МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области

 «Подмосковный колледж «Энергия»

Рассмотрено на заседании ПЦК

__________________________

__________________________

Протокол №_____ от ______20   г.

Председатель ПЦК
__________ Бондарева М.Н.(ФИО)

Методические указания

по выполнению самостоятельных внеаудиторных работ

по дисциплине

                                              БИОЛОГИЯ

основной профессиональной образовательной программы

для специальностей среднего
профессионального образования

                                                        Составитель: Бондарева М.Н.    

                                                            2019г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...…3

1 Тематический план учебной дисциплины………………………………..……...5

2 Виды самостоятельной работы студентов…………………………………..…...6

3 Методические указания по выполнению заданий…………………………........7

Тема 1 Биология клетки. Химический состав клетки.………………….…………………………………………………………..7

Тема 2 Размножение организмов. Раздражимость и раздражители.………………………………….………………….......................8

Тема 3Основные понятия. Развитие зародыша. Постнатальное развитие человека. Регенерация и трансплантация.……………….............................................................................9

Тема 4 Введение в генетику. Закономерности наследования признаков. Взаимодействие генов. Наследование пола. Изменчивость и её формы. Селекция растений, животных и микроорганизмов.………………………………………………........................10

Тема 5 Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез)……………………………..…………………………………....11

Тема 6 Формы взаимоотношений между организмами. Медицинская гельминтология. Учение о биосфере. Экология.……………………………………………………….……….........….13

4 Список рекомендуемой литературы………………………………………..14

Пояснительная записка

К современному специалисту общество предъявляет широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет умение самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной ситуации. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через организацию самостоятельной работы. Самостоятельная работа способствует активизации творческого потенциала личности, развитию мобильности будущего высококвалифицированного специалиста.

Задачи самостоятельной работы:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений;

- умение использовать материал, собранный и полученный в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется рабочим учебным планом и рабочей программой дисциплины. Время, отводимо на внеаудиторную деятельность студентов, находится в пределах 25-30% от объема времени, отведенного на нагрузку по дисциплине.

Задания для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Возможные формы контроля:

- проверка выполненной работы преподавателем;

- отчет-защита студента по выполненной работе перед преподавателем (и/или студентами группы);

- зачет;

- тестирование;

- семинарские занятия;

- контрольные работы.

Критериями  оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:

- уровень освоения учебного материала;

- умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями

1 Тематический план учебной дисциплины

2 Виды самостоятельной работы студентов

3 Методические указания по выполнению заданий

Тема 2. Биология клетки. Химический состав клетки.

1 Цель задания: закрепить и расширить знания, полученные на уроке. Познакомить наглядно с историей изучения клетки

2 Количество часов на выполнение: 4

3 Текст задания: создать презентацию на тему “ Клетка-основа жизни ”

4 Рекомендации по выполнению: ознакомиться с изученной темой, прочитать учебный и дополнительный материал

5 Формы контроля: защита работы

6 Критерии оценки:«Отлично» выставляется в случае, работа выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» выставляется в случае, если работа содержит небольшие неточности.

«Удовлетворительно» - в случае, если работа выполнена  неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» - работа выполнена небрежно, не соблюдена структура.

7. Рекомендуемая литература:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

8. Интернет - источники:www. sbio. info (Вся биология.Современная биология, статьи, новости, библиотека).

www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

Тема 5. Введение в генетику. Закономерности наследования признаков. Взаимодействие генов. Наследование пола. Изменчивость и её формы. Селекция растений, животных и микроорганизмов. 

1 Цель задания: закрепить и расширить знания, полученные на уроке

2 Количество часов на выполнение: 4

3 Текст задания: подготовка рефератов на тему “Селекция животных и растений в современном мире”

4 Рекомендации по выполнению: ознакомиться с изученной темой, прочитать учебный и дополнительный материал

5 Формы контроля:оценивание материала преподавателем

6 Критерии оценки:«Отлично» выставляется в случае, работа выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» выставляется в случае, если работа содержит небольшие неточности.

«Удовлетворительно» - в случае, если работа выполнена  неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» - работа выполнена небрежно, не соблюдена структура.

7. Рекомендуемая литература:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

8. Интернет - источники:www. sbio. info (Вся биология.Современная биология, статьи, новости, библиотека).

www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

Тема 6. Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез).

1 Цель задания: закрепить и расширить знания, полученные на уроке

2 Количество часов на выполнение: 4

3 Текст задания: подготовка  докладов по теме “Естественный отбор”

4 Рекомендации по выполнению: ознакомиться с изученной темой, прочитать учебный и дополнительный материал

5 Формы контроля: оценивание материала преподавателем

6 Критерии оценки:«Отлично» выставляется в случае, работа выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» выставляется в случае, если работа содержит небольшие неточности.

«Удовлетворительно» - в случае, если работа выполнена  неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» - работа выполнена небрежно, не соблюдена структура.

7. Рекомендуемая литература:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

8. Интернет - источники:www. sbio. info (Вся биология.Современная биология, статьи, новости, библиотека);www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

Тема 6. Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез)

1 Цель задания: закрепить и расширить знания, полученные на уроке

2 Количество часов на выполнение: 4

3 Текст задания: подготовка презентаций по теме “Происхождение жизни. Эволюция  человека”

4 Рекомендации по выполнению: ознакомиться с изученной темой, прочитать учебный и дополнительный материал

5 Формы контроля:оценивание материала преподавателем

6 Критерии оценки: «Отлично» выставляется в случае, работа выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» выставляется в случае, если работа содержит небольшие неточности.

«Удовлетворительно» - в случае, если работа выполнена  неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» - работа выполнена небрежно, не соблюдена структура.

7. Рекомендуемая литература:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

8. Интернет - источники:www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира.Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).

www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).

www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

Тема 7. Формы взаимоотношений между организмами. Медицинская гельминтология. Учение о биосфере. Экология.

1 Цель задания: закрепить и расширить знания, полученные на уроке

2 Количество часов на выполнение: 3

3 Текст задания: подготовка рефератов по теме “Бионика”

4 Рекомендации по выполнению: ознакомиться с изученной темой, прочитать учебный и дополнительный материал

5 Формы контроля: оценивание материала преподавателем

6 Критерии оценки: «Отлично» выставляется в случае, работа выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» выставляется в случае, если работа содержит небольшие неточности.

«Удовлетворительно» - в случае, если работа выполнена  неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» - работа выполнена небрежно, не соблюдена структура.

7. Рекомендуемая литература:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

8. Интернет - источники:www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира.Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).

www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).

www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

4 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2017.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2017.

Дополнительная

Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.      – М., 2017.

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 2016.

                                  Интернет-ресурсы

www. sbio. info (Вся биология.Современная биология, статьи, новости, библиотека).

www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).

www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии -экологии на сервере Воронежского университета).

www. biology. ru (Биология в Открытом колледже.Сайт содержит электронный учебник побиологии, On-line тесты).

www. informika. ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).

www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира.Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).

www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).

www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).

www. bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области

«Подмосковный колледж «Энергия»

Рассмотрено на заседании ПЦК

__________________________

__________________________

Протокол №_____ от ______20   г.

Председатель ПЦК
__________Бондарева М.Н. (ФИО)

Методические указания

по выполнению практических работ
по дисциплине

 Биология   

основной профессиональной образовательной программы

специальностей среднего
профессионального образования

Составитель:    Бондарева М.Н.

2019г.

Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ/практических занятий (по каждому занятию) должны содержать:

1. пояснительную записку;
2. наименование раздела/темы;
3. объем учебного времени, отведенный на лабораторную работу/практическое занятие;
4. наименование темы лабораторной работы/практического занятия;
5. цель лабораторной работы/практического занятия (в т.ч. требования к знаниям и умениям обучающихся, которые должны быть реализованы);
6. перечень необходимых средств обучения (оборудование, материалы и др.);
7. требования по теоретической готовности обучающихся к выполнению лабораторных работ/практических занятий;
8. содержание заданий
9. рекомендации/инструкции по выполнению заданий;
10. требования к результатам работы, в т.ч. к оформлению;
11. критерии оценки и формы контроля;
12. список рекомендуемой литературы;
13. приложения.

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Перечень практических работ………………………………………….6

3.Указания по выполнению практических работ ………………………8

4.Литература……………………………………………………………..35

Пояснительная записка

Данные методические указания предназначены для проведения практических занятий для студентов I курса СПО.

Практические работы предусмотрены рабочей программой дисциплины «Биология» в количестве 12 занятий.

Методические указания по выполнению практических работ разработаны в полном соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности, рабочей программой учебной дисциплины «Биология » и предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки студентов специальностей среднего профессионального образования

Методические указания разработаны в комплексе с рабочей тетрадью по учебной дисциплине « Биология».

Целью методических указаний является закрепление знаний и формирование практических навыков в решении  типовых задач по дисциплине. Методические указания могут быть использованы при самостоятельной работе студентов при решении типовых задач по дисциплине.

Этапы и содержание практического занятия: 
1.Вступительна часть

1. Мотивация темы, цель занятия.
2. Оценка готовности аудитории, оборудования и студентов
3. Характеристика содержания, порядка проведения и оценки
   результатов практической работы

2. Актуализация теоретических знаний студентов.
3. Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.
4. Заключительная часть занятия (обобщение, выводы по теме, оценка
работы студентов на занятии. Домашнее задание - отчет).

Критерии оценки: 
оценка «5» - все задачи решены верно, выводы сделаны правильно, студент ответил на все вопросы преподавателя. Возможны незначительные замечания по оформлению работы, неточность при округлении, не достаточно полный ответ на один из поставленных вопросов; 
оценка «4» - одна из задач решена с ошибками и (или) не верно сделан вывод и (или) дан неверный ответ на вопрос преподавателя; 
оценка «3» - две задачи решены с ошибками или одна из задач не решена и (или) не верно сделан вывод, ответы на вопросы преподавателя не верные; 
оценка «2» - три задачи решены не верно, или нет выводов и ни на один вопрос преподавателя не был дан ответ; 
оценка «1» - задачи не решены, на вопросы преподавателя студент не отвечает. 

Перечень практических работ.

Практическая работа № 1

             Раздел 2. Учение о клетке.

Тема 2. Биология клетки. Химический состав клетки.

Название практической работы: Генетический код.

Учебная цель: Овладение навыками решения биологических задач.

Учебные задачи: Закрепить знания по теме «Биология клетки. Химический состав клетки.»

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбор путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

- методические указания по выполнению практического занятия

- рабочая тетрадь и т.п.

Порядок проведения занятия:

-Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по двум вариантам. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность учащихся к ее выполнению.

-Преподаватель контролирует выполнение учащимися практической работы.

-Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком, пастой синего цвета.

- Преподаватель проверяет отчет учащегося о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.

Теоретическое обоснование 

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1.     Что такое клетка?                                                               

2.     Какие вещества входят в состав клетки?

3.     Какие функции в клетке выполняют белки?                            

4.     Какие функции в клетке выполняют углеводы и липиды?

5.     В чем отличие строения ДНК и РНК?

6.     Органоиды входящие в состав цитоплазмы?               

7.     Строение и функции митохондрий?

8. Чем отличаются клетки одноклеточных организмов от клеток многоклеточных организмов?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

-Повторить теоретический материал по теме практического занятия.

-Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

-Выполнить задания по теме.

Задания для практической работы:

Задания части А.

1.Тела живой и неживой природы сходны набором

1) белков

2) химических элементов

3) нуклеиновых кислот

4) ферментов

2. Магний – обязательный компонент молекул

1) ДНК

2) хлорофилла

3) гемоглобина

4) РНК

 3. Какую роль играют в клетке ионы калия и натрия?

1) являются биокатализаторами

2) участвуют в проведении возбуждения

3) обеспечивают транспорт газов

4) способствуют перемещению веществ через мембрану

4. Каково соотношение ионов натрия и калия в клетках животных и в окружающей их среде - межклеточной жидкости и крови?

1) натрия в клетке больше, чем снаружи, калия, наоборот, больше снаружи, чем в клетке

2) натрия снаружи столько же, сколько калия внутри клетки

3) натрия в клетке меньше, чем снаружи, а калия, наоборот, больше в клетке, чем снаружи

5. Назовите химический элемент, который в виде иона в больших количествах входит в состав цитоплазмы клеток, где его существенно больше, чем в межклеточной жидкости и принимает непосредственное участие в формировании постоянной разности электрических потенциалов, по разные стороны наружной плазматической мембраны

1) Н 4) С 7)Са 10) Na

2) О 5)S 8)Mg 11) Zn

3) N 6) Fe 9) К 12) Р

6. Назовите химический элемент, который входит в состав неорганического компонента костной ткани и раковин моллюсков, принимает участие в мышечном сокращении и свертывании крови, является посредником в передаче информационного сигнала от наружной плазматической мембраны в цитоплазму клетки

1) Н 4) С 7) Са 10) Na

2) О 5) S 8) Mg 11) Zn

3) N 6) Fe 9) К 12) Р

7. Назовите химический элемент, который входит в состав хлорофилла и является необходимым для сборки малой и большой субъединиц рибосомы в единую структуру, активирует некоторые ферменты

1) Н 4) С 7) Са 10) Na

        2) О 5) S 8) Mg 11) Zn

3) N 6) Fe 9) К 12) Р

8. Назовите химический элемент, который входит в состав гемоглобина и миоглобина, где участвует в присоединении кислорода, а также входит в состав одного из митохондриальных белков дыхательной цепочки, переносящей электроны в ходе клеточного дыхания.

1) Н 4) С 7) Са 10) Na

2) О 5) S 8) Mg 11) Zn

3) N 6) Fe 9) К 12) Р

9.Укажите группу химических элементов, содержание которых в клетке составляет в сумме 98%,

1) H,O,S,P

2) H,C,O,N

3) N,P,H,O

4) C,H,K,Fe

10.Назовите жидкость, которая по солевому составу наиболее близка к плазме крови наземных позвоночных животных

1) 0.9% раствор NaCl

2) морская вода

3) вода пресных водоемов

11.Назовите органические соединения, которые содержатся в клетке в наибольшем количестве (в % на сырую массу)

1) углеводы

2) липиды

3) белки

4) нуклеиновые кислоты

12. Назовите органические соединения, которые содержатся в клетке в наименьшем количестве (в % на сырую массу)

1) углеводы

2) липиды

3) белки

4) нуклеиновые кислоты

13.Значительную часть клетки составляет вода, которая

1) образует веретено деления

2) образует глобулы белка

3) растворяет жиры

4) придаёт клетке упругость

14.Назовите основную особенность строения молекулы воды, которая определяет специфические свойства и биологическую роль воды

1) небольшой размер

2) полярность молекулы

3) высокая подвижность

15.Вода - хороший растворитель, так как

1) ее молекулы имеют взаимное притяжение

2) ее молекулы полярны

3) она медленно нагревается и остывает

4) она является катализатором

16.Вода в клетке выполняет функцию

1) каталитическую

2) растворителя

3) структурную

4) информационную

17.От содержания молекул воды в клетке зависит ее

1) связь с соседними клетками

2) рост и развитие

3) способность делиться

4) объем и упругость

18. Все выше перечисленные анионы , кроме одного, входят в состав солей и являются наиболее важными для жизнедеятельности клетки анионами . Укажите «лишний» среди них анион.

1) НСО-3

2) SO42-

3) Cl-

4) Н2РО4-

5) НРО42-

                            Задания части В

1.Какими особенностями клеток объясняются различия в их строении и функциях?

2. Какие свойства ДНК подтверждают, что она носитель генетической информации?

3. Каковы основные свойства генетического кода?

4. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, и объясните их:

1.Вода — одно из самых распространенных органических веществ на Земле.

2.В клетках костной ткани около 20% воды, а в клетках мозга 85%.

3.Свойства воды определяются структурой ее молекул.

4.Ионные связи между атомами водорода и кислорода обеспечивают полярность молекулы воды и ее способность растворять неполярные соединения.

5. Между атомами кислорода одной молекулы воды и атомом водорода другой молекулы образуется сильная водородная связь, чем объясняется высокая температура кипения воды.

Пример выполнения и оформления. Образец вывода: 

1. В тетради для выполнения практических работ напишите тему практической работы
2. Далее должно быть заглавие «Задание №1» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы
3. Затем - заглавие «Задание №2» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы …
4. И т.д. 

По окончанию практической работы студент должен представить:- Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.
    Список литературы: 

   Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017

Практическая работа № 2

            Раздел 5. Основы генетики.

Тема 5. Введение в генетику. Закономерности наследования признаков. Взаимодействие генов. Наследование пола. Изменчивость и её формы. Селекция растений, животных и микроорганизмов.

Название практической работы: Закономерности изменчивости.

Учебная цель: Овладение навыками решения биологических задач.

Учебные задачи: Закрепить знания по теме «Введение в генетику. Закономерности наследования признаков. Взаимодействие генов. Наследование пола. Изменчивость и её формы. Селекция растений, животных и микроорганизмов.»

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбор путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

- методические указания по выполнению практического занятия

- рабочая тетрадь и т.п.

Порядок проведения занятия:

-Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по двум вариантам. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность учащихся к ее выполнению.

-Преподаватель контролирует выполнение учащимися практической работы.

-Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком, пастой синего цвета.

- Преподаватель проверяет отчет учащегося о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.

Теоретическое обоснование 

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1. Что изучает генетика?

        2. Что называют наследственностью?

        3.Что называют изменчивостью?

        4. Какие законы открыл Г.Мендель?

        5.Какие гены называют аллельными?

        6.Что называют генотипом и фенотипом?

  7.Что такое доминирование? Какие признаки называют доминантными и рецессивными?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

1. Установите соответствие между характеристикой мутации и ее типом — (1) хромосомные, (2) генные либо (3) геномные: 

А) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК

Б) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке

В) нарушение последовательности аминокислот в молекуле белка

Г) поворот участка хромосомы на 180 градусов

Д) уменьшение числа хромосом в соматической клетке

Е) обмен участками негомологичных хромосом

2. Установите соответствие между признаком и видом изменчивости, в результате которой он возникает.  

A) появление зелёной окраски тела у эвглены на свету

Б) сочетание генов родителей

B) потемнение кожи у человека при воздействии ультрафиолетовых лучей

Г) накопление подкожного жира у медведей при избыточном питании

Д) рождение в семье детей с карими и голубыми глазами в соотношении 1:1

Е) появление у здоровых родителей детей, больных гемофилией

1) комбинативная

2) модификационная

3. Установите соответствие между характеристикой изменчивости организмов и её видом.

A) возникает в результате изменений генотипа

Б) соответствует условиям среды и является приспособительной

B) проявляется в пределах нормы реакции

Г) возникает случайно у единичных особей

Д) обусловлена комбинацией генов и мутациями

1) ненаследственная

2) наследственная

4. Установите соответствие между характеристикой мутации и её видом.  

A) изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК

Б) изменение строения хромосом

B) изменение числа хромосом в ядре

Г) полиплоидия

Д) изменение последовательности расположения генов

1) генная

2) хромосомная

3) геномная

5. Установите соответствие между признаком растений и видом изменчивости, к которому его относят.  

A) появление в отдельных соцветиях цветков с пятью лепестками вместо четырёх

Б) усиление роста побегов в благоприятных условиях

B) появление единичных листьев, лишённых хлорофилла

Г) угнетение роста и развития побегов при сильном затенении

Д) появление махровых цветков среди растений одного сорта

1) мутационная

2) модификационная

6. Установите соответствие между примером изменчивости и её видом.  

А) изменение густоты шерсти у зайца зимой и летом

Б) появление слепого щенка в потомстве

В) увеличение массы тела овцы при усиленном питании

Г) изменение интенсивности окраски шерсти у белки в течение года

Д) появление в потомстве щенка-альбиноса

Е) рождение детёныша обезьяны с лишним пальцем

1) мутационная

2) модификационная

7. становите соответствие между характеристикой и видом изменчивости.  

А) Связана с изменением генов и хромосом.

Б) Не затрагивает генотипа.

В) Проявляется у отдельных особей.

Г) Изменения проявляются у всех особей вида.

Д) Изменения имеют случайный характер.

Е) Изменения имеют приспособительный характер.

1) наследственная

2) модификационная

8. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

становите соответствие между характеристикой и видом изменчивости.  

А) возникает при воздействии радиации

Б) формируется при слиянии гамет

Пример выполнения и оформления. Образец вывода: 

1. В тетради для выполнения практических работ напишите тему практической работы
2. Далее должно быть заглавие «Задание №1» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы
3. Затем - заглавие «Задание №2» и  решение задания  по составлению возможных уравненийили ответов на вопросы …
4. И т.д. 

По окончанию практической работы студент должен представить:- Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.
Список литературы: 

    Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

Практическая работа № 3

             Раздел 5. Основы генетики.

Тема 5. Введение в генетику. Закономерности наследования признаков. Взаимодействие генов. Наследование пола. Изменчивость и её формы. Селекция растений, животных и микроорганизмов.

Название практической работы:  Естественный отбор.

Учебная цель: Овладение навыками решения биологических задач.

Учебные задачи: Закрепить знания по теме «Введение в генетику. Закономерности наследования признаков. Взаимодействие генов. Наследование пола. Изменчивость и её формы. Селекция растений, животных и микроорганизмов.». 

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбор путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

- методические указания по выполнению практического занятия

- рабочая тетрадь и т.п.

Порядок проведения занятия:

-Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по двум вариантам. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность учащихся к ее выполнению.

-Преподаватель контролирует выполнение учащимися практической работы.

-Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком, пастой синего цвета.

- Преподаватель проверяет отчет учащегося о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.

Теоретическое обоснование 

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1. Назовите ученых, предшественников дарвинизма?
2. В чем состоят основные положения учения Ч. Дарвина?
3. На каких фактах Дарвин основывал доказательства своей теории?
4. Какие факты позволяют говорить о борьбе за существование? Как проявляется эта борьба в природе?
5. Что такое естественный отбор?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

-Повторить теоретический материал по теме практического занятия.

-Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

-Выполнить задания по теме.

Задания для практической работы:

Вариант 1

1. Первое определение в науке понятию «вид» дал:

а) Дж. Рей б) К. Линней в) Ж.. Б . Ламарк г)Ч. Дарвин

2. Основной направляющий фактор эволюции, по Дарвину:

а) наследственность б) изменчивость в) естественный отбор

в) борьба за существование

3. Наиболее острая форма борьбы за существование:

а) межвидовая б) внутривидовая в) с условиями неорганической природы

г) межвидовая и внутривидовая

4. Элементарная единица эволюции:

а) отдельный вид б) совокупность видов, объединенных родством

в) отдельная популяция какого-либо вида

г) отдельная особь

5. Миграции особей популяции как фактор эволюции приводит к:

а) расселению особей на новые территории,

б) уменьшению или увеличению численности популяции

в)обновлению генофонда популяции, либо образованию новой популяции

г) распаду родительской популяции на несколько более мелких дочерних популяций

6. Наиболее эффективной преградой для свободного скрещивания особей популяций выступает изоляция:

а) географическая б) генетическая в) экологическая г) этологическая

7. Учение о формах естественного отбора в популяциях организмов разработал:

а) Ч. Дарвин б) А. Северцов в) И. Шмальгаузен г) С. Четвериков

8. Пример покровительственной окраски:

а) зелёная окраска кузнечика б) зеленая окраска листьев у большинства растений

в) ярко- красная окраска у божьей коровки

г) сходство в окраске брюшка у мухи – журчалки и осы

9. Пример маскировки:

а) зеленая окраска кузнечика б) сходство окраски осы и мухи – журчалки

в) ярко-красная окраска у божьей коровки

г) сходство в окраске и форме тела гусеницы бабочки-пяденицы с сучком

10. Микроэволюция приводит к :

а) изменениям генотипов отдельных особей и обособлении популяций

б) формированию родов, семейств, отрядов

в) изменению генофонда популяций и образованию новых видов

г) возникновению обособленных популяций и образованию географических подвидов и рас

11. По морфологическому критерию птицы отличаются от других хордовых:

а) хромосомным набором б) перьевым покровом в) способностью к полету

г) интенсивным обменом веществ

12. Приспособленность организмов к среде обитания результат:

а) стремления особей к самоусовершенствованию

б)деятельности человека в) модификационной изменчивости

г) взаимодействия движущих сил эволюции

13. Отбор при котором в популяции сохраняются особи со средней нормой показателя признака, называют

а) стабилизирующим б) движущим в) искусственным г) методическим

14. При распознавании видов двойников учитывается главным образом критерий

а) генетический б) географический в) морфологический г) физиологический

15. в направлении приспособления организмов к среде обитания действует:

А)искусственный отбор б) естественный отбор в) наследственная изменчивость

Г) борьба за существование

16. сохранение фенотипа особей в популяции в длительном ряду поколений является следствием:

А) дрейфа генов б) движущей формой отбора в) стабилизирующей формы отбора

Г) мутационногопроцесса.

Задание В-1

Установите соответствие между причинами и способами видообразования

Причины видообразования Способы видообразования

1. расширение ареала исходного А) географическое

вида

2. стабильность ареала исходного Б) Экологическое

вида

3. разделение ареала вида

различными преградами

4.многообразие изменчивости

особей внутри ареала

5. многообразие местообитаний

В пределах стабильного ареала

Вариант 2

1. Область распространения северного оленя в зоне тундры - это критерий :

а) экологический б) генетический в)морфологический г) географический

2. Исходным материалом для естественного отбора является:

а) модификационная изменчивость б) наследственная изменчивость

в) борьба особей за выживание

г) приспособленность популяций к среде обитания

3. Численность волков может быть ограничивающим фактором для

а) зайцев- русаков б) соболей в) медведей г) лисиц

4. Наиболее остро борьба за существование происходит между

а) особями одного вида б) особями одного рода

в) популяциями разных видов г)популяциями и условиями среды

5. Единица эволюции видов в природе:

а)порода б) популяция в) сорт г)отряд

6. Какой морфологический критерий характерен для земноводных:

а) пятипалый тип конечности б) глаза прикрытые веками в) голая слизистая кожа

г) роговой покров чешуи

7. в направлении приспособления организмов к среде обитания действует

а) искусственный отбор б) естественный в) наследственная изменчивость

г) борьба за существование.

8. Направляющим фактором эволюции является

а) естественный отбор б) наследственная изменчивость

в) географическая изоляция в) дрейф генов

9. Исходная единица систематики организмов:

а) вид б) род в)популяция г) отдельная особь

10. Следствием изоляции популяции является

а) миграция особей на соседнюю территорию

б) нарушение их полового состава в) близкородственное скрещивание

г)нарушение их возрастного состава

11. пример мимикрии:

А) зеленая окраска у кузнечика б) ярко-красная окраска божьей коровки

В) сходство в окраске брюшка у мухи- журчалки и осы

Г) сходство в окраске и форме тела гусеницы и сучка.

12. Согласно взглядам Ч. Дарвина, естественный отбор приводит к:

А) выживанию в поколениях наиболее приспособленных особей

Б) гибели в поколениях наименее приспособленных особей

В) возникновению приспособленности у организмов к условиям существования

Г) изменчивости, представляющей материал для развития приспособленности

13. Основатель научной систематики ( классификации)

А) Дж. Рей б) К.Линней в) Ж.Б.Ламарк г) Ч. Дарвин

14.Пример предостерегающей окраски

А) ярко-красная окраска у цветка розы б) ярко-красная окраска у божьей коровки

В) сходство в окраске съедобной и несъедобной бабочек.

Г) игольчатая форма рыбы иглы

15. С позиций эволюционного учения Ч.Дарвина любое приспособление организмов является результатом

А) дрейфа генов б) изоляции в) искусственного отбора г) естественного отбора

16. В основе эволюционной теории Ч. Дарвина лежит учение о

А) дивергенции б) естественном отборе в) дегенерации г) искусственном отборе

Задание В-1

Установите соответствие между признаками голого слизня и критериями вида, для которых они характерны.

Признаки голого слизня критерии вида

1.обитает в огородах и садах А) морфологический

2. раковина отсутствует

3. тело мягкое мускулистое Б) экологический

4. питается мягкими тканями

Наземных растений

5. органы чувств – две

Пары щупалец

6. ведёт наземный образ

жизни

Пример выполнения и оформления. Образец вывода: 

1. В тетради для выполнения практических работ напишите тему практической работы и номер варианта
2. Далее должно быть заглавие «Задание №1» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы
3. Затем - заглавие «Задание №2» и  решение задания  по составлению возможных уравненийили ответов на вопросы …
4. И т.д. 

По окончанию практической работы студент должен представить:- Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.
Список литературы:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

Практическая работа № 4

Раздел 6. Закономерности эволюции органического мира.

Тема 6. Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез).

Название практической работы: Гипотезы происхождения жизни.

Учебная цель: Овладение навыками решения биологических задач.

Учебные задачи: Закрепить знания по теме «Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез)»

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбор путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

- методические указания по выполнению практического занятия

- рабочая тетрадь и т.п.

Порядок проведения занятия:

-Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по двум вариантам. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность учащихся к ее выполнению.

-Преподаватель контролирует выполнение учащимися практической работы.

-Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком, пастой синего цвета.

- Преподаватель проверяет отчет учащегося о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.

Теоретическое обоснование 

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1. Основные идеи, объясняющие происхождение жизни на Земле можно классифицировать по направлениям, назовите эти направления.
2. Каким образом образовалась клеточная мембрана у коацерватов. Что в этом положительного?
3. Почему стало возможна способность к самовоспроизведению у коацерватов?
4. Какой способ питания был у первых существ? Почему?
5. С чем была связана необходимость появления автотрофных организмов? Почему первые живые организмы были анаэробными?
6. Почему возникло аэробное дыхание?
7. Почему стал возможен выход организмов из воды на сушу?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

-Повторить теоретический материал по теме практического занятия.

-Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

-Выполнить задания по теме.

Задания для практической работы:

1.Впервые опроверг теорию самопроизвольного зарождения жизни в опыте с личинками мух в открытых банках с гниющем мясом

а) Ф. Реди; б) Л. Пастер; в) С. Миллер; г) А. Ливенгук.
2. Окончательно доказал опытным путем невозможность самопроизвольного зарождения жизни, чем нанес сокрушительный удар по витализму

а) Ф. Реди; б) Л. Пастер; в) С. Миллер; г) А. Опарин.
3.Впервые высказал предположение об абиогенном синтезе органических веществ на Земле и сформулировал коацерватную гипотезу

а) Ф. Реди; б) Л. Пастер; в) С. Миллер; г) А. Опарин.
4.Впервые экспериментально осуществил абиогенный синтез в лаборатории

а) Ф. Реди; б) Л. Пастер; в) С. Миллер; г) А. Опарин.
5.Первичная атмосфера Земли до возникновения пробионтов состояла из

а) СН4 СО2 СО Н2; б) СН4 NH3 H2O ( пары ) H2;

в) СН4 Н2О (пары) Н2 Н2S; г) СН4 NH3 H2O ( пары ) СО2.
6.Самопроизвольное зарождение жизни на Земле в настоящее время маловероятно, т. к.

а) не хватает энергии вулканов и ультрафиолетового излучения;

б) электрическая активность современной атмосферы мала;

в) химические соединения окислились или поглотились существующими организмами;

г) все перечисленные пункты верны.
7.Согласно современным представлениям, необходимыми условиями для возникновения жизни на Земле явились:

а) наличие источника энергии, химических соединений, бесконечно долгого времени, и отсутствие газообразного О2 в атмосфере;

б) наличие источника энергии, химических соединений, присутствие газообразного О2;

в) отсутствие газообразного кислорода, химических соединений, источника энергии;

г) наличие источника энергии, газообразного кислорода, бесконечно долгого времени.
8) Основной причиной эволюции коацерватов до примитивных живых существ являлось

а) избирательный метаболизм и накопление энергии;

б) создание ферментов, контролирующих синтез соединений;

в) способность к самовоспроизведению с нарастающей сложностью строения;

г) адсорбирование различных веществ в окружающую среду.
9.Последовательность появления основных процессов и структур живых существ на раннем этапе эволюции:

а) мономеры органических соединений, полимеры, клетки, брожение, фотосинтез, дыхание;

б) мономеры органических соединений, полимеры, клетки, фотосинтез, брожение, дыхание;

в) мономеры органических соединений, полимеры, клетки, дыхание, брожение, фотосинтез;

г) мономеры органических соединений, полимеры, брожение, клетки, фотосинтез, дыхание.
10.Пробионты (первые живые организмы) по способу питания и дыхания были:

а) аэробными гетеротрофами; б) анаэробными гетеротрофами;

в) аэробными хемосинтетиками; г) анаэробными фотосинтетиками.
11.Началом биологической эволюции на Земле принято считать момент возникновения:

а) органических веществ, полученных абиогенным синтезом;

б) коацерватных капель и других агрегатов, полученных из первичных органических веществ;

в) пробионтов – одноклеточных прокариотических организмов;

г) одноклеточных эукариотов – растений, животных, грибов.
12.В Архейской эре на Земле было отмечено появление

а) появление хемосинтеза и фотосинтеза у пробионтов;

б) появление бактерий и цианобактерий, начало биологического развития организмов;

в) развитие простейших археоциатов и кишечнополостных;

г) появление примитивных позвоночных.
13.Главными событиями Протерозоя можно считать:

а) развитие наземных беспозвоночных животных;

б) появление одноклеточных животных и растений;

в) выход растений на сушу, возникновение первых риниофитов;

г) расцвет бактерий, появление многоклеточных эукариотов животных разных типов;
14.Главными событиями в развитии органического мира на Земле в Кембрии было:

а) процветание водорослей, губок, кораллов, развитие подвижных трилобитов, моллюсков;

б) процветание бактерий, скачкообразный рост цианобактерий;

в) полное вымирание водорослей, развитие кораллов и трилобитов;

г) вымирание практически всех видов бактерий, появление наземных позвоночных.
15.Главным эволюционным событием в развитии органического мира в Карбоне было:

а) выход позвоночных на сушу, образование земноводных;

б) расцвет древовидных папоротников, появление крылатых хищных насекомых;

в) появление первых пресмыкающихся, вымирание древних папоротникообразных;

г) расцвет иглокожих, интенсивное развитие наземных растений.
16.Разнообразие морских пресмыкающихся, появление первых птиц отмечено:

а) в триасе; б) в мелу; в) в юре; г) в перми.
17.Распространение покрытосеменных растений, вымирание динозавров относится:

а) к триасу; б) к юре; в) к палеогену; г) к мелу.
18.Возникновение сумчатых и плацентарных млекопитающих относится :

а) к юре; б) к триасу; в) к мелу; г) к палеогену.
18.Гигантские оледенения, сопровождающиеся возникновением ледниковой фауны были:

а) в плейстоцене; б) в голоцене; в) в палеогене; г) в неогене.
19.Формирование всех современных отрядов млекопитающих и появление человекообразных обезьян относится к периоду:

а) антропогена; б) палеогена; в) неогена; г) голоцена.
20.Огромную роль в расселении видов и видообразовании сыграли:

а) активная деятельность человека; б) сухопутные мосты и изоляция ледниками;

в) влияние высшего разума и силы мысли; г) изменение климата на Земле.
21.Согласно теории абиогенного синтеза, жизнь на Земле:

а) существовала всегда;

б) была занесена из Космоса;

в) была создана сверхъестественным существом в определенное время;

г) возникла в результате синтеза сложных органических веществ из неорганических.
22.Согласно теории панспермии, жизнь на Земле:

а) существовала всегда;

б) была занесена из Космоса;

в) была создана сверхъестественным существом в определенное время;

г) возникла в результате синтеза сложных органических веществ из неорганических.
23.Согласно теории стационарного состояния, жизнь на Земле:

а) существовала всегда;

б) была занесена из Космоса;

в) была создана сверхъестественным существом в определенное время;

г) возникла в результате синтеза сложных органических веществ из неорганических.
24. .Согласно теории креационизма, жизнь на Земле:

а) существовала всегда;

б) была занесена из Космоса;

в) была создана сверхъестественным существом в определенное время;
г) возникла в результате синтеза сложных органических веществ из неорганических.

Пример выполнения и оформления. Образец вывода: 

1. В тетради для выполнения практических работ напишите тему практической работы и номер варианта.
2. Далее должно быть заглавие «Задание №1» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы
3. Затем - заглавие «Задание №2» и  решение задания  по составлению возможных уравненийили ответов на вопросы …
4. И т.д. 

По окончанию практической работы студент должен представить:- Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.
Список литературы: 

                Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

Практическая работа № 5

Раздел 6. Закономерности эволюции органического мира.

Тема 6. Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез).

Название практической работы: Человеческие расы.

Учебная цель: Овладение навыками решения биологических задач.

Учебные задачи: Закрепить знания по теме «Происхождение жизни на   Земле. Эволюционное учение. Геологические эры и развитие жизни на Земле. Происхождение человека (антропогенез)»

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбор путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

- методические указания по выполнению практического занятия

- рабочая тетрадь и т.п.

Порядок проведения занятия:

-Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по двум вариантам. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность учащихся к ее выполнению.

-Преподаватель контролирует выполнение учащимися практической работы.

-Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком, пастой синего цвета.

- Преподаватель проверяет отчет учащегося о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.

Теоретическое обоснование 

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1.Какими чертами обладают человеческие расы?

2.Как можно объяснить возникновение человеческих рас?

3.Чем характеризуется современный этап эволюции человека ?

4.В чем отличия между человеком и человекообразными обезьянами?

5. Что исследует антропогенез?

6. Как называются недоразвитые органы, встречающиеся в организме?

7. Как называются иногда проявляющиеся органы в организме человека?

8.К какому типу животных относится человек?

9. Что означает понятие «австралопитек»?

10.Кто из ученых впервые исследовал ископаемые останки австралопитеков?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

-Повторить теоретический материал по теме практического занятия.

-Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

-Выполнить задания по теме.

Задания для практической работы:

1 ВАРИАНТ

Часть А

А1. Эволюция человека, в отличие от эволюции растительного и животного мира, происходит под воздействием:

1.        биологических и социальных факторов 3) только социальных факторов

2.        только биологических факторов 4) в большей степени биологических факторов

А2. Морфологические и физиологические изменения у предков человека, способствовавшие его становлению, называют:

1.        модификациями 3) дегенерация

2.        биологическим регрессом 4) антропоморфозами

А3. Важным изменением в эволюции человека считают прямохождение, так как оно способствовало:

1.        более тесному общению предков человека

2.        более быстрому передвижению по земле

3.        освобождению руки и развитию трудовой деятельности

4.        заселению новых территорий

А4. Ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян считается:

1.        дриопитек 3) австралопитек

2.        питекантроп 4) синантроп

А5. К человеку прямоходячему относят:

1.        неандертальца 3) питекантропа

2.        австралопитека 4) кроманьонца

А6. Общественный образ жизни, использование огня, строительство жилищ впервые появились у:

1.        неандертальцев 3) австралопитеков

2.        синантропов 4) кроманьонцев

А7. Изготовление сложных орудий труда, строительство поселений, возникновение земледелия было характерно для:

1.        неандертальцев 3) кроманьонцев

2.        питекантропов 4) современного человека

А8. К древнейшим людям относятся:

1.        неандертальцы и питекантропы 3) питекантропы и синантропы

2.        австралопитеки и неандертальцы 4) дриопитеки и питекантропы

А9. Одним из результатов эволюции неандертальцев было:

1.        прямохождение 3) использование орудий труда

2.        появление примитивной речи 4) изменение формы черепа

А10. Эволюция человека это –

1.        макроэволюция 3) органогенез

2.        микроэволюция 4) антропогенез

Часть В

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Считают, что древнейшие люди:

А. уже не имели мощных надбровных валиков

Б. масса мозга достигала 600г.

В.охотились на буйволов, носорогов, оленей

Г. Отсутствовал подбородочный выступ

Д. масса мозга достигла 800 – 1000г.

Е. умели использовать огонь

В2. Найдите соответствие между признаками, характерными для людей и представителями среди ископаемых форм человека:

1.        поддержание огня А. питекантроп

2.        забота о ближних Б. неандерталец

3.        добывание огня

4.        простые формы коллективной деятельности

5.        речь, состоящая из отдельных выкриков

6.        зачатки членораздельной речи

Часть С

С1. Каковы доказательства происхождения человека от животных?

С2. Каковы основные этапы антропогенеза?

2 ВАРИАНТ

ЧАСТЬ А

А1. На ранних этапах эволюции человека, в эпоху питекантропов, главную роль играли факторы:

1. социальные 3) биологические
2. преимущественно социальные 4) биологические и социальные факторы

А2. Сплочению членов коллектива, общению сначала при помощи звуков, а затем слов способствовала(о)

1. прямохождение 3) хождение по земле
2. трудовая деятельность 4) употребление мясной пищи

А3. Главное отличие трудовой деятельности человека от поведения животных состоит в:

1. изготовлении орудий труда
2. использовании предметов окружающей среды для защиты от хищников
3. использовании предметов окружающей среды для охоты
4. использовании предметов окружающей среды для обработки земель

А4. К древнейшим людям относят:

1. неандертальца 3) австралопитека
2. питекантропа 4) дриопитека

А5. Появление родовых общин, обрядов, наскальной живописи характерно для:

1. неандертальцев 3) современного человека
2. питекантропов 4) кроманьонцев

А6. Изготовление примитивных орудий труда, поддержание огня было характерно уже для:

1. неандертальцев 3) питекантропов
2. австралопитеков 4) кроманьонцев

А7. Стадии предшественника человека в его эволюции соответствуют:

1. дриопитеки 3) неандертальцы
2. питекантропы 4) австралопитеки

А8. Возможность использовать примитивные орудия труда австралопитеками была связана с:

1. увеличением объема мозга 3) изменением в строении зубов
2. появлением пятипалой конечности 4) гибкость руки и противопоставлению 1-го пальца

А9. Изготовление сложных машин и механизмов, развитие науки, искусства, техники характерно для:

1. неандертальцев 3) питекантропов
2. современного человека 4) кроманьонцев

А10. Решающим шагом на пути к человеку было появление:

1. общественного образа жизни 3) членораздельной речи
2. орудие труда 4) прямохождения

ЧАСТЬ В

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Считают, что древние люди:

А. Обитали на территории Европы, Азии, Африки от 300 тыс. лет до 30 тыс. лет назад

Б. Обитали на территории Африки от 300 тыс. лет до 30 тыс. лет назад

В. Для поздних европейских неандертальцев характерно: сильное развитие надбровья, широкая полость коренных зубов, затылочный валик, объем мозговой полости от 1350 до 1700 см3.

Г. Считают, что неандертальцы Европы являются потомками мигрантов из Африки

Д. Обработка камня характеризовалась высоким уровнем техники раскалывания и вторичной обработкой отщепов

Е. Для поздних неандертальцев характерно погребение умерших

В2. Найдите соответствие между признаками, характерными для людей и представителями среди ископаемых форм человека:

1. общественный образ жизни А. неандерталец
2. использование огня Б. кроманьонец
3. появление обрядов
4. строительство жилищ
5. появление наскальной живописи
6. появились родовые общины

ЧАСТЬ С

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

Как доказывается принадлежность всех рас к одному виду Homo sapiens?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

Какова роль биологических и социальных факторов в процессе эволюции человека?

Пример выполнения и оформления. Образец вывода: 

1. В тетради для выполнения практических работ напишите тему практической работы
2. Далее должно быть заглавие «Задание №1» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы
3. Затем - заглавие «Задание №2» и  решение задания  по составлению возможных уравненийили ответов на вопросы …
4. И т.д. 

По окончанию практической работы студент должен представить:- Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.
Список литературы: 

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

Практическая работа № 6

Раздел 7. Основы медицинской паразитологии.

Тема 7. Формы взаимоотношений между организмами. Медицинская гельминтология. Учение о биосфере. Экология.

Название практической работы: Экологические системы.

Учебная цель: Овладение навыками решения биологических задач.

Учебные задачи: Закрепить знания по теме «Формы взаимоотношений между организмами. Медицинская гельминтология. Учение о биосфере. Экология.»

Правила безопасности: правила проведения в кабинете во время выполнения практического занятия

Норма времени: 2 часа

Образовательные результаты, заявленные во ФГОС третьего поколения:

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение следующих результатов:

• личностных:

− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;

− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

− способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбор путей ее достижения в профессиональной сфере;

− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

− способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Обеспеченность занятия (средства обучения):

- методические указания по выполнению практического занятия

- рабочая тетрадь и т.п.

Порядок проведения занятия:

-Для выполнения практической работы учебная группа распределяется по двум вариантам. Перед выполнением практической работы преподаватель проверяет готовность учащихся к ее выполнению.

-Преподаватель контролирует выполнение учащимися практической работы.

-Текст разрешено вписывать четким разборчивым почерком, пастой синего цвета.

- Преподаватель проверяет отчет учащегося о выполненной практической работе и делает отметку в журнале учебных занятий в соответствии с правилами ведения журнала.

Теоретическое обоснование 

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

1. Что такое экологическая система? Какие биосистемы изучает экология?

2. Из каких компонентов состоят экосистемы?

3. Можно ли космический корабль назвать экосистемой?

4. Что такое продуктивность экосистем?

5. Чем отличается большой и малый круговороты веществ?

6. Какие процессы лежат в основе круговорота азота и фосфора?

7. Как влияет человек на биогеохимический цикл фосфора?

8. Что такое сукцессия и причины ее возникновения? В чем сущность первичной и вторичной сукцессии?

9. Назовите законы, которым подчиняются химические превращения в природе и все биологические процессы в экосистемах.

10. Каковы последствия антропогенной эвтрофикации водоемов?

Содержание и Последовательность выполнения практической работы:

Задачи практической работы:

-Повторить теоретический материал по теме практического занятия.

-Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

-Выполнить задания по теме.

Задания для практической работы:

1 вариант                                                                                                                            

1. Термин "экосистема" ввел в науку:
а) В. И. Вернадский;
б) В. Н. Сукачев;
в) А. Тэнсли.
2. Термин "биогеоценоз" ввел в науку:
а) В. И. Вернадский;
б) В. Н. Сукачев;
в) А. Тэнсли.
3. Обязательными составляющими экосистемы являются:
а) флора и фауна;
б) биоценоз и биотоп;
в) почвенный и растительный покровы.
4. Экосистемы, изменившиеся под влиянием хозяйственной деятельности человека, называют:
а) естественными;
б) модифицированными;
в) трансформированными.
5. Воздушная, водная и твердая среда обитания входят в
группу: а) абиотических компонентов экосистемы;
б) биотических компонентов экосистемы;
в) антропогенных компонентов экосистемы.
6. Продуценты, консументы и редуценты входят в группу:
а) абиотических компонентов;
б) биотических компонентов;
в) антропогенных компонентов.
7. Организмы, использующие в качестве источника энергии солнечный свет, называются:
а) редуцентами;
б) фотоавтотрофами;
в) хемоавтотрофами.
8. Организмы, использующие энергию, выделяющуюся при химических реакциях, называются:
а) редуцентами;
б) фотоавтотрофами;
в) хемоавтотрофами.
9. Растительными или животными организмами питаются:
а) редуценты;
б) сапротрофы;
в) фаготрофы.

10. Органическими веществами мертвых остатков питаются:
а) редуценты;
б) сапротрофы;
в) фаготрофы.
11. Минерализация органических остатков в биосфере происходит благодаря:
а) редуцентам;
б) фаготрофам;
в) фотоавтотрофам.
12. Элементы среды, оказывающие существенное влияние на живые организмы, называются:
а) антропогенными факторами;
б) лимитирующими факторами;
в) экологическими факторами.
13. К эдафическим факторам относятся:
а) продолжительность дня и ночи, рельеф местности;
б) солнечный свет, температура, влажность;
в) состав и свойства почв.
14. Форма взаимоотношений организмов, при которой один вид организмов живет за счет другого, поедая его, называется:
а) конкуренция;
б) паразитизм;
в) хищничество.
15. Межвидовые взаимоотношения, при которых один вид живет за счет другого, поселяясь внутри или на поверхности тела организма, называются:
а) конкуренция;
б) паразитизм;
в) хищничество.
16. Форма взаимоотношений, при которой организмы борются за пищу и другие условия существования, подавляя друг друга, называется:
а) конкуренция;
б) паразитизм;
в) хищничество.
17. Обоюдовыгодные, но не обязательные взаимоотношения разных видов организмов называются:
а) комменсализм;
б) мутуализм;
в) симбиоз.
18. Взаимоотношения, при которых один из партнеров извлекает выгоду, а другому они безразличны, называются:
а) комменсализм;
б) мутуализм;
в) симбиоз.
19. Совокупность различных воздействий человека на неживую и живую природу называется:
а) антропогенными факторами;
б) лимитирующими факторами;
в) экологическими факторами.
20. Экологические факторы, наиболее удаленные от своего оптимального значения и ограничивающие жизнедеятельность организма или экосистемы, называются:
а) антропогенными факторами;
б) лимитирующими факторами;
в) экологическими факторами.
21. Закон толерантности открыт:
а) Ю. Либихом;
б) А. Тэнсли;
в) В. Шелфордом.
22. Диапазон экологического фактора между минимумом и максимумом называется:
а) пределом толерантности;
б) нормой толерантности;
в) оптимумом толерантности.
23. Перенос энергии пищи в процессах питания от ее источника через последовательный ряд животных организмов называется:
а) трофической сетью;
б) трофической цепью;
в) трофическим уровнем.
24. Пастбищная цепь начинается:
а) от зеленых растений;
б) от консументов;
в) от мертвого органического вещества.
25. Детритная цепь начинаетеся:
а) от зеленых растений;
б) от консументов;
в) от мертвого органического вещества.
26. При каждом очередном переносе энергии в пищевой цепа рассеивается:
а) 10-20% потенциальной энергии;
б) 40-50% потенциальной энергии;
в) 80-90% потенциальной энергии.
27. Закономерность, связанная с убыванием энергии на каждом последующем трофическом уровне, называется:
а) трофической сетью;
б) трофической пирамидой;
в) экологической пирамидой.
28. Популяция представляет собой:
а) совокупность разновозрастных особей, объединенных общими условиями существования и единым ареалом;
б) совокупность разновозрастных особей одного вида, обменивающихся генетической информацией, объединенных общими условиями существования, необходимыми для поддержания численности в течение длительного времени;
в) совокупность особей, составляющих население определенной экосистемы.
29. Совокупность популяций, функционирующая в определенном пространстве абиотической среды, называется:
а) биоценозом;
б) биогеоценозом;
в) биотопом.
30. Механизмы, поддерживающие стабильное состояние экосистем, называются:
а) гомеостатическими;
б) сервомеханизмами;
в) механизмами обратной связи.
31. Экологическое равновесие это:
а) состояние экосистемы, при котором биомасса растений равна
биомассе животных;
б) состояние экосистемы, при котором состав и продуктивность биотической части соответствуют абиотическим условиям;
в) состояние экосистемы, при котором скорость протекания автотрофных процессов равна скорости протекания гетеротрофных процессов.
32. Экологические сукцессии это:
а) последовательные смены популяций в экосистеме;
б) последовательные смены экосистем при постепенном направленном изменении условий среды;
в) изменения условий среды

Пример выполнения и оформления. Образец вывода: 

1. В тетради для выполнения практических работ напишите тему практической работы
2. Далее должно быть заглавие «Задание №1» и  решение задания  по составлению возможных уравнений или ответов на вопросы
3. Затем - заглавие «Задание №2» и  решение задания  по составлению возможных уравненийили ответов на вопросы …
4. И т.д. 
   По окончанию практической работы студент должен представить:- Выполненную в рабочей тетради практическую работу в соответствии с вышеуказанными требованиями.
   Список литературы:

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

4 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

Чебышев Н.В., Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2017.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2016.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., 2017.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2017.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2017.

Дополнительная

Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.      – М., 2017.

Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2017.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 2016.

                                  Интернет-ресурсы

www. sbio. info (Вся биология.Современная биология, статьи, новости, библиотека).

www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).

www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).

www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии -экологии на сервере Воронежского университета).

www. biology. ru (Биология в Открытом колледже.Сайт содержит электронный учебник побиологии, On-line тесты).

www. informika. ru (Электронный учебник, большой список интернет-ресурсов).

www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира.Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).

www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).

www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).

www. bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).