Рабочая программа по биологии 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс)

№

п/п

Название раздела /темы

Количество

часов

Лаб.

 и  Практ.

работы

Контроль знаний

1

Введение

2

Раздел 1. Царство Прокариоты

2

1

 2

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.

Раздел 2.Царство Грибы.

5

2

1

3

Тема 2.1. Общая характеристика грибов.

4

Тема 2.2. Лишайники.

Раздел 3. Царство Растения.

19

4

2

5

Тема 3.1. Общая характеристика растений

6

Тема 3.2.Низшие растения.

7

Тема 3.3. Высшие растения

8

Тема 3.4.Отдел Голосеменные растения

9

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные ( Цветковые растения)

Раздел 4.Царство  Животные.

38

11

2

10

Тема 4.1.Общая характеристика животных.

11

Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные.

12

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные.

13

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные.

14

Тема 4.5. Тип плоские черви.

15

Тема 4.6.   Тип Круглые черви.

16

Тема 4.7.Тип Кольчатые черви.

17

Тема 4.8. Тип Моллюски.

18

Тема 4.9. Тип Членистоногие.

19

Тема 4.10. Тип Иглокожие.

20

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные.

21

Тема 4.12. Подтип Позвоночные.

Надкласс Рыбы.

22

 Тема 4.13.Класс Земноводные.

23

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

24

 Тема 4.15. Класс Птицы.

25

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

Промежуточная аттестация. Повторение.

2

1

Раздел 5. Царство Вирусы

2

Итого

70

18

6

Дата прове дения

№ урока

Тема урока

Тип урока

Деятельность

обучающихся

УУД

Планируемые результаты

Формы контроля

Основные средства обучения

План

Факт

С начала года

По теме

личностные

метапредметные

предметные

Введение (2ч.)

7к,и,а,б – 4.09.18

7в – 5.09.18

7к,и,а,б – 4.09.18

7в – 5.09.18

1

1

Многообразие

живых организмов

Вводный.

определять предмет изучения биологии; —объяснять значение биологии и живых организмов

в жизни человека; —называть уровни организации живой природы;

—характеризовать признаки разных уровней органи-зации живой природы;

—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиесядолжны знать:

—уровни организации живой природы;

—признаки живых организмов.

Обучающиесядолжны уметь:

—давать общую характеристику живым организмам.

Индивид.опрос,

задания № 1-2 рабочей тетради.

Учебник, наглядные пособия,  

7 к,б – 5.09.18

7и – 6.09.18

7в, а – 7.09.18

7 к,б – 5.09.18

7и – 6.09.18

7в, а – 7.09.18

2

2

Происхождение видов. Теория Ч.Дарвина. Систематика.

Продвинутая лекция

называть основные положения эволюционного уче-ния Ч.Дарвина;

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиесядолжны знать:

— основные положения эволюционного учения Ч. Дар-вина;

— причины многообразия живых организмов в при-роде;

—результаты эволюции.

Обучающиесядолжны уметь:

— объяснять причины многообразия живых организ-мов в природе.

. Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; порт-рет Ч.Дарвина; муляжи овощей и фруктов разных сортов; гербарии растений разных сортов; коллекции насекомых; фотографии; таблицы с изображениями пород животных, сортов растений; текст лекции; компьютер; мультимедий-ная установка; набор ЦОР.,  

Раздел 1.Царство прокариоты 2 ч

7 к,и,а,б – 11.09.18

7в – 12.09.18

7 к,и,а,б – 11.09.18

7в – 12.09.18

3

1

Общая характеристика бактерий Подцарства бактерий.

частично-поисковый.

называть царства живой природы, а также призна-ки, характеризующие представителей разных царств жи-вой природы;

— характеризовать особенности строения и жизне-деятельности бактерий, а также формы бактериальных клеток;

— перечислять типы питания, дыхания бактерий раз-ных групп;

— сравнивать типы питания, дыхания бактерий раз-ных групп;

—описывать роль бактерий в биосфере.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Обучающиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к прокариотиче-ской клетке;

—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий в при-

роде.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий; —отличать бактерии от других живых организмов.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-цы; рисунки с изображением представителей всех царств живой природы, в том числе прокариотических организ-мов, компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

,

7к, б, - 12.09.18

7и – 13.09.18

7в,а – 14.09.18

7к, б, - 12.09.18

7и – 13.09.18

7в,а – 14.09.18

4

2

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Происхождение и значение бактерий

 комбинированный.

приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний чело-века, растений и животных раскрывать значение бактерий в природе, жизне-деятельности человека;

— применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызывае-мых бактериями;

— использовать различные информационные ресур-сы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий

их роли в приро де и жизнедеятельности человека.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

—реализация установок здорового образа жизни.

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

—готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

.

особенности строения и основные процессы жизне-деятельности бактерий разных подцарств;

— роль бактерий в природе и жизни человека;

— правила работы с биологическими приборами и

инструментами.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику бактерий разных подцарств; —распознавать бактерии разных подцарств;

— объяснять роль бактерий в природе и жизни чело-века;

—соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Опрос.Л.Р

таблицы, рисунки с изображения-ми бактерий; влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений»; гербарии растений семейства бобо-вых; портрет Л. Пастера; сенной настой; пипетка; пред-метное стекло; покровное стекло; черная тушь; препаро-вальная игла; фильтровальная бумага; микроскоп; ком-пьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Раздел 2. Царство Грибы (5.)

7к,и,а,б – 18.09.18

7в – 19.09.18

7к,и,а,б – 18.09.18

7в – 19.09.18

5

1

Царство Грибы. Общая характеристика царства

проблемный.

— описывать признаки одноклеточных и много-клеточных грибов;

—сравнивать особенности строения грибов с особен-ностями строения растений и животных;

—устанавливать связь между строением вегетативно-го тела гриба со способом его питания;

— объяснять средообразующую роль грибов в при-роде.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

—строение эукариотической клетки; —строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

—особенности организации грибов.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику грибов; —разъяснять строение грибов; —характеризовать роль грибов в биогеоценозах.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; консер-вированные грибы; свежие шампиньоны или вешенки; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; рисунки; табли-цы с изображением грибов; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.,

7к,б – 19.09.18

7и – 20.09.18

7в,а – 21.09.18

7к,б – 19.09.18

7и – 20.09.18

7в,а – 21.09.18

6

2

Многообразие грибов.

Лабораторная работа №1«Строение плесневого гриба мукора»

урок-исследование.

давать определения понятия «грибы-паразиты»; —описывать признаки грибов разных отделов; —приводить примеры грибов разных отделов; —оценивать значение грибов в экосистемах;

— распознавать и классифицировать представителей разных отделов по натуральным объектам, рисункам, фо-тографиям;

использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений;

—готовить микропрепараты и изучать под микроско-пом строение мукора и дрожжевых грибов;

— проводить сопоставление увиденного под микро-скопом с приведенными в учебнике изображениями.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

—реализация установок здорового образа жизни.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

—готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

Обучающиеся должны знать:

—особенности строения и основные процессы жизне-деятельности разных отделов царства Грибы;

— роль грибов в природе и жизни человека;

— правила работы с биологическими приборами и инструментами;

—правила поведения в кабинете биологии.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику отделов грибов; —распознавать грибы разных отделов; —объяснять строение грибов разных отделов, их зна-

чение в природе и жизни человека;

— фиксировать наблюдения, делать выводы при вы-полнении лабораторной и самостоятельной работ.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки, таблицы с изображением грибов; белая и сизая пле-сень; пробирка с дрожжами; лупы; предметные и покров-ные стекла; стаканчики с водой; раствор иода; пипетки; препаровальные иглы; скальпели; 10%-й раствор КОН; марлевые салфетки; колосья зерновых, пораженные спо-рыньей и головней; микроскопы; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.

7к,и,а,б – 25.09.18

7в – 26.09.18

7к,и,а,б – 25.09.18

7в – 26.09.18

7

3

 Роль грибов в биоценозах,хозяйственной деятельности человека

Практическая работа 1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

комбинированный

описывать признаки грибов разных отделов; —приводить примеры грибов разных отделов;

— оценивать роль грибов в экосистемах;

— распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисун-кам, фотографиям;

—распознавать на живых объектах и таблицах съедоб-ные и ядовитые грибы;

— осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

—реализация установок здорового образа жизни.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

—особенности строения и основные процессы жизне-деятельности разных отделов царства Грибы;

— роль грибов в природе и жизни человека;

— правила работы с биологическими приборами и инструментами;

—правила поведения в кабинете биологии.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику отделов грибов; —распознавать грибы разных отделов; —объяснять строение грибов разных отделов, их зна-

чение в приро де и жизни человека; — фиксировать наблюдения, делать выводы при вы-полнении лабораторной и самостоятельной работ.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; консер-вированные грибы; свежие шампиньоны или вешенки; муляжи плодовых тел шляпочных грибов (боровик, подо-синовик, подберезовик, масленок, лисичка, осенний опе-нок, рыжик, волнушка, груздь, сыроежка, свинушка, смор-чок, строчок, мухомор, бледная желтая, зеленая и белая поганки, ложный серый опенок, ложный кирпично-крас-ный опенок, трутовики); пораженные клубни картофеля, плоды яблони, груши и других плодовых растений; герба-рии растений с ржавчиной на листьях; открытки, рисунки, таблицы с изображением грибов; лупы; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР

Тема 2.2. Лишайники (1ч.)

7к,б- 26.09.18

7и – 27.09.18

7в,а – 28.09

7к,б- 26.09.18

7и – 27.09.18

7в,а – 28.09

8

1

Отдел Лишайники

урок-исследование.

характеризовать форму взаимодействия организ-мов — симбиоз;

—проводить общую характеристику лишайников;

— анализировать строение кустистых, накипных, лис-товатых лишайников;

—распознавать лишайники на таблицах и в природе; —оценивать экологическую роль лишайников;

— составлять план-конспект сообщения на тему «Ли-шайники».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Знать: общую характеристику отдела Лишайники;  многообразие и значение живых организмов.

Опрос, тест.

коллекция лишайников; увлаж-ненные кусочки лишайников, помещенные в стеклян-ную банку две недели назад; стеклянная банка с увлаж-ненным лишайником, растертым в ступке две недели назад; таблицы; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,и,а,б – 2.10.18

7в – 3.10.18

7к,и,а,б – 2.10.18

7в – 3.10.18

9

2

Контрольная работа по темам «Царство Грибы. Лишайники»

Контроль знаний

Раздел 3. Царство Растения (19 ч)

7к,б – 3.10.18

7и – 4.10.18

7в,а – 5.10.18

7к,б – 3.10.18

7и – 4.10.18

7в,а – 5.10.18

10

1

Общая характеристика растений.

урок систематизации знаний.

характеризовать основные черты организации рас-тительного организма.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

многообразие живых организмов как результат эволюции;

—особенности клеточного строения растительных ор-ганизмов;

— особенности строения тканей растительных орга-низмов.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного орга-низма

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии; таблицы, рисунки с изображением представите-лей всех царств живой природы; комнатные растения с за-сыхающими листьями; гербарные образцы, рисунки, фо-тографии, таблицы с изображением растений разных эко-логических групп; таблицы с изображением строения клет-ки, тканей, органов растительного организма; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,и,а,б -9.10.18

7в – 10.10.18

7к,и,а,б -9.10.18

7в – 10.10.18

11

2

Низшие растения. Группа отделов Водоросли

продвинутая лекция.

—давать общую характеристику водорослей;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

сравнивать представителей разных отделов водо-рослей, делать выводы на основе этого сравнения;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника;

— находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Обучающиеся должны знать:

—основную группу растений— водоросли;

— строение,  особенности  жизнедеятельности  водо-

рослей.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику основной группы растений— водоросли.

Опрос, тест.

Учебник, наглядные пособия  Работа с информационными ресурсами,

7к,б – 10.10.18

7и – 11.10.18

7в, а -12.10.18

7к,б – 10.10.18

7и – 11.10.18

7в, а -12.10.18

12

3

Многообразие водорослей, их значение в природе и жизни человека

выявлять сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах;

—объяснять значение водорослей в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—работать в группе;

— составлять план-конспект по теме «Многообразие водорослей».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— строение, особенности жизнедеятельности водо-рослей разных отделов;

—значение водорослей в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику разных отделов водорослей;

— характеризовать распространение водорослей в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.Л.Р.

учебник; рабочая тетрадь; стаканы с «цветущей» водой, содержащей живые хламидомонады, хлореллы, спирогиры; лупы, микроскопы; предметные и покровные стекла; пипетки; пинцеты; препаровальные иглы; марлевые салфетки; раствор иода; гербарные эк-земпляры многоклеточных водорослей различных отде-лов; таблицы, схемы строения водорослей различных от-делов; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,и,а,б – 16.10.18

7в -17.10.18

7к,и,а,б – 16.10.18

7в -17.10.18

13

4

Лаб.работа №2 «Изучение внешнего строения водорослей»

лабораторный

Тема 3.3. Высшие растения

7к,б -17.10.18

7и – 18.10.18

7в,а – 19.10.18

7к,б -17.10.18

7и – 18.10.18

7в,а – 19.10.18

14

1

Общая характеристика высших    растений.

систематизации имеющихся знаний

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

сравнивать представителей высших растений с низ-шими растениями и на основе этого сравнения делать вы-воды;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику высших растений;

—основные группы растений, относящихся к высшим.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику высших растений;

— характеризовать распространение высших расте-ний в различных климатических зонах Земли.

.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; живые

растения или гербарные экземпляры высших растений; рисунки, фотографии, таблицы с изображением схем строения высших растений; таблицы с изображением ти-пов тканей растений; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

7к,и,а,б – 23.10.18

7в – 24.10.18

7к,и,а,б – 23.10.18

7в – 24.10.18

15

2

Отдел Моховидные.

Л.Р.№ 3

« Изучение

  внешнего строения мхов»

лабораторный.

—давать общую характеристику мхов; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей моховидных; —характеризовать распространение и экологическое

значение мхов;

— зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла моховидных;

—объяснять значение мхов в природе и жизни чело-века;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать представителей мхов с водорослями и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— основную группу высших споровых растений— мхи; —особенности строения, жизнедеятельности мхов;

— значение мхов в природе и жизни человека; —происхождение мхов.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику мхов как высших спо-ровых растений;

—объяснять происхождение мхов;

— характеризовать распространение мхов в различ-ных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; живые и гербарные экземпляры сфагнума, кукушкина льна; торф; схемы строения и жизненных циклов мхов; микроскопы; лупы; предметные и покров-ные стекла; стаканы с водой; пипетки; препаровальные иглы; марлевые салфетки; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,б – 24.10.18

7и – 25.10.18

7в,а -26.10.18

7к,б – 24.10.18

7и – 25.10.18

7в,а -26.10.18

16

3

Отделы Плауновидные, Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла

комбинированный.

—давать общую характеристику хвощей и плаунов; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей хвощевидных и плауновид-ных;

—характеризовать распространение и экологическое значение хвощей и плаунов;

— зарисовывать в тетрадях схемы жизненного цикла хвощевидных и плауновидных;

—объяснять значение хвощей и плаунов в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

— составлять план-конспект по темам «Хвощевид-ные», «Плауновидные».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

— выполнять самостоятельную работу под руковод-ством учителя;

— сравнивать представителей хвощей и плаунов и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— основные группы высших споровых растений — хвощи и плауны;

— особенности строения, жизнедеятельности хвощей

плаунов;

— значение хвощей и плаунов в природе и жизни че-ловека;

—происхождение хвощей и плаунов.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику хвощей и плаунов как высших споровых растений;

—объяснять происхождение хвощей и плаунов;

— характеризовать распространение хвощей и плау-нов в различных климатических зонах Земли

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий весенних и летних побегов хвощей; спороносные ко-лоски или гербарий плаунов; лупы; микроскопы; пред-метные и покровные стекла; пинцеты; препаровальные иглы; пипетки; марлевые салфетки; схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

7к,и,а,б – 6.11.18

7в – 7.11.18

7к,и,а,б – 6.11.18

7в – 7.11.18

17

4

Отдел Папоротниковидные: особенности организации, жизненного цикла. Лабораторная работа №4«Изучение внешнего строения папоротника»

лабораторный.

—давать общую характеристику папоротников; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей папоротников; —характеризовать распространение и экологическое

значение папоротников;

зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла папоротников;

— объяснять значение папоротников в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные программой;

— составлять план-конспект по теме «Строение, мно-гообразие и экологическая роль папоротников».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—сравнивать представителей папоротников с мхами, хвощами и плаунами и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— основную группу высших споровых растений — папоротники;

— особенности строения, жизнедеятельности папо-ротников;

— значение папоротников в природе и жизни чело-века;

—происхождение папоротников.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику папоротников как высших споровых растений;

—объяснять происхождение папоротников;

—характеризовать распространение папоротников в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные папоротники (венерин волос, страусник обыкновен-ный и др.); гербарий папоротников (орляк, кочедыжник

женский, щитовник мужской); лупы; скальпели; предмет-ные и покровные стекла; вода; пипетки; препаровальные иглы; схемы строения и жизненных циклов папоротни-ков; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,б – 7.11.18

7и – 8.11.18

7в,а -9.11.18

7к,б – 7.11.18

7и – 8.11.18

7в,а -9.11.18

18

5

Контрольная работа по теме «Низшие растения и Высшие споровые»

Контроль знаний

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2ч.)

7к,и,а,б – 13.11.18

7в – 14.11.18

7к,и,а,б – 13.11.18

7в – 14.11.18

19

1

Происхождение и особенности организации голосеменных растений

комбинированный

—давать общую характеристику голосеменных расте-ний, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление;

— получать представления о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений;

— описывать представителей голосеменных, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

—характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла голосеменных;

— обосновывать значение голосеменных в жизни че-ловека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—составлять краткий конспект урока; —работать в группах.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— выполнять самостоятельную практическую работу под руководством учителя;

—сравнивать представителей голосеменных со споро-выми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей голосеменных растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

.

Обучающиеся должны знать:

— группу высших семенных растений — голосемен-ные;

— особенности строения, жизнедеятельности голосе-менных растений;

—значение голосеменных растений в природе и жиз-ни человека;

—происхождение голосеменных растений.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику голосеменных как высших семенных растений;

—объяснять происхождение голосеменных;

— характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; гербарий пихты, кедра, можжевельни-ка, лиственницы и других голосеменных; комнатные голо-семенные растения (туя, кипарис); коллекция шишек голо-семенных; спилы древесины сосны и ели; лупы; линей-ки; микроскопы; микропрепараты поперечного разреза хвои; схема строения голосеменных; схема жизненного цикла сосны; текст проблемной лекции; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

7к,б – 14.11.18

7и – 15.11.18

7в,а -16.11.18

7к,б – 14.11.18

7и – 15.11.18

7в,а -16.11.18

20

2

Многообразие голосеменных, их значение в природе

жизни человека.

комбинированный

описывать представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей голосеменных растений на гербар-ном материале и таблицах;

—объяснять значение голосеменных в природе и жиз-ни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

 развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей голосеменных растений, делать выводы на основе этого сравнения;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие голосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей голосеменных;

— значение голосеменных в природе и жизни чело-

века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику разных представителей го-лосеменных растений;

—характеризовать распространение разных предста-вителей голосеменных растений в различных климатиче-ских зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь;; гербарий пихты, кедра, можжевельника, лист-венницы и других голосеменных; комнатные голосемен-ные растения (туя, кипарис); коллекция шишек голосемен-ных; лупы; линейки; микроскопы; схема строения голосе-менных; схема цикла развития сосны; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.,

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения

7к,и,а,б – 20.11.18

7в – 21.11.18

7к,и,а,б – 20.11.18

7в – 21.11.18

21

1

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.

Комбинированный

— получать представление о современных взглядах ученых на возникновение покрытосеменных;

— давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождав-шие их появление;

— описывать представителей покрытосеменных, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

—характеризовать распространение и экологическое значение покрытосеменных растений;

— зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла покрытосеменных;

—обосновывать значение покрытосеменных в жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—составлять конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—сравнивать представителей покрытосеменных с го-лосеменными и на этом основании делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей покрытосеменных растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— группу высших семенных растений — покрытосе-менные растения;

— особенности строения, жизнедеятельности покры-тосеменных;

— значение  покрытосеменных  растений  в  природе

жизни человека;

—происхождение покрытосеменных растений.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику покрытосеменных как высших семенных растений;

—объяснять происхождение покрытосеменных расте-ний;

— характеризовать распространение покрытосемен-ных растений в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные растения (кактус, бегония, фикус, диффенбахия, пе-ларгония, фиалка, амариллис и др.); гербарные экземпля-ры покрытосеменных растений разных семейств; модели цветков растений разных семейств; коллекция плодов; муляжи плодов; штативные лупы; ручные лупы; скальпель; схема строения цветкового растения; схема строения цветка; текст лекции; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

7к,б – 21.11.18

7и – 22.11.18

7в,а -23.11.18

7к,б – 21.11.18

7и – 22.11.18

7в,а -23.11.18

22

2

Класс Двудольные.

Характерные особенности растений семейств

комбинированный

— описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Крестоцветные на гербар-ном материале и таблицах;

— объяснять значение крестоцветных в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—сравнивать разных представителей семейства крес-тоцветных и делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Крестоцветные класса Дву-дольные;

—значение растений семейства Крестоцветные в при-

роде и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Крестоцветные класса Двудольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Крестоцветные в различных климатических зо-нах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей разных се-мейств классов двудольных и однодольных растений; разборные модели цветков; таблицы: «Типы корневых систем», «Строение семени фасоли»; лупы; скальпели; определительные карточки семейства Крестоцветные; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

7к,и,а,б – 27.11.18

7в -28.11.19

7к,и,а,б – 27.11.18

7в -28.11.19

23

3

Класс Двудольные.

Характерные особенности растений семейств

— описывать представителей разных семейств клас-са Двудольные отдела Покрытосеменные растения, ис-

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Ро-зоцветные и делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Розоцветные класса Двудоль-ные;

— роль растений семейства Розоцветные в природе

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Розоцветные класса Двудольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Розоцветные в различных климатических зонах Земли

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейства Ро-зоцветные; фотографии, рисунки с изображением розоц-ветных растений; разборная модель цветка вишни; кол-лекция плодов растений семейства Розоцветные; лупы; скальпели; определительные карточки растений семейст-ва Розоцветные; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7 к,б – 28.11.18

7и -29.11.18

7в,а -30.11.18

7 к,б – 28.11.18

7и -29.11.18

7в,а -30.11.18

24

4

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейств

Комбин.

— описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Злаковые на гербарном материале и таблицах;

— объяснять значение злаков в природе и жизни че-ловека;

—готовиться к устному выступлению с презентацией; —

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Пас-леновые, делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Пасленовые класса Двудоль-ные;

—значение растений семейства Пасленовые в приро-

де и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Пасленовые класса Двудольные;

характеризовать распространение представителей семейства Пасленовые в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейств крес-тоцветных, розоцветных, пасленовых; модель цветка кар-тофеля; клубень картофеля; фиксированный препарат плода картофеля; лупы; скальпели; определительные кар-точки растений семейства пасленовых; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

7и,к,б -4.12.18

7в – 5.12.18

7и,к,б -4.12.18

7в – 5.12.18

25

5

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейств

Комб.

— описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Злаковые на гербарном материале и таблицах;

— объяснять значение злаков в природе и жизни че-ловека;

—готовиться к устному выступлению с презентацией; —

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Зла-ковые, делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Злаковые класса Однодоль-ные;

— значение растений семейства Злаковые в природе

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Злаковые класса Однодольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Злаковые в различных климатических зонах Земли.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей разных се-мейств двудольных и однодольных растений; разборная модель цветка пшеницы; таблицы: «Типы корневых сис-тем», «Строение зерновки»; лупы; скальпели; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,б – 5.12.18

7и – 6.12.18

7в,а – 7.12.18

7к,б – 5.12.18

7и – 6.12.18

7в,а – 7.12.18

26

6

Лабораторная  работа 5 Сравнительная характеристика однодольных и двудольных растений

лабораторный.

составлять таблицу «Сравнительная характеристика

классов Однодольные и Двудольные растения».

— описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Лилейные на гербарном материале и таблицах;

—готовиться к устному выступлению с презентацией;

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Ли-лейные, делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Лилейные класса Однодоль-ные;

—значение растений семейства Лилейные в природе

жизни человека.

— давать характеристику представителей семейства Лилейные класса Однодольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Лилейные в различных климатических зонах Земли

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейств Злако-вые и Лилейные; модель цветка тюльпана; лупы; скальпе-ли; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

7к,и,а,б – 11.12.18

7в – 12.12.18

7к,и,а,б – 11.12.18

7в – 12.12.18

27

7

Многообразие и роль в природе и жизни человека

Комбин.

— объяснять значение растений в природе

жизни человека.

7к, б - 12.12.18

7и – 13.12.18

7в,а -14.12.18

7к, б - 12.12.18

7и – 13.12.18

7в,а -14.12.18

28

8

Контрольная работа по теме «Отделы Голосеменные и Покрытосеменные.»

Урок контроля знаний

обобщать и систематизировать знания о многооб-разии царств живой природы, особенностях организации представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, их ус-ложнении.Выполнение соответствующих тестовых заданий

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— сравнивать представителей изученных царств и на этой основе делать выводы работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— изученные царства живой природы — Бактерии, Грибы, Растения;

— особенности строения и жизнедеятельности пред-ставителей изученных царств;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные);

— значение представителей изученных царств в при-

роде и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику представителей изу-ченных царств;

— объяснять происхождение представителей изучен-ных царств.

тест.

Контрольно-оценочная работа

Раздел 4. Царство Животные (38ч.)

Тема 4.1. Общая характеристика животных

7к,и, а, б -18.12.18

7в – 19.12.18

7к,и, а, б -18.12.18

7в – 19.12.18

29

1

Общая характеристика царства Животных.

комбинированный.

— характеризовать животный организм как целост-ную систему; описывать структуру биоценозов и отмечать роль различных животных в них;

— объяснять особенности жизнедеятельности живот-ных, их отличия от представителей других царств живой природы;

—анализировать родословное древо животного цар-ства, роль представителей разных видов в биоценозах и выявлять причины их взаимоотношений;

—распознавать систематические категории животных; —называть представителей крупных таксонов; —составлять краткий конспект урока; —готовиться к устному выступлению с презентацией

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— адекватно использовать речевые средства для ар-гументации своей позиции, сравнивать различные точ-ки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зре-ния.

Обучающиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы; —основные свойства животных организмов; —сходство и различия между растительными и живот-

ными организмами; —что такое зоология, какова ее структура Обучающиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основ-ные этапы ее развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития живот-ного мира;

— классифицировать животные объекты по их при-надлежности к систематическим группам;

— объяснять значение зоологических знаний для со-хранения жизни на планете, разведения редких и охра-няемых животных, выведения новых пород животных;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Опрос, тест.

Учебник, наглядные пособия  Работа с информационными ресурсами,

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

7к,б – 19.12.18

7и – 20.12.18

7в,а – 21.12.18

7к,б – 19.12.18

7и – 20.12.18

7в,а – 21.12.18

30

1

Особенности организации одноклеточных. П.Р.№2 «Строение амебы, эвглены и инфузории туфельки» (домашняя работа)

проблемно-лабораторный.

— давать общую характеристику одноклеточных жи-вотных, отмечая структуры, обеспечивающие выполне-ние функций целостного организма;

—давать развернутую характеристику классов Сарко-довые и Жгутиковые, типа Инфузории;

—распознавать и описывать представителей типа Ин-фузории;

—составлять таблицу «Сравнительная характеристика простейших»;

—выполнять практическую работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма; 

— основные систематические группы одноклеточных

их представителей.

Обучающиеся должны уметь:

—работать с живыми культурами простейших, исполь-зуя при этом увеличительные приборы;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; про-бирки с культурой амеб, эвглен и инфузории туфельки; го-товые микропрепараты простейших; микроскоп; штатив-ная лупа; предметные стекла; покровные стекла; фильтро-вальная бумага; вата; пипетка; препаровальные иглы; кристаллики поваренной соли; пластилин; спиртовой рас-твор иода; рисунки, фотографии, таблицы с изображени-ем одноклеточных животных; схемы строения амебы, эвг-лены; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

7к,и,а,б – 25.12.18

7в – 26.12.18

7к,и,а,б – 25.12.18

7в – 26.12.18

31

2

Разнообразие простейших, их значение в природе и жизни человека

комбинированный.

— анализировать значение представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности;

—распознавать представителей саркожгутиконосцев, споровиков, вызывающих заболевания у человека;

—давать характеристику типа Споровики;

— зарисовывать цикл развития малярийного плазмо-дия;

—объяснять причины заболевания малярией; —отмечать меры профилактики малярии и других за- болеваний, вызываемых споровиками.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

— значение одноклеточных животных в экологиче-ских системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими за-болевания у человека и соответствующие меры профи-

лактики.

Обучающиеся должны уметь:

—распознавать одноклеточных возбудителей заболе-ваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Опрос, тест.

раскрыть значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; познакомить обучающихся с мерами профилактики заболеваний, вызываемых одно-клеточными животными; продолжить работу по форми-рованию санитарно-гигиенических умений обучающихся, их научного мировоззрения; создать условия для развития

,

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные

7к,б – 26.12.18

7и – 27.12.18

7в,а – 28.12.18

7к,б – 26.12.18

7и – 27.12.18

7в,а – 28.12.18

32

1

Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как примитивные многоклеточные животные

проблемный.

характеризовать многоклеточные организмы; —анализировать типы симметрии животных;

— объяснять значение симметрии для жизнедеятель-ности организмов; значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей кратко описывать представителей типа Губки, под-черкивая их значение в биоценозах и для человека;

—готовиться к устному выступлению.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику методов изучения биологи-ческой науки;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— современные представления о возникновении мно-гоклеточных животных;

—общую характеристику многоклеточных животных,

губок как простейших многоклеточных.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к определенному таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами).

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением многоклеточ-ных животных; коллекции беспозвоночных животных; влажные препараты; чучела животных; рисунки, фотогра-фии, таблицы с изображением губок; схемы типов сим-метрии у многоклеточных животных, типов животных тка-ней; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

7и -10.01.19

7в, а -11.01.19

7к,б – 15.01.19

33

1

Особенности организации кишечнополостных.

комбинированный.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных; выявлять черты сходства кишечнополостных  с одноклеточными животными, их основные отличия.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Кишечнополостные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения образа жизни со средой обитания животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; биоло-гический словарь; живые пресноводные гидры в пробир-ках с небольшим объемом воды или фиксированные пре-параты; таблицы с изображением кишечнополостных; схема строения гидры; микропрепарат «Поперечный срез тела гидры»; микроскоп; лупы; компьютер; мультимедий-ная установка; набор ЦОР

34

2

Многообразие и распространение кишечнополостных

комбин.

приводить примеры представителей классов ки-шечнополостных и сравнивать черты их организации;

— характеризовать особенности организации и жиз-недеятельности представителей разных классов кишечно-полостных;

— отмечать роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека;

—работать в малых группах; —готовиться к устному выступлению.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей изучаемого типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Знать: особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; их разнообразие; понятие «рефлекс»; процесс образования коралловых рифов.

Опрос, тест.

влажные препараты морских ки-шечнополостных — актинии, медузы, кораллов; рисунки, фотографии, таблицы с изображением морских кишечно-полостных; рисунки медузы без условных обозначений; конверты с заданиями для обучающихся

Тема 4.5. Тип Плоские черви

35

1

Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви

комбинированный.

давать общую характеристику типа Плоские черви; —анализировать систематику типа;

—характеризовать представителей класса Ресничные черви;

—приводить примеры представителей класса и отме-чать их значение в биоценозе.

.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Плоские черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания жи-вотных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фикси-рованные планарии в чашках Петри; препаровальные иг-лы; лупы; фотографии, рисунки, таблицы с изображением плоских червей; схемы строения свободноживущих пло-

ских червей; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

,

Тема 4.6. Тип Круглые черви

36

1

Отличительные особенности строения и жизнедеятельности круглых червей.

проблемный.

давать общую характеристику типа Круглые черви;

— зарисовывать в тетради цикл развития аскариды и характеризовать стадии развития, опасные для зараже-ния человека;

—объяснять меры профилактики аскаридоза;

приводить примеры свободноживущих круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах;

—составлять краткий конспект урока; —готовиться к устному выступлению и презентации.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Круглые черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных

Опрос, тест.

Учебник, рисунки, фотографии, таблицы с изображением свободноживущих и паразитических круглых червей; схема строения и цикл развития аскари ды человеческой; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

37

2

Практическая работа 3 Сравнительная характеристика плоских и круглых червей 

комбинированный.

давать общую характеристику типа Плоские черви; —анализировать систематику типа;

— характеризовать представителей классов Ленточ-ные черви, Сосальщики;

— распознавать черты приспособленности к парази-тизму в организации животных;

— приобретать представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов;

— зарисовывать в тетради жизненные циклы ленточ-ных червей-паразитов человека и животных, сосальщи-ков (на примере печеночного сосальщика), выделяя ста-дии развития, опасные для заражения человека (инвазив-ные стадии);

—готовиться к устному выступлению и презентации.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— сравнивать изученных животных данных таксоно-мических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Плоские черви.

Обучающиеся должны уметь: 

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— соблюдать меры профилактики паразитарных за-болеваний.

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты печеночного сосальщика, бычьего или свиного цепня; членики тела свиного или бычьего цепня; срезы финнозного мяса; фотографии, рисунки, таблицы с изображением плоских паразитических червей; схемы строения плоских червей, ведущих паразитический образ жизни; схемы жизненных циклов печеночного сосальщи-ка и бычьего цепня; компьютер; мультимедийная установ-ка; набор ЦОР.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

38

1

Особенности организации кольчатых червей. ЛР№6

«Внешнее строение дождевого червя»

лабораторный.

давать общую характеристику типа Кольчатые черви;

— отмечать прогрессивные черты организации коль-чатых червей, сопровождавшие их возникновение;

проводить сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей;

—оценивать значение возникновения вторичной по-лости тела— целома;

характеризовать систематику кольчатых червей;

— распознавать характерные черты многощетинко-вых червей;

— объяснять значение кольчатых червей в биоце-нозах;

—составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Кольчатые черви.

Обучающиеся должны уметь: 

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных.

Опрос, тест.Л.Р

: учебник; рабочая тетрадь; дожде-вой червь в чашке Петри, выстланной влажной фильтро-вальной бумагой; лупа; стекло; кусочек репчатого лука; рисунки, фото-графии, таблицы с изображением различных представи-телей кольчатых червей, схема строения многощетинко-вого и малощетинкового кольчатых червей; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

,

39

2

Многообразие кольчатых червей.

комбинированный..

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп;

—использовать дедуктивный и индуктивный подходы при изучении типа;

—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Кольчатые черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных.

Опрос

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты пескожила и нереиды; рисунки, фотогра-фии, таблицы с изображением различных представителей кольчатых червей; схемы строения малощетинковых и многощетинковых кольчатых червей; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.8. Тип Моллюски

40

1

Особенности организации моллюсков, их происхождение. ЛР.№7«Внешнее строение моллюсков»

лабораторный.

давать общую характеристику типа Моллюски;

— отмечать прогрессивные черты организации мол-люсков, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;

—характеризовать систематику моллюсков;

—распознавать характерные черты брюхоногих мол-люсков;

—объяснять значение моллюсков в биоценозах и для человека;

—выполнять практическую работу.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Моллюски.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос Л.Р

учебник; рабочая тетрадь; живые прудовики в чашках Петри; влажные препараты большого прудовика, беззубки, раковины моллюсков (беззубки, большого прудовика, катушки); фотографии, рисунки, таблицы с изображением представителей типа; схемы строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих мол-люсков; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

41

2

Многообразие моллюсков, их значение в природе и жизни человека

комбинированный.

—давать общую характеристику типа Моллюски;

— отмечать прогрессивные черты организации мол-люсков, сопровождающие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;

—характеризовать систематику моллюсков;

—распознавать характерные черты брюхоногих, дву-створчатых и головоногих моллюсков;

—объяснять значение моллюсков в биоценозах и зна-чение для человека;

—готовить публичное выступление.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Моллюски.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос тест

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты большого прудовика, малого прудовика, беззубки, перловицы, виноградной улитки, кальмара, осьминога; рисунки, фотографии, таблицы с изображени-ем разнообразных представителей типа; текст продвину-той лекции; раковины большого прудовика, беззубки, перловицы; лупы; пинцеты; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

42

3

Контрольная работа по темам «Типы Черви и Моллюски»

Контроль знаний

Тема 4.9. Тип Членистоногие

43

1

Особенности строения

жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные

Лабораторная работа 8 Изучение внешнего и внутреннего строения членистоногих.

лабораторный.

— давать общую характеристику класса Ракообраз-ные;

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей разных классов типа Членистоногие; коллекции пред-ставителей разных классов типа Членистоногие; влажные препараты членистоногих; схема строения речного рака; лупы; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

44

2

Многообразие ракообразных, их значение в природе

урок-игра.

— давать общую характеристику класса Ракообраз-ные;

— характеризовать систематику ракообразных, их разнообразие;

—распознавать представителей низших и высших ра-кообразных;

— приводить примеры низших и высших ракообраз-ных;

—оценивать значение ракообразных в природе; —работать в малых группах; —составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Ракообразные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе, их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представи-телей класса Ракообразные; коллекции ракообразных; влажные препараты ракообразных; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

45

3

Класс Паукообразные: особенности строения и жизнедеятельности

исследовательский.

— давать общую характеристику класса Паукообраз-ные;

— анализировать особенности организации паука-крестовика;

—характеризовать разнообразие паукообразных; —распознавать представителей класса; —оценивать роль паукообразных в природе.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Характеристика основных видов деятельности уча-щихся:

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Членистоногие, класс

Паукообразные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами); объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; коллек-ция паукообразных (паук-крестовик, клещ); влажные пре-параты скорпиона, сольпуги, каракурта; фотографии, ри-сунки таблицы с изображением паукообразных; рисунки, фотографии, таблицы с изображением представителей типа Членистоногие; схема строения паука-крестовика; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

46

4

Многообразие паукообразных, их значение в природе

урок-игра.

давать общую характеристику класса Паукообраз-ные;

—характеризовать разнообразие паукообразных; —распознавать представителей класса— пауков, кле-

щей, скорпионов; —оценивать экологическую роль паукообразных и их

медицинское значение; —работать в малых группах;

—составлять краткий конспект урока.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Паукообразные;

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей класса Паукообразные; коллекции паукообразных; влажные препараты паукообразных; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

47

5

Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности

проблемно-лабораторный.

давать общую характеристику класса Насекомые; —анализировать особенности строения насекомых.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному матери-алу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

учебник; рабочая тетрадь; май-ский жук (фиксированный препарат); препаровальные иг-лы; лупы; рисунки, фотографии, таблицы с изображением насекомых; коллекции насекомых; схемы строения насе-комых разных отрядов; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

48

6

Размножение и развитие насекомых

комбинированный.

различать типы развития насекомых.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; рисунки, фотографии, таблицы с изображениями насекомых; кол-лекции насекомых; рисунки, фотографии, таблицы с изо-бражением представителей всех классов типа Членисто-ногие; засушенные коллекция «Развитие насеко-мых с неполным превращением»; коллекция «Развитие насекомых с полным превращением»; схемы развития на-секомых с неполным превращением и полным превраще-нием; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

49

7

Многообразие насекомых, их значение в природе и жизни человека

урок — ролевая игра.

характеризовать систематику насекомых, их разно-образие;

—сравнивать представителей разных отрядов насеко-мых;

— распознавать представителей основных отрядов насекомых;

— приводить примеры представителей различных отрядов насекомых;

— оценивать роль насекомых в природе и значение для человека;

—составлять краткий конспект урока.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

: коллекции насекомых разных от-рядов; таблицы с изображением представителей разных отрядов класса Насекомые; компьютер; мультимедийная установка; презентации, подготовленные учащимися-докладчиками.

Тема 4.10.Иглокожие

50

1

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих,

их многообразие и значение в природе

продвинутая лекция.

давать общую характеристику типа Иглокожие; —характеризовать основные группы иглокожих; —приводить примеры иглокожих основных групп; —анализировать значение иглокожих в биоценозах; —составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Иглокожие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей типа типа; схемы типов симметрии у многоклеточных животных; схе-мы строения морской звезды, морского ежа и голотурии; схема придонного биоценоза; текст лекции; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.11.Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.

51

1

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

комбинированный.

— давать общую характеристику хордовых на приме-ре ланцетника;

— описывать систематику хордовых, давая оценку главным направлениям развития этой группы;

—составлять краткий конспект урока

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—находить в различных источниках необходимую ин-формацию о животных;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

—современные представления о возникновении хор-довых животных;

—общую характеристику типа Хордовые;

— основные направления эволюции хордовых.

Обучающиеся должны уметь: 

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с фиксированными препаратами (микро-препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать  взаимосвязи,  сложившиеся  в  природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки, фотографии, таблицы с изображением беспозвоноч-ных и хордовых животных; влажный препарат «Ланцет-ник»; схема строения ланцетника; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.12.Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.

52

1

Подтип Позвоночные.

Рыбы Лабораторная работа 9 Внешнее и внутреннее строения рыб.

(домашнее задание)

лабораторно-исследовательский.

давать общую характеристику типа Хордовые под-типа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы;

— отмечать прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение;

—проводить сравнительный анализ организации лан-цетника и рыб;

—характеризовать систематику, многообразие и про-исхождение рыб;

—выполнять лабораторную работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—наблюдать за поведением животных в природе.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; неболь-шая живая рыба в банке с водой (карась, золотая рыбка, меченосец или др.); мотыль или трубочник; скелет костис-той рыбы; позвонки туловищного и хвостового отделов; грудные и брюшные плавники; речной рак; раковина без-зубки; майский жук; фотографии, рисунки, таблицы с изо-бражением рыб; схема строения лучеперых и кистеперых рыб; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

53

2

Многообразие рыб. Экологическое и хозяйственное значение рыб

ролевая игра.

характеризовать систематику, многообразие и про-исхождение рыб;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности хрящевых рыб;

— характеризовать многообразие костных рыб (хря-

щекостные,        кистеперые,  двоякодышащие,  лучеперые)

приспособительные особенности к среде обитания;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние рыб;

—работать в малых группах.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; аквари-ум с живыми рыбами; влажные препараты рыб разных классов; фотографии, рисунки, таблицы с изображениями рыб разных классов; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

Тема 4.13.Земноводные

54

1

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. ЛР№10 «Особенности внешнего строения

лягушки,»

проблемно-лабораторный

давать общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки;

— отмечать прогрессивные черты организации зем-новодных, сопровождавшие их возникновение;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности амфибий;

—выполнять лабораторную работу.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику класса Земноводные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

—наблюдать за поведением животных в природе.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; лягуш-ка в стеклянной банке с небольшим количеством воды, покрытой марлей; рисунки, фотографии, таблицы с изо-

бражением земноводных; влажные препараты представи-телей класса; скелет лягушки; муляжи головного мозга ры-бы, лягушки; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

55

2

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и значение в природе

комбинированный.

описывать особенности размножения и развития амфибий;

— характеризовать многообразие земноводных и их приспособительные особенности к околоводной среде обитания;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние амфибий;

—готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику класса Земноводные.

Обучающиеся должны уметь: 

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Опрос, тест.

схема строения кистеперых рыб и земноводных; таблицы, иллюстрирующие внешнее строение и развитие земноводных; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

Тема 4.14 Класс  Пресмыкающиеся.

56

1

Общая характеристика пресмыкающихся

Комбин.

— давать общую характеристику класса Пресмыкаю-щиеся на примере ящерицы;

— отмечать прогрессивные черты организации пре-смыкающихся земноводных, сопровождавшие их возник-новение;

—проводить сравнительный анализ организации ам-фибий и рептилий;

— характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности амфибий;

—выполнять лабораторную работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся.

Обучающиеся должны уметь: 

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фраг-менты сброшенного покрова пресмыкающихся; лупы; влажные препараты; коллекции пресмыкающихся; табли-цы, рисунки, фотографии с изображением представите-лей класса; скелеты ящерицы, змеи, черепахи; муляж го-ловного мозга земноводных и пресмыкающихся; компью-тер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

57

2

Многообразие пресмыкающихся, их происхождение

проблемное изложение материала

— характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение; многообразие пресмыкающихся (че-шуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы, чере-пахи) и их приспособительные особенности;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние рептилий;

—составлять краткий конспект урока; —готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

таблицы, рисунки, иллюстрации

из книг с изображением вымерших пресмыкающихся; геохронологическая таблица; фотографии, рисунки, таб-лицы с изображением современных пресмыкающихся; влажные препараты; коллекции пресмыкающихся; ком-пьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

58

3

Контрольная работа по темам «Классы Рыбы, Земноводные и Пресмыкающиеся»«

Контроль знаний

Тема 4.15 Класс Птицы

59

1

Класс Птицы: особенности строения, жизнедеятельности.

ЛР№11 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни».

исследовательский.

давать общую характеристику класса Птицы;

— отмечать прогрессивные черты организации груп-пы, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации рептилий и птиц;

—отмечать черты приспособленности птиц к полету;

— описывать строение птиц и особенности их жизне-деятельности;

— характеризовать происхождение птиц и их связь с первоптицами;

—выполнять лабораторную работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; — работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых ;

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекции, влажные препараты);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—наблюдать за поведением животных в природе.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; перья разных видов; лупа; микроскоп; предметное стекло; фотографии, таблицы, рисунки с изо-бражением птиц; рисунки, фотографии, таблицы с изо-бражением представителей всех групп изученных позво-ночных животных; скелет птицы; яичная скорлупа; схема строения репти-лий и птиц; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

60

2

Многообразие птиц.

исследовательский.

—характеризовать систематику и многообразие птиц; —называть основные отряды и экологические группы

птиц;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;

—работать в малых группах; —готовить презентации

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, чучелами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела птиц; фотографии, таблицы, рисунки с изображением птиц, относящихся к разным группам; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

61

3

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц

исследовательский.

характеризовать многообразие представителей класса;

—называть экологические группы птиц;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;

—готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, чучелами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела птиц разных экологических групп; таблицы, рисунки, фо-тографии с изображениями птиц — представителей раз-ных экологических групп; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

62

4

Значение птиц в природе и жизни человека.

Охрана и привлечение птиц

урок самостоятельной работы обучающихся

характеризовать многообразие представителей класса;

—называть основные отряды и экологические группы птиц;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;

—готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-

цы, рисунки, фотографии с изображением редких и исче-зающих видов птиц, домашних птиц разных пород; Крас-ная книга России; компьютер; мультимедийная установка.

Класс Млекопитающие

63

1

Происхождение млекопитающих. Сумчатые и однопроходные (первозвери)

комбинированный.

давать общую характеристику класса Млекопитаю-щие;

—отмечать прогрессивные черты организации млеко-питающих, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих;

— характеризовать систематику млекопитающих и их происхождение

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела, влажные препараты);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-цы, рисунки, фотографии с изображением утконоса, ехид-ны, кенгуру; таблицы, рисунки, фотографии с изображе-ниями представителей всех изученных классов позвоноч-ных животных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

64

2

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих .

Комбиниров.

давать общую характеристику класса Млекопитаю-щие;

—отмечать прогрессивные черты организации млеко-питающих, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности млекопитающих;

—выполнять практическую работу; —составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела, влажные препараты);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни со средой обитания животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела или тушки млекопитающих; таблицы, рисунки, фотогра-фии с изображением млекопитающих; таблицы, рисунки, фотографии с изображением представителей всех клас-сов позвоночных животных компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

65

3

Многообразие млекопитающих. Практическая работа 5 Приспособление млекопитающих к условиям среды обирания

игра «Экскурсия».

характеризовать многообразие млекопитающих; —описывать основные отряды млекопитающих (Насе-

комоядные, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоно-гие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы);

— приводить примеры представителей разных групп млекопитающих, а также их приспособительные особен-ности;

— оценивать экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих;

—объяснять необходимость охраны ценных млекопи-тающих и регуляции численности млекопитающих, нано-сящих вред человеку;

—выполнять практическую работу; —составлять краткий конспект урока

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позво-ночных животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-

цы, рисунки, фотографии с изображениями представите-лей разных отрядов млекопитающих; чучела животных этих отрядов; черепа млекопитающих разных отрядов; определительные карточки; фильмы «Ластоногие», «Ки-тообразные»; компьютер; мультимедийная презентация; набор ЦОР

66

4

Значение млекопитающих в природе

хозяйственной деятельности человека

Заключение. 2ч

67

5

Промежуточная аттестация за курс 7 класса

Урок контроля знаний

тестирование

Контрольно-оценочная работа

68

1

Особенности организации и многообразие живых организмов

урок-игра.

— обобщать и систематизировать знания о многооб-разии царств живой природы, об особенностях организа-ции представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы, их усложнении;

—работать в малых группах.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— сравнивать представителей изученных царств и на этой основе делать выводы;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—изученные царства живой природы: Бактерии, Гри-бы, Растения, Животные, Вирусы;

— особенности строения и жизнедеятельности пред-ставителей изученных царств;

—основные группы растений

—основные типы животных; —роль представителей изученных царств в биосфере

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику представителей изу-ченных царств;

— объяснять происхождение представителей изучен-ных царств.

Опрос, тест.

карточки для игры (карточки с вопросами, размещенные на четырех игровых полях; кар-точки с вопросами для второго гейма); призы.

Раздел5 .Вирусы 2ч

69

1-

Общая характеристика вирусов

комбинированный.

давать общую характеристику вирусов и бактерио-фагов;

— запоминать историю открытия вирусов, гипотезы возникновения вирусов.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета

Обучающиеся должны знать:

—общие принципы строения вирусов животных, рас-тений и бак терий;

—пути проникновения вирусов в организм;

—этапы взаимодействия вируса и клетки.

Обучающиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов

Опрос,

учебник; рабочая тетрадь; модели различных вирусных частиц; схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

70

2

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека

комбинированный.

— приводить примеры вирусов, вызывающих инфек-ционные заболевания у человека и животных;

— объяснять необходимость и меры профилактики вирусных инфекций;

—составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Обучающиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—меры профилактики вирусных заболеваний.

Обучающиеся должны уметь:

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профи-лактике вирусных заболеваний.

тест.

учебник; рабочая тетрадь; схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.