РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии 5 класс
рабочая программа по биологии (5 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

городского округа Спасск - Дальний

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

5 класс

Составила:

Чуднова Серафима Михайловна,

учитель биологии,

высшая категория

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным  стандартом основного общего образования (далее ФГОС ООО), утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с учётом  примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно - методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015  1/15)

Реализации программы обеспечивает выполнение требований ФГОС ООО и достижение следующих основных целей ООО:

-освоение знаний о живой природе; строении, жизнедеятельности и средообразующй роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природ; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за живыми организмами, биологических различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,  собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.    

Задачи обучения:

- формирование целостной научной картины мира;

- понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение  умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Программа рассчитана на преподавание курса «Биология»,   1 час в неделю, всего – 34 часа. Отбор форм организации обучения осуществляется с учётом естественно- научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определён в каждом разделе программы.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному  плану на изучение курса «Биология»,   1 час в неделю, всего – 34 часа. 

Ценностные ориентиры биологического образования

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности  научного  знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

- уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

-понимание необходимости здорового образа жизни;

- осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

- сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии  обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. 

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

- развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – осознание важности  жизни во всех ее проявлениях, включая понимание  уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

У учащихся формируется способность к эстетическому восприятию объектов живой природы.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- формирование ответственного отношения к обучению, готовности к самообразованию,  в том числе самостоятельной деятельности вне школы;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

- постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

- формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий.

Регуляторные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения из предложенных, а также искать их самостоятельно;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта); - работа по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе корректировать план);

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

- выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей;

- создавать схематичные модели с выявлением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных);

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и др.);

- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.  

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

- в дискуссии уметь выдвигать аргументы и контраргументы;

-учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.  

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

- перечислять свойства живого организма;

-  различать (по таблице) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы , а также основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротник, голосеменные) и животных;

- объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и меть элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ – инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушение осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения  культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание курса обучения.

Введение (6 часов): Биология – наука о живой природе. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Многообразие живых организмов. Царства живой природы. среда обитания. Экологические факторы. Среды обитания организмов: наземно-воздушная, почвенная, водная. Приспособленность организмов к среде обитания. 

Лабораторные работы «Влияние света на рост и развитие растений»

Раздел 1. Строение организма (10 часов)

       Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Ткани растений и животных. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Органы цветковых растений. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Органы и системы органов животных. Организм как единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда. Организм - биологическая система.

Лабораторные  работы

• №1 Изучение устройства увеличительных приборов и правила работы с ними  
• №2 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
• №3 Химический состав клетки
• №4 Движение цитоплазмы
• №5 Органы цветкового растения

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный. Строение и систематика прокариот. Особенности жизнедеятельности и роль прокариот в природе и деятельности человека. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей Подцарство Настоящие бактерии).

Общая характеристика грибов. Систематика и многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов Общая характеристика грибов. Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Общая характеристика растений Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения. Низшие растения Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Лишайники. Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Высшие споровые растения. Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

 Охрана живой природы. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Лабораторные  работы

• №6 Плесневые грибы
• №7 Дрожжи
• №8 Строение хламидомонады
• №9 Внешнее строение мхов
• №10 Изучение внешнего строения папоротникообразных
• №11 Изучение внешнего строения шишек, хвои и семени голосеменных растений

Практические работы

№1 Изучение внешнего строения  покрытосеменных растений

Краеведение (4 часа):  Растительный и животный мир родного края, Красная книга Приморья, Экологические проблемы Приморского края.

Тематическое планирование учебного материала.

Введение (6 часов)

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- определение науки биологии

- основные признаки живой природы;

- методы изучения биологии

- устройство светового микроскопа;

- определение среды обитания, экологических факторов;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований, среды обитания;

- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- систематизировать и обобщать разные виды информации;

- составлять план выполнения учебной задачи.

2. Раздел 1. Строение организма (10 ч)

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- Знать свойства и основные признаки живого организма, основные органоиды клетки, химический состав клетки, понятие «ткань», отличительные признаки цветковых растений. понятие «орган», .  

Учащиеся должны уметь:

- узнавать на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки.

- различать органические и неорганические вещества,

- распознавать основные группы клеток.

- устанавливать связь между строением и функциями клеток тканей

- описывать и сравнивать строение различных групп тканей

- характеризовать строение и функции органов растения

- обосновывать важное значение взаимосвязи систем органов в организме

- приводить примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм – это единое целое

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- объяснять необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения:

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры.

Тематическое планирование.

«Биология". 5 класс (1 час в неделю)

Используемые формы, методы и средства оценки образовательных результатов учащихся.

Формы контроля и критерии оценки регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Виды аттестации:

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии использованы:

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО БИОЛОГИИ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Формы контроля:

• Устный ответ
• Тестирование
• Практическая (лабораторная работа)
• Самостоятельная  письменная или контрольная работа
• Экспериментальная работа
• Составление и заполнение таблицы

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик: даёт полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов – устный ответ.

Тестовое задание - 91-100%.

Экспериментальная работа: ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик: даёт полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров – устный ответ.

Тестовое задание - 71-90%

Экспериментальная работа: опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный  результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик при ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя – устный ответ.

Тестовое задание  - 50-70%

Экспериментальная работа: опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик имеет знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал – устный ответ.

Тестовое задание – менее 50%

Экспериментальная работа: не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик вообще не выполнил работу.

устный ответ - отказ от ответа.

Тестовое задание – отказ от выполнения теста.

Экспериментальная работа - отказ от выполнения работы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; 
2.Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.  В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 
2. Или было допущено два-три недочета; 
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. Или эксперимент проведен не полностью; 
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик: 
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 
Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик вообще не выполнил работу.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 

Повышенный уровень (Отметка «4»), если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок; 
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик: 
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Очень низкий уровень (Отметка «1») ставится, если ученик вообще не выполнил работу.

Составление и заполнение таблицы

«5» высокий уровень - 6 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень – 4-5 баллов (не соблюдены 1-2 требования);

«3» базовый уровень – 2-3 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям);

«1» очень низкий уровень – ученик не выполнил работу.

8. Лист внесения изменений в Рабочую программу