Рабочая программа по биологии 6 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс)

Опубликовано 21.02.2020 - 11:36 - Крейда Наталия Федоровна

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Биология»  разработана в соответствии с требо­ваниями ФГОС основного общего образования второго поколения, с учетом примерной программы по биологии основного общего образования и авторской программы И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко и др. (в кн.: Сборник программ по биологии: 5-11 классы  в соответствии с учебником, рекомендованным  Министерством образования Российской Федерации: И.Н.Пономарева,О.А., Корнилова,В.С., Кучменко «Биология 6 класс » /подредакцией И.Н.Пономаревой. – М.: «Вентана – Граф» 2015

Программа по биологии строится с учетом сле­дующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;
  • биологическая природа и социальная сущ­ность человека;
  • структурно-уровневая организация живой природы;
  • ценностное и экокультурное отношение к природе;
  • практико-ориентированная сущность биоло­гических знаний.

Цели биологического образования в основной шко­ле формулируются на нескольких уровнях: глобаль­ном, метапредметном, личностном и предметном, с учетом требований к результатам освоения содер­жания предметных программ.

Глобальные цели являются общими для основ­ного общего и среднего (полного) общего образова­ния. Они определяются социальными требования­ми, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, из­менением характера и способов общения и социаль­ных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Глобальные цели фор­мулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

 глобальными целями биологиче­ского образования являются:

социализация (вхождение в мир культуры и со­циальных отношений) — включение обучаю­щихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как си­стеме познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологиче­ской науки.

Основные задачи обучения (биологического об­разования):

ориентация в системе моральных норм и цен­ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру­гих людей; экологическое сознание; воспита­ние любви к природе;развитие познавательных мотивов, направлен­ных на получение нового знания о живой при­роде; познавательных качеств личности, свя­занных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационны­ми, ценностно-смысловыми, коммуникатив­ными;формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры, как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Цели и задачи преподавания биологии

на ступени основного общего образования

Изучение биологии, как учебной дисциплины предметной области «Естественно-научные пред­меты», обеспечивает:

  • формирование системы биологических зна­ний как компонента целостной научной кар­ты мира;
  • овладение научным подходом к решению раз­личных задач;
  • формирование и развитие умений формули­ровать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные резуль­таты; сопоставлять экспериментальные и тео­ретические знания с объективными реалиями жизни; *
  • воспитание ответственного и бережного отно­шения к окружающей среде, осознание значи­мости концепции устойчивого развития;
  • формирование умений безопасного и эффек­тивного использования лабораторного обо­рудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов;
  • овладение методами научной аргументации своих действий путем применения межпред­метного анализа учебных задач.
  • ценностное и экокультурное отношение к природе;
  • практико-ориентированная сущность биоло­гических знаний.

 

Общая характеристика учебного предмета:

Курс биологии на ступени основного общего об­разования в 6 классе посвящен изучению растений и опирается на знания обучающихся, полученные ими в 5 классе при освоении данного предмета.

Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях жи­вой природы, о ее многообразии и эволюции, а также о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содер­жания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить материал, значимый для формирования познаватель­ной, нравственной и эстетической культуры, сохране­ния окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Материал курса биологии в 6 классе разделен на пять глав.

Глава 1 «Наука о растениях — ботаника» знакомит обучающихся с ботаникой как наукой и предметом ее изучения — растениями, их разнообразием и значени­ем в природе и в жизни человека. Школьники полу­чают возможность познакомиться с особенностями растительного организма, ролью органов растения в его жизнедеятельности. Особое внимание уделяет­ся особенностям строения и свойствам растительных клеток, основным процессам их жизнедеятельности, растительным тканям, их строению и функциям.

Глава 2 «Органы растений» посвящена особенно­стям строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Строение органов рассматри­вается в тесной взаимосвязи с выполняемыми ими функциями. Формируется представление о растении как о целостном организме. Обучающиеся смогут ха­рактеризовать строение и разнообразие плодов и се­мян, значение корня и побега в жизнедеятельности растения, строение и биологическое значение цветка; научатся объяснять различия двух групп семенных растений, сравнивать семена двудольных и однодоль­ных и прогнозировать сроки посева и глубину заделки семян в почву, определять принадлежность растений к цветковым или споровым.

Глава 3 «Основные процессы жизнедеятельности ра­стений» знакомит обучающихся с особенностями про­цессов жизнедеятельности растительных организмов: с процессами минерального и воздушного питания, дыханием и обменом веществ у растений. Учащиеся узнают, как происходит испарение, передвижение воды и растворенных веществ в растении, познакомятся с типами размножения и способами вегетативного раз­множения растений, с этапами роста и развития расти­тельного организма. Школьники приобретут навыки выращивания и ухода за растениями, узнают о видах удобрений и их роли в жизни растений.

 

Глава 4 «Многообразие и развитие растительного мира» обучающиеся получат представ­ление о науке систематики, узнают о принципах совре­менной классификации, познакомятся с основными отделами царства Растения, получат возможность на­учиться определять систематическое положение расте­ния на основании его морфологических особенностей, узнают о роли растений разных отделов в раститель­ном покрове Земли. Представленный в главе материал дает обучающимся представление об этапах развития растительного мира, формирует понятие об эволюции живого мира, о разнообразии и происхождении куль­турных растений. Особое внимание уделяется роли фотосинтеза в развитии растений, значению выхода растений на сушу.

Глава 5 «Природные сообщества» дает возможность сформировать понятия о природном сообществе, эко­системе, биоценозе. Обучающиеся знакомятся с факто­рами среды, оказывающими влияние на растительные сообщества, с многообразием природных сообществ и причинами их изменения. Школьники расширяют свои знания о многообразии связей между организма­ми в природных сообществах и приспособлениях ра­стительных организмов к совместному проживанию на общей территории, учатся обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира, сравнивать есте­ственные и культурные сообщества.

Место учебного  предмета в учебном плане:

На изучение предмета «Биология» в 6 классе в  учебном плане МБОУ СШ № 31  отводится 34 часа в год (34 учебных  недели по 1 часу в неделю).

 Тематическое планирование

 

№ п.п.

Раздел

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Количество лабораторных работ

Экскурсии

1

Тема 1. «Наука о растениях — ботаника» (4 ч):

4

4

 

 

2

Тема 2. «Органы растений» (8 ч + 1 ч резервного времени

9

9

4

 

3

Тема 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений» (6 ч):

6

6

1

 

4

Тема 4. «Многообразие и развитие растительного мира» (10 ч + 1ч резервного времени):

11

11

1

 

5

Тема 5 «Природные сообщества» (5 ч):

 

5

4

 

1

Итого

35

34

6

1

 

Требования к результатам освоения учебного предмета :

Личностные результаты:

  • осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
  • развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; ин­теллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
  • формирование потребности и готовности к са­мообразованию, в том числе и в рамках само­стоятельной деятельности вне школы;
  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение вы­бирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
  • оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формирование экологического мышления: уме­ние оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окру­жающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле;
  • умение применять полученные знания в прак­тической деятельности.

Метапредметные результаты:

  1. познавательные УУД- формирование и развитие навыков и умений:
  • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, ана­лизировать и оценивать ее достоверность;
  • работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;
  • составлять тезисы, планы (простые, сложные и т. п.), структурировать учебный материал, да­вать определения понятиям;
  • проводить наблюдения, ставить элементарные экс­перименты и объяснять полученные результаты;
  • сравнивать и классифицировать, самостоятель­но выбирая критерии для указанных логических операций;
  • строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
  1. регулятивные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
  • организовать свою учебную деятельность: опре­делять цель работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);
  • самостоятельно выдвигать варианты решения по­ставленных задач, предвидеть конечные результа­ты работы, выбирать средства достижения цели;
  • работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
  • владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  1. коммуникативные УУД — формирование и раз­витие навыков и умений:
  • слушать и вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблем;
  • строить продуктивное взаимодействие со сверст­никами и взрослыми;
  • адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать раз­ные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

  1. в познавательной (интеллектуальной) сфере-.
  • для развития современных естественно-научных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономер­

ностях ее развития, исторически быстром сокра­щении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;

  • понимать смысл биологических терминов;
  • характеризовать биологию как науку, применять методы биологической науки (наблюдение, экс­перимент, измерение) и оценивать их роль в по­знании живой природы;
  • понимать особенности строения растительного организма (живой и растительной клеток) и ос­новные процессы жизнедеятельности раститель­ной клетки; знать строение и функции тканей растений; иметь представление о многообразии растительного мира;
  • определять виды тканей растений на микропре­паратах, рисунках и схемах;
  • работать с увеличительными приборами, изго­тавливать микропрепараты, проводить элемен­тарные биологические исследования;
  • сравнивать и определять семенные и споровые растения; объяснять роль главных органов ра­стения в его жизнедеятельности;
  • распознавать органы растений, устанавливать взаимосвязь между особенностями их строения и функциями, которые они выполняют в орга­низме растения;
  • сравнивать семена двудольных и однодольных растений;
  • характеризовать процессы минерального и воз­душного питания растений, дыхание и обмен ве­ществ у растений, рост и развитие растительного организма;
  • выбирать удобрения при уходе за растениями, вегетативно размножать комнатные растения;
  • понимать значение систематики как науки;
  • знать строение и значения листьев, корней, по­бега, цветка, плодов и семян в жизнедеятельно­сти растений;
  • различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные; отличать покрытосеменные растения от голосеменных, сравнивать особенности их строения; называть признаки цветковых растений, относящихся к классам Двудольные и Однодольные; состав­лять морфологическое описание растений;
  • выделять прогрессивные черты цветковых ра­стений, позволивших им занять господствующее положение в растительном мире;
  • находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого дока­зывать их родство;
  • объяснять взаимосвязь особенностей строе­ния растения с условиями среды его обитания; приводить примеры приспособлений растений к среде обитания;
  • обосновывать значение природоохранной дея­тельности человека в сохранении и умножении растительного мира;
  • понимать взаимосвязь между растениями в при­родных сообществах, роль растительных орга­низмов в круговороте веществ в биосфере;
  • уметь формулировать правила техники безопас­ности в кабинете биологии при выполнении ла­бораторных работ;
  • освоить приемы оказания первой помощи, ра­циональной организации труда и отдыха, выра­щивания и размножения культурных растений (методы вегетативного размножения культурных растений, меры по оказанию первой помощи при отравлении ядовитыми растениями);
  • проводить биологические опыты и эксперимен­ты, объяснять полученные результаты; пользо­ваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изуче­ния препаратов;
  1. в ценностно-ориентационной сфере:
  • знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;
  • оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать ядовитые расте­ния своей местности;
  • уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;
  1. в сфере трудовой деятельности:
  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скаль­пели, лупы, микроскопы);
  • уметь создавать условия, необходимые для ро­ста и развития растений; определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений; проводить искусственное опыление; размножать растения;
  1. в сфере физической деятельности: демонстриро­вать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
  2. в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

 

Содержание учебного предмета:

В процессе изучения предмета «Биология» в 6 клас­се учащиеся осваивают следующие основные знания.

Глава 1. «Наука о растениях — ботаника» (4 ч):

  • внешнее строение, органы растения: вегетативные и генеративные органы; места обитания растений; история использования и изучения растений; се­менные и споровые растения; понятие о ботани­ке, как о науке, изучающей царство Растения;
  • многообразие жизненных форм растений: пред­ставление о жизненных формах растений, при­меры; связь жизненных форм растений со сре­дой их обитания; характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизнен­ных форм растений (деревьев, кустарников, ку­старничков, полукустарников, трав);
  • клеточное строение растений и свойства расти­тельной клетки: клетка как основная структур­ная единица растения; строение растительной клетки (клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды); жизнедеятельность клет­ки; деление клетки; клетка как живая система; особенности растительной клетки;
  • ткани растений: понятие о ткани растений; виды тканей (основная, покровная, проводящая, ме­ханическая); причины появления тканей; расте­ние как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: ботаника, семенные растения, споровые растения, орган-, жизненная форма растения, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники, травы-, клетка, ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы', ткань, виды тканей (.проводящие, образовательные, основные, покровные, ме­ханические).

Глава 2. «Органы растений» (8 ч + 1 ч резервного времени):

  • семя, его строение и значение: семя как орган раз­множения растений; строение семени (кожура, зародыш, эндосперм, семядоли); строение за­родыша растения; двудольные и однодольные растения; прорастание семян; проросток, осо­бенности его строения; значение семян в при­роде и в жизни человека;
  • условия прорастания семян: значение воды и воз­духа для прорастания семян; запасные питатель­ные вещества семени; температурные условия прорастания семян, роль света; сроки посева семян;
  • корень, его строение и значение: типы корневых систем растений; строение корня — зоны корня (конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста); рост корня, геотропизм; видо­изменения корней; значение корней в природе;
  • побег, его строение и развитие: побег как слож­ная система; строение побега; строение почек; вегетативная, цветочная (генеративная) почки; развитие и рост побегов из почек; прищипка и пасынкование; спящие почки;
  • лист, его строение и значение: внешнее и внутрен­нее строение листа; типы жилкования листьев; строение и функции устьиц; значение листа для растения (фотосинтез, испарение, газообмен); листопад, его роль в жизни растения; видоизме­нения листьев;
  • стебель, его строение и значение: внешнее и вну­треннее строение стебля; типы стеблей; функ­ции стебля; видоизменения стебля у надземных и подземных побегов;
  • цветок, его строение и значение: цветок как ви­доизмененный укороченный побег, развиваю­щийся из генеративной почки; строение цветка; роль цветка в жизни растения; значение пестика и тычинок в цветке; соцветия, их разнообразие; цветение и опыление растений; опыление как условие оплодотворения; типы опыления (пере­крестное и самоопыление); переносчики пыль­цы; ветроопыление;
  • плод, разнообразие и значение плодов: строение плода; разнообразие плодов; цветковые (покры­тосеменные) растения; распространение плодов и семян; значение плодов в природе и в жизни человека.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 2: семя, проросток, кожура, за­родыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения, дву­дольные растения', всхожесть', корень, корневые системы {стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня', побег, стебель, лист, вегетативная почка, генеративная {цветочная) почка, спящая почка', лист, листовая пластинка, черешок, жилки, устьице, газообмен, испарение, фотосинтез, листопад, видоиз­менение листа] стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора, корневище, клубень, лукови­ца', цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворе­ние', плод, околоплодник, покрытосеменные растения, су­хие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина.

Глава 3. «Основные процессы жизнедеятельности растений» (6 ч):

  • минеральное питание растений и значение воды: вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания; извлечение растением из почвы растворенных в воде минеральных солей; функция корневых волосков; перемеще­ние воды и минеральных веществ по растению; значение минерального (почвенного) питания; типы удобрений и их роль в жизни растения; экологические группы растений по отношению к воде;
  • воздушное питание растений — фотосинтез: усло­вия образования органических веществ в расте­нии; зеленые растения — автотрофы; гетеро- трофы как потребители готовых органических веществ; значение фотосинтеза в природе;
  • дыхание и обмен веществ у растений: роль ды­хания в жизни растений; сравнительная харак­теристика процессов дыхания и фотосинтеза; обмен веществ в организме как важнейший признак жизни; взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза;
  • размножение и оплодотворение у растений: раз­множение как необходимое свойство жизни; типы размножения (бесполое и половое); беспо­лое размножение — вегетативное и размножение спорами; главная особенность полового размно­жения; особенности оплодотворения у цветко­вых растений; двойное оплодотворение; дости­жения отечественного ученого С.Г. Навашина;
  • вегетативное размножение растений и его ис­пользование человеком: особенности вегетатив­ного размножения, его роль в природе; исполь­зование вегетативного размножения человеком (прививки, культура тканей);
  • рост и развитие растений: характерные черты процессов роста и развития растений; этапы ин­дивидуального развития растений; зависимость процессов роста и развития растений от усло­вий среды обитания; периодичность протека­ния жизненных процессов; суточные и сезонные ритмы; экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), их влияние на жизнедеятельность растений.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 3: минеральное {почвенное) пи­тание, органические удобрения, минеральные удобрения, микроэлементы, экологические группы, фотосинтез, воз­душное питание, автотрофы, гетеротрофы, дыхание, обмен веществ; бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотво­рение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение', прививка, подвой, привой, черенок, гла­зок, культура тканей; рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы.

Глава 4. «Многообразие и развитие растительного мира» (10 ч + 1ч резервного времени):

  • систематика растений, ее значение для ботаники: происхождение названий отдельных растений; классификация растений; вид как единица клас­сификации; название вида; группы царства Ра­стения; роль систематики в изучении растений;
  • водоросли, их многообразие в природе: общая ха­рактеристика; строение, размножение водорос­лей; разнообразие водорослей, отделы (зеленые, красные, бурые водоросли); значение водорос­лей в природе; использование водорослей чело­веком;
  • отдел Моховидные, общая характеристика и зна­чение: моховидные, характерные черты строе­ния; классы Печеночники и Листостебельные, их отличительные черты; размножение (беспо­лое и половое) и развитие моховидных; мохо­видные как споровые растения; значение мхов в природе и в жизни человека;
  • плауны, хвощи, папоротники, их общая характе­ристика: характерные черты высших споровых растений; чередование полового и бесполого размножения в цикле развития; общая характе­ристика отделов Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и в жизни человека;
  • отдел Голосеменные, общая характеристика и значение: общая характеристика; расселение голосеменных по поверхности земли; образо­вание семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми; особенности строения и развития представителей класса Хвойные; голосеменные на территории России; значение голосеменных в природе и в жизни человека;
  • отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение: особенности строения, размножения и развития; сравнительная характеристика по­крытосеменных и голосеменных растений; бо­лее высокий уровень развития покрытосемен­ных по сравнению с голосеменными, их лучшая приспособленность к различным условиям окру­жающей среды; разнообразие жизненных форм покрытосеменных; характеристика классов Дву­дольные и Однодольные растения, их роль в при­роде и в жизни человека; охрана редких и исче­зающих видов покрытосеменных растений;
  • семейства класса Двудольные: общая характери­стика; семейства Розоцветные, Мотыльковые, рестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные; отличительные признаки семейств; значение двудольных растений в природе и в жизни че­ловека; сельскохозяйственные культуры;
  • семейства класса Однодольные: общая харак­теристика; семейства Лилейные, Луковые, Злаки; отличительные признаки; значение однодольных растений в природе и в жизни человека; исключительная роль злаковых ра­стений;
  • историческое развитие растительного мира: по­нятие об эволюции живого мира; первые оби­татели Земли; история развития растительного мира; выход растений на сушу; характерные черты приспособленности к наземному образу жизни; Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком; охрана ред­ких и исчезающих видов растений;
  • многообразие и происхождение культурных расте­ний: история происхождения культурных расте­ний; значение искусственного отбора и селек­ции; особенности культурных растений, центры их происхождения; расселение растений; сорные растения, их значение;
  • дары Нового и Старого Света: дары Старого Све­та (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква); исто­рия и центры их появления; значение растений в жизни человека.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 4: систематика, царство, вид, ареал, двойные (бинарные) названия', водоросли, низшие растения, слоевище (таллом), хроматофор, зооспора', Моховидные (мхи), ризоиды, спорофит, гаметофит, ли­стостебельные мхи', Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротникообразные, гаметангий, спо­рангий, спора, заросток', голосеменные растения, хвой­ные растения, хвоя, мужские шишки', женские шишки, покрытосеменные (цветковые) растения', класс Дву­дольные', класс Однодольные', эволюция, цианобактерии', дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения; центр происхождения.

Глава 5. «Природные сообщества» (5 ч):

  • понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме: понятие о природном сообществе, В.Н. Сукачев о структуре природного сообще­ства и функциональном участии живьгх организ­мов в нем; круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природно­го сообщества; совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз); условия среды обитания (биотоп); роль растений в при­родных сообществах;
  • совместная жизнь организмов в природном сообще­стве: ярусное строение природного сообщества (надземное и подземное); условия обитания ра­стений в биогеоценозе; многообразие форм жи­вых организмов как следствие ярусного строе­ния природных сообществ;
  • смена природных сообществ и ее причины: понятие о смене природных сообществ; причины смены (внутренние и внешние); естественные и куль­турные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере; необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 5: природное сообщество (биоце­ноз), экологическая система (экосистема), биотоп, кру­говорот веществ и поток энергии', ярус, ярусное строение природного сообщества, надземная ярусность, подземная ярусность; смена биогеоценоза, сукцессия, коренной био­геоценоз, временный биогеоценоз, агроценоз.

Содержание курса «Биология. 6 класс» строится на основе деятельностного подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. По усмотрению учителя в конце учебного года можно провести экскурсию «Весенние явления в жизни эко­системы (лес, парк, луг, болото)».

Резерв учебного времени (2 ч) целесообразно ис­пользовать для увеличения доли развивающих, иссле­довательских, личностно ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий. Желательно провести региональные модули, обеспечивающие (в зависимости от существующих в регионе образова­тельных и воспитательных приоритетов) деятельность обучающихся по изучению и сохранению природы род­ного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

 

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tematicheskoe_6_klass.docx59.57 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

(регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

План

Факт

1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика. Жизненные формы.

Ключевые

понятия

Ботаника

Дикорастущие

растения

Культурные

растения

Орган

Вегетативные

органы

Генеративные

органы

Царство Растения. Признаки царства Растения. Многообразие растений: дикорастущие - культурные; высшие (семенные и споровые)

- низшие.

Научится называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. Описывать историю развития науки о растениях.

Познавательные

Выделять существенные признаки ключевых понятий. Анализирует содержание рисунков.

Классифицировать - выделение различных групп растений.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из рисунка в полный текст, из полного текста

 в таблицу

Коммуникативные:

с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения;

Развивает умение пользоваться аппаратом

Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы

Анализ содержания рисунков учебника с целью заполнения таблицы «Дикорастущие и культурные растения». подготовка сообщения о роли живых организмов в жизни человека.

7.09

2

Многообразие жизненных форм растений

 Жизненная

Форма. Типы жизненных форм у растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Происхождение культурных растений от дикорастущих растений.

Научится давать определение понятиям: жизненные формы растений, распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм, устанавливает взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания, сравнивать жизненные формы растений и на этой основе делать выводы об их многообразии

Познавательные:

устанавливать причинно – следственные связи; выделять объекты с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа

Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения;

Развивать умение пользоваться аппаратом ориентировки учебника

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументирует свою точку зрения.

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы, формирует элементы культуры

Составление и заполнение таблицы «Жизненные формы растений».

14.09

3

Клеточное

строение

растений.

Свойства

расти

тельной

клетки.

Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки.

выделять существенные признаки клетки растений, различать на таблицах клетки растений и её органоиды, развивать навык работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.  Умеет приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Умеет характеризовать основные процессы жизнедеятельности растительной клетки, обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей растительной клетки.

Познавательные:

устанавливать причинно – следственные связи; сравнивать и делать выводы, работать с натуральными объектами

Регулятивные:

формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения;

 формировать умение работать с рисунками учебника как источника информации;

 развивать интерес к работе с дополнительными источниками информации.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументирует свою точку зрения.

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения, умение применять полученные знания в практической деятельности

Определение частей растительной клетки по немому рисунку.

21.09

4

Ткани растений

Понятие о ткани растений: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растения как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей  

Научится давать определение ткани, распознает различные виды растительных тканей.  устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретает опыт использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Познавательные

Обосновывать суждения. Анализировать содержание рисунков.

Обобщать систематизировать

Доказывать научные факты.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

из полного текста в таблицу; из полного текста в схему

из рисунка в полный текст из немого рисунка в рисунок с надписями коммуникативные

 с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные Корректирует - внесение необходимых дополнений

Коммуникативные: строит речевые высказывания в устной форме; аргументирует свою точку зрения.

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения,

Составление схемы «Классификация растительных тканей» с использованием демонстрационного материала по ботанике.

28.09

5

Семя, его строение и значение. Л/р «Строение семени фасоли»

Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения.  Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и в жизни человека.

называть и характеризовать функции частей семени, описывать строение семени и зародыша, называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять роль семян в жизни растений. Формировать умение проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Познавательные

Оформлять результаты лабораторной работы.

Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Доказывать научные факты. Сравнивать биологические объекты - строение семян по самостоятельно выделенным параметрам. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

из полного текста в таблицу

из рисунка в таблицу Регулятивные

Планировать деятельность по конструированию способа предметного действия.

Коммуникативные Представлять конкретное содержание (результаты практической работы) и сообщает его в письменной форме.

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения, соблюдение правил работы в кабинете с лабораторным оборудованием

Оформление отчета Л/р

5.10

6

Условия прорастания семян

Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян.

Давать определение понятию всхожесть, характеризует роль воды и воздуха в прорастании семян, объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян, объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Познавательные

Анализировать содержание рисунков. Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Обобщать и систематизировать

Приводить доказательства научного факта.

Сравнивать части семени и проростка; надземного и подземного прорастания.

Различать типы прорастания семян.

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

из рисунка в текст, из текста в таблицу Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные

Корректировать - внесение необходимых дополнений и корректив в способ предметного действия. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения, умение применять полученные знания в практической деятельности

сравнение частей семени и проростка

12.10

7

Корень, его строение и значение. Л/р «Строение корня проростка»

Типы корневых систем растений. Строение корня – зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

Давать определение понятиям: корень, корневая система, корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня; различает и определяет типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах, называть части корня, устанавливать взаимосвязи строения и функций частей корня, объяснять особенности роста корня; характеризовать значение видоизмененных корней для растения

Познавательные

Самостоятельно выполнять описание корневых систем по плану. Анализировать содержание рисунков.

Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Анализировать - выделение существенных признаков разных видов корней. Сравнивать биологические объекты по заданным признакам. Обобщать и систематизировать. Доказывать научные факты. Представлять содержание практической работы и сообщает его в письменной форме. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работает по плану и сверяет свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки самостоятельно

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения,умение применять полученные знания в практической деятельности, формирует потребность к самообразованию.

Оформление отчета Л/р

19.10

8

Побег, его строение и развитие. Л/р «Строение вегетативных и генеративных почек»

Побег как сложная система.  Строение почек. Вегетативная, цветочная почки. Развитие и рост побегов из почки

Давать определение понятиям побег, листья, вегетативная и генеративная почки, спящая почка. Называть части побега, определяет типы почек на рисунках, характеризовать почки как зачаток нового побега, объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве, сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Познавательные

Анализировать содержание рисунков. Выделяет существенные признаки ключевых понятий. Оформляет результаты исследований лабораторной работы.

Обобщать и систематизировать

Коммуникативные

Представлять конкретное содержание (результаты лабораторной работы) и сообщать его в письменной форме. Осознанно использовать речевые средства, для изложения своей точки зрения

Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения,умение применять полученные знания в практической деятельности, формирует потребность к самообразованию, соблюдает правила работы с увеличительными приборами.

Оформление отчета Л/р

26.10

9

Лист, его строение и значение

Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

Давать определения понятиям: листовая пластинка, черешок, жилка, устьице, фотосинтез, листопад. Определять части листа, различать простые и сложные листья, характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев

Познавательные

Описывать биологические объекты по плану.

Отбирать материал для заполнения таблицы.

Классифицировать - выделенные признаки разделения листьев на простые и сложные; черешковые и сидячие.

Сравнивать внешнее строение листьев. Обобщать и систематизировать- доказательство научных фактов. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую:

из полного текста в таблицу,из рисунка в полный текст

Коммуникативные

Представлять конкретное содержание (результаты лабораторной работы) и сообщать его в письменной форме. Осознанно использует речевые средства, для изложения своей точки зрения

Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы мотивирование на получение новых знаний.

Тест №16 контрольно – измерительные материалы. 6 кл. сост. Н.А.Богданова

9.11

10

Стебель, его строение и значение. Л/р «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

Давать определение понятиям: стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора, корка, корневище, клубень, луковица. Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей, называть внутренние части стебля растений и их функции, определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, отмечать их различия.

Познавательные

Анализировать содержание рисунка. Обобщать и систематизировать

доказательство научных фактов. Различать удлиненный и укороченный побег -

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую

Коммуникативные

Представлять конкретное содержание (результаты практической работы) и сообщать его в письменной форме.

 Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы, научного мировоззрения,умение применять полученные знания в практической деятельности, формирует потребность к самообразованию.

Оформление отчета Л/р

16.11

11

Цветок, его строение и значение

Цветок как видоизмененный укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления.

Давать определение понятиям: цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение. Определять и называть части цветка на рисунке, на модели, различать и называть типы соцветий. Характеризовать типы соцветий, устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Познавательные

Описывать биологический объект по плану.

Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Анализировать содержание рисунков, объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков в строении цветка.

Классифицировать - выделение признака для разделений соцветий на простые и сложные. Обобщать и систематизировать, доказывать научные факты. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу; из полного текста в схему Коммуникативные

 с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы, эстеическое восприятие объектов природы

Тест №9

контрольно – измерительные материалы. 6 кл. сост. Н.А.Богданова

23.11

12

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы растений»

Строение плода. Разнообразие плодов. Распространение плодов в природе и в жизни человека

Давать определение понятиям плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды. Выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектирует способы их восполнения

Познавательные

Описывать биологические объекты по плану.

Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных.

Классифицировать выделение признаков для разделения плодов на группы. Устанавливать причинно- следственные связи между строением цветка и способом опыления.

Обобщать и систематизировать-

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу из рисунка в полный текст Коммуникативные 

 с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы, эстетическое восприятие объектов природы

Составление схемы «Разнообразие плодов» на основе анализа и описания рисунков учебника. Определение видов плодов по немому рисунку. Составление и заполнение таблицы «Распространение плодов» на основе анализа содержания рисунка. Определение способов распространения плодов и семян по немому рисунку строения плодов.

30.11

13

Минеральное питание растений и значение воды

Вода как необходимое условие минерального питания. Извлечение растением из почвы растворенных в воде минеральных солей. Функции корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Типы удобрений и их роль в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде

Давать определения понятиям: минеральное (почвенное) питание, удобрения (органические, минеральные), микроэлементы, экологические группы; объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания; обосновывать роль почвенного питания в жизни растений; сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений; устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды

Познавательные

отбирать материал для заполнения таблицы.

Анализировать содержание рисунков. Дает определение понятию «почвенное питание», «воздушное питание». Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: из полного текста в таблицу, из рисунка в таблицу Коммуникативные с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Регулятивные

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы, эстетическое восприятие объектов природы

Анализ содержания рисунка: распределение растений по экологическим группам. Заполнение таблицы в тетради «Роль удобрений в жизни растений» на основе анализа содержания текста параграфа.

7.12

14

Воздушное питание растений — фотосинтез

Условия образования органических веществ в растении. Зеленые растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

давать определение понятиям: фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы; характеризует условия, необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зеленых листьев в фотосинтезе; приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании; обосновывать космическую роль зеленых растений в жизни Земли

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использует информационные ресурсы

Выполнение задания 4 на стр.36 в тетради

14.12

15

Дыхание и обмен веществ у растений

Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

давать определения понятиям: дыхание, обмен веществ; характеризовать сущность процесса дыхания у растений; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение; характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использует информационные ресурсы

Формирует познавательный интерес к изучению природы, эстетическое восприятие объектов природы, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение выби рать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

На основе анализа содержания текста учебника  заполнить таблицу «Сравнение фотосинтеза и дыхания»

21.12

16

Размножение и оплодотворение у растений

Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение- вегетативное и спорами. Особенности оплодотворения у цветковых. Двойное оплодотворение.

давать определения понятиям: бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение; характеризовать значение размножения живых организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры; обосновывать биологическую сущность  бесполого размножения; объяснять биологическую сущность полового размножения; называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений; доказывать обоснованность определения двойное оплодотворение применительно к цветковым растениям; сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

Познавательные

Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Классифицировать выделение признаков для выделения типов размножения.

Обобщать и систематизировать - доказательство научных фактов.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, использует информационные ресурсы

Формирует познавательный интерес к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний;

Анализ содержания рисунков и заполнение пропусков в тексте (выполнение задания 3 на стр.39).

28.12

17

Вегетативное размножение растений и его

использование человеком. Л/р «Черенкование комнатных растений»

Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививка, культура тканей.

давать определения понятиям: прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей', называть и характеризовать черты вегетативного размножения растений; сравнивать различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения растений;

Познавательные

Выделять существенные признаки ключевых понятий. Анализировать содержание рисунков. Использует для изучения методы: наблюдение и эксперимент.

Обобщать и систематизировать,

Доказывать научные факты.

Коммуникативные

Представлять конкретное содержание (результаты практической работы) и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Формирует познавательный интерес к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил

Оформление отчета л/р

11.01

18

Рост и развитие растений

Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Суточные и сезонные ритмы Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

давать определения понятиям: рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы, называть основные черты, характеризующие рост растения; объяснять процессы развития растения, роль зародыша; сравнивать процессы роста и развития растений; характеризовать этапы индивидуального развития растения; устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды обитания

Познавательные: сравнивать и делать выводы; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирует познавательный интерес к изучению природы

Описание рисунков учебника с целью выявления изменений развития и роста растений от освещенности

18.01

19

Систематика растений, ее значение для ботаники

Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства растения. Роль систематики в изучении растений.

давать определения понятиям: систематика, царство, вид, ареал, двойные (бинарные) названия-, приводить примеры названий различных растений; систематизировать растения по группам; характеризовать единицу систематики — вид; осваивать приемы работы с определителем растений; объяснять значение систематики растений для ботаники

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использует речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументирует свою точку зрения, отстаивает свою позицию.

Формирует познавательный интерес к изучению природы.

Выполнение тестового задания на группировку

25.01

20

Водоросли, их разнообразие и значение в природе

Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зеленые, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком.

давать определения понятиям: низшие растения, слоевище, торф, зооспора', выделять и описывает существенные признаки водорослей; характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использует речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивает разные точки зрения, аргументирует свою точку зрения, отстаивает свою позицию.

Формирует познавательный интерес к изучению природы.

Заполнение таблицы в тетради «Сравнение строения водорослей и высших растений»

01.02

21

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Л/р «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печеночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и в жизни человека

давать определения понятиям: Моховидные, печеночники, листостебельные мхи, ризоиды, спорофит, гаметофит; сравнивать представителей различных групп растений отдела Моховидные, делать выводы; называть существенные признаки мхов; распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах; выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям; характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности; устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания

Познавательные

Выделять существенные признаки ключевых понятий.

Отбирать материал для заполнения таблицы.

Анализировать содержание рисунков

устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, адекватно использует речевые средства для аргументации своей позиции.

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Оформление отчета Л/р

08.02

22

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов. Их значение в природе и для человека.

давать определения понятиям: Моховидные, печеночники, листостебельные мхи, ризоиды, спорофит, гаметофит; сравнивать представителей различных групп растений отдела Моховидные, делать выводы; называть существенные признаки мхов; распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах; выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям; характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности; устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, передает содержание в сжатом (развернутом) виде, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами, фиксировать результаты исследований.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использует речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивает разные точки зрения, аргументирует свою точку зрения, отстаивает свою позицию.

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Описание рис.116 и запись этапов развития папоротников.

15.02

23

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

давать определения понятиям: голосеменные растения, хвойные растения, хвоя, мужские шишки, женские шишки; выявлять общие черты строения и развития семенных растений; осваивать приемы работы с определителем растений; сравнивать строение споры и семени; характеризовать процессы размножения и развития голосеменных; прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, слушает и вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблем

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Определение части побега сосны обыкновенной по немому рисунку.

22.02

24

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов двудольные и однодольные растения. Охрана редких и исчезающих видов

давать  определения понятиям: покрытосеменные (цветковые) растения, класс Двудольные, класс Однодольные', выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; применять приемы работы с определителем растений; устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды обитания; выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений; объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; Сравнивать голосеменные и покрытосеменные растения; двудольные и однодольные растения.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, слушает и вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблем

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Тест №35

контрольно – измерительные материалы. 6 кл. сост. Н.А.Богданова

01.03

25

Семейства

класса

Двудольные

выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; применять приемы работы с определителем растений

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, слушает и вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблем

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Заполнение таблицы на основе анализа рисунков учебника

15.03

26

Семейства

класса

Одно

дольные

Общая характеристика Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе и в жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.

выделять признаки класса Однодольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств класса Однодольные; применять приемы работы с определителем растений; приводить примеры охраняемых видов

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; Сравнивать  двудольные и однодольные растения.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, слушает и вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблем

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Составление схемы- рисунка

«Признаки семейства Лилейные», «Признаки семейства Злаки»

22.03

27

Историческое

Развитие растительного

мира

Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Охрана редких и исчезающих видов.

давать определения понятиям: эволюция, цианобактерии', объяснять сущность понятия об эволюции живого мира; описывать основные этапы эволюции организмов на Земле; выделять этапы развития растительного мира; называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы, составляет план параграф.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, использует информационные ресурсы для подготовки сообщения

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Составление схемы «Этапы эволюции растений»

05.04

28

Разнообразие и происхождение культурных растений

История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Сорные растения, их значение

давать определения понятиям: дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения, центр происхождения', называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений; характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений; приводить примеры культурных растений своего региона; характеризовать значение растений в жизни человека

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составляет план параграфа,

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, использует информационные ресурсы

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Составление структурной схемы «происхождения культурных растений».

12.04

29

Дары Нового и Старого Света

Дары старого свет (пшеница, рожь, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления.

Давать определения понятиям: дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения, центр происхождения', называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений; характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений; приводить примеры культурных растений своего региона; характеризует значение растений в жизни человека

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, передает содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, Классифицировать растения на группы.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения

 

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культуры

Определение семейств растений, к которым они принадлежат

19.04

30

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме

Понятие о природном сообществе. В.Н. Сукачев о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нем. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Роль растений в природных сообществах.

давать определения понятиям: природное сообщество (биогеоценоз), экологическая система (экосистема), биотоп, круговорот веществ и поток энергии; объяснять сущность понятия природное сообщество', устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества; оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах; выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края; характеризует влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа. Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения, использует информационные ресурсы для подготовки сообщения

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культур

Описание рис.141 учебника.

26.04

31

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

Ярусное строение природного сообщества. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ.

давать определения понятиям: ярус, ярусное строение природного сообщества, надземная ярусность, подземная ярус- ность; характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества; называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе; объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов; называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, составлять план параграфа, Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культур

Описание видового разнообразия растений на разных надземных ярусах на основе анализа содержания рисунков.

03.05

32

Смена природных сообществ и ее причины

Понятие о смене природных сообществ. Причины смены. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ

давать определения понятиям; смена биогеоценоза, сукцессия, коренной биогеоценоз, временный биогеоценоз, агроценоз, объяснять причины смены природных сообществ; приводить примеры смены природных сообществ, вызванных внешними и внутренними причинами; объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

 Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения

Формирует научное мировоззрение; бережное отношения к родной природе; формирует элементы экологической культур

Составление схемы «Структура природного сообщества».

10.05

33

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы»

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в природных условиях. Что следует изучать в природе? Как провести наблюдение за жизнедеятельностью представителей различных царств живой природы

Давать определение понятиям: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение и моделирование; Различать и характеризовать методы изучения живой природы; осваивать способы оформления результатов исследования

Познавательные: Работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить  речевые высказывания в устной форме; сравнивает разные точки зрения; аргументирует свою точку зрения; строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирует познавательный интерес к изучению природы; умение применять полученные знания в практической деятельности; формирует представление  о  возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил

работа по заданным в карточке вопросам. Оформление отчета

17.05

34

Обобщение и систематизация знаний по теме «Природные сообщества»

Оценивание своих достижений и достижений одноклассников по усвоению учебного материала

Рисовать схему (моделирует) схему круговорота веществ в природе, строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира, участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы систематизировать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; характеризовать отличительные признаки представителей царства Растения и называть его представителей; объяснять строение и функции органов и систем органов растений; устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и экосистем

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные: Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану и сверять свои действия с целью, при необходимости исправляет ошибки

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументирует свою точку зрения

Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Устный опрос

24.05

Основные виды деятельности обучающихся

 Разделы программы

Виды деятельности обучающихся

Наука о растениях - ботаника

Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Различать и называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки

Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Органы растений

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их

различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Основные процессы жизнедеятельности растений

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений,

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Многообразие и развитие растительного мира

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

Фиксировать результаты исследований.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования

человеком.
Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Природные сообщества

Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

       Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы  и обеспечивае...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая   программа по биологии составлена на основе  Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...