Методическая разработка урока по биологии 6 класс Тема: «Дыхание растений»
методическая разработка по биологии (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент. (1-2 мин.)

Приветствие учащихся, проверка готовности рабочего места ученика, создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе, настрой на работу.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.

  Коммуникативные УУД

- учатся культуре общения.

Актуализация знаний (5 - 6 мин.)

Озвучивает эпиграф урока

Организует проведение   эксперимента по задержке дыхания.

Организует обсуждение по полученным результатам.  

Уточняет, корректирует ответы учащихся.

Постановка  эксперимента: Выясним, сколько времени вы можете не дышать. Делаете глубокий вдох и зажимаете пальцами нос по сигналу, засекаем время начала и окончания эксперимента. 

Итак, мы смогли продержаться без воздуха примерно одну минуту. Некоторые тренированные люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты и даже 6 минут, но не дольше. Теперь понятно, почему эпиграфом к нашему уроку взяты слова российского поэта и певца Владимира Семеновича Высоцкого: «Я дышу, а значит, я живу!».

Организует подводящий диалог.

- Вспомните, что Вам известно о дыхании (заполняем 1 столбик таблицы приложение 1)

Обсуждают смысл  эпиграфа.

Участвуют в проведении эксперимента, проводят самонаблюдение.

Обсуждают совместно с учителем полученные результаты.

Делают выводы

Отвечают на вопрос. Беседа.

Заполняют 1 столбик таблицы.

( приложение 1)

Познавательные УУД:

- проводят эксперимент;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать.               Коммуникативные УУД:

- учатся культуре общения.    

Создание проблемной ситуации.(2-3 мин.)

Создает для учеников проблемную ситуацию.

Обратимся к опыту английского химика Джозефа Пристли  (Приложение 2), который в 1771 году провел следующий опыт: взял два стеклянных колпака, под каждым из них поместил мышь. Но под одним колпаком он поместил стаканчик с веткой растения (там мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было- там мышь погибла.

Анализируют услышанное, высказывают свои предположения.                      

Коммуникативные УУД: - учатся выражать свои мысли, - учатся культуре общения. Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Целеполагание. (3-4 мин.)

 Организует работу по  формулировке цели учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний.

- Как вы думаете, почему погибла мышь?

- О каком свойстве живого мы будем сегодня на уроке говорить?

- Почему мышь не погибла там, где было растение?

- Сформулируйте тему нашего урока.  «Дыхание растений»

-  Давайте сформулируем  цель урока?

- Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать?  (заполняем 2 столбик таблицы приложение 1)

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.                      

Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться).

совместно с учителем формулируют ответ.

Записывают тему урока.

(заполняют 2-ой столбик таблицы приложение 1)

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.

Коммуникативные УУД:

 - учатся слушать и понимать речь другого человека.

 - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока).

Планирование.(5-6 мин.)

Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.

Предлагает выполнить задания

- Каким образом мы можем изучить процесс дыхания у растений? (изучить материал учебника)

 - Что нам в этом поможет? (учебник: текст, рисунки; таблицы)  

 Организует работу в парах.

- Составьте план нашей дальнейшей работы

-  Что нам нужно сделать, чтобы ответить на вопросы?

Организует обсуждение плана работы. Корректирует и направляет ответы учащихся.

  Учитель фиксирует план  на доске.

 1. Осмыслить задание.

 2. Добыть информацию (из текста, видеофрагмента, таблицы  и т.д.).

 3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (дать определение понятию «дыхание», заполнить таблицу).

 4. Мысленно сформулировать ответ.

 5. Дать развернутый устный ответ:

Помогает учащимся сформулировать развернутый ответ

 «Я считаю, что …, потому что,  во-первых…, во вторых…».

 - Как вы предполагаете,  каким будет ответ?

(Предположения (гипотезы) учащихся фиксируются на доске).   

  Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?). Работают в парах. Обсуждают и составляют план работы. Озвучивают план и  обсуждают его с учителем.                                        

Высказывают свои предположения (гипотезы)

Познавательные УУД:

 - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

 - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:

 - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- учатся выражать свои мысли.

 «Открытие» нового знания (7-8  мин.)

1. Организует работу с текстом учебник Прочитайте в § 17 на стр. 93 1-3 абзацы, найдите необходимую информацию и сформулируйте определение, что такое дыхание.

2. Показывает видеофрагмент.

- Просмотрите видеофрагмент и определите, какая информация  не соответствует вашим прежним знаниям и представлениям.

- Как кислород, необходимый для дыхания попадает в растение?  

- Какие этапы включает в себя процесс дыхания:

- поступление кислорода через устьица  и межклетники к клеткам растения – внешнее дыхание;

- расщепление органических веществ при участии кислорода  с освобождением энергии – собственно дыхание;

- удаление образовавшегося углекислого газа через межклетники и устьица.

3.   Проводит лабораторные опыты:

Как видите, в процессе дыхания выделяется энергия и углекислый газ.

Давайте убедимся в этом и проведем опыты:                                                                                                                         А) Выдыхайте некоторое время газ, полученный при дыхании через трубочку, опущенную в известковую воду. Что вы наблюдаете? При продувании через раствор известковой воды осадок образуется только от углекислого газа, который и образуется при дыхании.

Что мы этим доказали? Этим опытом доказывают его выделение при дыхании растений, человека и животных.     

Б) Выдохните на свою ладонь, что вы почувствовали? При выдохе мы ощущаем тепло- тепловая энергия. Ее вы неоднократно могли наблюдать в жаркий день, когда над травой воздух как будто дрожит. На самом деле от растений исходит тепло, которые выходит вместе с нагретыми парами воды.

Работают в паре.

Применяют выбранный способ действия для решения задачи, вызвавшей затруднение.

 Фиксируют в тетрадях своё «открытие».  

 Сообщают о результатах выполненной работы.

Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Корректируют свои записи.              

Участвуют в проведении лабораторных опытов.

Делают выводы.

Выполняют упражнения.

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

 - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД:

 - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Физкультминутка. (1-2 мин.)

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Применениенового знания. (6-8 мин.)

Организует работу с учебником по определению понятия «дыхание».

Организует просмотр видео «Дыхание листьев»: определяет вопросы, на что особо следует обратить внимание.

Организует обсуждение видео по предложенным вопросам.

Организует обсуждение результатов эксперимента, представленных в презентации «Дыхание растений».

Организует проведение лабораторных опытов, доказывающих выделение тепла (энергия, образующаяся при дыхании)

Проводит первичное закрепление знаний с проговариванием во внешней речи

Вопросы:                                

1. Какие органы дыхания есть у растений? (работа с таблицами «Поперечный срез листа», Поперечный разрез ветки липы»- показать учителю или предложить это сделать учащимся)

2. Какой газ растения выделяют и поглощают при дыхании?

3. Что понимают под дыханием у растений?  

4.А все ли органы растения дышат?  

Предлагает заполнить таблицу «Сравнение горения и  дыхания»

(Приложение 3)

Организует самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Решите задачу: Основным источником кислорода на Земле являются леса. В лесу на 1 га в среднем приходится 300 деревьев. 1 дерево средней величины производит столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3-х человек. Для дыхания скольких человек вырабатывает кислород 1 га леса?

Работают с учебником, выделяют главные характеристики понятия «дыхание».

Смотрят видео, продумывают и озвучивают ответы на вопросы, поставленные к фильму учителем. Проговаривают совместно с учителем этапы дыхания. Объясняют, куда девался кислород и как образовался углекислый газ.

Анализируют содержание слайда презентации, результатов лабораторной работы

Делают выводы об участии в процессе дыхания всех органов растения.

Отвечают на вопросы учителя по уточнению и корректировке полученных знаний

Заполняют таблицу в тетради «Сравнение горения и дыхания»

Решают задачу и проверяют её по эталону

Познавательные УУД

 - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

 - учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Коммуникативные УУД:

 - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  

Регулятивные УУД:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию. 

Рефлексия.(2-3 мин).

Проводит рефлексию, предлагая заполнить 3  столбик таблицы приложение 1.

Заполняют 3 столбик таблицы

приложение 1.

Познавательные УУД:

 - учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

 - учатся строить высказывания;

 - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

Этап. Домашнее задание. (2 мин).

Комментирует домашнее задание.

Прочитать текст учебника (задание обязательное для всех)

Выполнить задание № 1, 2 на стр. 96 (по выбору)

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания.

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

 - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.                                  

Знаю

Хочу знать

Узнал

Дыхание – это свойство всех

живых организмов

 Как дышат растения

 Растение дышит через чечевички и устьица и корневые волоски.

При дыхании поглощается

кислород и выделяется углекислый газ

Зачем нужен кислород

Для окисления орг в-тв (БЖУ) с освобождением энергии для жизни

Кислород

Немного тяжелее воздуха

Поддерживает горение

Углекислый газ

Значительно тяжелее воздуха

Не поддерживает горение

Признаки процесса

Дыхание

Горение

Протекание реакции

медленно

бурно

Выделение энергии

мало энергии

много энергии и света