Практическая работа №2 "Формы и методы обучения на современном учебном занятии по биологии"
учебно-методический материал по биологии (6 класс)

МБОУ «Родионово – Несветайская СОШ №7»

Практическая работа №2-        «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по биологии»

Технологическая карта урока

Колесникова Лилия Викторовна

20.10.2021

Предмет

Биология

Класс

6

Тема урока

Корень. Корневые системы. Видоизменения корней.

Цель урока

Организовать деятельность обучающихся по формированию знаний о строении корня, типах корневых систем и видоизменений корней.

Задачи урока

     Образовательные: Формирование понятий  - корневая система, главный корень, боковые и придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая, знакомство с особенностями строения и образованием корневых систем; содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.                                        

     Развивающие: развивать активную познавательную деятельность через работу с учебником, текстами, справочными данными и показом презентаций;  продолжить формирование  интеллектуальных  способностей (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, проводить синтез, формулировать доказательства).

      Воспитательные: формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения; прививать умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку; продолжить воспитание бережного отношения к природе.                 

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты  обучения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся должны знать:

•  особенности строения корня в связи с выполняемыми функциями, виды корней и типы корневых систем; уметь различать на таблицах и рисунках виды корней, типы корневых систем и видоизменение корня. Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику основным группам растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

   Регулятивные: 

• умение самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
• уметь анализировать собственную работу.

Познавательные:

• работать с информационными текстами и переводить информацию в опорные схемы;
• находить информацию о корне в словарях и справочниках, анализировать и оценивать её;
• развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования растений, типами корневых систем, видоизменениями корней.

Коммуникативные:

• умение проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• умение обсуждать информацию в рабочей группе;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
• формирование мировоззрен-ческих представлений учащихся о многообразии живой природы
• умение критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• совершенствовать умение отстаивать свою точку зрения и умение слушать и слышать другое мнение.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы

Оборудование

Презентация «Корневые системы. Видоизменения корней».

Авторская программа – Н.И. Сонина. Биология. Живой организм. 6 класс; учебник для 6 класса, - М.: Дрофа,2016

Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина/авт.-сост.   Н. И. Галушкина. – Волгоград: Учитель, 2019г.

 Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, документ – камера, экран); Информационные карты (тексты), карточки с заданиями, справочники;

Живые и гербарные экземпляры коневых систем и видоизменений коня.

Основные понятия

Корень; корневые системы; видоизменения корней

Формы работы на уроке

индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы работы

частично-поисковый, эвристическая беседа, работа с текстовой информацией и ее преобразование в схему

Технологии

Элементы проблемного изучения, ИКТ, проектной деятельности, критическое мышление, здоровьесберегающих технологий.

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, способствующие достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Этап урока: I. Организационно-мотивационный  (2 мин.)

Цель этапа: Подготовка учащихся к восприятию нового  учебного материала;  

Методы и приемы работы: Словесный (фронтальная беседа)

Приветствует обуча-ющихся с целью создания благоприя-тной атмосферы урока. Создает условия для возникновения у обучающихся  внут-ренней потребности включения в учебный процесс

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на восприятие материала урока.

Л: самоопределение;

Р:  организация своей учебной деятельности

К: планирование учебного сотруд-ничества с учителем и сверстниками.

Актуализация опор-ных знаний и умений посредством подводящего диалога

1. Анализ пословиц:

Чем лучше семя схоронится, тем лучше уродится. Семена - золотой фонд урожая. У каждого плода свои семена. Каждое семя знает свое время. Семена съедим, так по урожаю тужить не станем. Посеешь крупным зерном, будешь с хлебом. Лучше голодай, да добрым семенем засевай. От доброго семени - добрый всход.

Вступают в диалог, проговаривают и осознают. Анализируют фрагменты пословиц, высказывают мысли о значении семян для человека.

Формулируют свои мысли о значимости растений на планете, обсуждают в группах, выбирают наиболее интересный ответ

Обобщение знаний  обучающихся о семенах и их  значении для человека и для природы в целом.

П: Умение видеть проблему, делать выводы;

К: сравнивать разные точки зрения, аргу-ментировать свою; общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятель-ности.

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проб-лему в групповой и индивидуальной деятельности.

Этап урока II. Целеполагание (3 мин.)

Цель этапа: Сформулировать и согласовать тему и  цель урока;  Методы и приемы работы: Демонстрация видеофрагмента,  словесный - фронтальная беседа, метод анализа конкретных ситуаций

Создает готовность  предстоящей деятельности Демонстрация видеоролика;

Организация фрон-тальной беседы;

Подводит учащихся к формулировке темы  и цели урока

Вопросы: Cкажите, пожалуйста, что привлекло ваше внимание на слайд презентации (корень зуба, ногтя, волоса) Что общего на этих картинках? О каком органе цветкового растения идет речь?

Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке, какова тема нашего урока? Речь идет о корне.

- Это и будет тема нашего урока.

- А  какую цель урока мы определим?

Анализируют видеосюжет  и высказывают свои предположения о теме и цели урока; Формулируют тему и цель  урока.

-Сегодня мы и будем изучать строение корня, его значение для растения, узнаем какие бывают видоизменения корней.

Сравнение биоло-гических объектов, умение делать выводы и умозаключения  на основе сравнения

П: Формирование познавательной цели;

К: Умение сотрудничать с одно-классниками при обсуждении;

Р: Самостоятельно формулируют тему и цели урока;

Л: Мотивация учебной деятельности

Этап урока III. Актуализация знаний (5 мин.)

Цель этапа: актуализация опорных знаний и умений;  Методы и приемы работы: словесный - фронтальная беседа

Проверяет знания обучающихся.

1. Фронтальный опрос, беседа.

2. Тест

Организует учащихся в группы

Вопросы: 

1.        Какие растения имеют семена?

2.Какова роль семян в жизни растений?

3. Какие преимущества имеют семена перед спорами?

Задание: сформируйте группы с помощью карточек.

1. Для прорастания семян необходимы условия:

а) вода; б) тепло; в) воздух; г) все варианты верны.

2. Требуется более высокая температура для прорастания семян у растений : а) ячменя; б) ржи; в) огурца; г) петрушки.

Отвечают на поставленные вопросы, работают со словарем, систематизируют свои знания по ранее изученным темам.

Работают с карточками, обсуждают и формируют группы, выстраивая логические цепочки.

Повторение ранее изученных поня-тий: клетка, ткани растений.

Л: оценивание уровня осваиваемого содержания;

П: Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по указанным крите-риям;

К: Умение сотруд-ничать с одно-классниками при обсуждении и формировании  рабо-чих групп;

Р: Умение соот-носить свои действия с планируемыми результатами

Этап урока IV. Изучение нового материала (25 мин.)

Цель этапа: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний;

Методы и приемы работы: исследовательский, работа в группах, работа с текстом

Постановка проб-лемного вопроса;

Организует работу по усвоению новых терминов обуча-ющимися;

Рассказывает о строении, функциях и видоизменениях корней.

Организует работу в группах;

Выдаёт детям рабочие материалы и  схемы.

Проводит инструк-цию по работе.

Консультативная помощь группам по необходимости.

Организует представление результатов работы каждой группы;

Выслушивает рабо-ту групп, коррек-тирует, направляет.

Задание: Найдите в тексте параграфа функции корня, охарактеризуйте их : (опорная, запасающая, проводящая)

Обратите внимание, что лежит у вас на тарелочках? (проросшие семена)

- Какой орган пророс первым? (корень)

Корень, который прорастает первым, называется главный.

- Теперь посмотрите на рисунок «Виды корней». Главный корень растёт вертикально вниз.

- Есть ли ещё корни, кроме главного? Откуда они растут?

Корни, растущие от главного корня, называются боковые.

Корни, растущие от стебля, называются придаточные.

Заполняем схему «Виды корней» в инструктивной карте.

Корневая система – все корни одного растения (разгадывают криптограмму).

Запись понятия «корневая система»  в инстуктивную карту.

Типы корневых систем (работа с рисунком)

- Посмотрите на рисунки разных корневых систем. Одинаковые они? Чем различаюся?

(разными видами корней в корневой системе).

- Используя знания о видах корней назовите, какие корни видите на первом рисунке, какие на втором.

Для определения названий корневых систем разгадывают кроссворд по вариантам (если есть время).

Стержневая корневая система – состоит из главного и боковых корней.

Мочковатая корневая система – состоит из придаточных корней.

Выполнение лабораторной работы «Стержневая и мочковатая корневые системы»

Видоизменение корней (объяснение с использованием муляжей, натуральных объектов, гербарного материала). В процессе приспособления к условиям существования корни у некоторых видов растений видоизменились и стали выполнять дополнительные функции

Выдвигают свои предположения по вопросу.

Работают со словарем, запоминают новые термины.

Отвечают на вопрос, используя имеющиеся знания.

Работают с таблицей, устанавливают соот-ветствие.

Работают индивидуально и  совместно в группе, составляют логическую схему, готовятся к презентации результатов своих исследований.

Каждая группа представляет свой наработанный материал перед классом.

ФИЗМИНУТКА.

Динамическая пауза

Гимнастика для глаз и усиления мозгового кровообращения

Ожидаемый результат:

психо-физическая разгрузка

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу с использованием учебника. «Видоизменение корней»

Изучение терминов: «палеонтология», «палеоботаника»;

Изучение причин изменения расти-тельного мира;

Выявление причин выхода растений на сушу;

Изучение основ-ных этапов развития расти-тельного мира;

Выявление приз-наков усложнения организации рас-тений в ходе развития.

П: поиск и выделение информации, умение работать с текстом, преобразовать инфор-мацию из одного вида в другой, умение делать выводы; Осуществление  срав-нения, и класси-фикации по указан-ным критериям;

Представление резу-льтатов исследо-вания;

К: организация учебного сотруд-ничества с учителем и со сверстниками, работая в группе – определение целей, функций участников, способов взаимо-действия.

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; умение организовать выполнение заданий.

Этап урока V. Закрепление нового материала (5 мин.)

Цель этапа: Обеспечение первичного закрепления новых  знаний;

Методы и приемы работы: работа с таблицей и самопроверка по эталону

Организует работу обучающихся по первичному закреп-лению знаний, демонстрирует эталон ответа.

Задание: выписать номера правильных утверждений: 1) у одуванчика корневая система стержневая; 2) главный корень развивается из корешка зародыша; 3) у лука, тюльпана хорошо заметен главный корень; 4) у пшеницы корневая система мочковатая.

Найти соответствие:

Видоизмененные корни

-1 клубни;

-2  корнеплод;

-3 корни-прицепки;

-4 корни –подпорки;

-5  воздушные

Растения:

- А плющ;

-Б монстера;

- В редис;

- Г картофель;

- Д баньян.

Выполняют работу (выписывают номера правильных утверждений и устанавливают соот-ветствие)

Систематизация полученных зна-ний о строении корня, типах корневых систем и видоизменений корней)

Р: саморегуляция, самооценка;

П: классификация, сравнение.

Этап урока VI. Рефлексия (5 мин.)

Цель этапа: формулирование выводов, проведение самооценки учениками работы на уроке;

Методы и приемы работы: словесный - фронтальная беседа, интерпретация уровня познания через образы.

Организует обсуж-дение выводов урока и проводит рефлексию познава-тельной деятель-ности обучающихся;

Дает  информацию и инструктаж по домашнему заданию.

Беседа по вопросам:

1.Достигли ли вы цели урока? 2.Что было главным на уроке? 3. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? 4. Что нового вы узнали?

5.Что  было интересным?

6. Каковы выводы урока?

Проверка выполнения

поставленной цели урока,

формулировка сделанных в ходе урока,  выводов,

оценка  своей работы на уроке.

Формирование представления о строении корня, типах корневых систем и видоизменений корня)

Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать выво-ды.

П: Строить логическое рассуж-дение, установление причинно- следствен-ных связей

К: Владеть письмен-ной и устной речью на основе  текста.