцах и деятелях.

Отечество

Уверена, что опора на отечественный потенциал - необходимое условие устойчивости и независимости.

Мы уважаем другие страны, культуры, готовы к диалогу и партнерству. Но условием взаимоуважения при диалоге с другими культурами мы оставляем, прежде всего, уважение к своей культуре.

Россия всегда жила в поисках национальной идеи. И всегда была борьба славянофильства и западничества. Как сочетается Интернет-открытость с национальной идеей? В русской философии имеется решение подобного вопроса. Особенностью отечественной философии как раз и является вселенская предназначенность России и всего человечества.

Деятельность каждого педагога в условиях изменяющейся среды становится все более инновационной по своей сути, что позволяет ему иметь личностный вектор профессионального развития, как признака определенного уровня его педагогической культуры.

2. Стратегия саморазвития

Проявляя потребность в личностном росте, профессионально-творческой, исследовательской деятельности, используя комплекс методов для анализа и критического осмысления опыта своей работы; проявляя активность и самостоятельность в решении педагогических задач, в деятельности по саморазвитию, в способности реализовать свой творческий потенциал, я решила разработать программу своего индивидуально-личностного и профессионального роста по теме: «Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности образовательного процесса на занятии в системе дополнительного образования детей».

Для планирования действий целесообразно ответить на следующие вопросы:

1. Что мне предстоит делать?
2. Каких личных ресурсов это от меня потребует?
3. Каких необходимых умений, личностных качеств у меня сегодня нет?
4. Что необходимо формировать сегодня заново?
5. Какие необходимые умения и личностные качества в принципе имеются, но нуждаются в дальнейшем развитии?
6. Какие нежелательные действия и личностные проявления надо постараться не допускать, предупреждать?
7. Какие укоренившиеся, но резко отрицательные действия и качества должны быть изменены, компенсированы, ибо они могут существенно помешать в работе?
8. На каких принципах, основаниях, ценностях будет строиться моя индивидуальная образовательная философия?
9. Каковы будут мои главные устремления, ориентации?
10. Каковы будут мои главные подходы к работе, решению проблем, принятию решений?

Следующим этапом становится выбор стратегии саморазвития, необходимо выбрать общий подход к саморазвитию, определить продолжительность работы и ее этапы, выбрать конкретную оптимальную стратегию работы над собой.

Для этого необходима конкретизация ближайших целей. Здесь нужно сделать акцент на конкретизацию показателей, позволяющих четко определить, в самом ли деле  достигнут результат, составление плана действий по саморазвитию, когда основные задачи «обрастают» конкретными механизмами, методами и средствами реализации.

Главная цель программы:

используя подходы XXI века, повысить эффективность занятий в системе дополнительного образования, развить навыки сотрудничества, умения самостоятельно принимать решения и делать выводы.

Основные задачи программы:

1. формировать  потребность осознать смысл жизни, выбрать свою нравственную позицию – сотворить себя;
2. развивать  творческий  потенциал личности, профессиональной компетентности;
3. развивать стремление знать как можно больше о родном крае; стимулировать самостоятельную познавательную деятельность;
4. активизировать  процессы самообразования, самовоспитания, совершенствовать личностные качества.

3. Концептуальное обоснование программы

 Программа осуществляется как  процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование себя как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями,   а также  способами творческой педагогической деятельности.

За основу при составлении программы взяты  положения следующих концепций:

 - концепция целостного процесса формирования личности (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Ю.П. Сокольников и др.);

-  ценностные основы образования  и воспитания (Е.В. Бондаревская, Н.Б. Крылова, М.С. Коган, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.);

-  концепция педагогического образования (С.И. Архангельский, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.);

- концепция личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.Т. Фоменко, И.С. Якиманская)

Методы самообразовательной работы по программе:

-теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме,

-анализ учебных программ;

-обобщение эффективного педагогического опыта;

-наблюдение, беседы (интервью), анкетирование;

-анализ продуктов учебной и самообразовательной деятельности учителей;

-моделирование;

-организация опытно-экспериментальной работы;

-методики для определения  уровня самооценки, экспертной оценки

Формы самообразовательной деятельности педагога дополнительного образования по программе:

-курсы повышения квалификации при институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования;

-обсуждение специальной педагогической и психологической литературы;

- научно-практические конференции;

-обобщение своего  опыта работы и представление его в публикациях;

- освоение информационных технологий образования и воспитания;

-теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и  личностно-профессионального развития педагога;

-обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях методического совета, методических объединений, в проблемных группах;

-  работа творческих мастерских педагогов;

-  проведение самоанализа деятельности педагога за год, рефлексия своего опыта.

4. План работы по внедрению  программы:

5.Ожидаемые результаты

Для педагога:

1. Повышение уровня самооценки личности.
2. Формирование разнообразного опыта творческой деятельности,  эмоционального и коммуникативного опыта.

Для обучающихся:

1.  Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;
2.  Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой деятельности;
3.  Сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Критерии эффективности реализации  программы:

Для педагога:

-формирование различных методических материалов;

- повышение этической культуры;

-развитие потребности в самореализации в различных формах методической работы;

Для обучающихся:

-становление активной жизненной позиции школьника, готовность к самостоятельной творческой деятельности;

Критерии оценки творческого мышления обучающихся:

Косвенными показателями эффективности реализации программы служат:

-количественные  и качественные показатели учащихся, занимающихся в коллективе;

-впечатления участников массовых мероприятий;

Критерии оценки развития мышления обучающихся:

6.Заключение

Основные качества и умения, необходимые для достижения эффективности образовательного процесса на занятии в системе дополнительного образования детей:

1. Творческий подход и новаторство.
2. Проявление оригинальности и изобретательности в работе.
3. Развитие, применение и доведение новых идей до других.
4. Открытость и готовность к новым и разноплановым перспективам.
5. Использование здравого смысла во взаимопонимании.
6. Умение принимать решения в сложных ситуациях.
7. Определение и постановка значимых вопросов, проясняющих

       различные точки зрения и приводящих к наилучшим решениям.

8. Структурирование, анализ и обобщение информации для решения

       задач и получения ответов на вопросы.

9. Проявление способности к эффективной работе с разными командами.
10. Отслеживание собственного понимания и потребностей обучения.
11. Желание выйти за пределы основных умений и

       программы для расширения собственных знаний и возможности приобретения  

       опыта.

12. Демонстрация готовности к обучению на протяжении всей жизни.
13. Продуктивное сотрудничество с другими людьми.
14. Использование общих умственных способностей коллектива при

      необходимости.

15. Объединение культурных различий и использование различных

      перспектив для роста инноваций и улучшения качества работы.

16. Использование сильных сторон других людей для достижения общей цели.
17. Демонстрация честности и нравственного поведения.
18. Проявление уважения к интересам большинства в действиях и поступках.

Список литературы

1. Конституция РФ. Интернет, www. constitution. ru.

2. Закон РФ «Об образовании». - 4-е издание. - М., 2001.

3. Типовое положение об образовательном  учреждении дополнительного образования детей. Интернет, www. zakon. ru.

4. Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года. Интернет, www. potential. ru.

5. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 128.

6. Гаврилин А.В. Отечественные гуманистические воспитательные системы. - 2-е изд., исправлен. - Владимир: Изд-во «Владимирская школа», 1998. - 208.

7. Дорогами добра. Организация воспитательной деятельности в Центре детского творчества г. Саяногорска, Республика Хакасия // Бюллетень программно- методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт). - 2006. № 6. - с. 11-24.

8. Кабуш В.Т. Гуманистическое воспитание школьников: теория и методика: Пособие для педагогов. - 2-е изд. / Белфонд «Мы- детям», Акад. последиплом. образования. - Мн., 2001. - 200.

9. Кац А.М. Новое в Законе РФ «Об образовании»: Учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации. - М.: АПКиППРО, 2005 - 68.

10. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация образовательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-256.

11. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160.

12. Степанов Е. Технология моделирования и построения воспитательной системы образовательного учреждения // Воспитание школьников. - 2006. № 7. - с. 2-4, № 8. - с. 2-7.

13. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М., Пед. общество России, 1999. - 264.

Педагогические

задачи

Ориентироваться

 на вопросы,

 которые потребуют 

от учеников

использования

релевантности

Планировать

 самостоятельное

активное исследование

Использовать

конструктивную обратную

связь