Мутации (методическая разработка урока)
методическая разработка по биологии (9 класс)

Утверждено на заседании ОД

от «     » _мая_ 2020 г.

Протокол № ___   от «____» ________ 2020 г.

Руководитель ОД

Ф.И.О.  Абловацкая М.М._подпись_______

Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Московское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Отдельная дисциплина

«Физика, химия, биология»

Методическая разработка

по теме

«Формирование  универсальных учебных действий суворовцев  на различных этапах

урока  биологии в 9 классе на тему «Мутации»

Автор:  Гордеева Елена Владимировна,

преподаватель биологии

Москва   2020 год

Содержание

1. Аннотация….………………………………………….………..….….…3- 4
2.     Введение………………………………………………………………….5-7
3.     Методическое обоснование темы ……………………..……..…….…...7-8
4.     Методические рекомендации по проведению урока…….….……….…8
5.     Заключение……………………………………………………………… . 8
6.     Список использованной литературы…………………………………….9
7.     Технологическая карта урока «Мутации».…………………..………10-17
8.     Приложение 1. ДНК-варианты…………………………………………..18
9.     Приложение 2. Глоссарий………………………………………………..19
10.     Приложение 3. Презентация «Мутации»……………………………20-29

Аннотация

Методическая разработка «Формирование универсальных учебных действий суворовцев на различных этапах урока биологии  в  9 классе на тему «Мутации» содержит необходимый комплект материалов для проведения урочного практического занятия  по биологии  в  9 классе на тему «Мутации».

Данный урок  продолжает процесс аккумуляции и расширения понятийной базы учащихся по учебному предмету за счет включения в нее новых терминологических элементов, в частности, таких, как: мутация, геном, делеция, транслокация, инверсия, дупликация, полиплоидия, анеуплоидия, мутагены.

В процессе урока суворовцы осваивают новые биологические термины, учатся охарактеризовывать виды мутаций и связанные с ними болезни человека. Урок также способствует использованию учениками приобретенных знаний для профилактики возникновения вредных мутаций, которая имеет крайне важное значение, поскольку является одним из способов реализации на уроке здоровьесберегающих технологий.

В ходе данного урока поднимаются важные для современного мира вопросы, например, такие, как «биологическое оружие» и последствия его использования, «радиация», которая является одной из причин возникновения мутаций. Перечисленные вопросы и понятия являются наиболее актуальными для воспитанников именно суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов и представляют собой необходимую базу для формирования будущих защитников Отечества.

Комбинированный тип урока способствует развитию познавательного интереса суворовцев за счет использования различных методов и приемов обучения,  в том числе благодаря реализации принципа наглядности в процессе демонстрации презентации на тему «Мутации». В ходе урока заполняются интересные таблицы, которые формируют умение выделять существенные признаки понятий, переносить полученные знания в новую ситуацию, а также способствуют формирование у суворовцев логического мышления, способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Методическая разработка может быть использована преподавателями биологии суворовских, нахимовских училищ, кадетских корпусов, учителями биологии общеобразовательных школ.

Введение

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». В связи с этим современная система образования ставит своей задачей не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться». Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Теоретико-методологическая основой проектирования программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный и культурно-исторический подходы, интегрирующие достижения педагогической науки и практики.

Программа  формирования  универсальных  учебных  действий  направлена  на  обеспечение  системно-деятельностного  подхода,  положенного  в  основу  стандарта,  и  призвана  способствовать  реализации  развивающего  потенциала  общего  образования,  развитию  системы  универсальных  учебных  действий,  выступающей  как  инвариантная  основа  образовательного  процесса  и  обеспечивающей  школьниками  умения  учиться,  способность  к  саморазвитию  и  самосовершенствованию.

Ценностные ориентиры формирования УУД определяются  требованиями ФГОС. Это человек:

- Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир

- Владеющий основами умения учиться.

- Любящий родной край и свою страну.

-  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

- Умеющий высказать свое мнение.

- Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы  являются:

– наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– появление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт;

– сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации;

– появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Методическое обоснование темы

Тема изучается в разделе «Изменчивость организмов». Изучение ведется в соответствии с программой, ориентированной к линии УМК  «Биология 6-9» Авторы: Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. – М.: Дрофа, 2017.

В процессе урока суворовцы осваивают новые термины, охарактеризовывают виды мутаций и связанные с ними болезни человека (синдром Дауна, гемофилия, дальтонизм и т.д.).

Благодаря изучению данной темы реализуются здоровьесберегающие технологии, а также обеспечиваются условия усвоения знаний с помощью методов поисковой активности и проектного моделирования.

В ходе данного урока суворовцами будут подниматься важные для современного мира военно-стратегические вопросы: «биологическое оружие» и последствия его использования, «радиация» как одна из причин возникновения мутаций.

Учебный процесс строится как переход от абстрактных знаний к мысленно конкретным знаниям о предмете исследования и жизненным сферах его применения.

Овладение суворовцами методами научного познания должно формировать обучение суворовцев как мотивированную, волевую, познавательную деятельность. В процессе урока обучающиеся активно проявляют свои  интеллектуальные и творческие способности.

Методические рекомендации по проведению урока

В данной  методической  разработке представлен   вариант проведения урока в 9 классе.   Коллективная  деятельность на уроке сочетается с индивидуальной, наглядность обучения чередуется с заполнением таблиц, межпредметные связи (с литературой, историей, медициной, ОБЖ, основами военной подготовки), экспериментальные задания  позволяют  обеспечить  высокую познавательную активность суворовцев. Преподаватель  координирует деятельность  суворовцев. В течение этого урока между преподавателем и обучающимися происходит сотрудничество, диалоговое общение, которое помогает совместно добиться достижения общих целей. Данная форма  позволяет создать благоприятный психологический климат.

Урок   имеет следующую структуру:

1. инициация (начало занятия, организационные моменты, озвучивание  темы);
2. вхождение или погружение в тему (актуализация цели, задач): повторение темы «Изменчивость»;
3. интерактивная лекция (передача и объяснение информации): демонстрируется презентация по теме «Мутации»;
4. проработка содержания темы (исследовательская работа суворовцев): заполнение таблиц;
5. подведение итогов (рефлексия, оценка занятия).

Заключение:

Использование методики «Формирование  универсальных учебных действий суворовцев  на различных этапах урока  биологии в 9 классе на тему «Мутации»  позволяет создать условия развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, развития их критического и творческого мышления, умения решить проблему.

Методическая разработка содержит полный комплект необходимых приложений, подробное описание хода урока.  

Список использованной литературы:

1. Стандарты  второго поколения «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения». Основная школа.  —  М.: Просвещение, 2011.
2. Ауэрбах Ш. Проблемы мутагенеза. —  М.: Мир, 1978.
3. Беркалиев Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. — СПб, 2007.
4. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. №2.  2010.
5. Инге-Вечтомов С. В. Генетика с основами селекции. —  М.: Высшая школа, 1989.
6. Тарасов В. А. Молекулярные механизмы репарации и мутагенеза. —  М.: Наука, 1982. 

 «Утверждаю»

                                                                                                               Руководитель ОД

                                                                                                      ___________/М.М.Абловацкая/

Технологическая карта урока

Преподаватель Гордеева Е. В.        класс     9                       предмет биология

Преподаватель                                      Гордеева Е. В.                                                                              

Приложение 1

ДНК-варианты

Асп   Арг   Цис   Гли   Про   Лиз   Тре   Глу   Ала

ГАУ  ЦГУ   УГУ    ГГУ   ЦЦУ   ААА  АЦУ  ГАГ  ГЦУ

ГАЦ  ЦГЦ  УГЦ    ГГЦ  ЦЦЦ   ААГ  АЦГ   ГАА ГЦЦ

         ЦГА              ГГА   ЦЦА           АЦЦ          ГУА

         ЦГГ              ГГГ     ЦЦГ           АЦА          ГЦГ

         АГА

         АГГ

Приложение  2

Глоссарий

1. Мутации – это внезапные стойкие изменения генетического материала
2. Мутагены – факторы, которые вызывают изменения генотипа. Например, высокая температура, радиация, химические вещества и др.
3. ГенОм – совокупность генов гаплоидного набора хромосом в организме определённого вида
4. Генные (или точковые) мутации – нарушение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК
5. Хромосомные мутации связаны с изменением структуры хромосом
6. Геномые мутации связаны с изменением числа хромосом
7. Полиплоидия – кратное увеличение числа хромосом
8. Анеуплоидия – изменение числа хромосом
9. Делеция – выпадение участка хромосомы
10. Транслокация – перенос участка хромосомы на другую, не гомологичную ей
11. Инверсия – поворот участка хромосомы на 180°
12. Дупликация – удвоение участка хромосомы
13. Синдром кошачьего крика – наследственная болезнь, связанная с укорочением плеча 5 хромосомы
14. Синдром Дауна (трисомия 21 пары) – в 21-й паре есть одна лишняя хромосома
15. Полидактилия – образование лишнего пальца на руках или ногах
16. Фенилкетонурия – болезнь, связанная с отсутствием фермента, который превращает аминокислоту фенилаланин в тирозин
17. Серповидно-клеточная анемия – болезнь связанная с заменой глутаминовой кислоты на валин. В результате образуется аномальный белок гемоглобин S.
18. Синдром Кляйнфельтера – мужское генетическое заболевание, при котором в клетках тела есть дополнительная Х-хромосома (ХХY)
19. Синдром Шерешевского – Тернера – хромосомная болезнь, при которой отсутствует Y-хромосома (ХО – моносомия)
20.  Дальтонизм - неспособность различать цвета
21.  Гемофилия – несвертываемость крови