Рецензия на обобщение педагогического опыта учителя биологии
статья

Рецензия

на обобщение педагогического опыта учителя географии МБОУ СОШ №1 г. Моздок,  Джахаевой И. А по теме: «Развитие творческой активности учащихся через исследовательскую деятельность на уроках биологии»

         Ирина Абакаровна- замечательный педагог, обладающий знаниями и умениями применять на практике исследовательскую деятельность на уроках биологии. Основным направлением учителя является внедрение исследовательского подхода на уроках биологии , способствующего повышению мотивации и развитию творческой активности учебной деятельности обучающихся.

        Дети на уроках биологии учатся с интересом, без перегрузок, творчески. Разнообразие и интерактивность применяемых форм и методов в учебно-воспитательном процессе дают возможность вовлекать учащихся во внеурочную деятельность по учебному предмету.

Обоснование актуальности опыта

           В настоящее время произошли глобальные изменения в системе образования: пересмотрены прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства. Современная школа ориентирована на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в создании приоритетов общечеловеческих ценностей. Поэтому одна из главных задач современной школы – создание полноценных и необходимых условий для развития творческой личности ребенка и формирование его активной жизненной позиции.

           Организация проектно-исследовательской деятельности школьников является одной из современных инновационных педагогических технологий, направленных на развитие творческого потенциала и способностей личности, формирование у школьников умений и навыков исследовательской работы, воспитание самостоятельности и социальной активности. А самое главное, в работе над самостоятельным научным исследованием школьники учатся применять полученные в школе знания в реальной практической деятельности, имеющей социальнообщественную значимость.

        Особенностью обучения биологии является комплексное взаимодействие множества факторов, относящихся к различным областям науки, что придаёт материалу с одной стороны, особую привлекательность, с другой – делает организацию учебного процесса очень сложной и многообразной. Поэтому у учителя возникает необходимость найти такой подход, который обеспечил бы эффективное использование учебного времени и плодотворную работу на уроке. Одним из таких подходов, бесспорно, является исследовательский подход.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в развитии личностных качеств учащихся, повышение уровня их самостоятельности и познавательного интереса к предмету, раскрытие их способностей, создание условий для успешной самореализации и развития личности через формирование исследовательских навыков.

        Биология - это учебная дисциплина, которая позволяет открыть ученику путь к самостоятельному познанию истины, развивает негаснущую детскую любознательность, которая порождает у школьника стремление самостоятельно понять суть и причины возникновения явлений и, следовательно, испытать радость первооткрывателя и исследователя. То есть, сам предмет создает условия для использования в работе исследовательской деятельности.

Оптимальность и эффективность средств 

Использование на уроках и во внеурочной деятельности метода проектов и исследований повышает познавательную активность учащихся, способствует формированию навыков исследовательской деятельности. Учащиеся повышают качество знаний по биологии, показывают хорошие результаты внешнего мониторинга, ежегодно выбирают ЕГЭ по биологии и успешно сдают его.

Научная концепция освоения опыта: состоит в формировании творческого мышления  и развитие творческой личности обучающихся, расширение кругозора . Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Концепция формирования УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода и призвана конкретизировать требования к результатам и дополнить традиционное содержание образовательных программ.

В исследованиях многих педагогов, психологов подчёркивается, что оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

Необходимость внедрения проектно- исследовательской технологии заключается в том, что она дает возможность результативного проектирования учебного процесса. Если в содержание образования включается деятельность, поиск, чувства и переживания, анализ и обсуждения школьников, то должны меняться и критерии успешности образовательного процесса.

Новизна опыта  заключается в том, что при использовании проектно-исследовательской деятельности в школе может формироваться современный учащийся как творческая, социально активная личность нового типа, с повышенным интересом к учебной и внеурочной деятельности по биологии, способная к дальнейшему самообразованию.

        Проектно-исследовательская компетентность учащихся определяется как качество личности, выражающееся в готовности и способности к самостоятельной деятельности по решению исследовательских задач и творческому преобразованию действительности на основе совокупности личностно-осмысленных знаний, умений и навыков. Исследовательская работа для ученика – средство самореализации.

Наличие и целесообразность приложений:

В приложении к опыту работы учителя даны подробные разработки уроков с использованием приемов и методик обучения, что будет полезно и интересно как молодым специалистам, начинающим свою  педагогическую деятельность, так и для остальных учителей, изъявивших желание применить в своей деятельности описанные приёмы интеграции современных образовательных технологий.

Перспективы применения актуального опыта в практике: 

В настоящее время исследовательская деятельность рассматривается как один из путей развивающего обучения, который ведет к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников. Если мы хотим, чтобы наши ученики научились решать комплексные интеллектуальные задачи, способствующие их наилучшей подготовке к условиям реальной жизни, а не были замкнуты в рамках одной учебной дисциплины, учителям необходимо самим расширять учебные задачи своего предмета, ориентируя его на современные требования.

 Своим опытом по данной проблеме Ирина Абакаровна активно делится  с коллегами, представляя его на заседаниях педсовета и заседаниях методических объединений школьного и муниципального уровней.

Перспективы  применения актуального опыта в практике способствует:

- всестороннему гармоническому развитию личности ребенка

- воспитывает у детей мотивацию к обучению,  способствует повышению

качества знаний обучающихся.

- развитию творческих способностей и мышления учащихся.

- расширяет возможности познавательной и самостоятельной деятельности  с учетом индивидуализации ребенка.

- развитию исследовательских навыков в процессе обучения

- формированию  активной  жизненной позиции в современном обществе.

- формированию информационной культуры не только детей, но и педагога.

Результативность опыта:

Поэтапность проекта, чёткая формулировка проблем, целей, задач, форм и методов работы, диагностируемость компетенций позволяет решить основную задачу образовательных учреждений – создание условий для достижения обучающимися определённого уровня образованности, т.е. формирование качеств личности, обеспечивающих решение познавательных, коммуникативных, развивающих, творческих задач, опираясь на социально-деятельностный опыт. В этом случае обучение выступает как средство решения учебных проблем. В условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования организация проектно-исследовательской деятельности обеспечивает формирование интеллектуальной активности, собственной значимости, мотивации к познаниям.

Используя в своей работе методы и формы развития способностей детей через исследовательскую деятельность на уроках биологии, можно сделать выводы о положительных результатах и значении исследовательской деятельности. Такое обучение:

- способствует развитию научного стиля мышления;

- даёт возможность самостоятельно решать проблемные ситуации;

 - формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

- повышает качество знаний;

 - повышает и развивает интерес к предметам гуманитарного и естественно-математического цикла;

- формирует уверенность, в своих силах, что возможно изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;

 - расширяет кругозор, способствует развитию творческих возможностей, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса биологии на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;

- приобщает школьников работать сообща.

При правильной организации исследовательской деятельности обучающиеся самостоятельно решают поставленные перед собою исследовательские задачи, овладевают научным стилем речи. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к проектной исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, юные исследователи и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.