Проектная деятельность учащихся на уроках биологии и во внеурочное время"
методическая разработка по биологии на тему

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 17 городского округа – город Камышин Волгоградской области

kamishin-shkola17@yandex.ru

Городской конкурс « Педагогические инновации»

«Образовательный проект»

«Проектная деятельность на уроках биологии»

Разработала  Баламирзоева Мадина Надировна,

учитель биологии МБОУ СОШ №17

          Камышин, 2014 год

               Содержание:

Информация об опыте………………………….......…....………….4

Технология опыта………………………................………....………7

Результативность опыта…………………………………………..9

Библиографический список………………………………….…......12

Приложение к опыту …………………………………………....…13

         Условия возникновения опыта

        Возникновение и становление опыта проходило в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №17».   В современных условиях развития новых технологий необходимым и востребованным качеством личности является творчество. В данном образовательном учреждении создаются все условия для развития творческого потенциала учащихся.                                                                                      Учащиеся посещают кружки, секции, удовлетворяя свои познавательные и творческие потребности. Но, как правило, эти кружки и секции посещают преимущественно те учащиеся, у которых имеются врождённые способности и задатки к определённым видам деятельности: музыкальные, спортивные, художественные, литературные, математические.                                                                                                                                                                                                                         Актуальность

         Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельности. Работа по реализации этой технологии позволяет индивидуализировать учебный процесс, а также развивать умения и навыки самообразования учащихся. Данная технология подразумевает выполнение обучающимися большого объёма работы, как под руководством учителя, так и самостоятельно, что влечёт за собой повышенную мотивированную активность учащихся.  

       Мы с учениками активно занимаемся исследовательской работой. Она требует больших затрат времени и сил, но очень плодотворна, т.к. обычно одновременно решает образовательные и воспитательные задачи. Происходит формирование таких ключевых компетенций обучающихся, как: умение работать по алгоритму, работа в коллективе, умение самостоятельно находить и обрабатывать информацию, критически мыслить, вести цивилизованную дискуссию, давать собственную оценку событиям, а также развитие творческого мышления. В ходе такой работы главной задачей становится не усвоение готовых знаний, а творческая проработка и самостоятельное использование информации, развитие способности оценивать свою деятельность, что способствует формированию целостности,  ответственности, развитию и обогащению собственного опыта.                             

        Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность мною осуществляется и на уроке, и в системе дополнительного образования (на факультативных курсах, в кружке «Живая планета»).  Тематика и характер исследовательских работ школьника могут быть различны, но в рамках урока  должны отвечать школьным программам.                                                                                                                                                                                             В 7 классе, изучая курс зоологии, школьники рассматривают многообразие животного мира на местном материале, выявляют редкие виды животных, прослеживают изменения  видового состава, численности. В этом роде деятельности обучающихся я играю роль консультанта: даю советы, направляю, наталкиваю на возможные выводы. Применение во внеклассной работе заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов, развивает у школьников исследовательские наклонности - необходимо не только поставить опыт и получить результаты экспериментальной работы, но и проанализировать их, выявить причинно — следственные связи, предложить свои пути решения проблемы. Это развивает логику и мышле-ние обучающихся, заставляет их изучать дополнительный материал по определенной экологической проблеме, требует организации и собранности. Кроме того, в ходе выполнения проекта происходит непосредственное общение ребят с приро-дой, развивается наблюдательность, повышается экологическая культура в целом.

                                  На занятиях кружка «Живая планета»

        Изучая биологию в 8 классе  «Человек» (автор учебника Колесов Д.В.)   нельзя обойтись без взаимосвязи с валеологией, т.е. изучения не абстрактного  человека,  а самого  себя. В  структуру   обычного  линейного   урока добавляется этап «Познаю себя», где  не  столько выдается  теоретический    материал, сколько проводятся   практические занятия  и функциональные пробы   для выяснения состояния здоровья и уровня физического   развития подростка. Практическая направленность исследований на сохранение здоровья обучающихся позволяет выявить начальные стадии заболевания подростка и своевременно направить его за помощью к специалисту.

                      Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

           Результативность опыта.                                                       

       Использование данной педагогической технологии позволило мне повысить уровень познавательных способностей обучающихся в сфере учебной и внеклассной деятельности.                                                                                                                                                    За период (с 2008 по 2014) использования данной технологии на уроке и во вне-урочное время наблюдается повышение интереса обучающихся к предмету «Биоло-гия», высокий уровень мотивации к учебной и внеучебной деятельности (с 81% до 90%).

  В результате использования данных технологий я добилась повышения уровня обученности учащихся, о чем свидетельствуют итоги учебных периодов.                                                                                                                                   Повысился уровень качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, о чем свидетельствуют итоги 2013 – 2014 учебного года. Во всех моих классах успеваемость составляет 100 %, а качество знаний - от 52% до 67% . Данные результаты стали возможными благодаря активному использова-нию компьютерных технологий, проектной деятельности, которые расширили для меня диапазон используемых средств и методов работы, позволили решать разные образовательные задачи.                                                                                                                    Результатом моей работы также является активное участие обучающихся в кон-курсах различного уровня:                                                                                              

08.11.2013 года 11 учащихся нашей школы участвовали в районном конкурсе «Экологический калейдоскоп», где ученик 8а класса Баламирзоев Магомед занял 2 место в номинации «Компьютерные технологии в экологическом просвещении», а остальные участники были награждены дипломами.

03.10. 2013 года в городском конкурсе «Земля — наш дом» учащиеся 5 б класса заняли призовые места: Сиберт Василий - 1 место в номинации «Природа и фантазия», Ковалев Даниил - 3 место в этой же номинации, Лаврухина Алиса - 3 место в номинации «Окно в природу».

       В апреле 2014 года  группа учащихся 8 – 9 классов приняла участие в Экологическом парламенте – «Сохраним природу родного края» (ДЭБС). Кострова Диана заняла 3 место в конкурсе рисунков и плакатов, остальные участники были наг- раждены сертификатами.        

       Мои учащиеся — постоянные участники городских олимпиад по биологии. В 2012 - 2013 учебном году Аверин Александр, ученик 8а класса, занял  4 место.

       С 2008 года учащиеся 5-9 классов принимают активное участие в межрегиональном научно-познавательном конкурсе-исследовании «Леонардо».   Имею благодарность от регионального оргкомитета за организацию и проведение этой  игры.

На протяжении нескольких лет в школе работает экологический кружок «Живая планета». Участники кружка проводят исследования, составляют кроссворды, работают над экологическими проектами, изучают особенности флоры и фауны города Камышина.

 Исследовательская работа проводится на уроках биологии и природоведения. На пришкольном участке школьники проводят опыты, работают над индивидуальными проектами.                                                                                                                                                                                            В 2012-2013 учебном году учащиеся школы работали над проектами: « Птицы Приэльтонья» (приложение №1) и «Берегите птиц» (приложение №2), а в 2013-2014 учебном году - «Болезни органов дыхания у детей школьного возраста» (приложение №3). Проект «Птицы Приэльтонья» занял 3 место на городском фестивале проектных и исследовательских работ по естествознанию. Презентации проектов – самые зрелищные, яркие, часто похожие на праздник, события. Энергия творчества делает учебный процесс увлекательным и продуктивным.                                                                                                                

            На основании изложенного можно сделать следующие выводы:  

• Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой активности, развитию самостоятельности мышления при условии овладения учащимися алгоритмом исследовательской работы.
• Развитию интереса к исследованиям, экспериментальной работе способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности разнообразных опытов и практических работ, предлагаемых в литературных источниках коллегами – преподавателями биологии.
• Исследовательская работа необходима для приобретения новых знаний и навыков, в том числе навыков постановки и проведения эксперимента, фиксируемых наблюдений, обработки полученного материала, публичных выступлений и участия в конкурсах и олимпиадах.

                                       Библиографический список:

1. Ступницкая М.А., «Что такое учебный проект?» М. Первое сентября 2010;

2.Технология проектного обучения.// Биология в школе, № 3, 2003/

3. Боголюбов   А.С. Простейшие методы статистической обработки результатов экологических исследований, «Экосистема» 1998

4.Савенков А. И. Психология исследовательского поведения и исследовательские способности. Журнал “Исследовательская работа школьников”, № 2, 2003.