Технологическая карта урока по теме: "Изучение анатомического строения двухстворчатого моллюска"
план-конспект урока по биологии (7 класс)

№

Этап урока,

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

микроцель

1

Организационный

момент

Микроцель:

Создание условий для

концентрации и

сосредоточенности

учащихся на работу.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Встают, замолкают, проверяют

Регулятивные - умение волевым усилием сосредоточиться,

сконцентрироваться

наличие предметов для работы, одевают белые халаты.

Рассаживаются по местам.

2

Актуализация

Открывает слайд презентации, на

котором высвечиваются вопросы

по общей характеристике типа

моллюски и особенностях

брюхоногих моллюсков:

1. Перечислить отделы тела

моллюсков

2. Мантия-это

3. Мантийная полость – это ..

4. Кровеносная система моллюсков

состоит из …, и называется…

5. Органами дыхания моллюсков

являются…

6. Органы выделения моллюсков…

Жидкость, которая течет по

кровеносной системе моллюсков,

называется…, она бывает… цвета,

т.к. содержит атомы….

7. Тип моллюски включает в

себя…класса, они называются…

Каждый учащийся, отвечая про себя

на данные вопросы, оценивает, как он

усвоил пройденный материал.  

После того, как учащиеся разделились на группы, они обмениваются ответами на вопросы:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Обменявшись ответами на задания,

учащиеся занимают свои места.

Регулятивные:

опорных знаний.

- умение адекватно оценивать свои

Микроцель:

знания по теме.

Создание условий для

Коммуникативные: выслушивать

органичного перехода

и оценивать ответы коллег.

учащихся к

Познавательные: выделять

овладению новыми

типичные признаки моллюсков на

знаниями.

примерах, преобразовывать

информацию - из иллюстративной

и знаково-символической в

вербальную.

3

Постановка

проблемы.

Микроцель:

Создание условий для

организации

деятельности

учащихся по

формулированию

проблемы, цели

занятия и путей ее

реализации.

Предлагает учащимся оценить

степень усвоения изученного

ранее материала.

Предлагает рассмотреть объекты

Рассматривают раковины

Познавательные

(раковины двустворчатых

двустворчатых моллюсков и

- общеучебные:

моллюсков) и сформулировать

формулируют тему урока:

1) формулирование

тему урока.

«Двустворчатые моллюски»;

познавательной цели через

Предлагает записать тему урока в

Исходя из предыдущего опыта,

изучение натуральных объектов.

тетрадь.

учащиеся должны записать, устно

-логические: анализ,

Далее учитель предлагает

прокомментировать задачи (пункты

2) установление причинно-

самостоятельно сформулировать

плана изучаемого материала):

следственных связей,

задачи, которые необходимо

1. Строение двустворчатых моллюсков;

3) выдвижение гипотез и их

реализовать при изучении темы

2. Жизнедеятельность моллюсков;

обоснование

урока, записать их в тетради в

3. Многообразие и значение в природе

- регулятивные: формулировать

виде плана.

и жизни человека;

учебную цель, планировать свою

Своеобразный образ жизни в условиях малой подвижности при энергичной омываемости их нежного тела током воды создает специфические особенности физиологии и морфологии пластинчатожаберных моллюсков. Будучи обитателями зоны дна, где обычно живут организмы с умеренной требовательностью к кислороду, крупные ракушки, в особенности: Unio, являются организмами довольно высоко оксифильными, и кислородный режим в обитаемых ими водоемах должен быть свободен от зимних и летних дефицитов. Морфологически они представляют формы, на которые своеобразие обстановки наложило резкую печать: у них нет глаз, нет настоящих щупалец, нет глотки, нет никаких органов размельчения пищи, нет копулятивных органов. Количество выбрасываемых половых продуктов, при необеспеченности их дальнейшей судьбы, огромно. Развитие и распространение потомства у ракушек биоценотически связано с организмами, ведущими подвижную жизнь, именно с рыбами.

Итак, как работать на практике с объектом, настоящим беспозвоночным животным. Для того чтобы сориентироваться в строении этого объекта на практике, надо иметь хорошо выученную схему в голове и надо ее знать не просто зрительно, но и понимать логику устройства животного. Сейчас мы посмотрим на схему строения беззубки. Необходимо уметь соотносить строение реального объекта с этой схемой.

деятельность, умение

корректировать свою работу;

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли вслух.

4.

Этап открытия новых знаний.

Микроцель:

Создание условий для

организации

деятельности

учащихся по

реализации

поставленных задач.

Предлагает последовательно реализовать план:

1. Выполняют лабораторную работу по инструкции, изучая строение

двустворчатых моллюсков; выполняют

схему «Отделы тела», комментируют

устно, фронтально причины

отсутствия головы у двустворчатых

моллюсков;

2. Выполняют записи в тетради

основных понятий. Фронтально

комментируют ответы.

3. Заполняют схему « Многообразие и

значение моллюсков».

Регулятивные: умение работать по инструкции, коррекция и

контроль;

Познавательные:

- логические: установление

причинно-следственных связей,

построение логической цепочки

рассуждений, выделение

главного, умение извлекать и

преобразовывать информацию

структурировать материал;

Анализ и синтез, построение

логических цепей рассуждений,

- общеучебные: поиск и

выделение познавательной

информации

Коммуникативные: умение

сотрудничать со сверстниками,

владение диалогической речью,

умение управлять поведением

партнера.

1. Внешнее строение моллюсков

через выполнение лабораторной

работы (Приложение 1);

2. Внутренне строение моллюсков

через парную работу с

слайдами презентации и

3. Многообразие и значение через

работу с видеофрагментами и

слайдами презентации, заполняя

схему.

5.

Первичное

Предлагает объединиться в четверки, повернувшись к коллегам на соседней парте. На общем листе бумаги последовательно, используя

собственные записи и помощь соседей по плечу и лицу, формулировать ответы на репродуктивные вопросы, предлагаемые учителем по изученному материалу. Зачитать полученное описание моллюсков. Коллегам, скорректировать неточности или неверные ответы, используя ответы других команд.

Работая в группе, создают

Коммуникативные:

закрепление

коллективный продукт в виде записей

Владение монологической и

ответов на репродуктивные вопросы.

диалогической речью

2. Зачитывают полученную

Регулятивные: волевая

характеристику двустворчатых

саморегуляция-способность к

моллюсков.

мобилизации при афишировании

3. Сравнивают полученную

продукта, самооценка через

характеристику с таковой у других

сопоставление с ответам коллег.

групп, при необходимости

исправляют неточности и ошибки.

6.

Включение в систему

Работа в четверке. На листе

бумаги учитель предлагает

рассмотреть понятие

«Двустворчатые моллюски» с

разных сторон, записывая его

обязательные и необязательные

характеристики, примеры,

антипримеры и т.д.

Заполняют схему на отдельном листе,

Познавательные:

знаний и повторение.

работая в четверке.

Логические УУД

Микроцель:

Регулятивные  – контроля,

Создание условий для

коррекции;

организации

Коммуникативные: умение

деятельности

сотрудничать со сверстниками,

учащихся по

владение диалогической речью,

повторению и

умение управлять поведением

обобщению

партнера;

изученного материала

7

Рефлексия.

Предлагает оценить себя и свою

Продумывают и оценивают свою

Личностные: смыслообразования

Микроцель:

работу на уроке по карте оценки.

деятельность на уроке, заполняя карту.

Регулятивные: рефлексии,

Создание условий для

Внешняя оценка (оценка

По схеме рассказывают, что узнали,

самооценки.

организации

предметных результатов): в

знают, смогли.

деятельности

инструкции отмечены

учащихся по

обязательные характеристики

самооценке и

двустворчатых моллюсков;

самоанализу своей

Внутренняя оценка (оценка

деятельности

собственной деятельности)

предлагает оценить свою работу

фронтально в классе, в группе,

паре и свою роль в данных видах

работы.

Выставить суммарную отметку за

по алгоритму.

8

Домашнее задание.

Микроцель:

Создание условий для

самоопределения учащихся по выполнению домашнего задания

Уточняет и комментирует

домашнее задание:

1. Если вы откроете § 12,

просмотрите вопросы в конце параграфа и сможете ответить на

них, не заглядывая в ваши записи

и учебник, то материал вами

усвоен. Оформить выводы по лабораторной работе

(Приложение 1).

1.

Познавательные: умение отбирать

материал для составления

сообщения;

Регулятивные: Умение анализировать результаты

своего труда,

умение выбирать виды контроля,

значимые для учащегося.

2. Темы исследовательских заданий:

2.1 Определение возраста двустворчатых моллюсков.

2.2  Фильтрующая деятельность двустворчатых моллюсков.

2.3  Экологическая роль моллюсков.

3. Подготовить сообщение на

тему: «Головоногие моллюски,

особенности организации и

многообразие» она будет

дополнительно оценена.

Орган/часть тела

Цвет булавки

положение

мышц-замыкателей

белый

мантия

красный/розовый

рот

жёлтый

нога

зелёный/голубой

сифоны

синий/фиолетовый

жабры

нецветная

Рисунок раковины моллюска

Цвет булавки

Орган

Синий

почка

Зелёный

печень

Фиолетовый

задняя кишка