рабочая программа "юные биологи"
рабочая программа по биологии (6 класс)

                                                                   1. Пояснительная записка

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить:

-формирование биологической и экологической грамотности;

-расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции;

-представление о человеке как биосоциальном существе;

 -развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Рабочая программа кружка по биологии в 6 классе составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный  закон  об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от «29» декабря 2012г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010г. № 1897.
3. Основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения, учебный план .
4. Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение. 2011. – 80 с. – (Стандарты второго поколения).
5. Воспитательной программе .

2. Общая характеристика учебного курса

               Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи. При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний учащихся 6 класса, их доступность, уровень предшествующей подготовки.

Вклад курса в достижение целей основного общего образования

           Биологические знания в основной школе представляют собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Программа строится на основе принципов:

• целостности окружающей среды, направленная на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
• междисциплинарности, которая предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
• взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению экологических проблем;
• соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Цель работы: расширение знаний, повышение биологической (экологической) грамотности учащихся при изучении природы Ярославской области, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.

Задачи:

• осознание и усвоение тем, которые наиболее трудно запоминаются обучающимися;
• развитие личностных качеств учащихся, направленных на «умение учиться»;
• расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды
• изучение природных объектов
• развитие познавательного интереса учащихся к природе;
• воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.

3. Описание места учебного  курса в учебном плане

                        Для  реализации данной программы  «Юные биологи» определяется нормативный срок – 1 год.

В соответствии с  воспитательнеым планом МБОУ СШ № 25 программа внеурочной деятельности предназначена для учащихся 6 класса, рассчитана на 34 часа, из расчета 1 час в  неделю.

4. Планируемые результаты

    Личностные результаты

1. представление о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

2.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

4.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

6. критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

7. креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении биологических задач;

8. умение контролировать процесс и результат учебной  деятельности;

9. способность к эмоциональному восприятию биологических объектов, задач, решений, рассуждений.

10. сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню    экологического мышления;

   11.наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

- умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных биологических задач;

- умение определять биологические понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), видеть различные стратегии решения задач и делать выводы;

- формирование межпредметных понятий, например таких как, система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является:

-овладение обучающимися основами читательской компетенции;

-приобретение навыков работы с информацией;

-участие в проектной деятельности.

Предметные результаты

- Выделять существенные признаки строения растений.

- Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для  человека растения.

- Объяснять роль различных растений в жизни человека.

- Осваивать приемы: работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания  культурных растений.

- Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

- Определять принадлежность растений к определенной систематической группе (классификация).

- Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

6. Содержание и тематическое планирование

          В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности. Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за растениями, экскурсии в ближайшее природное окружение и др.. Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия для принятия конкретных решений. Материалы по результатам выполненных практических работ оформляются в виде схем, рисунков, таблиц, творческих заданий, мини-проектов и т.д..

Формы работы и контроля

       Формы учебных занятий  могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1. Индивидуальная работа

• выявить уровень знаний учащихся по биологии;
• выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
• формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
• определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2. Работа в парах.

Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

3. Групповая работа.

     Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

• распределение работы между участниками;
• умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;
• владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
• умение представить результат работы, обосновать выбор решения.

     Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы и т.п.. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять полученные знания.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

6.  Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Библиотечный фонд для учителя:

1. Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе: / Под ред.И. Д. Зверева
2. Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу!
3. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии.
4. Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей.
5. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. Учебно-методическое пособие.
6. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. Книга для учителя

Библиотечный фонд для учеников:

1. Гэнери А.. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения
2. Губанов И.А. и др. .Популярная энциклопедия растений
3. Онегов А.С. .Занимательная ботаническая энциклопедия: Цветущие травы
4. Петров В.В. .Из жизни зеленого мира. Пособие для учащихся
5. Петров В.В..Цветы. Моя первая книга о природе
6. Плешаков А.А.. Зеленые страницы.  Книга для учащихся начальных классов
7. Морис Р..Тайны живой природы.

Наглядные пособия:

• натуральные живые пособия: растения, животные;
• гербарии; коллекции насекомых;
• изобразительные наглядные пособия – таблицы;
• микроскопы;
• готовые микропрепараты.

    Технические средства обучения: компьютер, медиапроектор, экран.

    Экранно-звуковые пособия:

1. Диск «Звуки живой природы»
2. Диск «Биологические исследования»
3. Диск «Природа России»
4. Фильм «Многообразие растительного  мира»
5. Фильм «Природа в разное время года»
6. Фильм «Бережем природу»
7. Презентация «Звери и растения нашего края».
8. Презентация «Красная книга Ярославской области»

  Учебные пособия:

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС / Пасечник В. В., 2018.

8. Планируемые результаты

Обучающиеся должны уметь:

• называть  растения и их роль в жизни человека;
• перечислять особенности  растений, грибов и лишайников
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• наблюдать и оценивать явления природы;
• выполнять практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания;
• моделировать правильное поведение на природе;
• доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.