Рабочая программа по биологии 9 класс
рабочая программа по биологии (9 класс)

Раздел 1. Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ Министерство образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)  (приказ Минобразования России №1897  от 17.12.2010 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12. 2018 №345 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».
3. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Юндинская СОШ», реализующая ФГОС ООО на 2019-2020 учебный год.
4. Программа разработана на основе авторской программы по биологии В.В. Пасечника 5-9 классы. (Сборник программ. Дрофа, 2012 г), соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Данная программа реализована в учебнике Каменского А.А. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: Дрофа, 2017.

            Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.

Рабочая программа опирается на УМК:

Литература для учителя:  1. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: : 2019. – 288 с.

2. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника - М.: Дрофа, 2017.

3. М.В. Высоцкая Общая биология 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания. Волгоград: Учитель, 2017.

 4. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

 5. В.В. Пасечник «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 класс». Сборник программ. Издательство Дрофа 2017..

Литература для учащихся:  1 Биология. Введение в общую биологию. 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: 2019. – 288 с.

 2. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника - М.: Дрофа, 2017.

Место предмета в учебном плане

       В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс  «Биология» в 9 классе изучается 2 часа в неделю. На прохождение программой материала отводится 68  часов в год.

Глава 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
-  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
-  умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Раздел 3. Содержание учебного курса

Биология. Введение в общую биологию

9 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрацияи

 Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биологии, как науке о живой природе;

— о профессиях, связанных с биологией;

— об уровневой организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

 Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы

 Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Предметные результаты:

Учащиеся должны:

— знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;

— получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

Раздел 2. Клеточный уровень (14 часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Предметные результаты

Учащиеся должнызнать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки.

Учащиеся должны иметь представление:

— о клеточном уровне организации живого;

— о клетке как структурной и функциональной единице жизни;

— об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;

— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;

— об особенностях митотического деления клетки.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.

Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов. На примере растений и животных обитающих в Курской области.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— сущность биогенетического закона;

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны иметь представление:

— организменном уровне организации живого;

— о мейозе;

— об особенностях индивидуального развития организмов;

— об особенностях бесполого и полового размножения организмов;

— об оплодотворении и его биологической роли.

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

 Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида. На примере растений и животных обитающих в Курской области.

Экскурсии

Причины многообразия видов в природе.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация

 Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем. Фотографии экосистем Курской области.

Экскурсии

Биогеоценоз.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Раздел 6.Биосферный уровень (11 часов)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсии

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Экскурсия на меловые горы в с. Лещиновка, Глушковского района Курской области.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействие на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биосферном уровне организации живого;

— о средообразующей деятельности организмов;

— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— о круговороте веществ в биосфере;

— об эволюции биосферы;

— об экологических кризисах;

— о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— о доказательствах эволюции;

— о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

 Учащиеся должны демонстрировать:

— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Раздел 4.  Поурочное планирование

Контрольно-измерительные материалы

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ»

Вариант I

1. Какое из названных химических соединений не является биополимером?

а) Белок;

б) глюкоза;

в) дезоксирибонуклеиновая кислота;

г) целлюлоза.

2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:

а) аминогруппа и карбоксильная группа;

б) радикал;

в) карбоксильная группа;

г) радикал и карбоксильная группа.

3. В процессе биохимических реакций ферменты:

а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются;

б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции;

в) замедляют реакции, не изменяясь;

г) замедляют реакции, изменяясь.

4. Мономерами ДНК и РНК являются:

а) азотистые основания;

б) дезоксирибоза и рибоза;

в) азотистые основания и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Вторичная структура белка поддерживается:

а) пептидными связями;

б) водородными связями;

в) дисульфидными связями;

г) связями между радикалами кислот;

г) всеми перечисленными видами связи.

6. К полимерам относятся:

а) крахмал, белок, целлюлоза;

б) белок, гликоген, жир;

в) целлюлоза, сахароза, крахмал;

г) рибоза, белок, жир.

7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:

а) углеводов;

б) белков;

в) липидов;

г) жиров.

8. К моносахаридам относятся:

а) лактоза, глюкоза;

б) дезоксирибоза, сахароза;

в) глюкоза, фруктоза;

г) гликоген, мальтоза.

9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?

а) Формирует рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) перенос аминокислоты на рибосомы;

г) все перечисленные функции.

10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:

а) ионные;

б) водородные;

в) гидрофобные;

г) электростатические.

11. Белковая оболочка, в которую заключен геном вируса, называется

 а) вирион

 б) капсула

 в) вироид

 г) капсид

12. Вирусы размножаются

а) только в клетке хозяина

б) самостоятельно, вне клеток хозяина

в) оба варианта верные

Задача: фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ААГ-ГЦТ-АЦГ-ТТГ. Постройте на ней и-РНК.

Вариант II

1. Какое из веществ хорошо растворяется в воде?

а) Клетчатка;

б) белок;

в) глюкоза;

г) липиды.

2. Молекулы белков отличаются друг от друга:

а) последовательностью чередования аминокислот;

б) количеством аминокислот в молекуле;

в) формой третичной структуры;

г) всеми указанными особенностями.

3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК: 

а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;

б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;

в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;

г) фосфорная кислота, рибоза, гуанин.

4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:

а) азотистые основания;

б) рибоза или дезоксирибоза;

в) дезоксирибоза и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:

а) ионной связи;

б) пептидной связи;

в) водородной связи;

г) связи между радикалами кислот.

6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?

а) Перенос аминокислоты на рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) формирует рибосомы;

г) все перечисленные функции.

7. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие:

а) из белков;

б) липидов;

в) нуклеотидов;

г) жиров.

8. К полисахаридам относятся:

а) крахмал, рибоза;

б) гликоген, глюкоза;

в) целлюлоза, крахмал;

г) крахмал, сахароза.

9. Углерод как элемент входит в состав:

а) белков и углеводов;

б) углеводов и липидов;

в) углеводов и нуклеиновых кислот;

г) всех органических соединений клетки.

10. Клетка содержит ДНК:

а) в ядре и митохондриях:

б) ядре, цитоплазме и различных органоидах;

в) ядре, митохондриях и цитоплазме;

г) ядре, митохондриях и хлоропластах.

11.Вирусы — это …

а) неклеточная форма жизни

б) древнейшие эукариоты

в) примитивные бактерии

12. Вирусы состоят из

а) белков и нуклеиновой кислоты

б) целлюлозы и белков

в) ДНК и РНК

г) ядра и цитоплазмы

Задача: фрагмент и-РНК имеет следующее строение: ГАУ-ГАГ-УАЦ-УУЦ-ААА. Определите антикодоны т-РНК. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК.

Ответы:

Вариант I: 1 – б, 2 – б, 3 – а, 4 – г, 5 – б, 6 – а, 7 – б, 8 – в, 9 – а, 10 – б, 11-г, 12-а.

Решение: по правилу комплементарности определяем фрагмент и-РНК и разбиваем его на триплеты: УУЦ-ЦГА-УГЦ-ААЦ.

Вариант II: 1 – в, 2 – г, 3 – в, 4 – г, 5 – б, 6 – а, 7 – а, 8 – в, 9 – г, 10 – г, 11-а, 12-в.

Решение: разбиваем и-РНК на триплеты ГАУ-ГАГ-УАЦ-УУЦ-ААА. В данном фрагменте содержится 5 триплетов, поэтому в синтезе будет участвовать 5 т-РНК. Их антикодоны определяем по правилу комплементарности: ЦУА-ЦУЦ-АУГ-ААГ-УУУ. Также по правилу комплементарности определяем фрагмент ДНК (по и-РНК!!!): ЦТАЦТЦАТГААГТТТ.

Б-9 Строение и функции клетки. Деление клетки.

Вариант 1.

А1. Основные положения клеточной теории в XIX в. Сформулировали:

1. Р.Гук и А.ван Левенгук 3) Р.Броун и Р.Вирхов
2. Т.Шванн и М.Шлейден 4) К.Линней и Ж.Б.Ламарк

А2. Двойной слой липидов составляет основу:

1. Цитоплазмы 3) рибосомы
2. Плазматической мембраны 4) ядрышка

А3. Хромосома состоит из:

1. Углеводов и липидов 3) белков и ДНК
2. Липидов и белков 4) ДНК и РНК

А4. Растительная клетка отличается от животной наличием:

1. Митохондрий 3) клеточной стенки
2. Жгутиков 4) аппарата Гольджи

А5. Рибосомы осуществляют:

1. Синтез АТФ 3) синтез углеводов
2. Синтез белков 4) расщепление белков

А6. В метафазе происходит:

1. Спирализация хромосом
2. Удвоение хромосом
3. Расхождение хромосом к разным полюсам клетки
4. Выстраивание хромосом к экваториальной плоскости клетки

А7. Жизненный цикл клетки – это:

1. Промежуток времени от момента возникновения клетки до ее гибели;
2. Совокупность последовательных процессов в период подготовки клетки к делению, а также сам митоз.
3. Репликация ДНК.
4. Индивидуальное развитие клетки

А8. В профазе митоза не происходит:

1. Удвоение хромосом
2. Растворение ядерной оболочки
3. Растворение ядрышек
4. Формирование веретена деления

А9. Биологическое значение митоза.

1. Образование органических веществ и неорганических
2. Обеспечение роста и развития, восстановление поврежденных частей.
3. Уменьшение количества хромосом
4. Поступление веществ в клетку

В1. Выберите три ответа из шести. Положениями клеточной теории являются следующие.

1. Все организмы состоят из клеток
2. При половом размножении происходит слияние гамет и образуется зигота.
3. Новые клетки появляются путем деления материнских клеток
4. Клетки всех организмов сходны по строению и жизнедеятельности
5. В клетках имеются ферменты
6. Единицей наследственной информации является ген

В2. Установите соответствие между типом клетки и ее особенностями.

Особенности

Тип клетки

А) есть ядро

Б) есть одна хромосома, расположенная в цитоплазме

В) есть митохондрии.

Г) есть аппарат Гольджи

Д) нет мембранных органоидов

Е) роль ЭПС выполняют внутренние выросты плазматической мембраны

1. Прокариотическая
2. эукариотическая

А

Б

В

Г

Д

Е

В3. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного списка, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) выпишите в указанном месте.

Клеточные органоиды выполняют различные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, например, в хлоропластах растительных клеток происходит _________(А), а на рибосомах синтезируется ________(Б). В митохондриях вырабатывается _______(В), а ядро хранит _______(Г).

1. Транспорт веществ
2. Фотосинтез
3. Крахмал
4. Наследственную информацию
5. АТФ
6. Белок

А

Б

В

Г

В4. Определите правильную последовательность событий в ходе деления животной клетки.

А) расхождение дочерних хромосом к полюсам клетки

Б) образование клеточной перетяжки

В) выстраивание хромосом по экватору клетки

Г) спирализация хромосом

Д) разделение хроматид

С1. В клетках есть эндоплазматическая сеть, в митохондриях кристы, а в хлоропластах граны. Что общего в этих структурах, каков биологический смысл этой «общности»?

Б-9 Строение и функции клетки. Деление клетки.

Вариант 2.

А1. Положением клеточной теории является формулировка

1. Новые клетки образуются в результате деления материнской;
2. Онтогенез – краткое повторение филогенеза;
3. При половом размножении происходит слияние половых клеток – гамет;
4. Половые клетки образуются в процессе мейоза.

А2. Плазматическая мембрана осуществляет:

1. Синтез белков 3) Синтез АТФ
2. Избирательный транспорт 4) образование лизосом

А3. Лизосомы осуществляют:

1. Накопление питательных веществ
2. Удвоение хромосом
3. Внутриклеточного переваривания
4. Синтез белка

А4. Важнейшей чертой прокариот является:

1. Наличие рибосом 3) наличие оболочки
2. Отсутствие ядра 4) отсутствие хлоропластов

А5. В 1955 г. немецкий врач Р.Вирхов сказал: «Каждая клетка происходит из клетки». Какой процесс из приведенных ниже подтверждает это высказывание ученого?

1. Интерфаза 3) трансляция
2. Митоз 4) фотосинтез

А6. В анафазе происходит:

1. Спирализация хромосом
2. Удвоение хромосом
3. Расхождение хромосом к разным полюсам клетки
4. Выстраивание хромосом к экваториальной плоскости клетки

А7. Жизненный цикл клетки – это:

1. Промежуток времени от момента возникновения клетки до ее гибели;
2. Совокупность последовательных процессов в период подготовки клетки к делению, а также сам митоз.
3. Репликация ДНК.
4. Индивидуальное развитие клетки

А8. Нити хроматина, накрученные на особые белки, образуют:

1. РНК 3) хромосомы
2. Хромопласты 4) лизосомы

А9. Кариотипом называют:

1. Внешний вид ядра
2. Особенности внутреннего строения ядра
3. Хромосомный набор клетки
4. Набор генов

В1. Выберите три правильных ответа из шести. В процессе митоза образуется

1. Образование половых клеток
2. Образование соматических клеток
3. Образование двух дочерних клеток
4. Развитие четырех гаплоидных клеток
5. Сохранение диплоидного набора хромосом
6. Уменьшение число хромосом

В2. Установите соответствие между типом клетки и ее особенностями.

Особенности

Тип клетки

А) имеет клеточную стенку из целлюлозы

Б) не имеют пластид

В) не имеют больших вакуолей

Г) запасают крахмал

Д) запасают гликоген

Е) имеют пластиды

1. Растительная
2. Животная

А

Б

В

Г

Д

Е

В3. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного списка, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) выпишите в указанном месте.

«Энергетическими станциями» клетки называют_________(А). Они имеют двойную мембрану: наружную гладкую и внутреннюю, образующую выросты________(Б), на которых расположены ______(В), осуществляющие синтез _______(Г).

1. ферменты
2. АТФ
3. ДНК
4. кристы
5. митохондрии
6. липиды

А

Б

В

Г

В4. Определите правильную последовательность событий в ходе деления растительной клетки.

А) расхождение дочерних хромосом к полюсам клетки

Б) образование цитоплазматической мембраны

В) выстраивание хромосом по экватору клетки

Г) спирализация хромосом

Д) разделение хроматид

С1. Биологическое значение митоза

Контрольная тестовая работа

по теме: Основы учения о наследственности и изменчивости 

9 класс

Вариант I

Задание 1.

1. Способность организмов приобретать новые признаки в процессе жизнедеятельности называется:

а) генетика              б) изменчивость           в) селекция           г) наследственность

2.  Соматические клетки у большинства животных, высших растений и человека являются

а) Полиплоидными      б) Диплоидными       в) Гаплоидными      г) Тетраплоидными

3. Набор хромосом в соматических клетках человека равен:

а) 48                  б) 46                    в) 44                г) 23

4. Особи, в потомстве которых НЕ обнаруживается расщепление признака, называются:

а) гибридными        б) гомозиготными       в) гетерозиготными      г) гемизиготными

5.  Признак, которыйпроявляется в гибридном поколении называется:

а) доминантный         б) рецессивный          в) гибридный           г) мутантный

6. Фенотип – это совокупность:

а) Рецессивных генов                                         б) Доминантных генов

в) Проявившихся внешне признаков                  г) Генотипов одного вида

7.  Ген:

а) Единица наследственной информации           б) Участок молекулы И-РНК

в) Участок ДНК                               г) Содержит определенный набор нуклеотидов

8. Гибриды 1-го поколения при моногибридном скрещивании гомозиготных особей

а) Единообразны

б) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:3:1

в) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:1

г) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:2:1

9. Дигибридное скрещивание:

      а) это скрещивание по двум парам аллельных генов

      б) принципиально отличается от моногибридного скрещивания

      в) позволило выявить рекомбинацию признаков

      г) лежит в основе третьего закона Менделя

10. При скрещивании особей с генотипами аа и Аа  наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении   
а) 1:1                  б) 3:1                в) 9:3:3:1                 г) 1:2:1

11. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие окраску

      цветков гороха, называют

      а) сцепленными        б) рецессивными        в) доминантными         г) аллельными

12. Особь с генотипом ААВв дает гаметы:

      а) АВ, Ав, аВ, ав          б) АВ, Ав            в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ

13. В ядре яйцеклетки человека содержится 23 хромосомы, а в ядре мужской клетки:

а) 24                    б) 23                    в) 46                г) 32

14. Хромосомный набор половых клеток женщин содержит:

      а) две ХХ – хромосомы                            б) 22 аутосомы и одну Х – хромосому

      в) 44 аутосомы и одну Х – хромосому       г) 44 аутосомы и две Х – хромосомы

15. Изменчивость, которая не затрагивает гены организма и не изменяет наследственный

      материал, называется…
     а) Генотипической изменчивостью           б) Комбинативной изменчивостью
    в) Мутационной изменчивостью                 г) Фенотипической изменчивостью

16. Выпадение четырех нуклеотидов в ДНК – это:

     а) генная мутация;              б) хромосомная мутация;                    в) геномная мутация.

Задание 2.

Выберите три верных ответа из шести.                                                                                                                                                                                                  

1. Соматические мутации:

а) Проявляются у организмов, у которых возникли;               б) По наследству не передаются;

в) Проявляются у потомства;                                                     г) Возникают в клетках тела;

д) Могут передаваться по наследству;                                      е) Возникают в гаметах                                                                                .

2. Установите соответствие:

Между видами изменчивости и их характеристикой.

                  Характеристика:                                                          Вид изменчивости:                                                         

1. Носит групповой характер.                                                  А) модификационная                                                              
2. Носит индивидуальный характер.                                  Б) мутационная
3. Наследуется.
4. Не наследуется.
5. Обусловлена нормой реакции организма.
6. Неадекватна изменениям условий среды.

Контрольная тестовая работа

по теме: Основы учения о наследственности и изменчивости 

9 класс

Вариант 2

Задание 1

1. Наука, изучающая наследственность и изменчивость:

а) цитология            б) селекция            в) генетика            г) эмбриология

2. Способность организмов передавать свои признаки и гены от родителей к потомкам

    называется:

а) генетика            б) изменчивость           в) селекция          г) наследственность

3.  Половые клетки у большинства животных, человека являются

а) Полиплоидными       б) Диплоидными        в) Гаплоидными      г) Тетраплоидными

4.  Единица наследственной информации – это:

а) Генотип             б) Фенотип                в) Ген                 г) Белок

5.  Генотип:

а) Совокупность всех генов особи             б) Совокупность всех признаков организмов

в) Всегда полностью совпадает с фенотипом       г) Определяет пределы нормы реакции организма

6. Муж и жена имеют ямочки на щеках, а их дети нет. Доминантный или рецессивный признак  наличия ямочек на щеках:

а) доминантный         б) рецессивный        в) сцепленный с полом       г) сцепленный

7. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление признака называются:

а) гибридными         б) гомозиготными;       в) гетерозиготными      г) гемизиготными

8. Признак, который НЕ проявляется в гибридном поколении называют:

а) доминантный        б) рецессивный         в) промежуточный        г) мутантным

9. Какая часть особей с рецессивным признаком проявится в первом поколении при скрещивании  двух гетерозиготных по данному признаку родителей?

а) 75%                 б) 50%               в) 25%              г) 0%

10. При скрещивании особей с генотипами Аа и Аа (при условии полного доминирования)

     наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении

а) 1:1                     б) 3:1                 в) 9:3:3:1             г) 1:2:1

11.  Третий закон Менделя:

а) Описывает моногибридное скрещивание

б) Это закон независимого наследования признаков

в) Утверждает, что каждая пара признаков наследуется независимо от других

г) Утверждает, что при дигибридном скрещивании в F2 наблюдается расщепление по генотипу  9:3:3:1

12. Особь с генотипом АаВв дает гаметы:

 а) АВ, Ав, аВ, ав            б) АВ, ав             в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ

13. Хромосомный набор половых клеток мужчин содержит:

 а) Одну Х – хромосому и одну У – хромосому        б) 22 аутосомы и одну Х или У хромосому

 в) 44 аутосомы и ХУ – хромосомы                                  г) 44 аутосомы, одну Х или У – хромосомы

14.  Мутации  могут  быть  обусловлены

       а) новым  сочетанием  хромосом  в  результате  слияния  гамет

       б) перекрестом  хромосом  в  ходе  мейоза

       в) новыми  сочетаниями  генов  в  результате  оплодотворения

       г) изменениями  генов  и  хромосом

15. Кроссинговер – это механизм…
      а) Комбинативной изменчивости                          б) Мутационной изменчивости
     в) Фенотипической изменчивости                        г) Модификационной изменчивости

16. Ненаследственную изменчивость называют:

      а) неопределенной;                     б) определенной;                     в) генотипической.

.

Задание 2.

Выберите три верных ответа из шести.                                                                                                                                             1. Мутациями являются:

      а) позеленение клубней картофеля на свету                  б) брахидактилия

в) синдром Дауна         г) искревление ствола сосны, растущей в трещине скалы

д) превращение головастика в лягушку         е) возникновение белых глаз у дрозофилы

2. Установите соответствие:

Между видами мутаций и их характеристиками.

                              Характеристика:                                                                                                     

1. Число хромосом увеличилось на 1-2.                                 А - генные               
2. Один нуклеотид ДНК заменяется на другой Б - хромосомные
3. Участок одной хромосомы перенесен на другую В - геномные
4. Произошло выпадение участка хромосомы.
5. Участок хромосомы повернут на 180°.
6. Произошло кратное увеличение числа хромосом.

Ответы к контрольной работе по теме

«Законы наследственности и изменчивости».

1 вариант 2 вариант

Часть АЧасть А

1 – б 1 – в

2 – б 2 – г

3 - б 3 – в

4 - б 4 – в

5 – а 5 – а

6 – в 6 – б

7 – в 7 – в

8 – а 8 – б

9 – а 9 – в

10 – а 10 – б

11 – г 11 – б

12 – б 12 – а

13 – б 13 – б

14 – б 14 – г

15 – г 15 – а

16 – б 16 – б

Часть ВЧасть В

1. абг 1. бве
2. А – 2 2. А – 2

Б – 236 Б – 345

В - 16

Популяционно-видовой уровень.

I вариант

1. Форма существования вида в конкретных условиях среды и единица эволюции – это…

А) экология; Б) популяция; В) вид.

2. Совокупность организмов, характеризующихся общностью происхождения, обладающих наследственным сходством всех признаков и свойств, называют…

А) видом; Б) критерием; В) популяцией.

3. Важный фактор эволюции…

А) наследственность популяций;

Б) гибридизация;

В) изменчивость популяций.

4. Английский натуралист, который первым пытался определить критерии, или признаки, по которым можно судить о принадлежности организма к данному виду…

А) Т. Морган; Б) Карл Линней; В) Джон Рей.

5. Групповые характеристики, такие, как обилие, рождаемость, смертность, возрастной состав, называются…

А) экологическим показателем;

Б) демографическим показателем;

В) мировым показателем.

6. Соотнесите критерии вида с их характеристиками:

Генетический

Экологический

Географический

Морфологический

Физиологический

а) Определённая область распространения;

б) Сходство процессов жизнедеятельности;

в) Внешнее строение;

г) Строение геномного материала;

д) Определённые условия обитания.

е) Факторы внешней среды

Популяционно-видовой уровень.

II вариант

1. Наука о взаимоотношении организмов между собой и с окружающей средой – это…

А) вид; Б) популяция; В) экология.

2. Группа организмов одного вида, обладающих способностью свободно скрещиваться и неограниченно долго поддерживать своё существование в данном районе – это…

А) популяция; Б) критерием; В) вид.

3. Раздел биологии, который занимается описанием и классификацией организмов - как живых, так и вымерших, называется…

А) царством; Б) систематикой; В) отделом.

4. Шведский учёный, создавший научную систематику…

А) Т. Морган; Б) Карл Линней; В) Джон Рей.

5. Характерные признаки и свойства, по которым одни виды отличаются от других, называют…

А) критериями вид; Б) критериями рода; В) систематикой.

6. Соотнесите демографические показатели популяции с их характеристиками:

Рождаемость

Численность

Возрастной состав

Плотность

Смертность

а) Общее количество особей;

б) Скорость прибавления особей;

в) Количество особей на определённую территорию;

г) Скорость сокращения численности;

д) Соотношение старых и молодых особей

е) Соотношение самцов и самок

Популяционно-видовой уровень

III вариант

1. В природе группы распространены не равномерно, а отдельно …

А) популяциями; Б) семьями.

2. Характерные признаки и свойства, по которым одни виды отличаются от других, называют…

А) критериями рода; Б) критериями виды;

3. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор проявляются в популяции, поэтому её считают…

А) единицей вида; Б) единицей эволюции.

4. Двойное название вида ввёл …

А) Карл Линней; Б) Джон Рей.

5. Ареал – это…

А) демографический показатель;

Б) область распространения вида.

6. Сходство внешнего и внутреннего строения организма является…

А) морфологическим критерием;

Б) географическим критерием.

7. Характерный для каждого вида набор хромосом, их размеры, форма, состав ДНК – это…

А) генетический критерий;

Б) морфологический критерий.

8. Скорость сокращения численности в результате гибели особей – это…

А) рождаемость; Б) смертность.

9. Количество особей на определённую территорию – это…

А) плотность; Б) численность.

10. Наука. изучающая жизнь популяций – это…

А) систематика; Б) экология.

Популяционно-видовой уровень.

III вариант

1. В природе группы распространены не равномерно, а отдельно …

А) популяциями; Б) семьями.

2. Характерные признаки и свойства, по которым одни виды отличаются от других, называют…

А) критериями рода; Б) критериями виды;

3. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор проявляются в популяции, поэтому её считают…

А) единицей вида; Б) единицей эволюции.

4. Двойное название вида ввёл …

А) Карл Линней; Б) Джон Рей.

5. Ареал – это…

А) демографический показатель;

Б) область распространения вида.

6. Сходство внешнего и внутреннего строения организма является…

А) морфологическим критерием;

Б) географическим критерием.

7. Характерный для каждого вида набор хромосом, их размеры, форма, состав ДНК – это…

А) генетический критерий;

Б) морфологический критерий.

8. Скорость сокращения численности в результате гибели особей – это…

А) рождаемость; Б) смертность.

9. Количество особей на определённую территорию – это…

А) плотность; Б) численность.

10. Наука. изучающая жизнь популяций – это…

А) систематика; Б) экология.

Ответы. Популяционно-видовой уровень.

I вариант

1. Б;
2. А;
3. В;
4. В;
5. Б;
6. 1 – г; 2 – д; 3 – а; 4 – в; 5 – б.

II вариант

1. В;
2. А;
3. Б;
4. Б;
5. А.
6. 1 – б; 2 – а; 3 – д; 4 – в; 5 – г.

III вариант

1. А; 6. А;
2. Б; 7. А;
3. Б; 8. Б;
4. А; 9. А;
5. Б; 10. Б.

Контрольный тест по теме «Экосистемный уровень»

I вариант

А.Выберите один правильный ответ.

1. Сообщество, обитающих совместно организмов разных видов вместе с физической средой обитания, функционирующее как единое целое, называется:

А).биоценозом; Б). биотопом; В). экосистемой; Г). биосферой.

2. Вертикальную пространственную структуру биоценоза дубравы отражает

А) ярусность В) совокупность видов-доминантов

Б) совокупность видов-средообразователей Г) мозаичность

3. Связь, в основе которой лежит передача вещества и энергии от особей одного вида к другому, называют

А) генетической Б) пищевой В) территориальной Г) экологической

4. Сокращение биомассы в экосистеме при переходе от одного трофического уровня к другому называется:

А) цепями питания В) генетическими связями

Б) круговоротом веществ Г) правилом экологической пирамиды

5. Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня:

А). 1% Б). 5% В). 10% Г). 15%

6. Первостепенную роль в развитии биоценозов выполняют:

А) насекомые Б) млекопитающие В) растения Г) антропогенные факторы

7. Наиболее устойчивой считают экосистему, в которой наблюдается:

А) небольшое число видов В) преобладание одного вида

Б) ограниченная численность видов Г) разнообразие видов

8. Цепи разложения(Детритные) начинаются:

А).мертвого растительного опада или помета животного;Б). живых растений;

В).редуцентов; Г). паразитов и сапрофитов

9. Цепи выедания (пастбищные)начинаются:

А).с продуцентов; Б). с консументов; В). с редуцентов; Г). травоядных животных

10. Какая цепь питания составлена правильно?

А) кузнечик – растение – лягушка – змея – хищная птица

Б) растение – кузнечик – лягушка – змея - хищная птица

В) лягушка – растение – кузнечик – хищная птица – змея

Г) кузнечик – змея – хищная птица – лягушка – растение

11. Продукцией называют:

А).способ образования органического вещества;

Б).скорость образования органического вещества;

В).форма образования органического вещества;

Г).скорость видообразования

12. Из приведенной ниже экосистем выберите ту, которая характеризуется наибольшим ежегодным приростом биомассы:

А).болота; Б). дубравы; В). влажные тропические леса; Г). степи.

13. Примером сукцессии является

А) снижение численности хищников в лесуБ) сбрасывание листьев деревьями на зиму

В) зарастание водоёма Г) периодическое пересыхание лужи в сухое время года

14. Виды хозяйственной деятельности человека, которые могут вызвать смену растительного сообщества, - это

А) создание новых сортов растений Б) создание новых пород животных

В) уход за культурными растениями Г) вырубка леса, осушение болот, распашка степей.

15. Агроценозом является А) поле Б) лес В) озеро Г) болото

Уровень В.

В 1. Выберите три правильных ответа:

Примеры смены экосистем в процессе саморазвития сообщества:

А) образование гари на месте пожара

Б) появление полей на месте степей после распашки

В) зарастание скал лишайниками

Г) зарастание водоема и образование болота

Д) заболачивание пойменных лугов при постройке плотины на реке

Е) зарастание старицы реки

В2. Установите последовательностьпроцессов, происходящих в водоеме, расположенном вблизи поля, на котором внесены высокие дозы удобрений:

А) увеличение стока минеральных веществ

Б) бурное развитие одноклеточных водорослей

В) понижение прозрачности воды

Г) гибель животных и донных растений

Д) увеличение концентрации минеральных веществ в воде

В 3.Установите соответствие

ГРУППЫ ОРГАНИЗМОВ: ФУНКЦИИ В ЭКОСИСТЕМЕ

1.Консументы А) разрушают органическое вещество

2.Редуценты Б) возвращают в почву азот, фосфор,

3.Продуценты серу и другие минеральные вещества

В) синтезируют органическое вещество

Г) потребляют готовую органику

Д) автотрофы образуют первый уровень

экологической пирамиды

Е) травоядные и хищники образуют

второй и последующие уровни

экологической пирамиды

Контрольный тест по теме «Экосистемный уровень»

II вариант

Уровень А.Выберите один правильный ответ.

1. Продукцией называют:

А).способ образования органического вещества;

Б).скорость образования органического вещества;

В).форма образования органического вещества;

Г).скорость видообразования

2. Из приведенной ниже экосистем выберите ту, которая характеризуется наибольшим ежегодным приростом биомассы:

А).болота; Б). дубравы; В). влажные тропические леса; Г). степи.

3. Сообщество, обитающих совместно организмов разных видов вместе с физической средой обитания, функционирующее как единое целое, называется:

А).биоценозом; Б). биотопом; В). экосистемой; Г). биосферой.

4. Вертикальную пространственную структуру биоценоза дубравы отражает

А) ярусность В) совокупность видов-доминантов

Б) совокупность видов-средообразователейГ) мозаичность

5. Связь, в основе которой лежит передача вещества и энергии от особей одного вида к другому, называют

А) генетической Б) пищевой В) территориальной Г) экологической

6. Сокращение биомассы в экосистеме при переходе от одного трофического уровня к другому называется:

А) цепями питания В) генетическими связями

Б) круговоротом веществ Г) правилом экологической пирамиды

7. Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня:

А). 1% Б). 5% В). 10% Г). 15%

8. Агроценоз – искусственное сообщество, в котором

А) круговорот веществ замкнутый Б) встречается большое разнообразие видов

В) все организмы приспособлены к совместному обитанию

Г) человек регулирует численность видов.

9. Примером сукцессии является

А) снижение численности хищников в лесуБ) сбрасывание листьев деревьями на зиму

В) зарастание водоёма Г) периодическое пересыхание лужи в сухое время года

10. Виды хозяйственной деятельности человека, которые могут вызвать смену растительного сообщества, - это

А) создание новых сортов растений Б) создание новых пород животных

В) уход за культурными растениями Г) вырубка леса, осушение болот, распашка степей.

12. Какова причина устойчивости биогеоценоза?

А) небольшое число видов при их высокой численности Б) замкнутый круговорот веществ

В) короткие цепи питания Г) преобладание организмов – потребителей органического вещества.

13. Первостепенную роль в развитии биоценозов выполняют:

А) насекомые Б) млекопитающие В) растения Г) антропогенные факторы

14. Какая цепь питания составлена правильно?

А) кузнечик – растение – лягушка – змея – хищная птица

Б) растение – кузнечик – лягушка – змея - хищная птица

В) лягушка – растение – кузнечик – хищная птица – змея

Г) кузнечик – змея – хищная птица – лягушка – растение

15.Цепи детритные начинаются:

А).мертвого растительного опада или помета животного;Б). живых растений;

В).редуцентов; Г). паразитов и сапрофитов

Уровень В.

В1. Установите последовательностьпроцессов, происходящих в водоеме, расположенном вблизи поля, на котором внесены высокие дозы удобрений:

А) гибель животных и донных растений

Б) понижение прозрачности воды

В) увеличение концентрации минеральных веществ в воде

Г) увеличение стока минеральных веществ

Д) бурное развитие одноклеточных водорослей

В2. Установите соответствие

ГРУППЫ ОРГАНИЗМОВ: ФУНКЦИИ В ЭКОСИСТЕМЕ

1.Продуценты А) разрушают органическое вещество

2.Консументы Б) автотрофы образуют первый уровень

экологической пирамиды

3.Редуценты В) синтезируют органическое вещество

Г) потребляют готовую органику

Д) травоядные и хищники образуют

второй и последующие уровни

экологической пирамиды

Е) возвращают в почву азот, фосфор,серу и

другие минеральные вещества

В 3. Выберите три правильных ответа:

Примеры смены экосистем в процессе саморазвития сообщества:

А) заболачивание пойменных лугов при постройке плотины на реке

Б) появление полей на месте степей после распашки

В) зарастание старицы реки

Г) зарастание скал лишайниками

Д) образование гари на месте пожара

Е) зарастание водоема и образование болота

Контрольная работа по теме «Биосферный уровень жизни»

1-вариант

Часть 1

Выберите единственный правильный ответ

1. Главный признак живого

А. Движение

Б. Увеличение массы

В. Обмен веществ

Г. Распад на молекулы

2. Учение о биосфере было создано

А. Ч. Дарвином

Б. Т.Морганом

В. А.И.Опариным

Г. В.И.Вернадским

3. Почва представляет собой

А. Живое вещество

Б. Биогенное вещество

В. Косное вещество

Г. Биокосное вещество

4. Оболочка Земли, заселенная живыми организмами, называется:

А. Гидросфера; 
Б. Литосфера; 
В. Атмосфера; 
Г. Биосфера.

5. Концентрационная функция живого вещества состоит в способности:

А. Живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию; 
Б. Зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2; 
В. Хемоавтотрофов окислять химические элементы; 
Г. Живых организмов накапливать различные химические элементы.

6. В круговороте веществ наибольшую роль играют:

А. Абиотические факторы В. Живые организмы

Б. Антропогенные факторы Г. Биологические ритмы

7. Основная причина сокращения числа видов на Земле в ХХ веке состоит в действии антропогенного фактора, так как он:

А. Ослабляет конкуренцию между видами

Б. Изменяет среду их обитания

В. Способствует удлинению цепей питания

Г. Влияет на сезонные изменения в природе

8. Источником энергии для фотосинтеза у растений служит свет, который относят к факторам:

А. Непериодическим В. Абиотическим

Б. Антропогенным Г. Биотическим

9. Структурно-функциональной единицей биосферы является

А. Тип животного В. Царство

Б. Отдел растения Г. Биогеоценоз

10. В сохранении многообразия видов растений и животных в биосфере большое значение имеет:

А. Создание заповедников

Б. Расширение площади агроценозов

В. Повышение продуктивности агроценозов

Г. Борьба с вредителями сельскохозяйственных растений

11. Процесс разрушения редуцентами органических веществ до неорганических и возвращения их в окружающую среду – важное звено в:

А. Обмене веществ В. Круговороте веществ

Б. Саморегуляции Г. Сезонных изменениях в жизни организмов

Часть 2.

Выберите несколько правильных утверждений

12. К газовой функции живого вещества относятся следующие процессы:

А. возвращению молекулярного азота в атмосферу бактериями

Б. усвоение молекулярного азота атмосферы клубеньковыми бактериями

В. способность накапливать в клетках хвощей и осок определенное вещество

Г. процесс дыхания

Д. накопление йода в клетках морской водоросли ламинарии

Е. аккумулирование химических веществ в клетках организмов

13. Установите соответствие между ароморфозом хордовых и эрой, в которой он появился.

Ароморфоз Эры

А) четырёхкамерное сердце у птиц 1) Палеозой

Б) костные челюсти у панцирных рыб 2) Мезозой

В) лёгочное дыхание у двоякодышащих рыб

Г) пятипалая конечность у стегоцефалов

Д) матка и плацента у млекопитающих

Е) яйцо, покрытое плотной оболочкой, у пресмыкающихся

Результаты перенесите в листок ответа в виде таблицы

А

Б

В

Г

Д

Е

14. Дайте полный развернутый ответ на вопрос.

В состав любой экосистемы входят три функциональные группы организмов. Назовите эти группы и обоснуйте взаимосвязь двух из них

Контрольная работа по теме «Биосферный уровень жизни»

2-вариант

Часть 1

Выберите единственный правильный ответ

1. К какому уровню организации следует отнести совокупность всех биогеоценозов планеты?

А. Экосистемному

Б. Биосферному

В. Популяционно-видовому

Г. Организменному

2. Биосфера- глобальная экосистема, структурными компонентами которой являются

А. Классы и отделы растений

Б. Популяции

В. Биогеоценозы

Г. Классы и типы животных

3. Живое вещество – это:

А. Совокупность всех растений биосферы; 
Б. Совокупность всех животных биосферы; 
В. Совокупность всех живых организмов биосферы; 

Г. Нет правильного ответа.

4. К косному веществу биосферы относятся:

А. Нефть, каменный уголь, известняк; 
Б. Вода, почва; 
В. Гранит, базальт; 
Г. Растения, животные, бактерии, грибы.

5. Ноосфера – это:

А. Сфера прошлой жизни; 
Б. Сфера разумной жизни; 
В. Сфера будущей жизни; 
Г. Правильного ответа нет.

6. Границы биосферы в гидросфере проходят на глубине:

А. 1 км;
Б. 2 км; 
В. 10 км; 
Г. Гидросфера заселена живыми организмами полностью.

7. Газовая функция живого вещества состоит в способности:

А. Живых организмов накапливать и передавать по пищевой цепи энергию; 
Б. Зеленых растений использовать СО2 и выделять в атмосферу О2; 
В. Хемоавтотрофов окислять химические элементы; 
Г. Живых организмов накапливать различные химические элементы.

8. Наиболее молодая из всех сфер Земли – биосфера, так как она возникла только с появлением:

А. Гидросферы В. Литосферы

Б. Атмосферы Г. Жизни на Земле

9. В большинстве экосистем первоначальным источником органического вещества и энергии является:

А. Животные В. Грибы

Б. Бактерии Г. Растения

10. Причиной отрицательного воздействия человека на биосферу, проявляющейся в нарушении круговорота кислорода, является:

А. Создание искусственных водоемов В. Сокращение площади лесов

Б. Орошение земель Г. Осушение болот

11. Кислотные дожди, которые образуются в результате загрязнения атмосферы оксидами азота и серы, приводят к:

А. Улучшению минерального питания растений

Б. Гибели лесов в ряде регионов земного шара

В. Улучшению водного обмена у растений

Г. Усилению фотосинтеза

Часть 2.

Выберите несколько правильных утверждений

12. К функциям живого вещества в биосфере относятся:

А. накопительная

Б. окислительно-восстановительная

В. проводниковая

Г. концентрационная

Д. газовая

Е. окислительная

13. Установите соответствие между характеристикой организма и его принадлежностью к функциональной группе в экосистеме

Характеристика организмов Функциональная группа

А) синтезируют органические вещества 1) Продуценты

из неорганических 2) Консументы

Б) используют готовые органические вещества

В) используют неорганические вещества почвы

Г) растительные и плотоядные животные

Д) аккумулируют солнечную энергию

Е) в качестве источника энергии используют

животную и растительную пищу

Результаты перенесите в листок ответа в виде таблицы

А

Б

В

Г

Д

Е

14. Дайте полный развернутый ответ на вопрос.

По выражению В. И. Вернадского, живые организмы - постоянно действующая, могущественная сила в природе. Какие изменения вызвала жизнедеятельность живых организмов на нашей планете?