Приемы формирования естественно – научной грамотности на уроках биологии в рамках подготовки учащихся к реализации международной программы на компетентность PISA"
методическая разработка по биологии (8 класс)

Материал выступления на мастер классе «Приемы формирования естественно – научной грамотности на уроках биологии в рамках подготовки учащихся к реализации международной программы на компетентность PISA»

 Обществу необходим функционально грамотный человек, умеющий работать на результат, способный к социально значимым достижениям, чтобы мы оставались конкурентоспособным государством и высокоразвитой нацией. Наши дети должны быть адаптированы к современной жизни. Мы живем в прагматичном веке и дети наши прагматичные. Школа тоже ориентируется на потребности общества.

 В школе я преподаю предмет биологию дети должны обладать не только теоретическими знаниями, но и владеть практическими навыками. В таком ключе работают учителя естественно - научных дисциплин. В конечном итоге мы нацелены на реализацию международной программы на компетентность PISA. Эта программа направленна на выявление формирования функциональной грамотности у 15 летних школьников.

Функциональная грамотность - способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Одна из важнейших задач современной школы- формирование функционально грамотных людей.

 Функциональная грамотность имеет 6 основных направлений:

1. Математическая грамотность
2. Читательская грамотность
3. Естественно – научная грамотность
4. Финансовая грамотность
5. Глобальные компетенции
6. Креативное мышление

 Особое внимание на уроках биологии уделяется естественно-научной грамотности.

Что же это такое естественно-научная грамотность?

 Естественно-научная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Для развития естественнонаучной грамотности мы включаем в содержание каждого урока задания на формирование знаний учебного материала, также задание на формирование умений и навыков, задания на развитие внимания, задания на формирование мировоззрения и задания на формирование понимания изучаемого материала. Для организации самостоятельной работы ученика по поиску и обработке материала большое внимание уделяется практическим заданиям, урокам-конференциям, ведению проектной деятельности, которые обеспечивают самостоятельный поиск материала (в том числе с привлечением сети Интернет) дальнейшее совместное его обсуждение и т.п.

Таким образом, общеобразовательный предмет биология, служит не только базой для изучения специальных дисциплин, но и способствует повышению профессиональной подготовки обучающихся. В свою очередь, специальные дисциплины способствует закреплению общенаучных знаний и осознанию их практической значимости, ведь овладение профессией и основами наук представляет собой единый учебно-воспитательный процесс.