Рабочая программа по биологии 6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 имени М.А. Пронина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ для 6 классов

Базовый уровень. ФГОС

на 2020 – 2021 учебный год

Составитель:

Логунова Юлия Александровна

учитель биологии        

высшая квалификационная категория

г. Звенигород

2020г.

Пояснительная записка

Изучение биологии в 6 классе средней общеобразо­ вательной школы по линии УМК В. И. Сивоглазова является продолжением изучения биологии, начатого в 5 классе по учебнику «Биология» В. И. Сивоглазова и А. А. Плешакова. Курс «Биология. 6 класс» построен на основе сравнитель­ ного изучения основных групп организмов, их строения и

жизнедеятельности.

В процессе освоения новых знаний и умений ученик при­ обретет опыт и навыки:

• характеризовать особенности строения и процессов жиз­ недеятельности биологических объектов (клеток, организ­

мов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми

организмами, ставить несложные биологические экспери­ менты и объяснять их результаты, описывать биологиче­ ские объекты и процессы;

• владеть составляющими исследовательской деятельности по изучению живых организмов (приводить доказатель­

ства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимо­ связи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую

из разных источников; последствия деятельности челове­ ка в природе.

По окончании изучения курса выпускник 6 класса дол­ жен:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологи­ ческими приборами и инструментами;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отно­ шения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание вы­

сокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологи­ ческое сознание, эмоционально­ценностное  отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в науч­ но­популярной литературе, биологических словарях и

справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки своих действий и поступков по отношению к живой природе.

В соответствии с требованиями Федерального государ­ ственного образовательного стандарта основного общего об­ разования к результатам освоения основной образовательной программы к окончанию 6 класса у учащихся необходимо сформировать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и це­ ленаправленной познавательной деятельности, школьники должны освоить универсальные учебные действия и на­ учиться их использовать в учебной и познавательной дея­ тельности.

Формирование индивидуальных образовательных траек­ торий на данном этапе обучения ложится на педагога. В пред­ метной области предполагается формирование первоначаль­ ных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основ­ ных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; овла­ дение понятийным аппаратом биологии; приобретение опы­ та использования методов биологической науки и проведе­ ния несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов.

Программой предусмотрен интегрированный подход к обу­ чению с привлечением информационно­коммуникационных технологий и использованием электронных приложений, которые позволяют разбить изучаемый материал на основ­ ной и дополнительный (в программе отмечен *) и реализо­ вать личностно­ориентированный подход к обучению путем создания индивидуальных образовательных траекторий.

Рабочая программа пропедевтического курса по биологии для 6 класса разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для 5-9 классов;

2. Примерной основной образовательной программы основного общего образования

3. Программы курса биологии для 6 класса. Автор: Сивоглазов В.И.

4. Биология. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Сивоглазова. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.И. Сивоглазов. – М.: Просвещение, 2020. – 95 с.: ил.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

- зачётных работ – 3;

- лабораторных работ – 23;

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.И. Сивоглазова.

Преподавание биологии в 6 классе рассчитано на использование учебника: Биология. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / В.И.Сивоглазов, А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.: ил

Данный учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебном году.

Результаты освоения курса в соответствии с ФГОС и ПООП ООО

Освоение курса биологии в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные предметы» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования.

Курс «Биология. 6 класс» является пропедевтическим. Учебный план основного общего образования предусматривает изучение биологии в 6 классе объеме - 1 час в неделю, и в зависимости от особенностей учебного графика образовательной организации составляет соответственно 34 часа в год. Рабочая программа соответствует учебному плану МОУ СОШ № 2 имени М. А. Пронина. Она отражает базовый уровень подготовки школьников.

II. Планируемые результаты учебного предмета:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения ПООП ООО с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебное содержание курса биологии включает следующие курсы:

Биология. 5 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;

Биология. 6 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;

Биология. 7 класс. 34 ч, 1 ч в неделю;

Биология. 8 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;

Биология. 9 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;

Формы контроля знаний

Проверочные и самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Содержание курса «Биология. 6 класс.» (34 ч, 1 ч в неделю)

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Раздел 1 . Особенности строения цветковых растений (14 часов).

Общее знакомство с цветковыми растениями. Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизменённые побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.

Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Раздел 2. Жизнедеятельность растительного организма (10 часов).

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),

дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приёмы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зелёных растений.

Раздел 3 . Классификация цветковых растений (5 часов).

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), их отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Раздел 4. Растения и окружающая среда (5 часов).

Растительные сообщества. Охрана растительного мира. Растения в искусстве, литературе, поэзии и музыке.

Список лабораторных работ.

Строение семян Двудольных растений.

Строение семян однодольных растений.

Строение корневых систем.

Строение корневых волосков и корневого чехлика.

Строение почки.

Строение луковицы.

Строение клубня.

Строение корневища.

Внешнее и внутреннее строение стебля.

Внешнее строение листа.

Внутреннее строение листа.

Строение цветка.

Строение соцветий.

Плоды.

Дыхание.

Корневое давление.

Передвижение воды и минеральных веществ.

Передвижение органических веществ.

Испарение воды листьями.

Вегетативное размножение.

Определение признаков растений семейств Крестоцветные, Розоцветные.

Семейства Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные.

Семейства Злаки, Лилейные.

В результате изучения курса биологии «Живые организмы» в основной школе выпускник:

научится:

1. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

2. аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

3. аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

4. осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе;

5. раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

6. объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

7. выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

8. различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

9. сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

10. использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

11. знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

12. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

13. описывать и использовать приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

14. знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:

1. находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, на интернет-ресурсах, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

2. основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения

формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её;

3. использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;

4. работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, ухода за домашними животными;

5. ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности

жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

6. осознанно использовать знание основных правил поведения в природе;

7. выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

8. создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

9. работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1.

Строение и свойства

живых организмов (11ч)

Тема 1.1.

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1ч)

Многообразие живых организмов. Основные свой­ ства живых организмов: клеточное строение, сходный хими­ ческий состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, раз­ множение.

Тема 1.2.

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельно­ сти клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы

Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3.

СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядер­ ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплаз­ мы и еe органоидов. Хромосомы, их значение. Различия    в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микро­ препаратах).

Тема 1.4.

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)

Деление — важнейшее свойство клеток. Значе- ние деления для роста и развития многоклеточного орга- низма. Два типа деления. Деление — основа размноже- ния организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологиче- ское значение.

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосом- ного набора человека, животных и растений.

Тема 1.5.

ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межкле­ точное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных ор­ ганизмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов.

Тема 1.6.

ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Ви­ доизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Пере­ движение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно­ двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные и практические работы

Распознавание органов растений и животных.

Тема 1.7.

РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ

КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организ­ мах. Живые организмы и окружающая среда.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембра­ на», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосо­ ма», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист»,

-  «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов»,

«пищеварительная   система»,   «кровеносная система»,

«дыхательная        система»,        «выделительная        система»,

«опорно­двигательная   система»,   «нервная  система»,

«эндокринная система», «размножение»;

• основные органоиды клетки, ткани растений и живот­ ных, органы и системы органов растений и животных;
• что лежит в основе строения всех живых организмов;
• строение частей побега, основных органов и систем орга­ нов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать и показывать на таблицах основные орга­ ноиды клетки, растительные и животные ткани, основ­ ные органы и системы органов растений и животных;
• исследовать строение основных органов растения;
• устанавливать основные черты различия в строении рас­ тительной и животной клеток;
• устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
• исследовать строение частей побега на натуральных объ­ ектах, определять их на таблицах;
• обосновывать важность взаимосвязи всех органов и си­ стем органов для обеспечения целостности организма.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• работать с дополнительными источниками информа­ ции;
• давать определения;
• работать с биологическими объектами.

Раздел 2.

Жизнедеятельность организмов (18ч)

Тема 2.1.

ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2ч)

Сущность понятия «питание». Особенности пита­ ния растительного организма. Почвенное питание. Воздуш­ ное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, па­

разиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2.

ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас­ щепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании рас­ тений. Дыхание животных. Органы дыхания животных ор­ ганизмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхае­ мом воздухе.

Тема 2.3.

ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­ движение веществ в растении. Особенности строения орга­ нов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кро­ веносная система, еe строение и функции. Гемолимфа. Кровь и еe составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органиче­ ских веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строе­ ние клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови чело­ века».

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4.

ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ.

Тема 2.5.

ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1ч)

Значение опорных систем в жизни организмов.

Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы

Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6.

ДВИЖЕНИЕ (2ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механиз­ мы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7.

РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)

Жизнедеятельность организма и еe связь с окружа­ ющей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности ор­ ганизмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8.

РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч)

Биологическое значение размножения. Виды раз­ множения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9.

РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное разви­ тие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития живот­ ных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетни­ ка). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и не­ прямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекцион­ ном материале).

Тема 2.10.

ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм как единое целое. Организм — биологическая си­ стема.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воз­ душное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «пита­ ние», «дыхание», «транспорт веществ»,  «выделение»,

«листопад», «обмен веществ», «холоднокровные живот­ ные», «теплокровные животные», «опорная система»,

«скелет», «движение», «раздражимость», «нервная си­ стема», «эндокринная система», «рефлекс», «размноже­ ние»,  «половое  размножение»,  «бесполое размноже­

     ние», «почкование», «гермафродит», «оплодотворе­ ние», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

• органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

• определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
• объяснять сущность основных процессов жизнедеятель­ ности организмов;
• обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельно­ сти между собой;
• сравнивать процессы жизнедеятельности различных ор­ ганизмов;
• наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
• исследовать строение отдельных органов организмов;
• фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
• соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• организовывать свою учебную деятельность;
• планировать свою деятельность под руководством учи­ теля (родителей);
• составлять план работы;
• участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
• осуществлять поиск дополнительной информации на бу­ мажных и электронных носителях;
• работать с текстом параграфа и его компонентами;
• составлять план ответа;
• составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдель­ ные смысловые части, делать подзаголовки;
• узнавать изучаемые объекты на таблицах;
• оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3.

Организм и среда (2 ч)

Тема 3.1.

СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1ч)

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи жи­ вых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвя­ зи живых организмов.

Тема 3.2.

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1ч)

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация

Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирую­ щие пищевые цепи и сети.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

• суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природ­ ное сообщество», «экосистема»;
• как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
• характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
• структуру  природного сообщества.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• организовывать свою учебную деятельность;
• планировать свою деятельность под руководством учи­ теля (родителей);
• составлять план работы;
• участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

• осуществлять поиск дополнительной информации на бу­ мажных и электронных носителях;
• работать с текстом параграфа и его компонентами;
• составлять план ответа;
• составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдель­ ные смысловые части, делать подзаголовки;
• узнавать изучаемые объекты на таблицах;
• оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одно­ классников.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

• Формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, на­ правленных на изучение программ;
• развитие навыков обучения;
• формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
• формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;
• формирование коммуникативной компетентности в об­ щении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, обществен­ ной и другой деятельности;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жиз­ ни;
• осознание значения семьи в жизни человека;
• уважительное отношение к старшим и младшим товари­ щам.

Резервное время — 3ч.

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ. 6 КЛАСС

1. Исследование видового разнообразия растений на при­ школьном участке (на территории парка).
2. Развитие растения. Выращивание цветочной рассады для школьного двора.
3. Аквариум — замкнутая экосистема. Составление про­ стых пищевых цепочек пресноводного аквариума.
4. Изучение видового разнообразия птиц на школьной кормушке и определение их кормовых предпочтений. По ре­ зультатам работы составляется презентация и оформляется стенд с фотографиями и описаниями птиц.
5. Изучение сезонных изменений у растений на экскурсии по осеннему парку. Сбор коллекции осенних листьев. По ре­ зультатам оформление выставки «Осенний фотопейзаж».
6. Изучение фенологических изменений осень — зима — весна на примере растений школьного двора или ближайше­ го парка. Составление презентации и демонстрация ее на уроке.
7. Исследование клеток различных растений с помощью электронного микроскопа. Создание коллекции фотографий клеток различных растительных тканей. По итогам работы создается презентация.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

БИОЛОГИЯ. 6 КЛАСС (34ч, 1ч в неделю)

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Методические пособия для учителя:

1. Биология. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / В.И.Сивоглазов, А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.: ил
2. Рабочая тетрадь.
3. Сивоглазов В. И. Биология. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Сивоглазова. 5—9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. И. Сивоглазов. — М. : Просвещение, 2020. — 95 с. : ил.
4. Биология. Методические рекомендации. Примерные рабочие программы 5 —9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. И. Сивоглазов. — М. : Просвещение, 2017. — 162 с. : ил.