Рабочая программа по биологии 6-9 классы 8 вида
рабочая программа по биологии (6, 7, 8, 9 класс)

Приложение

 к адаптированной основной

 общеобразовательной программе

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

Учебного предмета «Биология»

Основное  общее образование

Срок освоения -4года

                                                                                                                                                                      Составитель:   Байбатырова И.У

-индивидуального обучения

 первой квалификационной категории

с .Полоцкое

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии специальной (коррекционной) школы VIII вида разработана на основе авторской программы специальной (коррекционной) школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой («Биология» 6-9 классы), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «Владос»).

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

Биология как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы:           «Неживая природа» (6 класс),

«Растения, грибы, бактерии» (7 класс),

«Животные» (8 класс)

«Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, об окружающем мире, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Цель школьного курса биологии – дать элементарные, но научные и систематические сведения об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении человека.

Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся интеллектуальной недостаточностью. Биологический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинно-следственные зависимости.

Работа с пособиями учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках биологии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи. Курс биологии имеет много смежных тем с географией, чтением и развитием речи, изобразительным искусством, СБО и др.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция переключаемости и распределение внимания;
2. Коррекция логического мышления, зрительной  и вербальной памяти
3. Коррекция слухового и зрительного восприятия
4. Коррекция произвольного внимания
5. Развитие самостоятельности, аккуратности

Формы контроля, используемые учителем: 

• устный опрос, ответы на вопросы, пересказ;
•  практические работы

Методы обучения:

Словесные, наглядные, наблюдение, практические, объяснительно – иллюстративные, исследовательские, частично – поисковые.

Технологии:

• коррекционно – развивающего обучения;
• дифференцированного обучения;
• здоровьесберегающие;
• информационные.

Содержание программы учебного курса

 6 класс  

Неживая природа

Введение

Живая и неживая природа. Твердые тела, жидкости и газы. Для чего изучают природу.

Вода

Вода в природе. Вода – жидкость. Температура воды и ее измерение.

Изменение уровня воды при нагревании и охлаждении. Изменение состояния воды при замерзании. Лед – твердое тело. Превращение воды в пар. Кипение воды. Три состояния воды в природе. Вода – растворитель. Водные растворы и их использование. Водные растворы в природе. Нерастворимые в воде вещества. Чистая и мутная вода. Питьевая вода. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Охрана воды. Что мы узнали о воде.

Демонстрация опытов:

1.Расширение воды при нагревании и сжатии при охлаждении.

2.Расширение воды при замерзании.

3.Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.

4.Очистка мутной воды.

Практическая работа:

Определение текучести воды.

Воздух

Воздух в природе. Воздух занимает место. Воздух сжимаем и упруг. Воздух – плохой проводник тепла. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлажднии. Теплый водух легче холодного. Движение воздуха в природе. Состав воздуха. Кислород и его значение в жизни растений, животных и человека. Углекислый газ. Применение углекислого газа. Значение воздуха. Чистый и загрязненный воздух. Охрана воздуха. Что мы узнали о воздухе.

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение воздуха в пористых телах(сахар, сухарь, уголь, почва).

2.Объем воздуха в какой-либо емкости.

3.Упругость воздуха.

4.Воздух- плохой проводник тепла.

5.Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Практическа работа:

Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Что такое полезные ископаемые. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Гранит. Известняки. Песок и глина. Горючие полезные ископаемые. Торф. Каменный уголь. Нефть. Природный газ. Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения. Калийная соль.

Фосфориты и получаемые из них фосфорные удобрения. Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов. Железные руды. Черные

Практические работы

Определение текучести воды. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей. Определение чистоты воды ближайшего водоема.

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую (циркуляция)

Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Различие песчаных и глинистых почв.

Содержание тем учебного курса

7 класс

  Растения, грибы, бактерии

Введение

• Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
• Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
• Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
• Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
• Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.
• Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и  растительного организма со средой обитания).

Лабораторные работы.

1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.3. Строение семени фасоли. 4.. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Практическая работа. Определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

1. Условия, необходимые для прорастания семян.
2. Испарение воды листьями.
3. Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение  углекислого газа в темноте).
4. Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

• Многообразие растений, бактерий и грибов Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека. Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание. Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
• Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
• Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрасрастания папоротника.
• Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.
• Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
• Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

• Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа).
• Однодольные растения Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

-Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище)'Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком. Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Лабораторная работа. Строение луковицы.

Двудольные растения

-Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.

Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

-Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины,  земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

-Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.

Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия — «Весенние работы в саду».

Обобщение по теме «Растение — живой организм».

Содержание тем учебного курса

 8 класс  

Животные

Введение

• Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
• Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
• Черви. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения.  Демонстрация живого червя или влажного препарата. Черви-паразиты(глисты).Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
• Насекомые. Бабочка- капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.IIчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям.Демонстрация фильмов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

- Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

--Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь) Внешнее строение,  питание, дыхание, кровообращение, нервная система,  органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

--Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание  на суше, и в воде) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки  способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

--Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся . Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

--Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.Питание птиц.Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

--Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров  рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

--Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний  вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ  жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

--Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между типами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцем п кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.

--Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждогог из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

--Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие  признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

--Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

--Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные  (лось).  Дикие  всеядные  животные  (дикая  свиньи) Характеристика  этих  животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.

Корова: Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия . Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними. Практические работы на животноводческих фермах.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.

Содержание тем учебного курса

 9 класс

Человек (2ч в неделю)

Введение

Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).

• Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).Демонстрация торса человека.
•  Опора тела и движение Значение опорно-двигательной системы.  Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
• Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно- сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему – на весь организм). Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы

1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

• Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
• Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов:

1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3.  Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.

• Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение
  почечных заболеваний.
• Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и  гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
• Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, ). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
• Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса. Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации

Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

 Требования к уровню подготовки  учащихся

Реализация  НРЭО

Сущность регионального подхода заключается в отражении специфических проблем региона биологического образования, использованию краеведческого материала.

Включение регионального содержания становится важным средством воспитания и обучения источником разносторонних знаний о жизни региона и всей страны.

Обязательное изучение регионального содержания в базовом курсе биологии, когда региональный материал диффузно и равномерно включается в содержание соответствующих тем основного курса биологии. Региональный материал при этом позволяет расширить и углубить

Объем учебной нагрузки на изучение регионального компонента на уроках биологии

6 кл – 7часов

7 кл – 7 часов

8 кл – 7 часов

9 кл – 7 часов

10 кл – 3 часа

11 кл – 3 часа

6 класс

«Царства бактерии и грибы»

«Царство растения»

«Строение и разнообразие покрытосеменных Челябинской области».

«Жизнь растений».

«Классификация растений».

Растения Челябинской области, строение их клеток

Грибы съедобные и ядовитые Челябинской области.

Водоросли Челябинской области, мхи Челябинской области, голосеменные и покрытосеменные Челябинской области.

Рассмотрение строения семян.корней, побегов и почек, листьев, стеблей, плодов на примере растений Челябинской области.

Значение процесса фотосинтеза в Челябинской области. Размножение голосеменных и покрытосеменных на примере растений Челябинской области.

Изучение представителей разных семейств Челябинской области.

7 класс

«Тип плоские черви»

«Тип круглые черви»

«Тип членистоногие»

«Класс насекомые»

«Класс костные рыбы»

«Класс земноводные»

«Класс пресмыкающиеся»

«Класс птицы»

«Класс млекопитающиеся»

«Биоценозы»

«Животный мир и хозяйственная деятельность человека»

Простейшие Челябинской области.

Классы обитающие в Челябинской области.

Круглые черви в Челябинской области.

Членистоногие Челябинской области.

Отряды насекомых обитающих в Челябинской области.

Костные рыбы обитающие в Челябинской области.

Хвостатые и безхвостные обитающие в Челябинской области.

Пресмыкающиеся Челябинской области.

Птицы Челябинской области.

Представители класса млекопитающихся, обитающих в Челябинской области.

Естественные и искусственные биоценозы Челябинской области.

Деятельность человека на животных Челябинской области. Охрана и рациональное использование животного мира Челябинской области.

8 класс

«Дыхание»

«Пищеварение»

«Витамины»

«ВНД»

«Эндокринная система»

«Размножение»

Методы исследования, определение состава, группы и резуса крови. Мед. Учреждения на территории Челябинской области. Иммунограм. Болезни.

Заболевание органов дыхания наиболее распространенных в Челябинской области связанные с антропогенной деятельностью.

Заболевание органов пищеварения наиболее распространенных в регионе, связанных с антропогенной деятельностью человека. Получение продуктов питания в пищевой промышленности Челябинской области.

Витамины содержащиеся в растениях Челябинской области.

Учреждения для изучения и лечения ВНД в Челябинской области.

Влияние различных антропогенных факторов на железы внутренней секреции, изучение здравоохранения занимающиеся лечением эндокринной системы.

. Влияние экологических факторов на развитие плода.

9 класс

«Молекулярный уровень. Углеводы, липиды, белки»

«Вирусы»

«Клеточный уровень»

«Фотосинтез»

«Размножение»

«Генетика пола»

Диагностические лаборатории в Челябинской области.

Биологические функции углеводов, липидов, жиров. Получение их на предприятиях пищевой промышленности Челябинской области.

Иммунодефицит. Распространение СПИДа и гепатита на территории Челябинской области.

Изучение органоидов на примерах растений и животных обитающих в Челябинской области.

Влияние окружающей среды фотосинтез и фотосинтез на окружающую среду.

Экскурсия в мед.институт, влияние экологических факторов на развитие плода.

Учреждение Челябинской области изучающие наследственность.

Характеристика кимов

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
• полнота (соответствие объему программы );
• умение применять полученные навыки на практике.

При оценке учитывается число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные признаки, не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно – следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого – либо характерного факта при описании процесса, объекта). К ним можно отнести оговорки, допущенные по невнимательности, которые ученик исправляет самостоятельно.

Оценка устного ответа.

Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком.

Оценка «4»: ответ полный и правильный, в определенной логической последовательности. Допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по просьбе учителя.

Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»: работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом 2-3 несущественные.

Оценка «2»: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка «1»: работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестированного задания

Оценка «5»: выполнен объем заданий – 100%;

правильных ответов 100 – 95%.

Оценка «4»: выполнен объем заданий – 100%;

правильных ответов 95 -75%.

Оценка «3»: выполнен объем заданий –75%;

правильных ответов 75 - 50%.

Оценка «2»: выполнен объем заданий –50%;

правильных ответов менее 50%.

Оценка «1»: ответ отсутствует

Оценка за лабораторную работу.

Оценка « 5»-работа выполняется самостоятельно по инструкции, без помощи учителя. Работа грамотно оформлена в тетради . Правильно сделаны выводы.

Оценка «4»-при выполнении работы ученик нуждается в незначительной помощи учителя .Работа проведена правильно ,но есть неточности в оформлении работы .Выводы сделаны правильно.

Оценка «3»-при выполнении работы ученик нуждается в помощи, но есть ошибки в оформлении работы и в выводах.

Оценка «2»-при выполнении работы ученик нуждается в помощи, есть грубые ошибки при оформлении ,не сделаны выводы.

Тесты по биологии 6 класс

Ф.И.______________________________________________________

1.Живые тела отличаются от неживых  тем, что они:

1. Тёплые
2. Могут двигаться
3. Съедобны

2.Вода в природе существует:

1. В одном состоянии
2. В двух состояниях
3. В трёх состояниях

3.При нагревании вода:

1. Расширяется
2. Сжимается
3. Остаётся без изменений

4.При нагревании вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:

1. +10С
2. +100С
3. +1000С

5.К растворимым в воде веществам относится:

1. Песок
2. Соль
3. Мел

6.К нерастворимым в воде веществам  относится:

1. Песок
2. Сахар
3. Соль

7.Прибор для измерения температуры называют:

1. Терморегулятором
2. Термометром
3. Спидометром

8.Примером  бережного отношения к воде можно считать:

1. Строительство водоочистных сооружений на заводах и фабриках
2. Строительство электростанций на реках
3. Транспортировку по воде на танкерах нефти и нефтепродуктов

9.Какой газ выдыхают живые организмы?

1. Кислород
2. Азот
3. Углекислый газ

10.Какой газ выделяют зелёные растения?

1. Кислород
2. Азот
3. Углекислый газ

11. При нагревании  воздух:

1. Расширяется
2. Сжимается
3. Не изменяет свой объём

12. Ветер возникает от:

1. Хозяйственной деятельности людей
2. Дыхания растений
3. Перемещения тёплого и холодного воздуха

13. В строительстве люди чаще всего используют:

1. Каменный уголь
2. Гранит
3. Торф

14. К горючим полезным ископаемым относятся:

1. Торф, газ, нефть, каменный уголь
2. Мрамор, песок, глина, мел
3. Известняк, гранит, песок,  руда

15. Из руд получают:

1. Каменный уголь
2. Мрамор
3. Металлы

16. К цветным металлам относятся:

1. Каменный уголь, торф
2. Медь, золото, алюминий
3. Чугун, сталь

17.Чёрные металлы отличаются от цветных тем, что они:

1. Ржавеют
2. Более прочные
3. Тонут в воде

18.Самая плодородная почва:

1. Песчаная
2. Глинистая
3. Чернозёмная

19. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

1. Перегноя
2. Песка
3. Частичек горных пород

20. Для охраны почв люди:

1. Высаживают полезащитные полосы
2. Прокладывают дороги
3. Селятся в городах

6 класс биология

Тест биология 7 класс

Ф.И.__________________________________________________

1.К живой природе относятся:

1. Земля, камни, постройки, реки, моря
2. Бактерии, грибы, растения, животные, люди

2.Какой очень важный орган цветкового растения располагается в почве?

1. Стебель
2. Лист
3. Корень

3. Соцветие зонтик имеет:

1. Сирень
2. Укроп
3. Подорожник

4.  Соцветие колос имеет:

1. Укроп
2. Рожь
3. Клевер

5.Сочные плоды имеют:

1. Рожь, пшеница, дуб, горох
2. Вишня, арбуз, персик,  огурец

6. К двудольным растениям относят:

1. Фасоль, горох
2. Пшеницу, овёс, кукурузу

7. Какой газ выделяют зелёные растения?

4. Кислород
5. Азот
6. Углекислый газ

8.Он  служит опорой для листьев и почек и выносит их к свету, это:

1. Стебель
2. Лист
3. Корень

9. В самом центре стебля (ствола дерева)  находится рыхлая  и мягкая:

1. Древесина
2. Камбий
3. Сердцевина

10. Мхи прикрепляются к почве нитевидными выростами, которые называются:

1. Ризоиды
2. Корни
3. Грибница

11.Мхи размножаются:

1. Семенами
2. Спорами

12. К голосемянным растениям относят:

1. Папоротники
2. Мхи
3. Хвойные растения

13.Хвойные растения это:

1. Берёза
2. Дуб
3. Сосна

14.К злаковым культурам относят:

1. Помидоры, картофель
2. Лук, чеснок
3. Пшеницу, ячмень, рожь

15. К семейству паслёновых относят:

1. Помидоры, картофель, баклажан
2. Лук, чеснок
3. Пшеницу, ячмень, рожь

16.Какое в России самое популярное паслёновое пищевое растение, было завезено Петром I:

1. Помидор
2. Баклажан
3. Картофель

17. К семейству розоцветных относят:

1. Шиповник, абрикос, персик, черешню
2. Лук, чеснок
3. Пшеницу, ячмень, рожь

18. В благоприятных условиях бактерии размножаются делением клетки. Материнская клетка делится на:

1. Две дочерние клетки
2. Три дочерние клетки
3. Четыре дочерние клетки

19.Бактерии, которые наносят вред здоровью человека, называются:

1. Молочнокислыми бактериями
2. Кишечными бактериями
3. Болезнетворными бактериями

20.Плодовое тело имеют:

1. Растения
2. Бактерии
3. Грибы

21. Тончайшие белые нити, на них развиваются плодовые тела грибов, это:

1. Корни
2. Грибница

22. К пластинчатым грибам относят:

1. Белый гриб, подберезовик, подосиновик
2. Шампиньон, сыроежку,  лисичку

23. Грибы размножаются:

1. Семенами
2. Спорами

24. К съедобным грибам относят:

1. Бледную поганку, мухомор
2. Лисичку, белый гриб,  подосиновик

25. Как называется наука о живой природе:

1. География
2. Биология

7 класс биология

Тест биология 8 класс

Ф.И.____________________________________________________

1.К беспозвоночным  животным относят:

1. Червей, насекомых
2. Рыб, земноводных
3. Птиц

2. Дождевой червь живет:

1. Во влажной, богатой перегноем почве
2. В сухой, бедной  перегноем почве

3. Чем питается дождевой червь:

1. Насекомыми
2. Растительными остатками

4. К червям - паразитам, обитающим внутри организмов растений и животных относят:

1. Дождевого червя
2. Пиявку
3. Аскариду

5. Самая многочисленная группа животных, к которой  относятся комары, мухи, бабочки, пчёлы, это:

1. Птицы
2. Насекомые
3. Млекопитающие

6. Эти насекомые являются переносчиками различных заболеваний:

1. Пчёлы
2. Бабочки
3. Мухи

7.Насекомые, которые  питаются нектаром цветков, а их гусеницы  - листьями капусты, они являются вредителями огородов. Кто это?

1. Яблонная плодожорка
2. Майский жук
3. Бабочка  - капустница

8. Эти насекомые живут семьями, семьи называют роем. Они собирают нектар, пыльцу, строят соты, защищают улей от врагов. Кто это?

1. Пчелы
2. Мухи
3. Осы

9. Животных имеющих позвоночник называют:

1. Беспозвоночными
2. Позвоночными

10. Наиболее древние позвоночные животные. Они обитают в горных ручьях и реках, озёрах и океанах, это:

1. Птицы
2. Рыбы
3. Земноводные

11. Тело рыб покрыто:

1. Чешуёй
2. Чешуёй и слизью
3. Слизью

12. Рыбы дышат:

1. Жабрами
2. Лёгкими
3. Поверхностью кожи

13.К пресноводным рыбам относят:

1. Камбалу, треску, сельдь
2. Карася, щуку, окуня

14.К земноводным относят:

1. Лягушку, жабу, тритона
2. Ящерицу, змею, черепаху
3. Щуку, окуня,

15.Дышат земноводные:

1. Жабрами
2. Лёгкими
3. Поверхностью кожи

16. Эти земноводные, истребляя вредителей, приносят пользу саду и огороду:

1. Лягушки
2. Тритоны
3. Жабы

17.Тело этих позвоночных животных покрыто роговыми  чешуйками, кожа у них сухая. Тело подразделяется на голову, шею, туловище, хвост, это:

1. Пресмыкающиеся
2. Рыбы
3. Птицы

18. Ядовитая змея, встречающаяся чаще всего в средней полосе России:

1. Уж
2. Гадюка

19.Для этих позвоночных животных характерно хождение на двух ногах, наличие перьевого покрова, крыльев, это:

1. Пресмыкающиеся
2. Птицы
3. Млекопитающие

20. Ноги этой птицы приспособлены к лазанью по стволам деревьев, клювом птица разбивает древесину и шишки, это:

1. Синица
2. Ласточка
3. Дятел

21. К хищным птицам относятся:

1. Ласточка, стриж
2. Сова, орёл
3. Утка, цапля

22. К водоплавающим птицам относятся:

1. Ласточка, стриж
2. Сова, орёл
3. Утка, цапля

23. Это группа наиболее высокоорганизованных позвоночных животных, они вскармливают своих детёнышей молоком:

1. Пресмыкающиеся
2. Рыбы
3. Млекопитающие

24. К млекопитающим относятся:

1. Ласточка, стриж, сова
2. Мышь, белка, заяц, слон
3. Черепаха, змея, крокодил

25.Из всех животных они  наиболее похожи на человека, это:

1. Зайцеобразные
2. Приматы
3. Парнокопытные

8 класс биология

Тест 9 класс биология

Ф.И._____________________________________________________

1.Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых:

1. Анатомия
2. Физиология
3. Гигиена

2.Самое распространенное вещество в клетке, его содержится до 80%, это:

1. Вода
2. Белки, жиры, углеводы
3. Минеральные соли

3. Основной источник энергии в клетке:

1. Белки
2. Жиры и углеводы

4.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и выполнять самую разную работу:

1. Кровеносная система
2. Дыхательная система
3. Опорно-двигательная система

5. Органические вещества обеспечивают:

1. Гибкость и упругость костей
2. Придают  твёрдость костям

6.Кости черепа соединены:

1. Подвижно
2. Неподвижно
3. Полуподвижно

7. Суставы – это:

1. Подвижные соединения костей
2. Неподвижные соединения костей
3. Полуподвижные соединения костей

8. Эта система снабжает все органы кислородом и питательными веществами, забирает от них углекислый газ и ненужные продукты жизнедеятельности. Состоит из сердца и кровеносных сосудов:

1. Опорно - двигательная система
2. Кровеносная система
3. Пищеварительная система

9. Красные клетки крови, которые содержат гемоглобин и переносят кислород, это:

1. Эритроциты
2. Лейкоциты

10. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца:

1. Артерии
2. Капилляры
3. Вены

11. Мельчайшие кровеносные сосуды, в 50 раз тоньше человеческого волоса:

1. Артерии
2. Капилляры
3. Вены

12.Пульс у взрослого человека  в спокойном состоянии колеблется от:

1. 30-50 ударов
2. 90-110 ударов
3. 60-80 ударов

13. Кровь из раны вытекает равномерной непрерывной струёй. Она тёмно-вишнёвого цветы. Какое это кровотечение?

1. Капиллярное
2. Венозное
3. Артериальное

14. Как влияет курение и употребление спиртных напитков на сердце, и кровеносную систему?

1. Положительно
2. Отрицательно

15. Эти система обеспечивает поступление кислорода в организм и удаление углекислого газа. Она состоит из лёгких и дыхательных путей:

1. Дыхательная система
2. Пищеварительная система
3. Кровеносная система

16. При дыхании человек получает:

1. Углекислый газ
2. Кислород

17. Когда мы вдыхаем воздух, то он сначала поступает:

1. В гортань
2. В носовую полость
3. В трахею

18.Что происходит с воздухом в носовой полости:

1. Ничего
2. Он очищается, увлажняется, согревается

19. Как влияет курение на дыхательную систему?

1. Положительно
2. Отрицательно

20. С помощью этой системы пища поступает в организм, переваривается, питательные  вещества всасываются в кровь, а непереваренные остатки удаляются из организма:

1. Опорно - двигательная система
2. Кровеносная система
3. Пищеварительная система

21.Продукты питания, содержащие белки, это:

1. Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи
2. Растительное и сливочное масло, молочные продукты
3. Картофель, крупы, хлеб

22.Продукты питания, содержащие углеводы, это:

1. Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи
2. Растительное и сливочное масло, молочные продукты
3. Картофель, крупы, хлеб

23.Сколько человек может прожить без воды:

1. 1 день
2. 5-6 дней
3. 13-14 дней

24. Что обеспечивают минеральные соли:

1. Гибкость и упругость костей
2. Придают  твёрдость костям и зубам

25. Каково значение витамина А:

1. Улучшает зрение и защитные свойства организма
2. Участвует в образовании костей и формировании скелета
3. Укрепляет зубы и кости

26. Этот витамин образуется в коже человека под влиянием солнечных лучей:

С

А

Д

27.Где происходит окончательное переваривание пищи:

1. В тонком кишечнике
2. В желудке
3. В ротовой полости

28.Взрослый человек имеет:

1. 28 зубов
2. 30 зубов
3. 32 зуба

29. Эта система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов:

1. Нервная система
2. Дыхательная система
3. Опорно-двигательная система

30. Отвечает за движения, поддерживает позу и равновесие тела:

1. Средний мозг
2. Мозжечок
3. Промежуточный мозг

9 класс биология

 Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной ) для учителя и учащихся

1. Воронкова В.В. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классов Сборник №1. М., Владос,
2. А.И. Никишов Биология Неживая природа 6 класс для учащихся школ VIII вида 6 класса. М., Просвещение, 2014 г.
3. З.А. Клепинина  Биология  Растения. Бактерии. Грибы 7 класс М, Просвещение 2013г.
4. А.И. Никишов, А.В.Теремов Биология  Животные  8 класс М, Просвещение,

2013г.

5. Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырева Биология  Человек  9 класс М, Просвещение 2013г.
6. Попова Л.А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5-8 классы.- 2-е изд., перераб. и.: доп. – М.: ВАКО,.
7. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии: 6 класс.- 3-е изд., переаб. – М.: ВАКО,
8. Е.Н. Соломина, Т.В. Щевырева Рабочая тетрадь Биология Человек  Москва, «Просвещение»,

Интернет-ресурсы:

1. http://tana.ucoz.ru- современные уроки.
2. http://pedsovet.su- методические материалы для уроков биологии
3. http://fcior.edu.ru. – коллекция электронных образовательных ресурсов нового поколения.
4. http://school-collection.edu.ru.- документы, презентации, электронные таблицы, видеоролики.
5. http://obi.img.ras.ru.- база знаний по биологии человека
6. https://infourok.ru
7. https://nsportal.ru

Наглядные пособия:

1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Скелет.
3. Рельефные таблицы.
4. Плакаты живой и неживой природы.
5. Географические карты природных зон.
6. Иллюстрационный материал.

Для учащихся:

А.И. Никишов Биология Неживая природа 6 класс для учащихся школ VIII вида 6 класса. М., Просвещение, 2014 г.

З.А. Клепинина  Биология  Растения. Бактерии. Грибы 7 класс М, Просвещение 2013г.

А.И. Никишов, А.В.Теремов Биология  Животные  8 класс М, Просвещение,

2013г.

Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырева Биология  Человек  9 класс М, Просвещение 2013г.

Попова Л.А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5-8 классы.- 2-е изд., перераб. и.: доп. – М.: ВАКО,.

                                                                                                       Приложение № 2 к рабочей программе

                                                                                                          учебного предмета «Биология »

                                                                                                           основное общее образование

Календарно-тематическое планирование

5 класс

2018- 2019 учебный год

                                                                                             Разработала : Байбатырова И. У-учитель индивидуального обучения

 1кваллификационной работы

Календарно - тематическое планирование

 по биологии

 6 класс

(68 часов)

Календарно - тематическое планирование

 по биологии

 7 класс

(68 часов)

Календарно - тематическое планирование по биологии 8 класс

(68 часов)

Календарно - тематическое планирование

по биологии

9 класс

(68 часов)