Рабочая программа по Биологии 6-9 классы
рабочая программа по биологии
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся 1-9 классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ», утвержденной приказом от 22.07.2020 №117, Учебного плана ГКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ».
Программа основана на методическом пособии «Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География»/(Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва, Е.В. Подвальная) – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 biologiya_7-9.docx | 72.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Краснобаковская специальная (коррекционная) школа-интернат»
ПРИНЯТО: педагогическим советом Протокол от 22.05.2020 г. №7 | УТВЕРЖДЕНО: приказом директора от 22.07.2020 г. №119 Директор:________/Л.В.Шкедова/ |
Рабочая программа
по биологии
Класс: 7, 8, 9
- Пояснительная записка.
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся 1-9 классов с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ», утвержденной приказом от 22.07.2020 №117, Учебного плана ГКОУ «Краснобаковская С(К)ШИ».
Программа основана на методическом пособии «Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География»/(Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва, Е.В. Подвальная) – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
Данная программа составлена для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их психофизических особенностей (1 вариант).
Цель обучения Биологии: сформировать элементарные, но научные и систематические сведения о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье.
Задачи:
Образовательные: показать практическое применение биологических знаний: приёмам выращивания и ухода за некоторыми комнатными и сельскохозяйственными растениями и домашними животными; вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
Коррекционно-развивающие: развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
Воспитательные: сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни; формирование навыков соблюдения правил рационального природопользования; формирование представления об экосистеме родного края.
Коррекционная направленность Программы состоит в:
- выявлении особых образовательных потребностей, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
- осуществлении индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;
- разработке и реализации индивидуальных маршрутов для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся;
- коррекции нарушений в развитии высших психических функций посредством коррекционно-развивающих заданий и упражнений при проведении уроков.
- Общая характеристика учебного предмета.
Биология 7 класс «Растения. Бактерии. Грибы».
Курс Биология 7 класс «Растения. Бактерии. Грибы» включает элементарные сведения о строении и значении органов цветкового растения, об основных биологических особенностях их выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений. Изучение растений начинается с ознакомления с внешним строением органов, их ролью в жизни цветкового растения. Следующий этап в работе – это формирование понятия о взаимосвязи строения растения и выполняемой им функции, о растительном организме как о едином целом, в котором все органы взаимосвязаны.
Знакомство начинается с зелёных растений. Формируемые основные ботанические знания, доступны для чувственного восприятия обучающихся и на них начинается формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. При изучении обучающиеся знакомятся с постепенным развитием органического мира и связями, существующими между живой и неживой природой.
Затем изучаются «Грибы». Сжато и кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов, а также их отличие съедобных грибов от ядовитых. Во время изучения темы «Бактерии» особое внимание уделяется положительной для хозяйственной деятельности человека роли одних бактерий (разложение органических остатков, заготовка кормов для животных, квашение капусты, получение сметаны, кефира, сыра) и отрицательной роли в жизни человека (инфекционные заболевания, порча продуктов питания).
Большое место в программе уделено покрытосеменным (цветковым) растениям, изучение которых начинается с формирования понятий об однодольных и двудольных растениях, на основании знаний полученных при изучении раздела «Знакомство с цветковыми растениями».
Обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы). Поэтому в данной Программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часов в год/2 часа в неделю.
Биология 8 класс «Животные».
В 8 классе обучающиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных. Получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям жизни. Так же через весь курс проводится экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), а так же бережное отношение к природе.
В связи с тем, что обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не доступен высокий уровень обобщения учебного материала, общие особенности классов животных, их систематика изучаются достаточно поверхностно. Формируются лишь основы систематики животных, этому посвящены отдельные уроки, направленные на сравнение групп животных. Изучение представителей животного мира организуется в связи с практической деятельностью человека. В конце учебного курса предусмотрены часы на изучение основных сельскохозяйственных животных. Обучающиеся знакомятся с особенностями разведения и ухода за домашними сельскохозяйственными животными.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часов в год/2 часа в неделю.
Биология 9 класс «Человек».
При изучении Биологии 9 класс «Человек» предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и систем органов человека и в целом всего организма человека. Обучающиеся знакомятся с организмом человека и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека обучающимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как важно уберечь себя от заразных болезней, какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания.
В результате изучения, обучающиеся 9 класса, узнают о признаках биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов человеческого тела. А так же, сущность биологических процессов: питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма. Знания об особенностях организма человека, его строении, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения помогут выпускникам легче адаптироваться в семейной жизни. При изучении программного материала обращается внимание обучающихся на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а также для нормальной его жизнедеятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 68 часов в год/2 часа в неделю.
Типы уроков, методы, формы, основные технологии.
В учебной деятельности по предмету «Биология» применяются следующие типы уроков:
1. Вводный урок - осуществляет подготовку обучающихся к восприятию нового материала. На этом уроке устанавливаются, актуализируются и систематизируются имеющиеся у школьников знания по данному вопросу и сообщаются некоторые сведения общего характера, необходимые для осмысленного восприятия нового материала, с которым предстоит познакомиться на последующих уроках;
2. Урок формирования (сообщения) новых знаний, на котором основное внимание уделяется изучению нового материала;
3. Обобщающий (повторительно-обобщающий) урок, на котором систематизируется материал, изученный по определенным темам и разделам;
4. Контрольный урок, на котором обучающиеся выполняют различного рода проверочные и контрольные работы устно или письменно;
5. Урок формирования и закрепления умений и навыков, где основное внимание уделяется практической деятельности;
6. Комбинированный урок, на котором сочетаются различные виды работы - объяснение, закрепление, проверка, подведение итогов.
На уроках с детьми используются разнообразные формы, методы и приемы коррекционной работы:
1. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
2. Методы и приемы:
а) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация); практические (упражнения, трудовые действия); репродуктивные и проблемно-поисковые; методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя;
б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению, методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;
в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы практического контроля и самоконтроля.
Основные технологии:
- Личностно-ориентированное;
- Деятельностный подход;
- Уровневая дифференциация;
- Информационно-коммуникативные;
- Здоровьесберегающие;
- Игровые.
- Планируемые результаты освоения учебной Программы
Освоение учебного предмета обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты включают индивидуально личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения курса географии, готовность их применения.
7 класс
Личностные результаты.
- осознание необходимости охраны природы;
- установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмам);
- овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
- формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
- формирование готовности к самостоятельной жизни;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе, на пришкольном участке);
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.
Предметные результаты.
Минимальный уровень. Обучающиеся должны знать: - представление о биологии (название групп изучаемых живых организмов); - представление о многообразии растений (мхах, папоротниках, голосеменных и покрытосеменных растениях); - знание особенностей внешнего вида изученных растений; - представление и название культурных и дикорастущих растений; - представление о растении как о живом организме, о цветковом растении как живом организме; - знание общих признаков растений как живых организмов (питаются, дышат, размножаются); - представление о значении корня, стебля, листьев, цветков в жизни растения; - представление об опылении как необходимом условии образования плодов и семян; - представление о размножении растений – распространении плодов и семян; об условиях прорастания семян; - представление о питании растения – образование органических веществ в листьях на свету, об испарении воды листьями, дыхании растений, листопаде, о передвижении воды и питательных веществ по стеблю; - знание правил поведения в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде; - представление о бактериях как мельчайших живых организмах; - знание правил безопасного образа жизни (соблюдение личной гигиены, гигиены питания); - представление о шляпочных грибах, как живых организмах; - знание особенностей внешнего вида съедобных грибов. Обучающиеся должны уметь: - выполнять некоторые виды работ с учебником и тетрадью совместно с учителем; - узнавать и различать деревья, кустарники, травы в окружающем мире, по фотографиям, рисункам; - узнавать цветковые растения в окружающем мире, моделях, по фотографиям, рисункам; - выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли», «Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян», «Определение всхожести семян» (10 штук), установления изменения цвета крахмала при действии на него раствора йода; нахождение органических веществ в разных частях растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах (сахар); «Строение луковицы», «Строение клубня картофеля», «Перевалка и пересадка комнатных растений»; - применение полученных знаний в бытовых ситуациях (правила выращивания изученных пищевых растений, предупреждение опасных заболеваний, вызванных болезнетворными бактериями, сбор и употребление грибов); - узнавание и различение съедобных грибов в окружающем мире, моделях, по фотографиям, рисункам. | Достаточный уровень. - представление об объектах живой и неживой природы; - представление о биологии; - название групп изучаемых живых организмов; - знание признаков разных форм растительных организмов (дерево, кустарник, трава), (культурных, дикорастущих); - представление о цветковом растении; знание частей цветкового растения (корень, стебель, лист, цветок); - представление о строении и значении частей цветкового растения; - осознание взаимосвязи: цветок- плоды и семена (результат развития и опыления цветка); - осознание взаимосвязи между живой и неживой природы; - осознание взаимосвязи между внешним строением и его функцией; - осознание процессов размножения растений – распространении плодов и семян; об условиях прорастания семян; - осознание процессов питания растения – образование органических веществ в листьях на свету, испарения воды листьями, дыхания растений, листопада, передвижение воды и питательных веществ по стеблю; - знание особенностей внешнего вида групп изученных растений; признаков сходства и различия; - представление о различных группах бактерий; - представление о строении шляпочных грибов; - знание особенностей внешнего вида съедобных и несъедобных грибов; Обучающиеся должны уметь: - знание названий групп изучаемых живых организмов; - выполнять некоторые виды работ с учебником и тетрадью совместно с учителем; - выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков (культурные/дикорастущие; деревья/кустарник/травы); - выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли», «Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян», «Определение всхожести семян» (100 штук), установления изменения цвета крахмала при действии на него раствора йода; нахождение органических веществ в разных частях растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах (сахар); «Строение луковицы», «Строение клубня картофеля», «Перевалка и пересадка комнатных растений»; - выполнение классификации изученных групп растений на основе изученных признаков; - узнавание представителей изученных групп растений по внешнему виду (на естественных, фиксированных и иллюстративных пособиях); - установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом; - применение полученных знаний в бытовых ситуациях (правила выращивания изученных пищевых растений, предупреждение опасных заболеваний, вызванных болезнетворными бактериями, сбор и употребление грибов); - установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью бактерий (инфекционные заболевания, гниение умерших растений и животных, квашение капусты, молока); - установление взаимосвязи между средой обитания и строением гриба (взаимосвязь корней растения и грибов); - узнавание и различение съедобных грибов в окружающем мире, моделях, по фотографиям, рисункам; - владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых ситуациях (сельскохозяйственный труд). |
8 класс
Личностные результаты.
- осознание необходимости охраны природы;
- установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира животных;
- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (правила поведения в природе, бережное отношение к животным организмам);
- формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
- формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за животными в доме, на ферме);
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе, на пришкольном участке);
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических работ в классе и на пришкольном участке.
Предметные результаты.
Минимальный уровень Обучающиеся должны знать: - представителей об изучаемых групп животных (червях, насекомых, рыбах, птицах, млекопитающих, сельскохозяйственных); - представление об особенностях внешнего и внутреннего строения изучаемых групп животных (червях, насекомых, рыбах, птицах, млекопитающих, сельскохозяйственных); - представлении о значении изучаемых групп животных для человека и природы; - представление об особенностях размножения изучаемых групп животных; - представление об образе жизни разных групп птиц и млекопитающих; - представление о промышленном рыболовстве, рыбном промысле, значении для людей. Обучающиеся должны уметь: - узнавание и различение животных на фотографии и рисунках; - применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (соблюдение правил профилактики глистных заболеваний, возникновением инфекционных кишечных заболеваний); - применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание правил ухода за домашними животными). | Достаточный уровень Обучающиеся должны знать: - представителей об изучаемых групп животных (червях, насекомых, рыбах, птицах, млекопитающих, сельскохозяйственных); - знание об особенностях внешнего и внутреннего строения изучаемых групп животных (червях, насекомых, рыбах, птицах, млекопитающих, сельскохозяйственных); - знание названий, элементарных функций и расположение основных органов у изучаемых групп животных; - представление об особенностях размножения изучаемых групп животных; - установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом изучаемого животного; - представление о разведении и выращивании сельскохозяйственных птиц, животных; - знание признаков сходства и различия между группами птиц и млекопитающих; - осознание основных взаимосвязей между природными компонентами (дождевой червь – почва, рыба – вода, насекомые, червь – другие животные, неблагоприятные условия – количество икринок); - представление о разведении рыбы человеком в прудах и естественных условиях. Обучающиеся должны уметь: - узнавание и различение животных на фотографии и рисунках; - выполнение классификации групп животных по признакам; - выполнение классификации групп (дикие/домашние/сельскохозяйственные); - узнавание лягушки и рыбы по внешнему виду на разных стадиях развития; - применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (соблюдение правил профилактики глистных заболеваний, возникновением инфекционных кишечных заболеваний); - осознание основных взаимосвязей между возникновением глистных, кишечных заболеваний и грязных рук, наличием большого количества мух; - владение полученными и сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых учебно-трудовых ситуациях (знание правил ухода за домашними животными); |
9 класс
Личностные результаты.
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях (индивидуальные особенности организма), о насущно необходимом для жизнеобеспечения (правильное питание, соблюдение режим дня, соблюдение гигиенических правил и норм, отказ от вредных привычек; чередование труда и отдыха, профилактические прививки и ежегодная диспансеризация, охрана окружающей среды и тд);
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире (соблюдение правил поведения в социуме, соблюдение санитарно-гигиенических правил, знание телефонов экстренной службы и местных учреждений здравоохранения, социальной защиты населения, умение получать новую информации из СМИ (запрет на купание в водоёмах, объявление карантинных мероприятий, начало профилактических прививок, чрезвычайно-погодные условия и т.д.);
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (знание правил и места сбора грибов, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание правил измерения температуры тела и сбора анализов);
- владение навыками коммуникациями и принятыми нормами социального взаимодействия (описание особенностей состояния своего здоровья, обращение за помощью, беседа с врачом, взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке и во внеурочное время и т.д.);
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (на уроке, дома, в поликлинике, на городских мероприятиях);
- формирование эстетических потребностей, ценностей, и чувств (понятие о здоровье как ценности и обязанности, уход за телом, ротовой полостью, волосами, ногтями; чистая и удобная (соответствующая ситуации и деятельности) одежда и обувь; эстетическая подача и потребление пищи; формирование навыка опрятности);
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им (готовность оказать первую доврачебную помощь при растяжении, тепловых и солнечных ударах, посильную помощь лицам с нарушением зрения, опорно-двигательного аппарата, людям с хроническими заболеваниями, пожилым людям);
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям окружающей среды;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты.
Минимальный уровень. Обучающиеся должны знать: - представление о человеке как части живой природы; - знание отличительных признаков человека от других млекопитающих; - представление о том, что организм человека состоит из клеток; - представление об органах и системах органов; - представление об основных системах органов; - знание правил здорового образа жизни (профилактика нарушений осанки, плоскостопия, физического утомления, сердечнососудистых заболеваний, профилактика заболеваний дыхательной системы, режим питания, правила предупреждения инфекционных и глистных заболеваний, здоровая пища, гигиена кожи, волос, правила закаливания организма, гигиенические требования к одежде и обуви, профилактика заболеваний органов слуха и зрения); - знание названий специалистов (кардиолог, дерматолог, нарколог, невропатолог, гастроэнтеролог, фтизиатр, окулист, ЛОР. Обучающиеся должны уметь: - применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (зарядка, регулярные занятия спортом, доврачебная помощь при растяжениях связок, вывихах, переломах, отказ от вредных привычек, правильное питание, соблюдение гигиенических правил, проветривание и влажная уборка помещений, прогулки на свежем воздухе, закаливание, правила сбора и обработки грибов и ягод, правила хранения пищевых продуктов, правила закаливания водой, принятие солнечных ванн, помощь при перегревании, ожогах, обморожении, правила ухода за ногтями и волосами, соблюдение режима дня, чередование работы и отдыха, смена видов деятельности); - выполнение совместно с учителем практических работ, демонстрирующих изменение объёма мышц при сокращении, нахождение пульса, помощь при капиллярном кровотечении, изменение объёма лёгких при вдохе и выдохе); - применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание названий медицинских организаций и их назначения, знание расположения этих организаций по месту жительства). | Достаточный уровень. Обучающиеся должны знать: - представление о человеке как части живой природы; - знание отличительных признаков человека от других млекопитающих; - представление о тканях организма, видах тканей, и их функциях; - осознание взаимосвязи между органами и системами органов; - представление о строении, значении и выполняемых функциях основных систем органов; - осознание взаимосвязи между внешним миром и выполняемой функцией систем органов; - знание названий и основных функций органов, составляющих системы органов; - осознание взаимосвязи между собой систем органов (дыхательная/кровеносная, скелет/мышцы и т.д.); - знание правил здорового образа жизни (профилактика нарушений осанки, плоскостопия, физического утомления, сердечнососудистых заболеваний, правильно подобранная для занятий и отдыха одежда, рентгенологическое обследование легких – флюорография, профилактика простудных заболеваний и заболеваний дыхательных путей, гигиена питания, правила хранения пищевых продуктов, правила обработки пищи, режим питания, предупреждение глистных, инфекционных и желудочно-кишечных заболеваний, закаливание, правила принятия солнечных ванн); - меры по охране воздушной среды; - осознание взаимосвязи между наличием вредных привычек и потерей здоровья, сокращением продолжительности жизни; - знание факторов определяющих здоровье человека; - знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние слуха, зрения, нормы температуры и кровяного давления); - знание названий специалистов (кардиолог, дерматолог, нарколог, невропатолог, гастроэнтеролог, фтизиатр, окулист, ЛОР. Обучающиеся должны уметь: - сравнение млекопитающих и человека по ведущим признакам; - установление основных взаимосвязей между образом жизни и строением; - установление взаимосвязи между функцией органа и тканью, которая его образует; - описание особенностей состояния своих систем органов; - выполнение совместно с учителем практических работ, демонстрирующих изменение объёма мышц при сокращении, изменение частоты пульса при физической нагрузке, оказание доврачебной помощи при кровотечениях, помощь при растяжении связок, растяжениях, переломах изменение объёма лёгких при вдохе и выдохе); - выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи учителя (показ и называние органов и систем органов на макетах, схемах, таблицах); - применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание названий медицинских организаций и их назначения, знание расположения этих организаций по месту жительства). |
Формирование базовых учебных действий.
В сфере личностных БУД должны быть сформированы:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
- гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.
В сфере регулятивных БУД должны быть сформированы:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников, родителей.
В сфере познавательных БУД действий должны быть cформированы:
- умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве;
- умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение строить сообщения в устной и письменной форме;
- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- умение проводить сравнение, обобщение и классификацию по заданным критериям;
- умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений и устанавливать аналогии;
- умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
В сфере коммуникативных БУД должны быть сформированы:
- умение использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию;
- умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
- Содержание учебного предмета
Биология 7 класс «Растения. Бактерии. Грибы».
Растения вокруг нас. (2 часа)
В разделе рассматривается: разнообразие растительного мира, даются понятия культурные растения и дикорастущие, даются сведения о значении и охране растений.
Общее знакомство с цветковыми растениями. (25 часов)
Раздел охватывает сведения о внешнем строении органов цветкового растения и их роли в жизни растения.
Цветок и плод. Строение цветка. Понятие о соцветиях: зонтик, колос, корзинка. Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семя. Строение семени однодольных и двудольных растений. Условия необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Корень. Разнообразие корней. Корневые системы: стержневая и мочковатая. Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней: корнеплод и корнеклубень.
Лист. Внешнее строение листа: листовая пластинка, черешок. Жилкование листьев: сетчатое, параллельное, дуговое. Листья простые и сложные. Образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растений.
Стебель. Строение стебля. Передвижение в стебле воды и минеральных солей. Разнообразие стеблей. Видоизменения побегов. Значение стебля в жизни растений.
Растение целостный организм. Рассматривается взаимосвязь строения органа и выполняемой им функции; растительный организм как единое целое, в котором все органы взаимосвязаны.
Растение целостный организм. (3 часа)
Взаимосвязь всех органов растения и всего растительного организма со средой обитания.
Многообразие растительного мира. (5 часов)
Деление растений на группы. Многообразие бесцветковых растений. Мхи. Кукушкин лён. Особенности строения и размножения кукушкина льна. Понятие о мхе как о многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох сфагнум. Особенности строения и размножения сфагнума. Образование торфа. Папоротники. Особенности строения и размножения папоротников. Папоротники многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника. Голосеменные. Особенности строения и размножения голосеменных растений. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Использование древесины в народном хозяйстве. Покрытосеменные (цветковые) растения.
Цветковые растения (28 часов)
Особенности строения: наличие цветка, плоды с семенами. Деление цветковых растений на однодольные и двудольные. Характерные различия: строение семян, корневая система, жилкование листьев. Особенности размножения покрытосеменных растений. Различие в размножении споровых, голосеменных и покрытосеменных растений. Деление цветковых на классы. Однодольные покрытосеменные растения. Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения: корневая система, стебель, листья, соцветия. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика: цветок, лист, луковица, корневище. Лук, чеснок – многолетние овощные культуры. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов: хлорофитум, лилия, тюльпан.
Двудольные покрытосеменные растения. Паслёновые. Картофель, томат-помидор, баклажан, перец, петунья, чёрный паслён, душистый табак.
Бобовые. Горох. Бобы. Клевер, люпин – кормовые культуры. Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, абрикос, малина, шиповник, садовая земляника. Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование. Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника.
Бактерии и грибы. (3 часа)
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека. В разделе особое внимание уделяется положительной роли одних бактерий для хозяйственной деятельности человека (разложение органических остатков, квашение капусты, получение кисломолочных продуктов и т.д.) и отрицательной роли других бактерий в жизни человека (инфекционные заболевания, порча продуктов питания).
Грибы.
Изучение включает в себя сведения о строении гриба, рассматриваются понятия шляпочный гриб, пластинчатый гриб, трубчатый гриб. Строение шляпочного гриба: грибница, плодовое тело. Особенности размножения грибов. Особое внимание уделяется ядовитым грибам и правилам сбора грибов, а также отличительным признакам грибов-двойников.
Практические работы с комнатными и садовыми растениями. Выращивание комнатных растений. Работа на пришкольном участке в саду.
Обобщение знаний (2 часа)
Итоговый тест в рамках промежуточной аттестации. Обобщающий урок по курсу «Растения. Бактерии. Грибы»
Межпредметные связи
Рисунки внешнего строения растения, строение цветка, плодов, строение листа, корневые системы, видоизменение побегов, строение грибов и т.д. – рисование.
Сравнение по высоте основных форм растений (деревья, кустарники, травы), по ширине деревянистого (древесного) и сочного (травянистого) стебля – математика.
Расселение живых организмов на материках – география.
Работа с пластилином (изготовление макетов плодов) – ручной труд
Цвета и оттенки при изображении изучаемых растений – рисование.
Значение леса – география, столярное дело, швейное дело.
знания о способах выращивания основных изучаемых технических культурных растений – сельскохозяйственный труд.
Чтение материала учебника, устные ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, закрепление навыка составления характеристики изучаемого природного объекта – чтение.
Письменные ответы на вопросы при выполнении письменных заданий, правописание словарных слов – русский язык.
Практические работы
Зарисовка внешнего вида растения и его частей, плодов.
Упражнения в определении названий изучаемых растений.
Упражнения в определении групп растений по признакам.
Моделирование из пластилина различных видов плодов.
Проведение лабораторных и практических работ:
Лабораторные работы:
- Органы цветкового растения.
- Строение растения
- Строение цветка.
- Строение семени фасоли.
- Строение зерновки пшеницы.
- Строение луковицы. Лабораторная работа:
- Строение клубня картофеля.
Практические работы:
- Обнаружение органических (крахмала, жиров) веществ в разных частях растения.
- Перевалка и пересадка комнатных растений.
- Определение всхожести семян.
Биология 8 класс «Животные».
Введение. (2 часа)
Знакомство обучающихся с многообразием животного мира и средой их обитания.
Беспозвоночные животные. (8 часов)
Общие признаки беспозвоночных животных – отсутствие костного скелета. Черви. Общие признаки червей. Дождевой червь. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Круглые черви – паразиты человека. Аскариды – возбудители глистных заболеваний. Внешний вид. Особенности питания. Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями. Насекомые. Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых. Бабочка-капустница и её гусеница. Яблонная плодожорка. Майский жук. Внешнее строение насекомых, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения, размножение. Вред, приносимый этими насекомыми. Меры борьбы с вредными насекомыми. Медоносная пчела и тутовый шелкопряд – одомашненные насекомые. Внешнее строение насекомых, образ жизни, питание, размножение. Польза, приносимая этими насекомыми человеку.
Позвоночные животные. (58 часов)
Общие признаки позвоночных животных – наличие скелета.
Рыбы. (9 часов)
Общие признаки рыб. Среда обитания – водоёмы. Внешнее строение рыб. Питание рыб. Внутреннее строение: органы дыхания, кровообращения, нервная система. Органы чувств. Размножение рыб. Речные рыбы: окунь, щука, карп. Морские рыбы: треска, сельдь. Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Земноводные. (4часа)
Общие признаки земноводных. Среда обитания – водоёмы и суша. Внутренне строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств, размножение земноводных. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни, размножению. Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Многообразие земноводных. Значение и охрана земноводных.
Пресмыкающиеся. (5 часов)
Общие признаки пресмыкающихся. Передвижение – ползание по суше. Внешнее строение. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств, размножение пресмыкающихся. Черты сходства с земноводными и отличия от них по строению, образу жизни, размножению. Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. (14 часов)
Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж. Птицы леса: большой пёстрый дятел, большая синица. Хищные птицы: сова, орёл. Водоплавающие птицы: гуси, утки. Птицы, обитающие возле жилья людей: воробей, голубь. Особенности жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Домашние птицы: курица, гусь, утка. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей и уток на птицефермах. Птицеводство.
Млекопитающие. (15 часов)
Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки. Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров, части тела, органы чувств. Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних конечностей. Мышцы. Нервная система: головной, спинной мозг, нервы. Значение нервной системы. Внутренние органы млекопитающих: органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения. Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров. Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных. Черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание, размножение зайцев и кроликов. Разведение домашних кроликов. Значение кролиководства в народном хозяйстве. Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Внешний вид и отличительные особенности каждого животного. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи и размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей. Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детёнышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана. Парнокопытные животные. Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания. Дикие свиньи – всеядные животные. Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения, передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными. Приматы. Общая характеристика. Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы. Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие. (10 часов)
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят. Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят. Верблюд. Особенности внешнего строения – приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека. Северный олень. Особенности внешнего строения – приспособленность к суровым условиям жизни. Особенности питания северного оленя. Значение северного оленя в хозяйстве человека. Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Выращивание поросят и откорм свиней. Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в хозяйстве человека. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп, признаки сходства и различия. Охрана птиц и животных. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких животных и уход за домашними животными.
Обобщение знаний (2 часа)
Итоговый тест в рамках промежуточной аттестации. Обобщающий урок по курсу «Животные»
Межпредметные связи
Рисунки внешнего строения изучаемых животных – рисование.
Сравнение по величине изучаемых животных – математика.
Расселение изучаемых животных на материках – география.
Работа с пластилином (изготовление изучаемых животных) – ручной труд
Цвета и оттенки при изображении изучаемых животных – рисование.
Знания о способах выращивания основных изучаемых сельскохозяйственных животных – сельскохозяйственный труд.
Чтение материала учебника, устные ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, закрепление навыка составления характеристики изучаемого природного объекта – чтение.
Письменные ответы на вопросы при выполнении письменных заданий, правописание словарных слов – русский язык.
Биология 9 «Человек».
Введение. (1 час)
Знакомство обучающихся с заметными чертами сходства и различия в строении тела человека и животных. Общий обзор организма человека. Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека. (2 часа)
Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств). Демонстрация торса человека.
Опорно-двигательная система. (13 часов)
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков.
Кровеносная система. (7 часов)
Значение крови и кровообращения. Состав крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, вены, капилляры). Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам, кровяное давление. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему- на весь организм).
Дыхательная система. (5 часов)
Значение дыхания. Органы дыхательной системы: лёгкие и воздухоносные пути. Их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы. Болезни дыхательной системы и их предупреждение. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Охрана воздушной среды. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания.
Пищеварительная система. (13 часов)
Значение и состав пищи. Питательные вещества и витамины. Значение пищеварения. Система органов пищеварения: пищеварительный канал и пищеварительные железы. Строение и значение зубов. Уход за зубами. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена и нормы питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений. Пищевые отравления. Вредное влияние курения и спиртных напитков на пищеварительную систему.
Мочевыделительная система. (2 часа)
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Работа почек. Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.
Кожа. (7 часов)
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Строение кожи. Закаливание организма. Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожении. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде и обуви.
Нервная система. (7 часов)
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Строение и значение головного и спинного мозга. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Эмоции. Внимание. Память. Сон и бодрствование. Профилактика нарушений сна. Гигиена нервной деятельности. Режим дня. Нарушения нервной деятельности. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина.
Органы чувств. (7 часов)
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Предупреждение глазных болезней. Строение органа слуха. Гигиена Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Охрана здоровья. (2 часа)
Здоровье человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье. Государственные пенсии. Государственные пособия. Борьба с курением и употреблением спиртных напитков.
Обобщение знаний (2 часа)
Итоговый тест в рамках промежуточной аттестации. Обобщающий урок по курсу «Человек»
Межпредметные связи
Рисунки внешнего строения человека, отдельных органов и систем органов, составление схем – рисование.
Сравнение по величине изучаемых органов – математика.
Работа с пластилином (изготовление изучаемых органов) – ручной труд
Цвета и оттенки при изображении рисунков – рисование.
Правила личной гигиены и её соблюдение, оказание первой медицинской помощи при несчастных случаях – основы социальной жизни.
Чтение материала учебника, устные ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, закрепление навыка составления характеристики изучаемого природного объекта – чтение.
Письменные ответы на вопросы при выполнении письменных заданий, правописание словарных слов – русский язык.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторные работы:
- Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
- Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
- Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
- Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
Практические работы
- Изменение объёма мышц при сокращении.
- Оказание доврачебной помощи при кровотечениях, помощь при растяжении связок, растяжениях, переломах.
- Изменение объёма лёгких при вдохе и выдохе.
5. Тематическое планирование 7 класс
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
«Растения вокруг нас» | 2 | ||
Разнообразие растений. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Работа в парах Игра «Третий лишний» | |
Значение растений и их охрана. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Составление схемы «Значение растений». | |
«Общее знакомство с цветковыми растениями» | 25 | ||
Строение растения. Лабораторная работа № 1 «Строение цветкового растения». | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа «Органы цветкового растения». Зарисовка в тетради «Строение цветкового растения» | |
Строение цветка. Лабораторная работа № 2 «Строение цветка». | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа «Строение цветка». Зарисовка в тетради «Строение цветка» | |
Виды соцветий. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка в тетради «Виды соцветий» | |
Опыление цветков. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка в тетради «Схема опыления цветка» | |
Разнообразие плодов. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Работа с демонстрационным материалом муляжами плодов. Зарисовка в тетради схемы «Разнообразие плодов». | |
Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка в тетради «Распространение плодов и семян». | |
Экскурсия в природу ранней осенью. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Наблюдения в природе (цветки и соцветия, разнообразие плодов и семян, распространение плодов и семян). | |
Внешний вид и строение семени фасоли. Лабораторная работа № 3 «Внешней вид семени фасоли». | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа. Зарисовка в тетради внешнего вида семени фасоли. | |
Лабораторная работа № 4 «Строение семени фасоли». | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа. Зарисовка в тетради строения семени фасоли. | |
Строение семени пшеницы. Лабораторная работа № 5 «Строение зерновки пшеницы». | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа. Зарисовка в тетради строения семени пшеницы. Заполнение таблицы «Сходство и различие в строении семян фасоли и пшеницы». | |
Условия прорастания семян. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа «Условия прорастания семян ». | |
Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа «Определение всхожести семян». | |
Виды корней. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Составление схемы в тетради «Виды корней». | |
Корневые системы. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка в тетради «Типы корневых систем». | |
Значение корня. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Составление схемы в тетради «Значение корня». | |
Видоизменения корней. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Работа с демонстрационным материалом муляжами: редис, редька, репа, свекла, морковь. | |
Внешнее строение листа. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Составление схемы в тетради «типы жилкования листьев». Зарисовка в тетради внешнего строения листа. | |
Из каких веществ состоит растение. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Образование органических веществ в растении. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Испарение воды листьями. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Дыхание растений. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Листопад и его значение. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Строение стебля. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Функции слоёв стебля». | |
Значение стебля в жизни растения. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение схемы «Значение стебля». | |
Разнообразие стеблей. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
«Растение целостный организм» | 3 | ||
Взаимосвязь частей растения. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка схемы в тетради «Взаимосвязь частей растения». | |
Взаимосвязь растения со средой обитания. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка схемы в тетради «Взаимосвязь растения со средой обитания». | |
Обобщающий урок по теме: «Общее знакомство с цветковыми растениями». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Многообразие растительного мира» | 5 | ||
Деление растений на группы. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Мхи. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения мхов, папоротников и голосеменных» | |
Папоротники. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения мхов, папоротников и голосеменных» | |
Голосеменные хвойные растения. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Просмотр видеоролика. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения мхов, папоротников и голосеменных» | |
Покрытосеменные, или цветковые. Деление цветковых на классы. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Характерные различия однодольных и двудольных растений». | |
Цветковые растения | |||
Однодольные покрытосеменные растения. Злаковые. Общие признаки злаковых. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Колос пшеницы», учебником. Заполнение таблицы «Общие признаки злаковых культур». | |
Хлебные злаковые культуры. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Работа с демонстрационным материалом | |
Выращивание зерновых. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Использование злаков в народном хозяйстве. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Составление схемы «Значение злаков». | |
Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «цветок тюльпана», учебником. Заполнение таблицы «Общие признаки лилейных». | |
Овощные лилейные. Лабораторная работа № 7 «Строение луковицы». | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом муляжами: лук, чеснок, учебником. Лабораторная работа «Строение луковицы». | |
Дикорастущие лилейные. Ландыш. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Паслёновые. Общие признаки паслёновых. Дикорастущие паслёновые. Паслён. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Цветок картофеля», учебником. Заполнение таблицы «Общие признаки паслёновых». | |
Овощные и технические паслёновые. Картофель. Лабораторная работа № 8 «Строение клубня картофеля». | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Лабораторная работа «Строение клубня картофеля». | |
Выращивание картофеля. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Овощные паслёновые. Томат. Баклажан и перец. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Муляж томата», учебником. | |
Цветочно-декоративные паслёновые. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Цветок гороха», учебником. Заполнение таблицы «Общие признаки бобовых». | |
Фасоль и соя – южные бобовые культуры. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Кормовые бобовые растения. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник – растение группы розоцветных. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Цветок яблони», учебником. Заполнение таблицы «Общие признаки розоцветных». | |
Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Муляж яблоко, груша», учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения яблони и груши» | |
Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Ягода вишни», учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения вишни» | |
Плодово-ягодные розоцветные. Малина. Плодово-ягодные розоцветные. Земляника. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Муляж клубника», учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения малины и земляники» | |
Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Муляж персик, абрикос», учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения персика и абрикоса» | |
Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Цветок подсолнечника», учебником. Заполнение таблицы «Общие признаки сложноцветных». | |
Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения календулы и бархатца» | |
Маргаритка и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Особенности внешнего строения маргаритки и георгина» | |
Уход за комнатными растениями. Перевалка и пересадка комнатных растений. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Практическая работа « Перевалка и пересадка комнатных растений». | |
Осенняя перекопка почвы. Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. Подготовка сада к зиме. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Практическая работа | |
Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. | |
Обобщающий урок по теме: «Многообразие покрытосеменных растений» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Бактерии и грибы» | 3 | ||
Бактерии. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Работа демонстрационным материалом «Муляжи грибов: груздь, белый, лисичка, подберёзовик, подосиновик, сыроежка», учебником. | |
Строение грибов. | 1 | Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа с учебником. Работа с демонстрационным материалом | |
Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на жизненный опыт ученика и наглядный материал. Работа демонстрационным материалом «Муляжи грибов: груздь, белый, лисичка, подберёзовик, подосиновик, сыроежка», учебником. | |
Итоговый тест в рамках промежуточной аттестации | 1 | Систематизация учебного материала. Выполнение тестового задания. | |
Растение живой организм. Обобщающий урок по курсу «Растения, грибы, бактерии» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа. Урок-игра. |
Тематическое планирование 8 класс
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
«Введение» | 2 | ||
Многообразие животного мира. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Работа в рабочей тетради | |
Значение животных и их охрана. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Составление схемы «Значение животных». Рисование плаката «Охрана животных» | |
«Беспозвоночные животные» | 8 | ||
Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение дождевого червя». Зарисовка внешнего строения червя в тетради. | |
Круглые черви – паразиты человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Черви – санитары пресных водоёмов. Черви – сосальщики. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с наглядным материалом, учебником | |
Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение майского жука». Работа с учебником. Зарисовка внешнего строения майского жука в тетради. | |
Бабочка-капустница. Яблонная плодожорка. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях | |
Майский жук. Комнатная муха. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях | |
Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях | |
Обобщение материала по теме «Беспозвоночные животные» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Позвоночные животные» | |||
«Рыбы» | 9 | ||
Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка внешнего строения рыбы в тетрадях. | |
Внутреннее строение рыб. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение рыбы». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Размножение рыб. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка схемы размножения рыб. | |
Речные рыбы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика речного окуня и щуки» | |
Морские рыбы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика речного сельди и трески» | |
Рыболовство и рыбоводство. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Самостоятельная работа в рабочей тетради. | |
Рациональное использование и охрана рыб. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Самостоятельная работа в рабочей тетради. | |
Многообразие рыб. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником, просмотр видеоролика. | |
Обобщающий урок по теме: «Рыбы». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Земноводные» | 4 | ||
Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с учебником. Зарисовка внешнего строения лягушки в тетрадях. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика лягушки и жабы» | |
Внутреннее строение земноводных. | 1 | Беседа. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение лягушки». Работа с моделью аппликацией «Эволюция систем органов позвоночных животных». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Размножение и развитие лягушки. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с моделью аппликацией «Цикл развития лягушки». Зарисовка схемы размножения и развития лягушки. | |
Многообразие земноводных. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа. Работа с учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
«Пресмыкающиеся» | 5 | ||
Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Зарисовка внешнего строения ящерицы в тетрадях. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика ящерицы и ужа» | |
Внутреннее строение пресмыкающихся. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение ящерицы». Работа с моделью аппликацией «Эволюция систем органов позвоночных животных». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Размножение и развитие пресмыкающихся. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение теста в рабочей тетради. | |
Многообразие пресмыкающихся. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Обобщающий урок по теме: «Земноводные. Пресмыкающиеся». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. Работа с моделью аппликацией «Эволюция систем органов позвоночных животных». И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Птицы» | 14 | ||
Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Зарисовка внешнего строения птицы в тетрадях. | |
Особенности скелета птиц. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Особенности внутреннего строения птиц. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение птицы». Работа с моделью аппликацией «Эволюция систем органов позвоночных животных». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Размножение и развитие птиц. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с моделью аппликацией «Цикл развития птицы». Работа с учебником. Зарисовка в тетради схемы строения яйца птицы. | |
Птицы, кормящиеся в воздухе. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика ласточки деревенской, ласточки городской и стрижа» | |
Птицы леса. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Хищные птицы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Птицы пресных водоёмов и болот. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Птицы, обитающие вблизи жилья человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика голубя и воробья» | |
Многообразие птиц. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочих тетрадях. | |
Домашние куры. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика домашних и диких кур» | |
Домашние утки и гуси. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочих тетрадях. | |
Птицеводство. | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Просмотр видеоролика. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочих тетрадях. | |
Обобщение материала по теме: «Птицы». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Млекопитающие» | 15 | ||
Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка внешнего строения собаки в тетрадях. | |
Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Внутренние органы млекопитающих. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с барельефной таблицей «Внутреннее строение собаки». Работа с моделью аппликацией «Эволюция систем органов позвоночных животных». Выполнение заданий в рабочих тетрадях. | |
Грызуны. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом «чучело белки», учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Значение грызунов в природе и жизни человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Зайцеобразные. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Разведение домашних кроликов. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Хищные звери. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика хищных зверей» | |
Дикие пушные хищные звери. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика пушных зверей» | |
Разведение норки на зверофермах. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с наглядным материалом, с учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Домашние хищные звери. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Составление рассказа о домашнем животном. | |
Ластоногие. Китообразные. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика ластоногих и китообразных» | |
Парнокопытные. Непарнокопытные. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с наглядным материалом, учебником. Работа с барельефной таблицей «Желудок жвачного животного». Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Приматы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Обобщающий урок по теме: «Млекопитающие» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. Работа с моделью аппликацией «Эволюция систем органов позвоночных животных». И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Сельскохозяйственные млекопитающие» | 9 | ||
Корова. Содержание коров на фермах. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Работа с барельефной таблицей «Желудок жвачного животного». Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика коровы и турицы» | |
Выращивание телят. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Овцы. Содержание овец и выращивание ягнят. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика коровы и овцы» | |
Верблюды. Северные олени. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика домашней свиньи и дикого кабана» | |
Выращивание поросят. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Домашние лошади. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы «Породные группы лошадей» | |
Содержание лошадей и выращивание жеребят. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение заданий в рабочей тетради. | |
Обобщающий урок по теме: «Сельскохозяйственные млекопитающие» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
Итоговый тест в рамках промежуточной аттестации | 1 | Систематизация учебного материала. Выполнение тестового задания. | |
Обобщающий урок по курсу «Животные» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. Урок-игра |
Тематическое планирование 9 класс
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности |
Введение. Место человека среди млекопитающих. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
«Общий обзор организма человека» | 2 | ||
Строение клеток и тканей организма. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Органы и системы органов человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Торс человека», учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
«Опорно-двигательная система» | 13 | ||
Скелет человека. Его значение. Основные части скелета. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Основные части скелета». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Состав и строение костей. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Состав костей». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Соединение костей. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с моделью аппликацией «типы соединения костей», учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Череп. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Скелет туловища. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Скелет верхних конечностей. Скелет нижних конечностей. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа в парах. Практическая работа наложение повязок. | |
Значение и строение мышц. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Торс человека», учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Значение мышц» Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Основные группы мышц человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Работа мышц. Физическое утомление. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и на жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Практическая работа «Статическая и динамическая нагрузка на мышцы». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом «Скелет человека», учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Значение опорно-двигательной системы». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Обобщение материала по теме: «Опорно-двигательная система». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система» | 7 | ||
Значение крови и кровообращения. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Значение кровеносной системы». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Состав крови. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Состав крови». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Органы кровообращения. Сосуды. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Органы кровообращения». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Органы кровообращения. Сердце и его работа. Лабораторная работа № 1 «Подсчет частоты пульса» | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с барельефной таблицей «Строение сердца», учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Строение сердца». Выполнение практической работы «Подсчёт частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений» | |
Большой и малый круги кровообращения. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с наглядным материалом, учебником. Зарисовка схемы в тетрадь «Круги кровообращения». Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы в тетрадь «Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение». | |
Первая помощь при кровотечениях. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение практической работы в парах «Первая помощь при кровотечениях». | |
«Дыхательная система» | 5 | ||
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с барельефной таблицей «Строение лёгкого», учебником. Выполнение самостоятельной работы в рабочих тетрадях. | |
Газообмен в легких и тканях. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение схемы в тетради «Газообмен в легких и тканях». | |
Гигиена дыхания. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. | |
Болезни органов дыхания и их предупреждение. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы в тетради «Болезни органов дыхания и их предупреждение». | |
Обобщение материала по темам: «Сердечно-сосудистая и дыхательная системы». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Пищеварительная система» | 13 | ||
Значение питания. Пищевые продукты. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение схемы в тетради «Значение питания» и «Состав пищи». | |
Питательные вещества. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы в тетради «Питательные вещества». | |
Витамины. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Заполнение таблицы в тетради «Действие витаминов на организм». | |
Органы пищеварения. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Работа с барельефной таблицей «Пищеварительная система человека». Зарисовка схемы в тетради «Органы пищеварения». | |
Ротовая полость. Зубы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с наглядным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Изменение пищи в желудке. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Изменение пищи в кишечнике. Печень. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Гигиена питания. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Уход за зубами и ротовой полостью. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Формулирование правил ухода за ротовой полостью и зубами. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Просмотр видеоролика. | |
Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Пищевые отравления. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Обобщение материала по теме «Пищеварительная система» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Мочевыделительная система» | 2 | ||
Почки – органы выделения. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Работа с барельефной таблицей «Выделительная система человека». Зарисовка схемы в тетради «Значение органов выделения». | |
Предупреждение почечных заболеваний. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
«Кожа» | 7 | ||
Кожа и её роль в жизни человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Работа с барельефной таблицей «Строение кожи человека». Зарисовка схемы в тетради «Значение кожи». | |
Уход за кожей. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Закаливание организма. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Первая помощь при тепловых и солнечных ударах. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Первая помощь при ожогах и обморожениях. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Обобщение материала по темам: «Мочевыделительная система и кожа» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Нервная система» | 7 | ||
Головной и спинной мозг. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Заполнение таблицы тетради «Функции отделов головного и спинного мозга». | |
Нервы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Значение нервной системы. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Заполнение схемы в тетради «Значение нервной системы ». | |
Режим дня. Гигиена труда. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Заполнение таблицы «Распорядок дня». | |
Сон и его значение. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Рисование плаката «Мы за здоровый образ жизни». | |
Обобщение материала по теме: «Нервная система». | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
«Органы чувств» | 7 | ||
Орган зрения. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Работа с барельефной таблицей «Глаз. Строение». Заполнение таблицы в тетради «Строение глаза». | |
Гигиена зрения. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Формулирование правил гигиены зрения. | |
Орган слуха. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Работа с барельефной таблицей «Ухо человека». Заполнение таблицы в тетради «Строение уха». | |
Гигиена слуха. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Формулирование правил гигиены зрения. | |
Орган обоняния. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Орган вкуса. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с демонстрационным материалом, учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Обобщение материала по теме «Органы чувств» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. И-д самостоятельная работа по карточкам | |
Итоговый тест в рамках промежуточной аттестации | 1 | Систематизация учебного материала. Выполнение тестового задания. | |
Охрана здоровья человека в Российской Федерации. | 2 |
| |
Охрана здоровья человека. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации. | 1 | Беседа с опорой на наглядный материал и жизненный опыт ученика. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетради. | |
Обобщающий урок по курсу «Человек» | 1 | Систематизация учебного материала. Беседа по вопросам. Урок-игра |
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
Учебник: А.И Никишов. Биология 6 класс «Неживая природа», Москва «Просвещение», 2016.
К техническим средствам обучения, которые используются на уроках Биологии 6 класс «Неживая природа» относятся – персональный компьютер, интерактивная доска и мультимедиапроектор.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государстве...
Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова
Данная программа составлена с учетом ФГОС. Вней определены личностные, метапредметные и предметный цели изучения курса. Разработанную программу можно использовать при составлении своей рабочей програм...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта 2004г. Преподавание курса "Общая биология" в 10-11 классе осуществляется по примерной программе для общеобраз...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (2010 г.), Примерной программы по биологии для основной школы //Примерные программы по учебным предметам...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...