Рабочая программа по биологии 5 класс
рабочая программа по биологии (5 класс)

        Пояснительная записка

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности; расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции; представление о человеке как биосоциальном существе; развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой

В ФГОС указано, что изучение предметной области «Естественно-научные предметы» куда входит и биология должно обеспечить:

•        формирование целостной научной картины мира;

•        понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

•        овладение  научным подходом к решению различных задач;

•        овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,  проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•        овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

•        овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

•        осознание значимости концепции устойчивого развития;

•        формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Рабочая программа по биологии на базовом уровне для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

1.        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников).

2.        Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644) – ФГОС ООО; (с изменениями приказ Минобрнауки России № 1577 от 31.12.2015 г.).

3.        Письмо Минобрнауки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (вместе с "Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся").

4.        Приказ Минобрнауки России от № 38 от 26.01.2016 г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253».

Выходные данные материалов, используемых при составлении программы:

•        Биология. Методические рекомендации. Примерные рабочие программы. 5-9 классы : учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В.И. Сивоглазов. – М. : Просвещение, 2017.

•        Примерная основная образовательная программа основного общего образования http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/

Состав УМК:

Биология. 5 класс : учеб. Для общеобразовательных организаций / В.И. Сивоглазов, А.А.Плешаков. _ М. : Просвещение, 2019.

Для простоты учета выполнения практической части программы используется сквозная нумерация лабораторных и практических работ. Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться» (ПООП ООО с. 390).

        Общая характеристика учебного предмета, курса

В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на:

-развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы;

-создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.

Обучающиеся овладеют:

-научными методами решения различных теоретических и практических задач;

-умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,

оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует:

-формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Курс «Биология. 5 класс» начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» в общем образовании. Основой для его изучения является интегрированный курс «Окружающий мир», который учащиеся проходят в начальной школе. В ходе изучения предмета они познакомились с основными компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края, страны и подготовлены к более детальному изучению мира живой природы.

Курс биологии в 5 классе предполагает изучение многообразия природы, а также научных методов и путей познания человеком природы. Данный курс реализует следующие цели:

—        систематизация знаний, полученных в ходе изучения предмета «Окружающий мир» в 1—4 классах;

—        углубление знаний о живой природе;

—        расширение познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

—        формирование первичных умений, связанных с выполнением лабораторных и практических работ;

—        воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные предметы» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования.

Курс «Биология. 5 класс» является пропедевтическим. Учебный план основного общего образования предусматривает изучение биологии в 5 классе объеме - 1 час в неделю, и в зависимости от особенностей учебного графика образовательной организации составляет соответственно 34 часа в год. Рабочая программа соответствует учебному плану МОУ СОШ № 2 имени М. А. Пронина. Она отражает базовый уровень подготовки школьников.

II. Планируемые результаты учебного предмета:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимо иррационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий);
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1.

Живой организм:

строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свой­ ства живых организмов. Биология — наука о живых орга­ низмах. Разнообразие биологических наук. Методы изуче­ ния природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Обо­ рудование для научных исследований. Увеличительные приборы. Клетка и ее строение. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы. Различия в строении растительной, животной и грибной клеток. Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества и их роль. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем ми­ ре. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы (виртуальные и реальные) Знакомство с оборудованием для научных исследований. Определение метода изучения.

Изготовление водяной линзы. Устройство светового микроскопа. Строение клеток растений и животных. Крахмал и жиры в клетках растений.

ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живого;
• устройство светового микроскопа;
• основные органоиды клетки;
• основные органические и неорганические вещества клетки;
• ведущих естествоиспытателей.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать значение биологических знаний в по­ вседневной жизни;
• характеризовать        методы        биологических        исследова­ ний;
• работать с лупой и световым микроскопом;

• узнавать органоиды клетки;
• объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
• соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информа­ ции;
• составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2.

Многообразие

живых организмов (15 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыка­ ющихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие и клас­ сификация живых организмов. Вид. Царства живой приро­ ды. Признаки основных царств, их характеристика, строе­ ние, особенности жизнедеятельности, места обитания, роль в природе и жизнедеятельности человека. Охрана живой природы.

Лабораторные и практические работы

Изучение окаменелостей. Путешествие в царство бактерий. Строение шляпочных грибов.

Изучение плесени. Из чего состоит тина. Строение мха.

Определение деревьев по плодам. Определение возраста дерева.

Ядовитое семейство. Ископаемые простейшие. Тайный мир аквариума. Актинии и медузы.

Паукообразные и насекомые. Земноводные и пресмыкающиеся. Строение птичьего пера.

Строение скелета позвоночного.

Экскурсии в природу (виртуальные и реальные).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

• признаки строения и жизнедеятельности изучаемых объектов;
• основные признаки представителей царств живой при­ роды.

Учащиеся должны уметь:

• определять принадлежность объекта к царству;
• устанавливать черты сходства и различия у представи­ телей основных царств;
• узнавать объекты в природе и на рисунках;
• устанавливать черты приспособленности организмов к среде;
• объяснять роль представителей царств в жизни чело­ века.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшую классификацию живых орга­ низмов;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 ми­ нуты.

Раздел 3.

Среда обитания

живых организмов (5 ч)

Наземно­воздушная, водная и почвенная среды оби­ тания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природ­ ные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.

Лабораторные и практические работы

Распространение семян в наземно­воздушной среде. Животные­двойники с разных материков.

Определение (узнавание) растений и животных с исполь­ зованием различных источников информации.

Исследование особенностей строения растений и живот­ ных, связанных со средой обитания.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

• основные среды обитания живых организмов;
• природные зоны планеты и их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать различные среды обитания;
• характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
• выявлять черты приспособления  живых  организмов к определенным условиям;
• приводить примеры обитателей морей и океанов;
• наблюдать за живыми организмами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать причинно­следственные связи;
• формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4.

Человек на Земле (7 ч)

Научные представления о происхождении челове­ ка. Древние предки человека. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озо­ новая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие и его сохранение. Важнейшие экологические проблемы. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные при­ вычки и их профилактика. Правила поведения человека   в опасных ситуациях природного происхождения. Простей­ шие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные.

Лабораторные и практические работы Сравнение человека и шимпанзе. По страницам Красной книги.

Жалящие насекомые.

Первая помощь при обморожении и тепловом ударе. Измерение своего роста и массы тела.

ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны знать:

• предков человека, их характерные черты и образ жиз­ ни;
• основные экологические проблемы;
• правила поведения человека в опасных ситуациях.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять причины негативного влияния хозяйствен­ ной деятельности человека на природу;
• объяснять роль растений и животных в жизни человека;
• соблюдать правила поведения в природе;
• различать в природе и на рисунках опасные для челове­ ка виды растений и животных;
• вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вред­ ными привычками своих товарищей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:

• работать в соответствии с поставленной задачей;
• составлять план текста;
• участвовать в совместной деятельности;
• работать с текстом параграфа и его компонентами.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

• Формирование ответственного отношения к учебе;
• формирование познавательного интереса и мотивации к обучению;
• формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жиз­ ни;
• формирование основ экологической культуры.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

Достижение личностных результатов оценивается на ка­ чественном уровне (без отметок). Сформированность мета­

предметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практи­ ческих работ.

ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ. 5 КЛАСС

1. Исследование растений школьной территории и опреде­ ление количества хвойных и лиственных растений, а также определение с помощью учителя, какие это растения.
2. Изучение в течение определенного времени рациона и режима питания обитателей школьного живого уголка (хо­ мяка, крысы или какого­то другого животного). Составле­ ние описания и презентации с фотографиями.
3. Изучение способов размножения растений, проведение опытов по размножению комнатных растений в классе. Со­ ставление доклада о результатах.
4. Изучение наиболее редких представителей животного и растительного мира своего региона, которые занесены в Красную книгу. Составление сообщения или оформление стенда о них.
5. Сбор и анализ дополнительной информации о ядовитых и опасных животных своего края, составление доклада с по­ казом презентации на уроке.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС (34 ч, 1 ч в неделю)

Окончание табл.

Поурочное планирование курса биологии 5 класс (1 час в неделю)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 имени М.А. Пронина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ для 5 классов

Базовый уровень. ФГОС

на 2020 – 2021 учебный год

Составитель:

Логунова Юлия Александровна

учитель биологии        

высшая квалификационная категория

г. Звенигород

2020г.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Биология. 5 класс : учеб. Для общеобразоват. Организаций / В.И. Сивоглазов, А.А.Плешаков. _ М. : Просвещение, 2019.

2.        Печатные пособия: таблицы, карты, атласы.

3.        Экранно-звуковые пособия: видеофильмы, слайды-диапозитивы, транспаранты, таблицы-фолии.

4.        Технические средства обучения. Информационно-коммуникационные средства.

5.        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: приборы, приспособления, реактивы и материалы.

6.        Модели: модели объемные, модели остеологические, модели рельефные, модели-аппликации, муляжи.

7.        Натуральные объекты: гербарии, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, живые объекты.

8.        Игры

9.        Экскурсионное оборудование

10.        Специализированная учебная мебель

Использование ЭОР в процессе обучения биологии возможно не только при реализации инновационных педагогических технологий и переходе к новым моделям обучения, но и в рамках традиционного обучения, а именно – при подготовке учителя к уроку; работы учителя на уроке; самостоятельной работы учащихся на уроке.

К электронным образовательным ресурсам, можно отнести электронные приложения к учебникам, интерактивные продукты, выпускаемые на CD, а также образовательные ресурсы сети Интернет.

В настоящее время для педагогов и обучающихся разработаны федеральные порталы, содержащие электронные образовательные ресурсы, отвечающие всем требованиям современного процесса образования:

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) –http://fcior.edu.ru. Содержит коллекцию электронных образовательных ресурсов нового поколения.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) – http://school-collection.edu.ru. Содержит разнообразные учебные материалы в электронной форме – документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики и др.

Кроме того, в образовательном процессе можно использовать электронные образовательные издания (ЭОИ) интерактивного характера и мультимедийные приложения к УМК.

К интерактивным ЭОИ относятся:

•        интерактивные плакаты

•        виртуальные лабораторные работы, практикумы

•        интерактивные творческие задания

•        электронные наглядные пособия