Методика организации проектной деятельности учащихся на уроках биологии и во внеурочной работе
статья по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Методика организации проектной деятельности учащихся

на уроках биологии и во внеурочной работе

Полханова Наталья Васильевна,

учитель биологии МБОУ «СОШ №105»,

г. Челябинск

Проектная технология ориентирована на обучение конкретного ученика, а не средне статистического учащегося, она требует от  учителя личностного подхода в учебно-воспи

тательном процессе. Именно в условиях индивидуализации обучения появляется  возможность для реализации творческого потенциала каждого ученика.

Проектная деятельность способствует формированию учащегося нового типа, владеющего способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.

Качество выполнения проекта зависит от множества составляющих: 

• творческой активности участников, 
• умелого руководства, 
• удачного подбора методов и средств реализации проекта и  т.д. 

Алгоритм проектного обучения:

Этап 1. Предложение тем проекта.

Тема проекта определяется методом «мозгового штурма». В ходе «мозгового штурма» предлагается огромное количество тем. Этот этап длится 10 – 15  минут.

Этап 2. Выбор одной темы проекта. Выбор темы для проекта длится 15 – 20 минут. 

Этап 3. Выбор методов и ресурсов для работы над проектом, выбор формы презента-ции результатов проекта. Спектр методов для выполнения проекта чрезвычайно широк – это могут быть эксперимент, интервью, социологический опрос, экскурсия, изучение литературы, поиск информации в сети Интернет. Учителю важно познакомить учащихся с имеющимися  возможностями, представив право выбора им самим. 

Проект может быть представлен в виде стендовых докладов, устных и письменных  отчётов, семинара, видеофильма, конкурса, театральной постановки, компьютерной про-граммы. Нет необходимости выбирать только один способ, их можно комбинировать. В  любом случае презентация подготавливается учащимися самостоятельно, с минимальной помощью учителя.  На весь этап отводится 15 – 20  минут.

Этап 4. Работа над проектом. Занимает основное время. Время определяется учителем, исходя из календарно –  темати-ческого планирования предметов, включаемых в проект. Учителя определяют также сроки промежуточного контроля. Основную работу учащиеся могут проводить во время, так и вне уроков. Также на каждом уроке можно отводить по 10 минут на организационные воп-росы и промежуточный контроль. В целом работа над проектом длится около 2 – 3 недель, в  зависимости от возраста школьников.

Этап 5. Презентация проекта. Проводить презентацию можно как во время уроков, так и во внеурочное время. Время,  отводимое на каждый этап, не закреплено жёстко. Учитель может выбрать и определить  оптимальное для данного класса время.

Алгоритм рефлексии (по Т.И.Шамовой):

Я – как чувствовал себя в процессе учения, было ли мне комфортно, с каким настроением  работал, доволен ли собой.

Мы – насколько комфортно мне работалось в малой группе; я помогал товарищам, они  помогали мне, что было больше; авторитетен ли я в вопросе...; у меня были затруднения в  работе с группой.

Дело – я достиг цели учения; мне этот материал нужен для дальнейшей учебы практики,  просто интересен); в чем затруднился, почему; как мне преодолеть свои проблемы.

Рекомендуемая литература:

1. Алексеев А. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [Текст] // Исследовательская работа школьников. №1. 2002.

2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология комплексно-ориентированного образования. – Самара, 2006.

3. Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //Образование в современной школе. №12. 2000.

4. Кузнецов B. C. Исследовательско – проектная деятельность как форма учебного сотрудничества [Текст]: методические рекомендации. – М., 1996.

5. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2011.