Рабочая программа по Биологии 6 - 9 классы
рабочая программа по биологии

Опубликовано 20.09.2019 - 13:41 - Панова Любовь Александровна

Рабочая программа по Биологии 6 - 9 классы

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_biologii_6789_kl.docx	247.04 КБ

Предварительный просмотр:

Биология

Содержание:

1.Пояснительная записка……………………………………………

2.Календарно-тематический план………………………………….

3.Требования к уровню подготовки учащихся…………………….

4.Реализация практической части федерального компонента………

5. Содержание национально-регионального компонента……………..

6. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся………...

7.Учебно-методический комплекс…………………………………………

8.Контрольно-измерительные материалы………………………………

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой Москва «Владос» 2010 год. Автор курса по биологии В.И. Сивоглазов.

По программе предусмотрено:

четверти	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
I четверть	17	17	18	17
II четверть	14	14	14	14
III четверть	21	21	20	20
IV четверть	17	17	18	16
Всего	69	69	70	67

Цели предмета – сообщение учащимся элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и приобщение к здоровому образу жизни на основе охраны здоровья.

Основные задачи предмета.

Каждый год обучения имеет свои специфические задачи, связанные с изучением учебного материала.

Задачи 6 класс.

-сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе.

-демонстрация тесной взаимосвязи между элементами живой и неживой природы.

-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы.

Задачи 7 класс.

-сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы.

-формирование правильного понимания природных явлений осень, зима, весна, лето в связи с жизнью растений.

-проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе.

-ознакомление с приемами выращивания некоторых растений и уход за ними.

Задачи 8 класс.

-сообщение знаний об основных элементах живой природы.

-ознакомление с некоторыми видами животных, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы.

-проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ).

Задачи 9 класс.

-сообщение учащимся знаний об организме человека и его здоровье.

- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ).

-привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

В процессе обучения происходит формирование УУД:

• личностных

• регулятивных

• познавательных

• коммуникативных

В связи с этим выделяются следующие задачи

Личностные УУД

• уметь идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

• Проявлять интерес к истории своего народа и своей стране.

• Проявлять понимание и уважение к ценностям культуры других народов.

• Уметь оценивать свои и чужие поступки, результаты учебной деятельности.

• Формировать положительное отношение к процессу познания.

Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:

1. Участие в проектах.

2. Творческие задания

3. Подведение итогов урока.

4. Мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма.

5. Самооценка события, ситуации.

6. Ведение «Дневников достижений».

Регулятивные УУД

• Уметь формировать и удерживать цель деятельности длительное время.

• Уметь планировать, контролировать и выполнять по заданному образцу.

• Формировать контрольно-оценочную деятельность направленную на осуществление итогового контроля, оценку результатов своей деятельности.

• Уметь анализировать свою работу-находить и устранять ошибки.

Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:

1. «преднамеренные ошибки»

2. Поиск информации в предложенных источниках

3. Взаимоконтроль

4. «Ищу ошибки».

Познавательные УУД направлены на познание окружающего мира, формирование умственных операций,

поисковой и исследовательской деятельности.

• Уметь использовать в работе методы наблюдения, опыт, эксперимент, моделирование.

• Уметь проверять информацию и находить дополнительную информацию с использованием справочной литературы.

• Уметь сравнивать, сопоставлять, классифицировать, приводить примеры, устанавливать причинно-следственные связи.

Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:

1. «Найди отличия»

2. «На что похоже?»

3. Поиск лишнего.

4. Лабиринты, цепочки.

5. Составление и использование таблиц, схем, моделей.

6. Составление презентаций по изученному материалу.

Коммуникативные УУД

• Уметь работать с текстом – воспринимать с учётом поставленной задачи, составлять план, делить на смысловые отрезки, озаглавливать, пересказывать.

• Уметь писать небольшие доклады и рефераты с использование информации из разных источников.

• Уметь пользоваться монологической и диалогической речью.

Выполнение этих задач возможно через использование следующих видов работ:

1. Отзыв о работе товарища.

2. Составь задание партнёру.

3. Групповая работа по составлению кроссворда

4. Отгадай о ком говорили?

5. Подготовь рассказ.

6. Опиши устно.

7. Объясни.

Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.

Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления и процессы во взаимосвязи, улучшает социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.

В 6 классе осуществляется формирование способности и готовности к использованию элементарных знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды, как сферы жизнедеятельности.

В 7-8 классах учащиеся знакомятся с многообразием растительного и животного мира, изучают особенности выращивания некоторых растений, образ жизни наиболее распространенных животных; получают сведения об их строении, приспособленность к условиям произрастания и жизни.

В 9 классе большое внимание уделено социализации учащихся коррекционной школы, их интеграции и адаптации в современных условиях. Важной частью программы является получение знаний о строении организма, проведение профилактической работы по использованию здорового образа жизни, умение ориентироваться в своем теле с целью сохранения и укрепления здоровья, возможность оказания первой медицинской помощи.

Учитывая общие и специфические задачи коррекционной школы, биология, как учебный предмет, включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек». Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися на практике.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- аспект передачи восприятия учебной информации – словесные, наглядные, практические.

- логические аспекты – индуктивные и дедуктивные.

Методы контроля и самоконтроля:

-устный контроль и самоконтроль;

-письменный контроль и самоконтроль;

-лабораторно-практический контроль и самоконтроль;

Словесные методы обучения:

-рассказ учителя

-объяснение

-беседа

-работа с книгой

Наглядные методы обучения:

-самостоятельные наблюдения

-метод иллюстраций

-метод демонстраций

Практические методы обучения:

-упражнения

-учебно-производительный труд

Формы обучения:

-коллективные

-групповые

-индивидуальные.

При планировании учебного материала используются нетрадиционные форы проведения уроков:

урок-тест
урок-игра
урок-путешествие
конкурс эрудитов
урок-викторина
театрализованные уроки

Тематическое планирование предусматривает предметно-практическую направленность обучения, связь с жизнью и другими предметами.

При изучении материала учитывается уровень состояния высших психических процессов учащихся и их познавательных возможностей. Обучение строится на основе использования элементов технологии личностно-ориентированного подхода в обучении. С этой целью в план введен раздел индивидуальной работы с учащимися различных групп обучаемости. Для улучшения мотивации познавательной деятельности используется создание ситуации успеха для каждого ученика. Необходимо чтобы ребенок поверил в свои силы, раскрыл свой учебный и творческий потенциал.

Для учащихся 3 группы обученности характерна низкая работоспособность, быстрая утомляемость, отсутствие самостоятельности в работе и большой объем организующей помощи со стороны учителя, использование дополнительных приемов обучения, подсказок. Объем усвоения знаний у таких учащихся довольно мал, им доступны не все виды работ.

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения.

После изучения блока тем спланированы уроки смотра знаний, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по разделам и темам, а так же письменные проверочные работы и практические занятия.

6 класс

Тесты (темы):

- « Вода »

- «Воздух»

- «Полезные ископаемые»

- «Почва»

Практические работы

- «Измерение температуры питьевой холодной, горячей и теплой воды»

- «Вода прозрачная и мутная. Определение чистоты воды ближайшего водоема».

- «Определение текучести воды».

- «Движение воздуха из теплой комнаты в холодную».

- «Движение воздуха. Наблюдение за отклонением пламени свечи».

- «Горючие полезные ископаемые. Работа по карте «Полезные ископаемые»

- «Распознавание черных и цветных металлов по образцам»

- «Состав почвы»

- «Различение песчаных и глинистых почв

- «Весенняя обработка почвы на пришкольном участке»

- « Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников»

- «Рыхление почвы мотыгами».

Экскурсии

- «Музей ММК»

- Экскурсия к берегу реки Урал с почвенными обнажениями»

- «Почвы родного края»Экскурсия в краеведческий музей.

7 класс

Тесты (темы):

«Строение листа»
« Лист»
«Стебель».
«Растение целостный организм»
«Мхи. Папоротники».
«Бактерии. Грибы».
«Пасленовые».
«Бобовые».
«Розоцветные»
«Сложноцветные».
Практические работы:
«Органы цветкового растения».
«Определение строения семени».
«Определение всхожести семян»
«Строение цветка».
«Перевалка и пересадка комнатных растений».
«Строение луковицы».
«Строение клубня картофеля».
«Выращивание рассады».
«Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке»
«Рыхление междурядий, прополка».
«Уборка прошлогодней листвы»

Экскурсии:

- Значение растений в природе.

- Весенние работы в саду.

8 класс.

Экскурсии:

- «Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми».

- «Экскурсия в кружок юных натуралистов для ознакомления и наблюдения за птицами».

Тесты:

«Насекомые».
«Рыбы»
Земноводные»
«Пресмыкающиеся»
«Внешнее и внутреннее строение птиц».
«Птицы»
«Млекопитающие. Общие признаки».
«Хищные звери».
«Обитатели морей».
«Растительноядные животные. Общие признаки. Значение для человека».
«Контрольный тест».

Практические работы:

- Практические работы по уходу за животными на станции юных натуралистов.

класс.

Тесты:

- «Опора тела и движение».

-«Кровь и кровообращение».

- «Пищеварение»

- «Нервная система».

- «Органы чувств».

- «Дыхание».

- «Кожа»

Лабораторные работы:

- «Микроскопическое строение крови».

- «Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Практические работы:

«Оказание первой помощи при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей».
«Первая помощь при кровотечениях».
«Первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении».

Календарно - тематическое планирование по биологии 6 класс

№ п.п	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Сроки	Словарь	Коммуникативные навыки	Работа по социализации	Коррекционная работа	Индивидуальная работа
Практическая работа -3 I четверть 18 часов Тест - 1
1	Введение. Природа живая и неживая. Предметы и явления живой природы. Твердые тела, жидкие тела, газообразные тела.	1		Природа, живая природа, живые тела, неживая природа, неживые тела, тела твердые, жидкие, газообразные	Формирование связной речи через умение составлять рассказ по опорным словам, проводить сравнение объектов природы.	Изучение неживой природы и неживых ел и их значения для человека, его жизни и хозяйственной деятельности. Где ты используешь воду?	Коррекция зрительного восприятия через проведение несложных опытов. Коррекция мышления через сравнение и анализ объектов природы. Коррекция речи и памяти через составление рассказа по опорным словам	1 гр. – поисковая работа по словарю, «Превращение сосульки» с.10. 2 гр. – сравнение и анализ объектов природы. 3 гр. – составление таблицы «Живые и неживые тела»
2	Предметы и явления неживой природы, их изменения.	1		Явления природы	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, использование пересказа по научной статье	Расширение круга знаний о явлениях неживой природы.	Коррекция зрительного восприятия через проведение практической работы (с.14), использование DVD – фильмов о строении земли. Коррекция внимания и памяти через использование диаграмм	1 гр. – рисование явлений природы 2 гр. – Найди загадки о явлениях природы. 3 гр. – поисковая работа по тексту «Найди значение слова»
3	Твердые тела, жидкие тела, газообразные тела.. Превращение твердых тел в жидкости и газы.	1		Твердые Жидкие газообразные	Развитие диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Учитель – ученик». Рассказ по плану.	Учить бережно относиться к природным богатствам, использовать их рационально. Использование наблюдений о расходовании воды в семье, школе. Где человек использует лед?	Коррекция памяти и внимания через использование наблюдений. Коррекция мышления через использование моделирования жизненных ситуаций.	1 гр – составление рассказа об охране природных богатств 2 гр – составление рассказа – описания об историческом прошлом человека
4.	Для чего нужно изучать неживую природу?	1		Неживая природа Живая природа Явления природы Твердые тела Жидкие тела Газообразные тела	Формирование монологической речи через составление рассказа с опорой на жизненный опыт, план, картину.	Зачем нужна вода? Где человек использует воду?	Коррекция памяти и внимания через использование наблюдений. Коррекция мышления через использование моделирования жизненных ситуаций.
5 Р.к	II. Вода. Вода в природе. Река Урал.	1		Вода, водоем	Формирование связной речи через составление рассказа, развитие монологической речи – рассказ рассуждение о значении воды для организма человека.	Использование воды человеком в хозяйственных целях. Для чего ты используешь воду.	Коррекция мышления через использование загадок (серии картин). Коррекция внимании я и речи через опору на жизненный опыт и знаний общества о воде.	1 гр – составление загадок о воде 2 гр – опора на жизненный опыт «Использование человеком воды» 3 гр – схематически нарисовать, где можно встретить воду в природе.
6.	Температура воды и ее измерение. Единица измерения – градус. Практическая работа «Измерение температуры питьевой холодной, горячей и теплой воды.	1		Температура Шкала Градус термометр	Развитие связной речи через составление рассказа-описания устройства термометра.	Как определить, для чего предназначен термометр? Как измерить температуру воды, тела, воздуха? Зачем нам надо знать и уметь.	Использование заданий с опорой на различные доминантные анализаторы для коррекции памяти, внимания, мышления. Коррекция памяти через составление пересказа с опорой на слова, картинки, план.
7.	Свойства воды: непостоянство формы и текучесть Практическая работа «Определение текучести воды»	1		Жидкость, твердые тела, газообразное состояние воды, непостоянство формы.	Развитие диалогической и монологической речи через описание простейших опытов.	Применение свойств воды – текучести и непостоянство формы в природных условиях (образование рек, озер, течение рек и ручьев). Что можно сделать с водой? (Перелить, разлить)	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений и проведение опытов. Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания. Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	1 гр – составление рассказа о воде и ее свойствах. 2 гр – рассказ по рисунку опыта № 1 3 гр – найти и записать, что означает текучесть, непостоянство формы.
8.	Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.	1		Расширение воды, сжатие воды	Развитие монологической речи через описание опытов	Применение свойства воды расширяться при нагревании в быту.	Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов	1 гр – дополнительное чтение с 27. 2 гр – зарисовать опыт расширения воды
9	Расширение при замерзании. Учет и использование этих свойств воды человеком.	1		Развитие монологической и диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Вопрос - ответ».	Как люди используют лед? Как вести себя на катке?	Коррекция волевых усилий при выполнении задания.	Коррекция связной речи через использование дополнительного чтения.	1гр – дополнительное чтение «Ледяные горы» с.35, зарисовать опыт № 2 2 гр. – составление рассказа об Антарктиде. 3 гр. – рассказ «Использование льда человеком»
10	Способность воды растворять твердые вещества.	1		растворимые вещества	Развитие связной речи через описание опытов, их результатов, наблюдений. Составление рассказа по опорным словам.	Растворение стирального порошка в воде. Наблюдения, жизненный опыт.	Коррекция зрительного восприятия через использование практических работ и проведение опытов. Коррекция мышления через анализ и сравнение предметов и явлений.	1гр – моделирование жизненных ситуаций «Стирка», «за чаем» 2 гр. – фильтрование соленой воды 3 гр. – проиллюстрировать опыт растворения соли в воде.
11.	Растворимые и нерастворимые вещества.	1		Фильтр Нерастворимые вещества, Растворимые вещества	Развитие монологической речи через описание опыта.	Использование фильтров в домашнем хозяйстве. Какими подручными средствами можно очистить воду?	Коррекция внимания и памяти через опору на различные анализаторы – зрительные, вкусовые, тактильные.	1гр, 2 гр. – описание опыта 3 гр. – иллюстрация опыта
12.	Растворы в быту. (Стиральные, питьевые).	1		Растворитель раствор	Развитие связной речи через использование опорных слов.	Как приготовить мыльный раствор?		1, 2 гр. – Приготовление и рассказ о том, как приготовить мыльный раствор.
13	Растворы в природе: минеральная и морская вода.	1	.	Раствор, растворитель, водные растворы.	Развитие связной речи через использование опорных слов (спиртовка, штатив, фарфоровая чашка, осадок белого цвета) Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем.	Почему нельзя пить сырую воду из водоемов? Как очистить воду? (Профильтровать, прокипятить, отстоять)	Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам.	1гр – с.52, вопрос 4 2 гр – рассказ «Как человек использует воду в промышленности» 3 гр – составление схемы - диаграммы «Использование воды»
14 Р.к	Вода прозрачная и мутная вода. Загрязнение воды в реке Урал и пути решения проблемы.	1	.	Вода прозрачная, вода мутная, вода минеральная, вода чистая, осадок фильтрования	Развитие связной речи через описание опытов, их результатов, наблюдений. Развитие диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Вопрос - ответ»	Что такое питьевая вода? Как обезопасить свой организм от хлора?	Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений и опытов. Коррекция мышления через анализ и сравнение предметов и явлений.	1гр – описание опыта по плану и вывод 2 гр. – поисковая работа по заданию «Какую воду используют люди?» 3 гр. – иллюстрация опыта
15.	Очистка мутной воды. Питьевая вода. Практическая работа. Определение чистоты воды ближайшего водоема.	1		Мутная вода Питьевая вода	Развитие связной речи через описание опытов, наблюдений, их результатов. Коррекция внимания, речи через наглядность.	Почему нельзя пить сырую воду из водоемов? Как очистить воду? (Профильтровать, прокипятить, отстоять) Откуда берется питьевая вода?	Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам.	1гр – с.52, вопрос 4 2 гр. – рассказ «Как человек использует воду в промышленности» 3 гр – составление схемы - диаграммы «Использование воды»
16.	Три состояния воды. Контрольный тест	1		Пар Лед жидкость	Развитие связной речи через составление рассказа по схеме, картинке.	Бережное использование воды человеком. Как ты бережешь воду? Пар – помощник.	Коррекция внимания, речи и памяти через использование наглядных схем, составление рассказов по схемам, картинкам, опорным словам.	1 и 2 Гр – составление рассказа по вопросам 4 с 55 3 гр. – составление рассказа «Как правильно использовать воду дома»
17. Р.к	Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экскурсия к реке Урал. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды и пути их решения.	1		Очистные сооружения, загрязнение воды	Формирование монологической и диалогической речи через использование различных видов деятельности, рассказ, пересказ, описание, наблюдение	Как бережно использовать воду в школе, дома? Составление рассказа «Как можно беречь воду дома, в школе, в природе»	Коррекция внимания, речи, мышления и памяти через использование опоры на различные анализаторы, тестовые задания, кроссворды. Коррекция долговременной памяти, зрительного и слухового восприятия, следование речевой инструкции	1гр – тестовый контроль по изученной теме 2 гр. – выполнение работы по рабочим тетрадям 3 гр. – вспомни и запиши, где человек использует воду.
Вторая четверть – 14 часов. Практические работы – 2 Тест - 1
18. Р.К.	Воздух Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность. Значение воздуха в жизни человека.	15 1		воздух	Развитие монологической и диалогической речи через составление инструкции.	Правильное проветривание помещения	Коррекция понятийной стороны речи, накопление словаря. Формирование общеучебных навыков при работе с текстом	1 гр. - рассказать опыт по иллюстрации 2.3- списать описание опыта.
19.	Упругость воздуха	1		Упругость, сжимаемость	Развитие монологической речи через использование наблюдений опытов, жизненных ситуаций	Сжатый воздух в быту Краскопульт распылитель	Коррекция эмоций, воли, характера Коррекция долговременной памяти Следование речевым инструкциям	1-проведение самостоятельных исследований 2,3- работа с текстов (найти ответ на вопрос)
20.	Теплопроводность воздуха.	1		теплопроводимость	Развитие монологической речи через использование опытов	Теплопроводимость в быту	Коррекция эмоционально-волевой сферы, долговременной памяти	1,2 гр.- нарисовать опыт и описать его. 3-словарная работа.
21.	Учет и использование свойств воздуха человеком.	1				Теплопроводимость в быту
22.	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.	1		Расширение, сжатие	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения.		Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов на уроках Коррекция долговременной памяти.	1 гр. - описание опыта по иллюстрации учебника 2,3 гр. - выписать свойства из учебника
23.	Теплый воздух легче холодного. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую. Практическая работа.	1		Циркуляция Ураган ветер	Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Использование вентиляции в быту	Коррекция долговременной памяти через следование словесной инструкции.	1-сравнить текучесть воды и воздуха 2,3-найти в учебнике и прочитать опыт о циркуляции вохдуха.
24.	Состав воздуха: кислород, углекислый газ. Практическая работа «Наблюдение за отклонением пламени свечи»	1		газ
25.	Кислород и его свойство поддерживать горение.	1		кислород	Развитие монологической речи через опыты и наблюдения	Эвакуация при пожаре. Зачем надо закрывать форточки?		1 – Рабочая тетрадь А.И Никишов с 26 №54 2 – ответь на вопрос 3 – выполни письменно.
26.	Значение кислорода для дыхания, растений, животных и человека.	1		Кислород Сжатый воздух	Формирование и развитие монологической и диалогической речи через моделирование жизненных ситуаций		Коррекция долговременной памяти через анализ	1- Самостоятельное составление таблицы «Применение кислорода» 2,3- рисунок в тетради
27.	Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение.	1		Углекислый газ горение	Формирование и развитие монологической и диалогической речи ч/з моделирование жизненных ситуаций	Углекислый газ – вред или польза?	Коррекция долговременной памяти через анализ	1,2- составление таблицы «Применение углекислого газа» 3 гр-Записать вывод по теме в тетрадь.
28.	Применение кислорода в медицине.	1		Кислородная подушка	Формирование и развитие монологической и диалогической речи ч/з моделирование жизненных ситуаций	Почему в сосновом лесу дышится легко?		1 –Рабочая тетрадь с.27 №55
29	Применение углекислого газа при тушении пожара.	1		Огнетушитель		Как пользоваться огнетушителем?	Коррекция долговременной памяти через анализ	1 – Рабочая тетрадь с.27 №57 2 - вопросы из учебной статьи 3 - спиши из текста «Запомни».
30.	Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе.	1		Кислород Примеси Озеленение Чистый воздух	Формирование и развитие диалогической речи ч/з моделирование жизненных ситуаций	Выбросы предприятий Выхлопные газы Фильтры Озеленение
31. Р.к	Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения. Тест по разделу. Экология Челябинской области.	1

№ п.п.	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Сроки	Словарь	Коммуникативные навыки	Работа по социализации	Коррекционная работа	Индивидуальная работа
Третья четверть – 21 час. Практическая работа -2 Экскурсия - 1
32.	Полезные ископаемые Полезные ископаемые и их значение	20 1		Образцы полезных ископаемых			Коррекция памяти и мыслительной деятельности ч\з сравнение и анализ	1-самостоятельно составить конспект 2-найти в тексте и записать в тетрадь определение полезных ископаемых 3-выписать обозначение полезных ископаемых
33 Р.к	Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.	1		Строительные полезные ископаемые, Гранит Строительные материалы	Развитие монологической речи ч\з составление рассказа по опорным таблицам	Определение полезных ископаемых	Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	1-самостоятельно составить рассказ о граните 2-письменно ответить на вопросы в конце параграфа 3-словарная работа
34 Р.к	Гранит. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Ильменский минералогический заповедник.
35 Р.к	Известняк Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Известково-доломитовый карьер ММК	1		известняк	Развитие монологической речи ч\з описание опытов	Определение полезных ископаемых	Коррекция воли и эмоций Коррекция зрительного восприятия ч\з проведение опытов	1-самостоятельно составить рассказ об известняке 2-составление плана-пересказа 3-найти в тексте применение известняка
36	Песок и глина Внешний вид и свойства. Добыча и использование.	1		Глина песок	Развитие монологической речи ч\з описание опытов	Строительные полезные ископаемые	Коррекция зрительного восприятия ч\з проведение опытов	1-нарисовать и сделать описание опыта 2,3- сделать рисунок к опыту
37	Горючие полезные ископаемые Практическая работа Работа по карте «Полезные ископаемые России»	1		Горючие полезные ископаемые; Торф; каменный уголь; нефть; природный газ;	Формирование связной речи ч\з составление рассказа по опорным словам, проводить сравнение полезных ископаемых	Учить бережно относиться к природным богатствам.	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	1 – пересказ о горючих полезных ископаемых; 2 – виды горючих полезных ископаемых 3 – схема в тетрадь
38	Торф . Внешний вид и свойства торфа. Образование, добыча и использование.	1		Торфяники Влагоемкость	Развитие диалогической и монологической речи ч\з описание простейших опытов	Учить бережно относится к природным богатствам, использование торфа в жизнедеятельности человека	Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта	1 – свойства торфа 2 – использование 3 – по схеме
39	Каменный уголь. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.	1		Антрацит; Бурый уголь; Обычные сорта; Шахта	Формирование связной речи ч\з составление рассказа по опорным словам, проводить сравнение между торфом и каменным углем	Учить бережно относится к природным богатствам Использование каменного угля в жизнедеятельности человека	Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания. Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта	1 – свойство каменного угля 2 – использование 3 – работа по схеме
40	Нефть. Внешний вид и свойства нефти. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.	1		Нефтяные вышки «черное золото»	Формирование монологической речи ч\з использование различных видов деятельности: рассказа пересказа, описание	Учить бережно относится к природным богатствам Использование нефти в жизнедеятельности человека	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)	1 – использование человеком: 2 – свойство нефти 3 – прочитать о залежах нефти
41	Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту.	1		Газопровод Скважина	Формирование монологической речи ч\з использование различных видов деятельности: рассказа пересказа, описание	Использование нефти в жизнедеятельности человека	Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания	1 – использование человеком: 2 – свойство природного газа 3 – прочитать о добычи природного газа
42	Калийная соль. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Получение минеральных удобрений.	1		Минеральное удобрение; Калийные и фосфорная соли фосфориты Мельница; Удобрение;	Развитие связной устной речи ч\з пересказ текста, ч\з составление рассказа по схеме Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Воспитывать интерес к учебе, Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки Расширение знаний у уч –ся о полезных ископаемых. Учить бережно относиться к природным богатствам	Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать. Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений. Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания.	1 – полезное ископаемое для получения калийной соли 2 – полезное ископаемое для получения фосфорной соли 3 – найти в тексте о минеральных удобрениях
42		1						1 – свойства калийной соли 2 – работа по карте, добыча 3 – найти в тексте и прочитать о вреде калийной соли
43	Фосфориты. Внешний вид и свойства. Добыча и использование	1			Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Расширение знаний у уч –ся о полезных ископаемых. Учить бережно относиться к природным богатствам		1 – свойства фосфорной соли 2 – работа по карте, добыча 3 – найти в тексте и прочитать о вреде калийной соли
44 Р.К.	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов Рудные полезные ископаемые Челябинской области. .	1		Металл; Сплав; Руда; Самородки;	Формировать положительное отношение к труду, как основе самообеспечения в самостоятельной жизни	Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий	Формировать активность произвольного внимания	1 – свойство железной руды 2 – особенности медной и алюминевой руды 3 – дополнить предложение
45	Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства	1		Металл; Сплав; Руда; Самородки;
46	Получение черных и цветных металлов из металлических руд. Чугун.	1		Черные металлы Домна; Сталевар;	Формировать положительное отношение к труду, как основе самообеспечения в самостоятельной жизни	Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий	Формировать активность произвольного внимания	1 – получение чугуна; 2 – свойства чугуна; 3 – изделия из чугуна прочитать
47	Получение черных и цветных металлов из металлических руд. Сталь.	1		Черные металлы Домна; Сталевар;	Формировать положительное отношение к труду, как основе самообеспечения в самостоятельной жизни	Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий	Формировать активность произвольного внимания	1 – получение стали; 2 – свойства стали 3 – изделия из стали;
48	Получение черных и цветных металлов из металлических руд. Медь и олово.	1		Цветные металлы; Золото; серебро; платина; медь; алюминий; олово; свинец; цинк;	Развитие личностных, коммуникативных УУД. Воспитывать сознательную дисциплину;	Развивать навыки самоконтроля ч\з формирование навыка словесного отчета о проделанной работе	Коррекция и развитие целостного восприятия	1 – использование предметов в быту из цветных металлов 2 – назвать цветные металлы 3 – работа по рисунку
49	Получение черных и цветных металлов из металлических руд. Алюминий.	1		Черные металлы Цветные металлы	Развитие устной связной речи через пересказ текста и монологической речи через наблюдения.	Расширение знаний о получении металлов.	Коррекция зрительного восприятия через наблюдение.	1 – использование предметов в быту из цветных металлов 2 – назвать цветные металлы 3 – работа по рисунку
50	Распознавание черных и цветных металлов по образцам Практическая работа	1		Черные металлы Цветные металлы
51 Р.к	Экскурсия. Музей ММК «История ММК»	1
52	Материал для повторения Тест по разделу «Полезные ископаемые»	1		Горючие полезные ископаемые; Минеральное удобрение; Черные металлы Цветные металлы	Формирование монологической речи ч\з использование различных видов деятельности: рассказа пересказа, описание	Воспитывать интерес к учебе, Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать

	Четвертая четверть - 17 часов Практическая работа – 4 +3 Экскурсия – 2 Тест по теме «Почва» - 1
53	Почва – верхний и плодородный слой земли Как образуется почва.	1	.	Плодородие; Почва; Чернозем	Формирование связной речи ч\з составление рассказа по опорным словам,	Учить бережно относится к природным богатствам	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	1 – рассказать о плодородие 2 – расположение почвы на слоях земли 3 – по рисунку
54 Р.к	Экскурсия к берегу реки Урал с почвенными обнажениями.	1
55	Состав почвы	1		Органическая часть – перегной Неорганическая часть – минеральные в - ва	Формирование монологической речи ч\з рассказ - описание	Воспитывать интерес к учебе; Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания	фронтально
56	Органическая часть почвы. Перегной – органическая часть почвы.	1		Органическая часть – перегной Неорганическая часть – минеральные в - ва	Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Развивать навыки самоконтроля ч\з формирование навыка словесного отчета о проделанной работе	Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания. Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта	1 – состав почвы 2 – перегной 3 - рисунок
57	Глина, песок.	1		Песок, глина, вода, воздух, минеральные соли	Развитие связной устной речи ч\з пересказ текста, ч\з составление рассказа по схеме	Формировать настойчивость и терпение во время выполнения заданий	Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания. Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта	1 – описание опыта 2 - – рассказ по рисунку 3 – дополнить предложение
58	Минеральная часть почвы - минеральные соли.	1		Песок, глина, вода, воздух, минеральные соли	Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Расширение знаний у уч –ся о почве. Воспитывать интерес к учебе.	Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать.	1 – описание опыта 2 - – рассказ по рисунку 3 – дополнить предложение
59	Виды почв. Песчаные почвы Водные свойства песчаных почв. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам.	1		Глинистая почва; Песчаная почва;	Формирование связной речи ч\з составление рассказа по опорным словам, составление предложений, их анализ, составление к ним схем.	Развивать навыки самоконтроля ч\з формирование навыка словесного отчета о проделанной работе	Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений. Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания.	1 – песчаная почва 2 – глинистая почва 3 – рассказ по рисунку
60	Глинистые почвы. Водные свойства глинистых почв. Сравнение глины и глинистых почв по Водным свойствам. Практическая работа. Различение песчаных и глинистых почв.	1
61	Основное свойство почвы – плодородие.	1		Черноземные почвы; Ценность чернозема;	Развитие познавательныхУУД - Формировать активность произвольного внимания Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Учить бережно относится к природным богатствам	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	1 – описание опыта 2 – описание опыта с опорой на картинку 3- рисунок
62 Р.к	Почвы родного края Экскурсия в краеведческий музей. Обработка почвы: вспашка, боронование.	1 1		Обработка; плуг; борона; культиватор;	Формирование связной речи ч\з составление рассказа по опорным словам	Воспитывать интерес к учебе; Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений	1 – какие удобрения знаете рассказать 2 – вскапывание приствольных кругов – прочитать 3 – дополнить предложение
63	Практическая работа Весенняя обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование лопатой и граблями.	1		Правила безопасности; Готовность почвы;	Развитие монологической речи ч\з опыты и наблюдения	Учить бережно относится к природным богатствам	Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений
64	Практическая работа. Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников.	1		Приствольный круг
65	Практическая работа. Рыхление почвы мотыгами. « Полив без воды» Значение почвы в народном хозяйстве.	1		Рыхление	Развитие монологической речи ч\з наблюдения	Учить бережно относится к природным богатствам Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений	1 – 2 –рассказать почему важно рыхлить почву 3 - рисунок
66	Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы и пути их решения. Тест по теме «Почва»	1		Перегной Черноземные почвы	Коммуникативные УУД - работа с деформированными предложениями, текстом. Развитие монологической речи ч\з наблюдения	Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ)	1 – рассказать о вреде оврагов 2 – ливневые дожди - прочитать 3 - прочитать о главном свойстве почвы - плодородии
67	Практическая работа. Вскапывание грядок лопатами	1		вскапывание		Учить включать в свое поведение новые знания, умения и навыки
68	Практическая работа. Посадка цветочной рассады.	1		рассада
69	Практическая работа. Уход за растениями.	1		Декоративные растения	Развитие личностных, коммуникативных УУД

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

Первая четверть – 17 часов.

Экскурсия -1

Практические работы- «Органы цветкового растения»

Тест «Стебель»

Тест «Строение листа»

Тест «Лист»

№ п. п.	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Сроки	Наглядность	Практическая работа	Словарь	Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)	Коррекционная работа	Знать и уметь	Коммуникативные навыки Работа по социализации	Индивидуальная работа
1.	Введение. Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения.	1		Учебник с.3 – 4. 1с Образование. Биология 7кл. ЦОР Плакаты иллюстрации «Жизненные формы растений»			Тела природы Живая природа Неживая природа		Знать отличия живой природы от неживой.
2 Р.к	Значение растений в природе. Многообразие природы и растений Южного Урала.	1		145 Охрана природы с5-7 1с Образование Царство Растения	Экскурсия в природу для ознакомления с цветковыми растениями	Культурные и дикорастущие растения, живая природа, живые организмы		Коррекция эмоционально-волевой сферы	З: органы цветковых растений – корень, стебель, лист, цветок. У: различать органы у цветковых растений, цветковые и нецветковые растения	Формирование связной речи посредством активного участия в работе урока.	I – составление табл. «Живые организмы» II – проиллюстрировать грибы: подберезовик, подосиновик, III – цепочка животных – растений Д – К – Т
3.	Знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень. Практическая работа.	16 1		С14-16 1с Образование Отдел Покрытосеменные растения 2 стр.	Практическая работа «Органы цветковых растений»	Цветковые растения, органы растений: корень, стебель, лист, цветок		Коррекция мыслительной деятельности (анализ, сравнение), понятийной стороны речи		Развитие диалогической речи через умение задавать вопросы, составлять рассказ Умение ориентироваться в многообразии растений, знать, чем полезны человеку растения и животные.
4.	Корни и корневые системы. (Стержневая и мочковатая) Разнообразие корней	1		С44-49 1с Образование Отдел Покрытосеменные 2 стр. Побег и корневая система. С51-53		Корневой чехлик, корневые волоски, корнеплод, корнеклубень	Органы цветкового растения: - корень - стебель - лист - цветок	Коррекция мыслительной деятельности (анализ, синтез)	Знать органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок. Уметь: различать органы у цветковых растений, цветковые и нецветковые растения	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, краткого пересказа. Как правильно посадить растение в цветочный горшок.
5	Строение корня. Корневые волоски.	1		С.47 – 49 1С Образован. Пономарева. Биология 6кл. Органы цветковых растений		Главный корень Боковые корни Придаточные корни	Названия корневых систем	Коррекция мыслительной деятельности (последовательность, логичность).	Знать названия корневых систем и их строение. Уметь различать корневые системы по внешнему виду.	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, краткого пересказа.	1,2 гр. – нарисовать в тетради строение корня 3 гр. – списать текст из учебника на с.50
6.	Значение корня в жизни растения.	1		С.49 – 51 Органы цветковых растений. Значение корней.						Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказа по опорным словам, плану, картинкам.	1, 2 гр. – конкурс рисованных загадок. 3 гр. – подбери картинку к надписи.
7.	Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).	1		С.51 – 54		Корнеплод корнеклубень	Значение корня для растения	Воспитание адекватной реакции на ситуацию.	Знать названия корневых систем. Уметь различать их по внешнему виду.	Развитие диалогической речи через использование игры: «Вопрос – ответ» Что такое корнеплоды? Их распространение, употребление в пищу. Почему почва должна быть рыхлой? Как выращивать георгины? Как выращивать семена моркови? Как приготовить салат из моркови?	I – доп. Чт. (нов. Ч.с.59), заполнить таблицу различий корневых систем» II – нарисовать два вида корневых систем III – разные виды корнеплодов
8	Стебель Строение стебля на примере липы.	1		C71-73 №20 Стебель, его строение и разнообразие.	Зарисовать строение стебля, подписать название слоев.	Стебель Кора Камбий	2.	Значение стебля в жизни Растения.	1	С73-75 Опыт№1 с.73. Опыт№2 с74.	Зарисовать схему движения по стеблю воды, минеральных веществ, питательных веществ.
9.	Передвижение в стебле воды и минеральных солей.	1		С.73 – 75		Питательные вещества Минеральные соли Стеблевые черенки	Строение стебля	Коррекция мыслительной деятельности (последовательность, логичность).		Развитие монологической речи через описание опыта по иллюстрации.
10	Разнообразие стеблей. Тест по теме Стебель»	1		Учебник с.76-79. 1С Образование. №21 глава 3 «Многообразие стеблей»	Составление таблицы.	Стебель Прямостоячий Цепляющийся Ползучий Вьющийся	Значение стебля для растений.	Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради	Знать виды стеблей.
11	Значение стебля в жизни Растения.	1		С73-75 Опыт№1 с.73. Опыт№2 с74.	Зарисовать схему движения по стеблю воды, минеральных веществ, питательных веществ.	Опора	Строение стебля	Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов. Коррекция логических схем мышления.	Знать: Значение стебля в жизни растения.	Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, через составление рассказа по схеме Как размножать комнатные растения с помощью стебля..	1,2гр. – Составление краткого пересказа о значении стебля для растения. 3гр. – Закончи предложение.
12	Лист Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок), жилкование.	1		Образцы листьев с54-56	Рассматривание листьев разных растений			Формирование общеучебных навыков при работе с текстом при выполнении лабораторных работ, наблюдений (I и II гр.)	Знать: строение листа: лист, пластина, черешок; виды жилкования.	Развитие монологической речи через использование опорных слов «Я думаю, что…», «Я считаю, что…»	I – нарисовать корнеплод и подобрать загадку II – заполнить таблицу «Корнеплод, корнеклубень»
13	Листья простые и сложные.	1		С55-57 1С Образование. Биология 6кл. №18 Внешнее и внутреннее строение листа.	Зарисовать в тетради листья простые и сложные.	Сетчатое, пальчатое, простой, сложный лист	Листья – строение.	Диафильмы (III гр.) и анализ и сравнение плана наглядности (I гр.)	З: отличия простого и сложного листа, значение листьев в жизни растения.	Развитие диалогической речи через использование на уроке с.р. игр «Учитель – ученик»	1 гр. – нарисовать простой и сложный лист, выявить их различие. 2 гр. – нарисовать и подписать простые и сложные листья. 3 гр. – нарисовать 1 простой лист.
14.	Образование органических питательных веществ в листьях на свету.	1		С.58 – 61.	Демонстрация опыта: Образование крахмала в листьях на свету.	Хлорофилл Хлоропласт Углекислый газ Свет крахмал	Простые и сложные листья.	Формирование общеучебных навыков при работе с текстом при выполнении лабораторных работ, наблюдений (I и II гр.)	Знать что такое органические вещества и как они образуются. Уметь описывать опыт.	Развитие монологической речи через составление связного рассказа об органах цветка (озаглавь, составь план)
15.	Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений	1		С62-70	Опыт «Испарение воды листьями»	Кислород Углекислый газ		Коррекция мыслительной деятельности через сравнение и анализ.		Почему в городах много растений? Как растение дышит?
16. Р.К.	Листопад и его значение. Тест по теме «Строение листа» Восстановление экологического равновесия на Южном Урале.	1		С68-70	Зарисовка осенних пейзажей.			Воспитывать навык самооценки своей деятельности.
17. .	Значение листьев в жизни растений. Контрольно-обобщающий урок. Контрольный тест.по теме «Лист».	1		С58-61	Опыт «Образование крахмала».	Хлороф илл ХлоропластУглекислый Газ Крахмал		Коррекция мыслительной деятельности через анализ и сравнение. .		Формирование связной речи через использование рассказа – описания листа, рассказа – характеристики хвойных деревьев, составление предложений по вопросам. Значение растений в жизни человека – использование в пищу, выделение кислорода.	1 гр. - Зарисовать опыт и сделать его описание. 2 гр. – Зарисовать опыт из учебника.

Вторая четверть – 14 часов.

Практическая работа – 3

Тест – 1

№ п. п.

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Сроки

Наглядность

Практическая работа

Словарь

Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)

Коррекционная работа

Знать и уметь

Коммуникативные навыки

Работа по социализации

Индивидуальная работа

Строение цветка (на примере вишни)

Практическая работа.

С16-19

1с Образование

Покрытосеен. Значение цветка.

Практическая раб. №1 «Органы цветкового растения»

Практ.р. №2 «Строение цветка» с17-19

Лепесток, венчик, тычинка, пестик

Органы цветковых растений

Накопление словаря, коррекция понятийной стороны речи

З: строение цветка, виды соцветий (III – не менее 2-х), как образуются плоды, виды плодов (I – с примерами), способы распространения плодов, семян.

Развитие монологической речи через составление связного рассказа об органах цветка (озаглавь, составь план)

Значение растений в жизни человека.

1 гр. – Рабочая тетрадь с8 №12

2 гр. – вопросы из текста с.18

3 гр. – словарная работа.

Р.к

. Понятия о соцветиях. (Зонтик, колос, корзинка)

Растения нашего двора.

С19-21

1С Обр.

№23,

Зонтик, колос, корзинка

Строение цветка

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий

У: называть части цветка и различать их..

Составление рассказа описания о любимом цветке

Что можно приготовить из лепестков роз? (варенье, жидкость для протирания лица, отвар для ванны).

I – доп. Чтение «Как составить букет»

II – схема строения соцветий с.17

III – название частей цветка. Рабочая тетрадь с.8

. Опыление цветков

С21-23

Глава3

№24

Опыление,

Виды соцветий

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой инструкции

Составление текста по картинке

Почему не выросло яблоко?

I и II – схемы – рисунки соцветий

III – допиши недостающий вид

Оплодотворение.

оплодотворение

Строение цветка

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой инструкции

У: называть части цветка и различать их.

Почему не выросло яблоко?

1 гр. – рабочая тетрадь с11,12 №17,18.

2 гр. – вопросы из текста с 23.

3 гр. – рисунок 12 с.22

Р.к

. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.

Плоды нашего края.

С24-27

Плод

Сухой плод

Сочный плод

Строение цветка

Коррекция социального поведения

Развитие монологической речи через занимательные формы работы: игру – составление рассказа, о каком – либо плоде (по плану), описание по картинке

Что можно приготовить из сочных плодов? (Компот, сок).

I – доп. Чт. (нов. Ч.с.31) «Опыление цветков»

II – дополни табл (ветроопыл, насекомые)

III – «цепочка» сочные плоды

Распространение плодов и семян.

С28-30

1С Обр.

ЦОР

№25

Плоды сухие и сочные

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод), Следование речевой инструкции

Развитие монологической речи через составление краткого пересказа.

Какие сухие плоды человек использует в пищу? Какие плоды полезнее: сухие или сочные?

1.2 гр. – Составление таблицы

« Сухие и сочные плоды»

Строение семени

( на примере фасоли и пшеницы).

Практическая работа.

С31 – 36

1С Образован

ЦОР.

№10

Практ р. №3, 4 с 33 – 35

Кожура

Рубчик

Зародыш

Семядоли

Корешок

Стебелек

Почечка

Двудольные

Распространение плодов и семян.

Воспитывать навык самооценки деятельности, коррекция эмоционально-волевой сферы

Знать строение семени: семядоли,

Кожура

Почечка

стебелек

Формирование связной речи через умение правильно и полно отвечать на поставленный вопрос, описывать свои действия, следование алгоритму

Как правильно сохранять семена?

I – составление плана действия лабораторной работы

II – нарисовать строение семени фасоли

III – найти ответ на вопрос «Какие растения называются двудольными?

Распространение семян.

Условия, необходимые для прорастания семян.

С.28 – 31

С.37 – 39

ЦОР

Глава3,№11

Опыт «Условия необходимые для прорастания семян»

Условия прорастания

Строение семени

Воспитывать навык самооценки деятельности, коррекция волевых усилий.

З: отличия всхожих и невсхожих семян.

Учить правильно, выращивать растения: в благоприятные сроки и при наличии необх. Условий

1.2 гр. – нарисовать в тетради иллюстрации условий.

3 гр. – Найти и списать в тетрадь условия прорастания семян.

Определение всхожести семян.

Практическая работа.

С.40-41

Практ.р.№5 «Определение всхожести семян» с41

Всхожие, невсхожие

Условия прорастания семян

Формирование и развитие познавательных и коммуникативных УД

У: определять всхожие и невсхожие семена.

Выращивать растения в домашних условиях

1,2гр. рабочая тетрадь с.18 №36

Правила заделки семян в почву.

С41-43

ЦОР глава 3 №12

Опыт « глубина заделки семян в почву»

Всхожие

Невсхожие

Заделка семян

Определение всхожести семян.

Коррекция мыслительной деятельности (последовательности, логичности)

Знать название корневых систем, Уметь различать корневые системы по внешнему виду.

Составление рассказа по плану.

Уметь определять всхожесть семян и знать, для чего это нам нужно, где применять

Растение – целостный организм.

Взаимосвязь органов растения.

С79-80

Схема взаимосвязи частей растения. С.80

Корень

Стебель

Лист

Цветок

Крахмал

Разнообразие стеблей

Коррекция зрительного восприятия через составление схем.

Коррекция мышления через операции сравнения и анализа, установление причинно-следственных связей.

Коррекция долговременной памяти.

Знать органы растения, виды корневых систем, строение листа, виды стеблей.

Уметь различать органы растений, корневые системы, листья простые и сложные.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам

Составление рассказа «Наши помощники – домашние растения».

1гр. – Составление рассказа по схеме.

2гр. – Составление рассказа – описания по картинке.

3гр. – Выбери правильный ответ из трех вариантов.

Растение – целостный организм.

Взаимосвязь растительного организма со средой обитания.

С79-80

ЦОР

Дид.игры

Разнообразие растений.

Схема взаимосвязи частей растения

.с.80

Корень

Стебель

Лист

Цветок

Крахмал

Разнообразие стеблей

Коррекция зрительного восприятия через составление схем.

Коррекция мышления через операции сравнения и анализа, установление причинно-следственных связей.

Знать органы растения, виды корневых систем, строение листа, виды стеблей.

Уметь различать органы растений, корневые системы, листья простые и сложные.

Развитие монологической речи через составление рассказов по опорным словам.

Составление рассказа «Наши помощники – домашние растения».

1,2 гр. – Составление рассказа по схеме,картинке.3гр. – Выбери правильный ответ из трех вариантов.

Контрольный тест

«Растение – целостный организм»

С79-80

ЦОР

Дид.игры

Разнообразие растений.

Схема взаимосвязи частей растения.с.80

Корень

Стебель

Лист

Цветок

Крахмал

Разнообразие стеблей

Коррекция зрительного восприятия через составление схем.

Коррекция мышления через операции сравнения и анализа, установление причинно-следственных связей.

Коррекция долговременной памяти.

Знать органы растения, виды корневых систем, строение листа, виды стеблей.

Уметь различать органы растений, корневые системы, листья простые и сложные.

Развитие монологической речи через составление рассказов по опорным словам.

Составление рассказа «Наши помощники – домашние растения».

1гр. – Составление рассказа по схеме.

2гр. – Составление рассказа – описания по картинке.

3гр. – Выбери правильный ответ из трех вариантов.

Обобщающий урок. Растение – целостный организм».

ЦОР

Дид.игры

Разнообразие растений.

Схема взаимосвязи частей растения. С.80

Корень

Стебель

Лист

Цветок

Плод

Семена

Знать органы растения, виды корневых систем, строение листа, виды стеблей.

Уметь различать органы растений, корневые системы, листья простые и сложные.

Развитие монологической речи через составление рассказов по опорным словам.

Составление рассказа «Наши помощники – домашние растения

1 гр. – Рабочая тетрадь с.33 – 34 №75, 76,78

2 гр. – с.33 – 34 №75,78.

3 гр. – с.33,34 №77,78.

Третья четверть – 21 часа

Практические работы – 3

Тест «Пасленовые»

Тест «Бобовые»

Тест « Мхи и папоротники».

Многообразие цветковых растений ( покрытосеменные

Особенности внешнего строения (наличие цветков, плодов с семенами)

Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль).

Характерные различия.

С94-96

Зарисовать корневые системы однодольных и двудольных растений с95.

Задание№90,91 с39. Рабочая тетрадь.

Покрытосеменные

Однодольные

Двудольные

Семядоли

Части растения

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Признаки однодольных и двудольных растений.

Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, опорных слов.

Какие плодовые деревья ты знаешь?

Как использует человек плоды?

1гр. – Составь рассказ о делении цветковых растений.

2гр. – Нарисуй корневые системы однодольных и двудольных.

3гр. – Объясни значение слов.

Однодольные растения.

Злаки.

Особенности внешнего строения.

С96-97

Заполнение таблицы с97.

Рабочая тетрадь с39 №92

Мочковатая

Соломина

Параллельное

Колос

Метелка

Початок

Зерновка

Признаки однодольных и двудольных.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Общие признаки злаковых.

Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, опорных слов.

Где выращивают злаковые культуры?

Что можно приготовить из них?

Где выращивают злаковые культуры?

Что можно приготовить из них?

Р.к

Пшеница, рожь, ячмень.

Злаки, выращиваемые в Челябинской области.

С98-100

Рисунок№58 с98.

Остистая

Безостая

Яровая

Озимая

Общие признаки злаковых.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Строение и общие биологические особенности зерновых.

Развитие монологической речи через составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов.

Что можно приготовить из пшеничной муки .1 гр. – Составь рассказ об одной из злаковых культур. (Пшеница, рожь, ячмень) 2 гр. – Ответь на вопрос№2 с103. 3 гр. – Спиши и отгадай загадку:

«В землю – крошки, из земли- лепешки».

Овес, кукуруза.

С101-103

Рисунок№61 с101

Самоопыляемый

Холодостойкий

Влаголюбивый

Неприхотливый

Общие признаки злаковых

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Строение и общие биологические особенности зерновых.

Развитие монологической речи через составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов.

Что получают из овса?

Что ты приготовишь из него? 1 гр. – Самостоятельно составь характеристику овса. 2 гр. – Объясни поговорку: «Сей овес в грязь-будешь князь.»

3 гр. – Совместное заполнение таблицы. Задание№93 с40. Рабочая тетрадь.

Выращивание

- посев, уход, уборка.

С103-107

Осенняя вспашка

Весенняя вспашка

Подготовка почвы

Лущение

Посев

Всхожесть

Уход

Уборка урожая

Общие признаки злаковых

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Строение и общие биологические особенности зерновых.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам и плану.

Уход за растениями.

1 гр. – Составление краткого пересказа с опорой на учебник.

2 гр. – Задание№95 с40 рабочая тетрадь.

3 гр.-Задание№96 с41.Спиши.

Р.К.

Использование в народном хозяйстве.

Преобладающая культура для данной местности

(Челябинская область)

С107-109

Составление таблицы-схемы.

Хлебные злаки

Кормовые злаки

Сорняки

Посев, уход, уборка.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Использование злаков в народном хозяйстве человеком.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам и плану, таблице-схеме.

Как приготовить геркулесовую кашу?

1 гр. – Задание№101 с42

2 гр. – Заполни таблицу. Рабочая тетрадь. Задание№99 с41

3 гр. – Спиши из учебника с109.

Лилейные.

Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш.

Общая характеристика .

С110-111

Таблица 5 с110

Открытый грунт

Закрытый грунт

Использование злаковых культур в народном хозяйстве.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение.

Знать:

Строение и биологические особенности растений.

Уметь:

Приводить примеры лилейных.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам и плану, таблице-схеме.

Чем полезен лук?

Объясни: « Лук – от семи недуг»

1 гр. – Выполни задание №102 с42

Рабочая тетрадь.

2 гр. – Составь рассказ по таблице.

3 гр. – Выпиши растения, которые относятся к лилейным.

Лук, чеснок – многолетние овощные растения.

Выращивание: посев, уход, уборка.

Использование человеком.

С116-117

Сс117-120

Практическая работа «Строение Луковицы».

Сухие чешуи

Сочные чешуи

Донце

Почки

Стрелки

Перо

Корни

Общая характеристика.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Строение и биологические особенности растений.

Приемы возделывания.

Уметь:

Выращивать лук в домашних условиях.

Развитие монологической речи через составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов.

Как использовать лук при приготовлении блюд.

Выращивание лука в домашних условиях.

1 гр. – Выполни задание 106.

Рабочая тетрадь с44.

2 гр. – Выполни задание 105.

Рабочая тетрадь с43

3 гр. – Сделай рисунок74 на с116.

Спиши загадку

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунта

(хлорофитум, лилия, тюльпан)

Перевалка и пересадка комнатных растений.

С111-114

Сделать рисунки в тетради

С111 ис112

Практическая работа.

Мочковатая

Прямостоячий

Параллельное

Открытый грунт

Закрытый грунт

Детки

Использование лука человеком.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение.

Коррекция долговременной памяти через пояснение, вывод.

Знать:

Строение и биологические особенности этих растений.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам и иллюстрации.

Развитие монологической речи через оречевление своих действий.

В каких случаях дарят цветы.

1 гр. – Составь краткий пересказ по опорным словам.

2 гр. – Составь рассказ о тюльпана с опорой на текст.

3 гр. – Спиши из учебника вывод.

Как пересадить цветы в домашних условиях.

Двудольные растения.

Пасленовые.

Картофель, томат, петунья, черный паслен, душистый табак.

С122-123

Таблица 6

С123

Паслен

Лилейные

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Строение и биологические особенности этих растений.

Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице.

Что можно приготовить из картофеля.

1 гр. – Выполните задание 111 в Рабочей тетради.

2 гр. – Спиши таблицу из учебника.

3 гр. – Ответь на вопрос №2 на с123.

43.

Картофель.

Строение клубня картофеля..

С124-126

Практическаяработа «Строение клубня картофеля».

Клубень

Глазки

Кожура

Мякоть

Пасленовые

Коррекция долговременной памя- ти через зрительное восприятие, воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Строение и биологические особенности этих растений.

Развитие монологической речи через составление рассказа и выводов по картинкам.

1 гр. – Задание 115 с48. Рабочая тетрадь.

2 гр. – Задание 112 с47.

3 гр. – Задание 114 с47. Рабочая тетрадь.

Р.к

Томат-помидор

Особенности выращивания томатов в Челябинской области.

С131-134

Нарисовать растение, плод

Практическая работа «Выращивание рассады».

Травянистое

Прямостоячий

Стержневая

Ягода

Теплолюбивый

Светолюбивый

Пасынки

Строение клубня.

Коррекция долговременной памя- ти через зрительное восприятие, воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Строение и биологические особенности томатов.

Уметь

Выращивать рассаду

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, плану.

Что можно приготовить из томатов.

1 гр. – Задание №122 с49

2 гр. – Задание №121 с49.

3 гр. – Спиши и отгадай загадки.

45.

Петуния и душистый табак.

Черный паслен.

Тест по теме «Пасленовые».

С123-124.

С138-140

С123-124

Составление плана пересказа.

Петуния

Душистый табак

Неприхотливое

Декоративные

Коробочка

Дикорастущие

Паслен

Баклажан, перец

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Знать:

Строение и биологические особенности этих растений.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану.

Как вырастить рассаду петунии и душистого табака дома.

3 гр. – Выполни задание 128 с51. Рабочая тетрадь.

1 гр. – Ответь на вопрос№2 с140.

2 гр. – Найди и охарактеризуй корень, стебель и цветок.

Бобовые.

Горох. Бобы.

С141-142

С143-145

Составление таблицы7 с142.

Таблица-схема.

Клубеньки

Клубеньковые бактерии

Влаголюбивое

Засухоустойчивое

Холодостойкое

Петуния, Душистый табак

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Знать:

Названия

некоторых

Растений,

строение и биологические особенности.

Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице.

И опорным словам

Что можно приготовить из гороха.

1 гр. – Выполни задание из рабочей тетради с53 №134

2 гр. – Таблица7 с142

3 гр. – Спиши загадку. Отгадай.

Рабочая тетрадь с55 Задание139.

1 гр. – Выполни задание 136 на с54.Рабочая тетрадь.

2 гр. – Выполни задание138 на с54.Рабочая тетрадь.

3 гр. – Спиши из учебника с145.

Клевер, люпин – кормовые травы.

Тест «Бобовые».

С148-150

Составление таблицы для характеристики растения.

Кормовые

Фасоль

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Знать:

Строение и биологические особенности этих растений.

Уметь:

Различать органы (корень, стебель, листья, цветок)

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам.

Как вырастить люпин в саду.

1 гр. – Дополнительное чтение с150.

2 гр. – Письменно ответь на вопрос№1 с150.

3 гр. – Спиши из учебника с150.

Голосеменные.

Сосна и ель – хвойные деревья. Отличие от лиственных. Сравнение размножения.

Использование в народном хозяйстве.

С90-93

Голосеменные

Хвоя

Хвойные

Лиственница

Кипарис

Кедр

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Некоторые виды голосеменных растений (сосна, ель)

Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, опорных слов.

Праздник Новый год.

1гр. – Найди в тексте об использовании древесины сосны. 2гр. – Сделай рисунок веточки сосны и ели. Выдели различие и сходство. 3гр. – Вспомни и запиши загадку об одном из голосеменных растений.

Папоротники.

Многолетние травянистые растения. Места произрастания.

С88-90

Нецветковые растения

Каменный уголь

голосеменные

Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради.

Знать:

Из чего образуется торф.

Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, опорных слов.

Что такое каменный уголь1гр. – Составление краткого пересказа.

2гр. – Найди и напиши о каменном угле. 3гр. – Совместное чтение вывода.

Мхи.

Места произрастания. Торфяной мох и образование торфа.

С.86- 87

Мох

Кукушкин лен

Сфагнум

Торфяной мох

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать:

Некоторые виды мхов, польза их для человека

Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, опорных слов, рисунков.

Как использовал человек торф

1гр. – Составление краткого пересказа по научной статье.

2гр. – Нарисуй кукушкин лен, подпиши его части.

3гр. – По картинке, напиши, что получают из торфа.

51.

Охрана растительного мира.

Тест Мхи и папоротники»

ЦОР

Повторение по теме «Деление цветковых растений на однодольные и двудольные

Характерные различия.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Признаки однодольных и двудольных растений.

Развитие монологической речи через использование краткого пересказа, опорных слов.

1,2 гр. – самостоятельное заполнение таблицы, выполнение заданий по Рабочим тетрадям.

3 гр. – сделать рисунки.

Четвертая четверть – 17 часов

Практические работы – 3+2

Экскурсия – 1

Тест «Розоцветные»

Тест «Сложноцветные»

Тест «Бактерии. Грибы».

№ п.п

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Сроки

Наглядность

Практическая работа

Словарь

Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)

Коррекционная работа

Знать и уметь

Коммуникативные навыки

Работа по социализации

Индивидуальная работа

Розоцветные.

Общие признаки.

Учебник с150-151 Рабочая тетрадь с56

Розоцветные

Бобовые

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Знать признаки розоцветных.

Уметь отличать розоцветные от других растений.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам.

Букет из роз.

Кому можно подарить розы.

3 гр. – Таблица 8

1, 2 гр. – Задание 142

Р.к

Яблоня.

Груша

Садоводство в Челябинской области.

Учебник с153-155

Учебник с156-158

Сделай рисунок в тетради с154

Зимостойкие

Стелющиеся

Корневая шейка

Штамб

Теплолюбивая

Грушевидное яблоко

Общие признаки розоцветных.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Знать особенности строения яблони, груши

Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице, опорным словам.

Что можно приготовить из яблок, груш.

гр. – Составь описание яблони, груши, используя таблицу №8

2 гр. – Задание 143 с56

На рисунках 38 и 39 найдите и подпишите плоды груши.

3 гр. – Нарисуй разные по форме и цвету яблоки, груши

Вишня.

Малина.

Учебник с158-159

Учебник с 160-163

Рабочая тетрадь

Осмотрите посадки вишни и найдите корневую поросль.

Светолюбивое

Крона

Шаровидная костянка

Зимостойкая

Засухоустойчива

Культурная

Теневыносливая

Груша.

Яблоня.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Знать особенности строения вишни, малины.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам.

Что можно приготовить из вишни и малины.

1гр. – Составь описание вишни, малины.

2 гр. – На рисунке 38-39 найдите и подпишите плоды вишни, малины

3 гр. – Нарисуйте плоды вишни.

Шиповник.

Садовая земляника.

Малина

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции.

Знать особенности строения шиповника, садовой земляники

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам, иллюстрации.

Как сделать отвар из шиповника.

Как сохранить урожай садовой земляники.

1гр. – Составь описание шиповника., садовой земляники.

2 гр. – На рисунках 38-39 найди и подпиши плоды шиповника., садовой земляники

3 гр. – Нарисуй плод шиповника., садовой земляники

Биологические особенности растений сада.

Особенности размножения, созревание, уборка и использование.

Тест по теме «Розоцветные»

Учебник с155,157,158-159, 162, 165-166

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод). Следование речевой инструкции.

Знать биологические особенности растений сада.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам, иллюстрации.

Как размножать и ухаживать за садовыми растениями.

2гр. – Где и как человек использует шиповник.

3гр. – Чем полезна малина.

1 гр. – Реши кроссворд на странице 59 в Рабочей тетради.

Сложноцветные.

Особенности внешнего строения.

Учебник с169-171

Рабочая тетрадь

Травянистые

Однолетние

Двулетние

Многолетние

Дикорастущие

Декоративные

Лекарственные

Биологические особенности растений сада.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Знать общие признаки сложноцветных.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам.

Лекарственные растения.

3гр. – Рабочая тетрадь с59 Задание 152.

2 гр. – Дополни схему.

3 гр. – Таблица №9

Подсолнечник.

Агротехника выращивания. Использование человеком.

Учебник с171-173

Рабочая тетрадь

Теплолюбивое

Светолюбивое

Соцветие корзинка

Обертка

Семянка

Жмых

Сложноцветные.

Общие признаки.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция долговременной памяти.

Знать особенности строения и приемы возделывания подсолнечника.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам.

Подсолнечное масло.

3гр. – Рабочая тетрадь с60 Задание 154.

2 гр. – Почему это растение так называется.

3 гр. Спиши загадку.

Ноготки и бархатцы – однолетние цветочные растения.

Учебник с174-176

Светолюбивое

Холодостойкое

Однолетнее

Декоративное

Корзинка

Семянка

Календула.

Подсолнечник.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Коррекция долговременной памяти.

Знать особенности строения ноготков и бархатцев.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам.

Бархатцы - помощники садовода.

3гр. – Нарисуй ноготки и бархатцы. Выдели общее.

2 гр. – Рабочая тетрадь с61 Задание 156.

3 гр. – Найди, как человек использует эти растения.

Маргаритка и георгин – многолетние растения.

Тест по теме Сложноцветные».

Учебник с177-180

Декоративные

Многолетнее

Морозостойкое

Теплолюбивое

Корзинка

Семянка

Клубни

Ноготки и бархатцы – однолетние цветочные растения.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Знать особенности строения и приемы возделывания.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам, иллюстрации.

3гр. – Составь рассказ о Георгине.

2 гр. – Составь рассказ о маргаритке.

3 гр. – Прочитай и спиши с179.

Бактерии.

Общее понятие.

Значение в природе и жизни человека.

С.204-207

Зарисовать различные формы бактерий.

Брожения

Гниения

Болезнетворные

Инфекционные

Многообразие растений.

Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради.

Знать:

Виды бактерий и их значение для человека.

Развитие монологической речи через использование жизненного опыта детей.

Почему молоко прокисает в теплом месте?

1гр. – Самостоятельное заполнение таблицы о полезных бактериях.

2гр. – Составление схемы видов бактерий.

3гр. – Найди в тексте значение слова бактерии.

Грибы.

Строение шляпочного гриба.

С210-212

Зарисовать строение шляпочного гриба.

Плодовое тело

Шляпка

Ножка

Грибница

Трубчатые грибы

Пластинчатые грибы

Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Строение шляпочного гриба.

Уметь различать части гриба.

Развитие монологической речи через использование жизненного опыта детей, составление рассказа по рисунку, краткий пересказ.

Какие части у грибов собирают люди?

1гр. – Составление краткого пересказа по научной статье.

2гр. – составление рассказа с опорой на жизненный опыт.

3гр. – Сделай рисунок гриба,

Р.к

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора и обработки съедобных грибов.

Грибы, растущие в нашей области.

С.212-214

Схема деления грибов

Некоторые виды съедобных грибов.

Съедобные

Рыжики

Маслята

Подберезовики

Белый гриб

Лисичка

Строение гриба

Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод.

Знать:

Названия съедобных и ядовитых грибов.

Уметь:

Распознавать, отличать съедобные от ядовитых грибов.

Сюжетно- ролевая игра «В лес за грибами».

1гр. – Выдели различия между белым грибом и его ядовитым двойником.

2гр. – Составь рассказ о съедобных грибах.

3гр. – Нарисуй гриб и назови его части.

Экскурсия «Весенние работы в саду»

Вскапывание приствольных кругов.

Экскурсия

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.Следование речевой инструкции.

Знать основные виды весенних Работ.

Развитие монологической речи через описание видов весенних работ в саду.

Рыхление междурядий, уборка прошлогодней листвы,

Прополка цветочных клумб.

Практическая работа .в школьном саду.

Развитие монологической речи через описание видов весенних работ в саду.

Практическая работа на школьном участке.

Весенние работы в саду.

Знать, что такое сорняки и как они влияют на растения.

Повторение по теме «Растение – живой организм.

Тест по темам «Бактерии», «Грибы».

С.201 – 203

1гр. самостоятельная работа

2 гр. – выполни работу с опорой на текст.

3 гр. – найди ответ на вопрос в тексте и прочитай.

Практическая работа.

Вскапывание лопатой цветочных клумб.

Весенние работы в саду

Практическая работа.

Вскапывание цветочных клумб.

Календарно-тематическое планирование по биологии. 8 класс.

Первая четверть – 18 часов.

Экскурсия – 1

Тест по теме «Насекомые»

№ п.п	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Сроки	Наглядность	Практическая работа	Словарь	Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)	Коррекционная работа	Знать и уметь	Коммуникативные навыки Работа по социализации	Индивидуальная работа
1 Р.к	Введение. Многообразие животного мира. Места обитания и приспособленность животных к условиям жизни. Животный мир Челябинской области.	1		Учебник с3-8 иллюстрации. Покровительственная окраска Набор ЦОР Иллюстрированные схемы Примеры учебных модулей		многообразие		Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи.	Знать: среду обитания,размеры,способы передвижения	Развитие связной речи через построение рассказа с опорой на план и слова из текста. Формирование монологической речи. Правила поведения на природе.	1.2 гр. Составление диаграммы «Сравнение животных по величине»
2 Р., К.	Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных. Охрана окружающей среды в Чел. Обл.	1		Учебник с6-9	Знакомство с Красной книгой Запись редких животных.	Заповедник Красная книга	Многообразие животного мира	Формирование общеучебных навыков при работе с текстом –коррекция речи. Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ).	Уметь: Различать домашних и диких животных по иллюстрац.		3 гр. – заполнение таблицы «Дикие и домашние животные».
3. .	Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.	1		Учебник с.11	Зарисовать отдельные виды животных: паук, улитка, бабочка.	Беспозвоночные	Значение животных в народном хозяйстве.	Коррекция эмоций. Воспитание воли и характера	Знать: Общие признаки беспозвоночных, места обитания, передвижение, питание; приносят пользу или вред для человека. Уметь; составлять небольшой рассказ о мерах предупреждения глистных заболеван.	Развитие связной речи через составление рассказа описания, портретных зарисовок некоторых животных. Соблюдение правил личной гигиены.	1 гр. – самостоятельно ответить на вопросы. 2 гр. – составление рассказа по плану. 3 гр. – найти ответ в тексте.
4.	Черви. Общие признаки червей.	1		С.12		Черви Кольчатые Членики Почвенные черви Паразиты		Формирование общеучебных навыков при работе с текстом. Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ).
5.	Дождевые черви. Внешний вид. Образ жизни. Питание, дыхание, передвижение, роль.	1		Учебник с12-15.		Дождевой червь		Коррекция эмоций. Воспитание воли и характера.		Развитие связной речи через составление рассказа описания, портретных зарисовок. Соблюдение правил личной гигиены.	1 гр. – ответы на вопросы. 2 гр. – составление рассказа по плану.3 гр. – найди ответ в тексте.
6.	Круглые черви – паразиты человека. Внешний вид. Особенности питания. Профилактика и борьба.	1		Учебник с15-16.	Зарисовать в тетради самку и самца, выявить различия.	Паразиты	Роль дождевого червя в почвообразовании.	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ).
7. Р.К.	Насекомые. Общие признаки. Места обитания, Питание. Насекомые Ю.Урала.	1		Учебник с20-23	Экскурсия в природу для наблюдения. Составление таблицы «Места обитания».	Насекомые Дыхальца Атмосферный воздух		Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи.	Знать: Части тела и органы насекомых, их значение, питание, передвижение, отличительные признаки одного вида от другого, меры борьбы.	Развитие связной речи через составление рассказа по плану. Виды борьбы с вредными насекомыми.	1 гр. – самостоятельное заполнение таблицы. 2 гр. – составление таблицы-цепочки «Вредные насекомые». 3 гр. – Сделать подписи к рисункам.
8.	Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид .	1		Учебник с20-23	Составление таблицы «Места обитания».	Насекомые Дыхальца Атмосферный воздух	Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.	Накопление словаря. Коррекция понятийной стороны речи.	Знать: Части тела и органы насекомых, их значение, питание, передвижение, отличительные признаки одного вида от другого, меры борьбы.	Развитие связной речи через составление рассказа по плану. Виды борьбы с вредными насекомыми.	1 гр. – самостоятельное заполнение таблицы. 2 гр. – составление таблицы-цепочки «Вредные насекомые»
9 Р.К .	Бабочка-капустница. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, передвижение, размножение, вред. Насекомые- вредители садов и огородов Чел. Обл	1		Учебник с23-25.		Бабочка-капустница Личинки куколка	Меры борьбы с вредными насекомыми.	Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	Уметь: Составлять рассказ с опорой на текст.	Коррекция связной речи через составление рассказа описания бабочки. Как бороться с вредными насекомыми?	3 гр. – выделение частей тела бабочки. 1,2 гр. – самостоятельное составление схемы размножения бабочки.
10.	Яблонная плодожорка. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, передвижение, размножение, вред.	1		Учебник с25 – 27	Составление сравнительной таблицы «Капустница – плодожорка»	Яблонная плодожорка Яйца Личинка Куколка	Бабочка-капустница	Коррекция мыслительной деятельности (сравнение, анализ).	Знать: части тела и органы насекомых, их значение, питание, передвижение, отличит. Признаки одного вида от другого, меры борьбы.	Коррекция монологической речи и ее развитие через сравнительную характеристику бабочек. Как уберечь урожай яблок?	1,2 гр. – составление сравнительной характеристики капустницы и плодожорки. 3 гр. – нарисовать бабочку и выделить части тела.
11	Майский жук. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, передвижение, размножение, вред	1		Учебник с27-29	Нарисовать и выделить части тела жука.	Майский жук	Внешнее строение и образ жизни насекомых.	Коррекция памяти, мыслительной деятельности (сравнение, анализ).	Знать: части тела и органы насекомых, их значение, питание, передвижение, отличит. Признаки одного вида от другого, меры борьбы.	Развитие монологической речи через составление рассказа портрета.	1 гр. – работа со справочной литературой. 2 гр. – составлен. Рассказа по плану. 3 гр. – нахожден. Ответов на вопросы в тексте.
12.	Комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, передвижение, размножение, вред .	1		Учебник с29-31		Комнатная муха	Сравнение майского жука и яблонной плодожорки	Коррекция памяти, мыслительной деятельности (сравнение, анализ).	Знать: Меры борьбы с мухами и их вред.	Развитие монологической речи через составление рассказа портрета. Правила санитарных норм. Какие болезни переносят мухи.	1,2 гр. – составление рассказа по плану и опорным словам. 3 гр. – наблюдение за поведением мух.
13	Меры борьбы с вредными насекомыми.	1		С.23 – 31		Бабочка капустница Яблонная плодожорка Майский жук Комнатная муха	Насекомые	Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	Знать: Меры борьбы с мухами и их вред.	Коррекция и развитие монологической речи через составление устного рассказа.
14.	Пчела, тутовый шелкопряд – полезные в насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, передвижение, размножение.	1		Учебник с31-35		Медоносная пчела Тутовый шелкопряд	Вредные и полезные насекомые.	Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	Знать: Виды пчел-матка трутень рабочая пчела	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, схеме. Способы лечения простудных заболеваний медом.	3 гр. – найди ответ в тексте. 1,2 гр. – составление рассказа по плану.
15. Р.к	Пчелиная семья и ее жизнь. Пчеловодство на Южном Урале.	1				Медоносная пчела Тутовый шелкопряд	Вредные и полезные насекомые.	Коррекция речи через различные виды чтения.		Развитие диалогической речи через составление вопросов и ответов к теме.Почему полезно есть мед?
16.	Разведение тутового шелкопряда.	1		Учебник с35-37. Коллекция насекомых		Тутовый шелкопряд Шелководство	Пчелиная семья	Коррекция речи через различные виды чтения.		Развитие диалогической речи через составление вопросов и ответов к теме. Что такое натуральный шелк?	1,2 гр. – работа по заданию. 3 гр. – найди в тексте описание шелкопряда.
17	Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве.	1				Медоносная пчела Тутовый шелкопряд		Коррекция памяти, мыслительной деятельности (сравнение, анализ). Коррекция речи через различные виды чтения.		Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, схеме.	1,2 гр. – работа по заданию. 3 гр. – найди ответ в тексте.

Вторая четверть – 14 часов

Тест по теме «Рыбы»

Тест по теме «Земноводные»

№ п.п

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Сроки

Наглядность

Практическая работа

Словарь

Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)

Коррекционная работа

Знать и уметь

Коммуникативные навыки Работа по социализации

Индивидуальная работа

19.

Позвоночные животные.

Общие признаки.

Составление таблицы

Позвоночных животных

Позвоночные

Общие признаки насекомых

Коррекция мыслительной деятельности через анализ и сравнение позвоночных и беспозвоночных.

Знать:

Общие признаки позвоночных животных

Формирование и развитие монологической речи через составление таблицы, описание иллюстраций, рассказа по опорным словам.

1 ,2 гр. - Рабочая тетрадь с.12 №1

3 гр. – узнай животных по картинке.

20.

Рыбы.

Общие признаки рыб.

Среда обитания –

водоемы.

Живая рыба

Скелет рыбы

Составление таблицы

Позвоночных животных

Рыбы

Земновод.

Пресмыкающиеся

Млекопитающие

Позвоночные

Общие признаки позвоночных животных:

Коррекция мыслительной деятельности через анализ и сравнение позвоночных и беспозвоночных.

Знать:

Общие признаки рыб, среду обитания.

Формирование и развитие монологической речи через составление таблицы, описание иллюстраций, рассказа по опорным словам

Включение в рацион питания человека рыбы

1,2 гр. – Рабочая тетрадь с.12 №1

3 гр. – спиши названия рыб.

Р.к.

Речные рыбы.

Рыбы водоемов Челябинской области.

с 54 -58

Составление рассказа по плану.

Речные рыбы

Общие признаки рыб.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ и сравнение позвоночных - рыб, составление рассказа по ключевым словам.

Знать:

Виды речных рыб

Уметь:

Составлять краткий рассказ об общих чертах и образе жизни рыб.

Развитие монологической речи через составление рассказа – описания

Приготовление блюд из рыбы.

1,2 гр. – Рабочая тетрадь с.15 №8

С.16 №10 вставь недостающие слова.

3 гр. – спиши из текста о речном окуне.

22.

Морские рыбы.

С.56 – 58

Составление рассказа по плану

Морские рыбы

Общие признаки рыб

Знать:

Виды морских рыб

Уметь:

Составлять краткий рассказ об общих чертах и образе жизни рыб.

Развитие монологической речи через составление рассказа – описания

Приготовление блюд из рыбы

1,2 гр. – Рабочая тетрадьс.16 №9

3 гр. – спиши из текста отреске.

23.

Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.

с 47 –49

живая рыба

иллюстр

Костная пластина

Боковая линия

Плавники

Позвоночник

Скелет

Жабры

Жаберные крышки

Головной мозг

Спинной мозг

Общие признаки рыб

Коррекция мыслительных операций (после-

довательность, логичность

Знать части тела рыбы.

Знать название органов.

Уметь называть их.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, опорным словам

1,2 гр. – Рабочая тетрадь с.13,14 – используя слова для справок составь небольшой рассказ.

24.

Размножение рыб.

Тест по теме «Рыбы».

с 52 –54

учебник

Составление схемы развития рыб.

Икринка

Зародыш

Личинка

Малек

Общие признаки рыб

Коррекция речи через составление рассказа по ключевым словам.

Знать: последовательность развития рыбы.

Уметь: составлять рассказ по плану.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, опорным словам.

1, 2 гр. – Рабочая тетрадь с.15 №6

3 гр. – спиши из текста что такое икра?

25.

Земноводные.

Общие признаки. Среда обитания.

с 72

учебник

1С Образование

Земноводные

Среда обитания

Сравни среду обитания рыб и земноводных

Коррекция мышления через анализ и сравнение

Знать: общие признаки земноводн., виды животных, способы передвижен

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам

Если ты встретил лягушку?

1 гр. – Рабочая тетрадь с.18 №1

2 гр. – Рабочая тетрадь с.18 №2

3 гр. – найди ответ на вопрос : Каких животных называют земноводными?

26.

Лягушка.

Место обитания, образ жизни, внешнее строение, способ передвижения.

С.73 – 74

Заполнить таблицу.

Лягушка

Общие признаки земноводных

Коррекция памяти через использование таблицы.

Знать: отличительные признаки лягушки, внешнее строение,

как зимует.

Развитие монологической речи через составление рассказа описания

Какую пользу приносят лягушки?

1 гр. – Рабочая тетрадь с.19 №5

2 гр. - №3 с18

3 гр. – Узнай по картинке.

27.

Внутреннее строение земноводных.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.

с75- 77

Заполнить таблицу по пищеварению, дыханию, кровообращению, нервной системе.

Рабочая тетрадь с14 №3

Желудок

Кишечник

Легкие

Сердце

Головной и спиной мозг

Сравнение внутренних органов рыбы и лягушки

Коррекция мышления через анализ и сравнение.

Коррекция памяти через использование работы с таблицей.

Знать:

Название внутренних органов

(1 –3 гр.)

и их значение

(1 гр.)

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану

Какую пользу приносят лягушки?

1,2 гр. – Рабочая тетрадь с.19-21

3 гр. – Словарная работа.

Р.к.

Размножение лягушки.

Земноводные Челябинской области.

С.77 – 79

1с. Образование

Реальные видеосъемки

Развитие лягушки

Икра

Головастики

Сравнение внутренних органов рыбы и лягушки.

Коррекция мышления через анализ и сравнение.

Коррекция памяти через использование работы с таблицей.

Название внутренних органов

(1 –3 гр.)

и их значение

(1 гр.)

Этапы развития лягушки

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану.

Какую пользу приносят лягушки?

1,2 гр. – Рабочая тетрадь с.21-22 №

3 гр. – Найди ответ в тетксте.

29.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Заполнить таблицу

Составление сравнительной характеристики

жабы. Рыбы

Глотка

Пищевод

Головной мозг

Внешнее и внутреннее строение земноводных

Коррекция мышления через анализ и сравнение.

Коррекция памяти через использование работы с таблицей.

Знать особенност. Внешнего строения и образа жизни

Уметь рассказыв

о чертах сходства и различия.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану

1,2 гр. – составление таблицы с.22 №12

3 гр. – рисунок рыбы.

30.

Жаба.

Особенности внешнего строения и образ жизни.

с 80- 81

с.74- 77

Составление сравнительной характеристики

жабы.

Жаба

Скрытый образ жизни

Внешнее строение земноводных

Коррекция мышления через анализ и сравнение.

Коррекция памяти через использование работы с таблицей.

Знать особенност. Внешнего строения и образа жизни

Уметь рассказыв

о чертах сходства и различия.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану

1,2 гр. – рассказ по плану с использованием ключевых слов.

3 гр. – спиши текст

31.

Значение и охрана земноводных.

С.79 – 81

Составление сравнительной характеристики

Жабы и лягушки.

Земноводные

Жаба

Лягушка

тритон

Общие признаки земноводных

Коррекция речи через составление рассказа по ключевым словам

Название внутренних органов

(1 –3 гр.)

и их значение.

(1 гр.)

Этапы развития ,особенности внешнегои внутреннего строения

Развитие монологической речи через составление рассказа описания

Какую пользу приносят земноводные?

1,2 гр. – рассказ по плану и таблице с использованием ключевых слов.

3 гр. – найди ответ в тексте.

32.

Обобщающий урок по теме «Земноводные».

Тест по теме «Земноводные»

1с. Образование

Реальные видеосъемки

Тритон

Контрольный тест по теме

Земноводные

Жаба

Лягушка

Тритон

Скрытый образ жизни

Коррекция памяти через работу с таблицами, планом.

Включение в работу всех видов анализаторов.

Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказа описания, анализа ситуации.

Какую пользу приносят земноводные?

Работа с Рабочими тетрадями на печатной основе, с опорой на разный уровень подготовленности.

Третья четверть – 20 часов

Экскурсия в кружок юных натуралистов

Тест «Пресмыкающиеся»

Тест «Внешнее и внутреннее строение птиц».

Тест по теме «Птицы»

Тест по теме «Млекопитающие. Общие признаки».

Р.к.

Пресмыкающиеся.

Общие признаки пресмыкающихся.

Пресмыкающиеся Челябинской области

с.82- 85

Демонстрация влажных препаратов.

Составление сравнительной таблицы.

Пресмыкаю-

щиеся

Уж

Гадюка

Ящерица

Общие признаки земноводных

Коррекция мышления через анализ и сравнение.

Знать особенност.

Внешнего строения, образ жизни, представителей.

Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице, плану.

Правила поведения в лесу, если ты встретил ядовитую змею.

Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.

с85- 87

1С Образование

Реальные видеосъемки

Передвижение черепах, ящериц, змеи.

Составление таблицы-схемы.

Атмосферный воздух

Легкие

Сердце трехкамерное

Скелет

Нервная систем

Коррекция мыслительных операций –

последователь-

ность, логичность

Знать основные этапы развития пресмыкающихся.

Устанавлив

зависим.

Между средой обитания и образом жизни

Коррекция речевой деятельности при воспоминании,

следовании алгоритму.

Нужно ли ловить ящериц?

1гр. – самостоятельное составление таблицы с опорой на текст.

2гр. – рассказ по опорным словам.

3 гр. – найди и спиши описание ящерицы.

Размножение пресмыкающихся.

с87- 89

Составить цепочку размножения пресмыкающихся.

Кожистая оболочка

Песчаные ямки

Внешнее строение пресмыкающихся.

Коррекция мыслительных операций –

последователь-

ность, логичность.

Знать основные этапы развития пресмыкающихся.

Устанавлив

зависим.

Между сре-дой обитания и образом

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, с использованием опорных слов.

Если тебя укусила змея?

1 гр. – составление рассказа по схеме

2 гр. – составление рассказа по опорным словам

3 гр. – Найди в тексте и спиши о гадюке.

Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

С.72 – 74

С.82 – 83

Составить таблицу

Коррекция мыслительных операций –

последовательн-

, логичность.

Знать основные этапы развития пресмыкающихся.

Устанавлив

зависим.

Между сре-дой обитания и образом .жизни

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, с использованием опорных слов.

1 гр. – самостоятельное составление сравнительной таблицы

2гр – сравни по образу жизни

Отличие ужа от гадюки.

Охрана пресмыкающихся.

Тест по теме «Пресмыкающиеся».

1С Образование

Реальные видеосъемки

Гадюка

Коррекция речевой деятельности при воспоминании,

следовании алгоритму.

Птицы.

Общая характеристика птиц: среда обитания.

Учебник с97-101 чучело

Учебник с94-97

Чучела птиц

Зарисовать виды перьев.

С21 №1 С22 №2,3

Составление таблицы схемы

С22 №4

Птица

Контурные перья

Пуховые перья

Очин

Стержень

Опахало

Пресмыкающиеся.

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану ,опорным словам с опорой на учебник.

Знать

Общие признаки,

Строение тела, типичных

представителей..

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, плану.

Какие блюда можно приготовить из мяса домашней птицы.

1 гр. – самостоятельная работа с научным текстом.

2 гр. – работа с опорой на план.

3 гр. – работа со словарем.

Особенности внешнего и внутреннего строения

С.95 – 101

Рабочая тетрадь с.29 – 31 №3 – 9

Голова

Шея

Конечности

Ноздри

Слуховые отверстия

Общая характеристика птиц

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по схеме-опоре.

Знать

Общие признаки,

Строение тела, типичных

представителей..

Уметь:

1, 2 гр. – составлять рассказ с опорой на схему.

3 гр. – называть представителей различных групп.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, плану.

Какие блюда можно приготовить из мяса домашней птицы.

1 гр. – самостоятельная работа с научным текстом.

2 гр. – работа с опорой на план.

3 гр. – работа со словарем.

Размножение и развитие.

Особенности образа жизни.

Тест по теме «Внешнее и внутреннее строение птиц».

C/101 – 104

1с Образование.ЦОР

Реальные видеосъемки

Гнезда

Работа в рабочей тетради

Белок

Желток

Скорлупа

Подскорлуп. Оболочка

Гнездо

Общая характеристика птиц

Коррекция мыслительной деятельности через операции сравнения и анализа.

Знать строение яйца, значение гнезда для птиц.

1 гр. – рассказ по макету

2гр – сделать рисунок

3 гр. – найди в тексте, зачем нужно гнездо?

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе - ласточка, стриж.

C 105 – 107

Написание рассказа по плану

Ласточка

Стриж

Насекомоядные птицы

Общая характеристика птиц

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану.

Знать основных представителей разновидностей птиц; зависимость среды обитания и питания.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану.

Чем полезны птицы для сада.

1 гр. – составь рассказ с использованием дополнительной литературы.

2 гр. – составь рассказ с опорой на текст учебника.

3 гр. – найди и напиши, как выглядит ласточка.

Птицы – леса -

большой пестрый дятел, большая синица.

C 107 – 110

Написание рассказа по плану.

Рабочая тетрадь с.36 №19,20

Дятел

Синица

Серая сова

Степной орел

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану.

Знать основных представителей разновидностей птиц

1,2 гр. – особенности образа жизни.

Уметь давать описание внешнего вида этих птиц.

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану.

Чем полезны птицы для сада.

1 гр. – составь рассказ с использованием дополнительной литературы.

2 гр. – составь рассказ с опорой на текст учебника.

3 гр. – найди и напиши, как выглядит синица.

Хищные птицы - сова, орел.

C 110 – 113

Рабочая тетрадь с.37 № 21,22

Серая сова

Степной орел

Птицы леса

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану, опорным словам.

Знать основных представителей разновидностей птиц

1,2 гр. – особенности образа жизни.

Уметь давать описание внешнего вида этих птиц.

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану.

Чем полезны птицы для сада.

1 гр. – составь рассказ с использованием дополнительной литературы.

2 гр. – составь рассказ с опорой на текст учебника.

3 гр. – найди и напиши, как выглядит сова.

Водоплавающие птицы - утка-кряква, гуси.

C 113 – 117

Рабочая тетрадь с.38 №23,24, 25

Водоплавающие

Утка

Цапля

Гусь

Хищные птицы

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по опорным словам, таблице.

Знать основных представителей разновидностей птиц

1,2 гр. – особенности образа жизни.

Уметь давать описание внешнего вида этих птиц.

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану, опорным словам, таблице.

Что значит заботиться о птицах?

1 гр. – самостоятельная работа с текстом. Заполнение таблицы.

2гр. - №23 с.38

3 гр. – нарисуй утку и подпиши части ее тела.

Птицы, обитающие возле жилья человека - голубь, воробей.

Птицы нашего города.

C 117 – 119

Рабочая тетрадь с.40 №26,27

Голубь

воробей

Водоплавающие птицы

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по опорным словам, таблице.

Знать основных представителей разновидностей птиц

1,2 гр. – особенности образа жизни.

Уметь давать описание внешнего вида этих птиц

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану, опорным словам, таблице

Что значит заботиться о птицах?

1 гр. – самостоятельная работа с текстом.№26 с.40

2 гр. - №26 с.40 первый столбик

3 гр. – нарисовать голубя и воробья.

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Рабочая тетрадь с39 №25,27

Учебник с.105 – 125

Работа в тетради

Деление птиц в зависимости от питания.

Внешнее строение птицы.

Коррекция мышления через решение кроссворда, определение лишнего в ряду.

Знать:

Места обитания, образ жизни и поведения, изученных групп птиц.

Развитие монологической речи через составление рассказов описаний, Сравнительных характеристик.

Как вести себя в лесу?

1 гр. – Рабочая тетрадь с 40 №27

2 гр. – заполнение таблицы.

Домашние птицы -

курица, гусь, утка.

Учебник с127-131

Работа в тетради.

Рассказ описание.

Водоплавающая птица

Плавательные перепонки

Растительноядные

Строение яйца

Коррекция речевой деятельности через составление рассказа по плану с использованием текста.

Знать:

Характерные особенности строения и условия выращивания утят и гусят.

Развитие монологической речи через составление рассказов описаний, Сравнительных характеристик.

Как содержать водоплавающих птиц.

1 гр. – самостоятельное составление рассказа по плану

2 гр. – составь рассказ по вопросам-опорам.

3 гр. – найди в тексте и запиши, от кого произошли домашние гуси.

Строение яйца курицы.

Выращивание цыплят.

Учебник с127-129

Модель яйца

С102

Работа в тетради. Составление сравнительной таблицы.

Скорлупа

Белок

Желток

Канатик

Инкубатор

Значение птиц и их охрана.

Коррекция мышления через составление сравнительной таблицы.

Знать:

Характерные особенности строения яйца курицы и условия выращивания цыплят.

Развитие монологической речи через составление рассказов описаний,

Что можно давать кушать маленьким цыплятам.

1 гр. – рассказ с опорой на текст.

2 гр. – ответь на вопросы текста.

Содержание, кормление и разведение домашней птицы на птицефермах.

Птицеводство.

Контрольный тест по теме «Птицы»

Учебник с 131-134

Рабочая тетрадь с.42 №30

Выращивание цыплят

Птицеводство

Инкубатор

Несушки

Транспортер

Утятник

Гусятник

Поилки

Знать:

Условия содержания кормления и разведения домашних птиц.

Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме.

1 гр. - №30 с.42 напиши в тетрадь

2 гр. – рассказ с опорой на учебник «Как выращивают утят?»

Обобщающий урок по теме «Птицы».

Экскурсия в живой уголок

Учебник с.94 – 134

Рабочие тетради с.28 – 42

Знать:

Места обитания, образ жизни и поведения, изученных групп птиц.

Уметь составлять небольшой рассказ об изученных птицах.

Млекопитающие.

Разнообразие млекопитающих. Места обитания, приспособленность к условиям жизни, общие признаки, внешнее строение.

Учебник с136-138

С.138 – 145

Рабочая тетрадь с.43 – 45

Млекопитающие

Рождают

Выкармливают-Волосяной покров

Линька

Наружная ушная раковина

Разнообразие млекопитающих, общие признаки.

Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы разнообразия млекопитающих.

Знать:

Общие признаки млекопитающих, места обитания, образ жизни.

Развитие монологической речи через составление рассказов описаний по иллюстрациям, жизненный опыт.

Домашние животные.

1гр. – работа с дополнительной литературой.

2 гр. – Рабочая тетрадь с.43 №2

3 гр. – с.43 №1

1 гр. – самостоятельная работа с.43 №3

2 гр. - с опорой на текст ответь на вопросы.

Скелет млекопитающих: Мышцы.

Нервная система млекопитающих. Значение.

Внутренние органы. Тест по теме «Млекопитающие. Общие признаки»

Позвоночник

Позвонки

Головной мозг

Спинной мозг

Нервы

Ротовая полость

Желудок

Пищеварит.

Соки

Трахея Диафрагма

Легкие

Сердце

Кровеносные

Сосуды

Общие признаки млекопитающих

Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы разнообразия млекопитающих, использование таблиц.

Знать:

Общие признаки млекопитающих, места обитания, образ жизни.

Основные внутренние органы

Развитие монологической речи через работу с таблицами,

составление рассказов описаний по иллюстрациям, жизненный опыт.

1 гр. – самостоятельная работа с.43 №3

2 гр. - с опорой на текст ответь на вопросы.

	Четвертая четверть – 18 часов Экскурсия - 1 Практическая работа – 1 Тест - 3
№ п.п	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Сроки	Наглядность	Практическая работа	Словарь	Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)	Коррекционная работа	Знать и уметь	Коммуникативные навыки Работа по социализации	Индивидуальная работа
53	Грызуны.	1		Учебник с146-148		Растительноядные	Особенности внутреннего строения	Коррекция мыслительных операций (сравнение, анализ)	Знать: Основных представителей грызунов, внешний вид, образ жизни, питание, размножен.	Развитие монологической речи через составление рассказов описаний по иллюстрациям, жизненный опыт.	Как защитить дом от грызунов. 1гр. – работа с дополнительной литературой. 2 гр. – Рабочая тетрадьс№.11 с.46
54	Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров. Грызуны и борьба с ними.	1		Учебник с149-151	Составление схемы в тетради	Ондатра	Грызуны	Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы, сравнение и анализ.	Знать: Название некоторых типичных представителей, значение в природе и хозяйственной деятельности человека..	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме.	Как бороться с грызунами. 1 гр. – самостоятельное составление рассказа с опорой на текст. 2 гр. – ответы на вопросы.
55	Зайцеобразные.	1		Учебник с151-153	Составление рассказа описания в тетради.	Растительноядные Заяц-беляк Заяц-русак	Значение грызунов в природе.	Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы, сравнение и анализ.	Знать: Название некоторых типичных представителей, значение в природе и хозяйственной деятельностчеловека..	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану.	Как ухаживать за изделиями из кролика. 1 гр. – с.47 №14 2 гр. – составь схему.
56	Разведение домашних кроликов. Значение кролиководства в народном хозяйстве.	1		Учебник с153-156		Белый великан Серебристый Русский горностае- вый		Коррекция мыслительных операций (сравнение, анализ)	Знать: Значение в природе и хозяйств. Деятельно=сти человека	Развитие монологической речи через составление рассказа по вопросам.	Какие блюда можно приготовить из мяса кролика.
57	Хищные звери - волк, медведь, тигр, лев, рысь.	1		Учебник с159-164 ЦОР		Хищники Волк Медведь Тигр Лев Рысь	Млекопитающие	Коррекция мыслительных операций (сравнение, анализ), мыслительной деятельности через составление схем и таблиц.	Знать названия типичных представителей хищников, общие признаки, места обитания и образ жизни, значение в природе.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.	Как вести себя при встрече с хищником в лесу.
58	Пушные хищные звери. Образ жизни, распространение и значение Разведение норки.. Тест по теме «Хищные звери»	1		Учебник с165-170 Рабочая тетрадь с50		Пушнина Мех Промысловые звери Американская норка	Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.	Коррекция зрительного восприятия через работу с таблицами, иллюстрациями животных.	Знать названия пушных зверей, их образ жизни, питание и значение для человека.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.	Как ухаживать за меховыми изделиями.
59	Домашние хищники: - кошка, собака. Уход за ними.	1		Учебник с172-176	Экскурсия в живой уголок.	Охотничьи Сторожевые Ездовые Лайка Борзая Овчарка	Хищные звери.	Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы, сравнение и анализ.	Знать основные требования ухода за домашними животными.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.	Твой домашний питомец.
60	Ластоногие морские животные - тюлень, морж, морской котик.	1		Учебник с177-178 Рабочая тетрадь с51		Тюлени Моржи Ласты Бельки Морской котик	Пушные хищные звери:	Коррекция мыслительной деятельности через работу с деформированным текстом, мыслительных операций сравнения, анализа и синтеза.	Знать названия ластоногих морских животных, их общие признаки и отличия, значение для человека.	Развитие монологической речи через составление рассказов описаний по иллюстрациям, схеме, плану.	Как ухаживать за меховыми изделиями из морского котика.
61	Китообразные - кит, дельфин Тест «Обитатели морей».	1		Учебник с178-180 Рабочая тетрадь с52-53		Китообразные Синий кит Роговые пластины Дыхало Планктон Кашалот	Ластоногие морские животные:	Коррекция мыслительной деятельности через работу с деформированным текстом, мыслительных операций сравнения, анализа и синтеза.	Знать особенности внешнего строения питание, передвижение.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.	Как дельфины помогают человеку.
62	Парнокопытные животные Непарнокопытные животные. Тест «Растительноядные животные. Общие признаки. Значение для человека».					Травоядные Парнокопытные Непарнокопытные	Ластоногие морские животные: Китообразные.	Коррекция мыслительной деятельности через работу с деформированным текстом, мыслительных операций сравнения, анализа и синтеза.	Знать общие признаки растительноядных и их значение для человека..	Развитие монологической речи через составление рассказов описаний по иллюстрациям, схеме, плану.	Что человек получает от коровы, овцы, лошади. Какое это имеет значение.
63	Приматы. Общая характеристика. Внешний вид, образ жизни.	1		Учебник с190-193 Рабочая тетрадь с55-56 Задание 29-30		Приматы Прима Мартышки Макаки Орангутанг Шимпанзе Горилла	Парнокопытные животные Непарнокопытные животные.	Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы, долговременной памяти через работу со схемой	Знать особенности строения, питания	Развитие монологической речи через составление рассказа по деформированному тексту, работе с научной статьей.
64	Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова.	1		Учебник с194-200 Рабочая тетрадь с58		Травоядное Жвачное Туры Молочные Холмогорская Молочно-мясная Мясная Коровники Автопоилки Доильный аппарат Стойловое содержание Бесстойловое	Растительноядные дикие и домашние. .	Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы, долговременной памяти через работу со схемой	Знать внешнее строение, молочную продуктивность, уход.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.	Какие продукты из молока можно купить в магазине.
65	Овца.	1		с.202 – 207 с..211-216		Овцеводство		Коррекция мыслительной деятельности через составление схемы,	Знать особенности строения, питания и условия разведения. Значение для человека.	Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице	Как хранить меховые вещи из овчины.
66	Верблюд. Обобщающий урок.	1		с.207 – 211 с.217 - 220		Жвачные	Содержание овец. Выращивание ягнят.	Коррекция мыслительной деятельности через работу с деформированным текстом, использование операций сравнения и анализа.	Знать особенности строения, питания и условия разведения. Значение для человека.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме и опорным словам.
67	Домашняя свинья.	1		с.211 -216		Свиноводство свинарка
68	Домашняя лошадь	1		с.217 -220		коневодство
69	Северный олень.	1		с. 209 -211		Оленеводство оленевод
70	Обобщающий урок.	1		Выполнение работ из Рабочих тетрадей

Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс Первая четверть - 17 часов

Тест по теме »«Опора тела и движение»

Тест по теме «Кровь и кровообращение».

Практические работы – «Оказание первой медицинской помощи

Практическая работа «Первая помощь при кровотечениях

Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови»

Лабораторная работа «Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и ряда физических упражнений.

№ п.п

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Сроки

Наглядность

Практическая работа

Словарь

Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)

Коррекционная работа

Знать и уметь

Коммуникативные навыки

Работа по социализации

Индивидуальная работа

Введение.

Место человека среди млекопитающих в живой природе.

ЦОР « библиотека наглядных пособий»

Биология 6-11 кл.

1С Образован.

«Место человека..

Человек

Млекопитающее

Коррекция эмоций, воспитание воли и характера.

Знать сходства и различия в строении тела человека и животного.

Уметь рассказывать для чего нужны знания о строении тела человека.

Формирование связной речи через умение работать со справочной литературой, использование операций сравнения и анализа при составлении таблицы.

Выделение главного отличия человека от животного – разум и речь.

1 гр. – Самостоятельное составление таблицы «Сходства и отличия в строении человека и животного».

2 гр. – выделить главное отличие человека от животного.

3 гр. – словарная работа.

Общий обзор организма человека.

Общее знакомство с организмом человека.

1СОбразование

Биология

Человек.8 кл.

Учебник

Гигиена – наука о здоровье.

Анатомия

Физиология

гигиена

Сравнение человека с млекопитающими

Коррекция эмоций, воспитание воли и характера

Знать строение и название некоторых органов человека (1,2 гр.), название систем организма человека, различие между органом и системой.

Формирование связной речи через умение оречевлять свои действия.

Уметь ориентироваться в частях своего тела.

1,2 гр. – показ по таблице частей своего тела и отделов скелета.

3 гр. – словарная работа.

Строение клетки и тканей человека.

Учебник с.7 – 12.

Таблицы видов тканей, учебник.

1С Образование. «Клеточное строение организма»

Зарисовать в тетради схему строения клетки, ее химический состав.

Нарисовать в тетрадь один из видов тканей.

Ядро

Цитоплазма

Мембрана

Органоиды

Эпителиальная

Соединительная

Нервная

Что изучает анатомия, физиология, гигиена.

Строение клетки

Коррекция мыслительных операций.

Коррекция волевых усилий при выполнении задания.

Знать строение клетки, ее химический состав.

Знать названия видов тканей

Формирование связной речи через составление краткого пересказа.

Формирование связной речи через умение оречевлять свои действия.

1,2 гр. – нарисовать и подписать части клетки. Описать один из видов ткани.3 гр. – записать название частей клетки из учебника.

1 гр. – Самостоятельная работа по учебнику.

2 гр. – Описать один из видов ткани.

3 гр. – словарная работа.

Органы и системы органов человека.

Учебник с14 – 17

1С Образование Биология. Человек

«Системы органов»

Составление таблицы-схемы «Организм»

Опорно-двигат

Пищеварит

Кровеносная

Выделительная

Дыхательная

Нервная

Органы чувств.

Виды тканей, их использование в организме человека.

Коррекция мыслительных операций через сравнение и анализ.

Знать название основных органов человека (3 гр.), название систем органов

(1,2 гр.)

Формирование связной речи через составление краткого рассказа об одной из систем.

Ориентация в частях своего тела.

Расположение внутренних органов.

1 гр. – Самостоятельное описание систем органов.

2гр. – Составление рассказа по схеме.

3 гр. – словарная работа.

Опора тела и движение.

Значение опорно-двигательной системы.

Скелет человека

Учебник с 22-26

1 С Образование ЦОР

Схематическая зарисовка скелета человека в тетради.

Скелет

Неподвижное

Подвижное

Органы и системы органов.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, восппроизведение.

Знать значение ОД системы для организма человека, ее строение, как оказывать первую помощь при переломах, как сохранить красивую осанку, каково значение мышц в организме человека.

Формирование связной речи через оречевление своих действий, составление кратких рассказов-описаний с помощью опорных таблиц.

Ориентация в частях своего тела.

Расположение внутренних органов.

1 гр. – исследовательская работа по изучению соединения костей.

2 гр. – Конспект «Соединения костей»

3 гр. – « Допиши предложение»

Состав и строение костей.

Скелет

Учебник с 24 – 26.

Опыт на выявление

св-ва декальцинированных и прокаленных костей

Зарисовать в тетради строение кости.

Скелет

Неподвижное

Подвижное

Значение ОД системы.

Коррекция мыслительных операций через сравнение и анализ.

Знать из чего состоят кости, почему они бывают хрупкими.

составление кратких рассказов-описаний с помощью опорных таблиц, составление рассказов из личного опыта.

Ориентация в частях своего тела.

1 гр. – Написание сообщения о составе костей, (по учебнику)

2 гр. – Составление схемы «Из чего состоят кости»

Скелет человека. Соединение костей.

Скелет человека

Учебник с22-26

1С Образован.

Кости скелета.

Схематическая зарисовка скелета человека в тетради.

Р.к

Первая помощь при ушибах, растяжении, вывихах суставов, переломах.

Практическая работа «Оказаниепервой помощи»

Оказание первой помощи подручными средствами.

С35-37

1С Образование ЦОР

Биология 6кл

Кости скелеттта.

Растяжение

Вывих

Перелом

Шина

Строение костей

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, воспроизведение.

Знать, как оказать первую помощь при растяжении, вывихе и переломе.

Формирование связной речи через составление таблиц-инструкций.

Поведение в экстремальных ситуациях.

1,2 гр. – Тренинг в оказании помощи при переломе.

Основные группы мышц человеческого тела.

Учебник с40-42

1С Образован.

Биология.Человек.

Мышцы

Словарная работа в тетрадях

Мышцы

Скелетные

Гладкие

Первая помощь при вывихе.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, воспроизведение.

Знать названия основных групп мышц человека (1,2)

Формирование связной речи через составление краткого пересказа.

Поведение в экстремальных ситуациях. Игра «На приеме в травмопункте»

1,2 гр. – Составление схемы « Группы мышц».

3 гр. – Выбрать из текста название групп мышц.

10.

Р.к

Работа мышц.

Как влияет зарядка на правильную осанку.

Учебник с38039.

1с Образован.

Видеоролик

Вращение плеча

Биология.

Работа мышц.

Сократимость

Основные группы мышц

Коррекция волевых усилий при выполнении задания.

Знать какое значение имеют мышцы для человека

Уметь применять знания на практике для сохранения своего здоровья.

Формирование связной речи через составление краткого пересказа., диалогов.

Как сохранить красивую осанку?

1,2 гр. – Работа по печатной тетради

3 гр. « На приеме у врача» - роль пациента.

11.

Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.

Учебник с48-50

Комплекс упражнений утренней гимнастики

Составить комплекс упражнений для утренней зарядки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы, воспитание воли и характера.

Правильная посадка за столом и партой.

1 гр. – Составление комплекса упражнений.

2,3 гр. – Правильная посадка за партой.

12.

Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Тест «Опора тела и движение»

Учебник с45-47

Сколиоз

Плоскостопие

Осанка

Значение физических упражнений для правильного формирования скелета.

. Коррекция волевых усилий при выполнении задания

Уметь применять знания на практике для сохранения своего здоровья.

Формирование монологической и диалогической речи через составление кратких пересказов, диалогов

13.

Кровь и кровообращение.

Значение крови и кровообращения.

Состав крови,.

Учебник

1С.Образование

Биология. Кровь

1С.Образование

Биология. Кровь

Составление таблицы- схемы.

Лабораторная работа. Микроскопическое строение крови.

Клетки красные и белые

Плазма

Гемоглобин

Иммунитет

Дыхание

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний

И их применение на практике.

Знать:

Значение крови и кровообращения, состав крови.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.

Почему говорят

« Кровь греет?»

Сюжетно-ролевая игра « В лаборатории»

1 гр. – составление рассказа по опорным словам.

2 гр.- рассказ по таблице.

3 гр. – словарная работа.

14.

Органы кровообращения: сердце и сосуды.

Большой и малый круги кровообращения.

Учебник с.58

Муляж сердца

Таблицы

1С Образование

Биология

«Как организм защищается от инфекции».

Таблицы

Схемы

Кровообращение

Органы кровообращения

Сердце

Кровеносные сосуды

Значение крови и кровообращения

Состав крови

Коррекция зрительного восприятия через использование схем, таблиц.

Знать:

Органы кровообращения (сердце, сосуды).

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, опорным словам.

К какому врачу обратиться, если болит сердце?

1гр. – Закончи рассказ.

2гр.–Найди значение слов в тексте.

3гр. – словарная работа.

15.

Сердце, его строение и работа

Первая помощь при кровотечениях.

Практическая работа .

Учебник с.58

Таблица

1С Образован.

Органы кровообращения

Четырехкамерное

Предсердие

Левый и правый желудочек

Клапан

Органы кровообращения

Сердце и сосуды

Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.

Знать:

Строение сердца.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.

Где находится сердце у тебя?

1гр. – краткий пересказ.

2гр. – найди и запиши, из чего состоит сердце.

3гр. – Выпиши новые слова в тетрадь.

16.

Движение крови по сосудам.

Пульс.

Лабораторная работа.

Работа в печатной тетради с19

. 1С Образован.

Органы кровообращения

Лабораторная работа. Подсчет частоты пульса

В спокойном состоянии и после ряда физических упражнений..

Пульс

Кровяное давление

Перераспределение крови

Строение сердца.

Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.

Знать:

Что такое пульс?

Как его измерить?

Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказа по плану, ролевую игру.

Что можно определить по частоте пульса?

Как и где его можно измерить?

Как снизить кровяное давление?

1гр. – Составление схемы движения крови по сосудам.

2гр. – Найди значение слова пульс.

3гр. – Что такое давление.

17.

Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.

Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды.

Тест по теме «Кровь и кровообращение»

Учебник с70 –71

Учебник с66-69

Стерильный бинт

Пластырь

Практическая работа «Оказание помощи при кровотечениях»

Наложение повязки.

Инфаркт

Ишемическая болезнь

Тренировка сердца

Кровотечение

Свертывание крови

Переливание крови

Донор

Движение крови по сосудам

.Коррекция воли, характера через оценку ситуаций.

Следование речевой инструкции.

Как сберечь свое сердце?

Знать:

Что надо делать при кровотечении.

Уметь:

Накладывать давящую повязку.

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану, использование ролевых игр.

Как сберечь сердце здоровым?

Оказание помощи при порезах.

1гр. - « На приеме у врача»Сюжетно-ролевая игра.

2,3гр. – Найди в учебнике болезни сердца.

3гр. – Найди значение слова.

Учебник с72-73

Никотин

Алкоголь

Первая помощь при кровотечениях.

Коррекция социального поведения.

Знать:

О вреде никотина и алкоголя.

Что такое здоровый образ жизни?

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам,

Сюжетно-ролевые игры. тематику.

Как сберечь сердце здоровым.

1гр.- Чтение сказки о русских богатырях.

2гр. – Рисунок плаката о действии никотина на сердце.3гр. – Совместное чтение научной статьи.

Вторая четверть – 14 часов.

Тест «Пищеварение»

Тест «Дыхание».

18	Дыхание Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.	1	Таблица органов дыхательной системы		Дыхательные пути Голосовые связки Легкие Носоглотка Бронхи	Из чего состоит опорно-двигательная система.	долговременной памяти через воспоминание, Коррекция воспроизведение.	Знать: Строение дыхательной системы, значение ее для человека Вредное влияние алкоголя и никотина на дыхательные пути и органы.	Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказа по опорным словам.	Как правильно дышать. Чем лечить кашель 1 гр. – составление рассказа по опорным словам. 2 гр. – схема строения системы дыхания. 3 гр. – выписать органы дыхания.
19 Р.к	Газообмен в легких и тканях. Как влияет загрязненный воздух на здоровье.	1	Таблица строения легких	Опыт – обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.	Легкие Обмен газа в легких Обмен газа в тканях	Значение дыхания для человека	Коррекция мышления через операции сравнения и анализа.	Санитарно-гигиенические правила и нормы.	Развитие монологической речи через составление рассказа по плану.	Дыхательная гимнастика. 1 гр. – составление рассказа по плану. 2 гр. – составление рассказа по опорным словам. 3 гр. – работа с таблицей органов дыхания.
20 Р.к	Болезни, передающиеся через воздух Роль проветривания.	1			Грипп ОРЗ ОРВИ	Что такое газообмен?	. Коррекция волевых усилий при выполнении задания	Уметь: Применять знания для охраны и укрепления здоровья	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам	Как уберечься от гриппа? На приеме у врача» 1 гр. – составление рассказа «Ты заболел» 2 ,3 гр. – признаки простуды.
21	Гигиена органов дыхания.	1	С.102 - 103		Пыль Выхлопные газы	Болезни, передающиеся через воздух	Коррекция мышления через операции сравнения и анализа. Коррекция социального поведения	Знать органы дыхания, называть их, определять их место в организме. Уметь применять знания на практике.	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, Сюжетно-ролевые игры. тематику.	Как уберечься от гриппа? На приеме у врача» 1 гр. – составление рассказа по дополнительной литературе. 2 ,3 гр. – Что вредно для дыхания
22	Отрицательное влияние никотина на органы дыхания	1			Никотин Легкие	Болезни органов дыхания	Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний И их применение на практике.			Моделирование ситуаций: «В аптеке» 1 гр. – самостоятельная работа по учебнику. 2 ,3 гр. – составление рассказа по опорным словам.
23 Р.к	Необходимость чистого воздуха для дыхания. Тест«Дыхание» Охрана воздушной среды.	1			Воздушная среда		Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод)		Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.	« Влажная уборка в комнате» 1 гр. – Игра «Большая уборка» 2 гр. – Что надо иметь для уборки. 3 гр. – Что такое чистый воздух.
24	Пищеварение. Значение пищеварения.	1	Учебник с113- 115 Таблица « Пищевая пирамида» Составление схемы «Значение пищеварения»	Опыт Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.	Пищеварение Пищеварительная система		Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.	Знать: Зачем человеку нужны витамины? Уметь: Различать питательные вещества и пищевые продукты.	Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице.	Какие продукты богаты витаминами 1гр. – Самостоятельно составить таблицу, используя учебник. 2гр. – Презентация витамина А. 3гр. – найди значение слов в учебнике.
25 Р.К.	Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Почему зимой надо выращивать лук?.	1	С.115 – 118 С.119 - 123		Белки Жиры Углеводы	Значение питания	Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод)	Знать название питательных веществ, где они содержатся. Витаминов и их значение.	Развитие монологической и диалогической речи через привлечение сюжетно-ролевых игр.	Какие продукты богаты витаминами 1 гр. – самостоятельная работа с учебником. 2 гр. – Презентация «Я – твой друг!»
26	Органы пищеварения.	1	С.с.124 - 127		Желудок Пищевод Поджелудочная железа Печень Кишечник Ротовая полость	Витамины	Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.	Знать: Органы пищеварения Уметь: Ориентироваться относительно своего тела.	Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице.	Где у тебя находится желудок? 1гр. – Построй цепочку слов по теме «Путешествие пищи». 2гр. Составление рассказа на заданную тему. 3гр.- Совместное чтение научной статьи.
27	Пищеварение в ротовой полости.	1	С.128 – 131 1с Образование Набор ЦОР Тестовые задания Пищеварение в ротовой полости».		Ротова полость Язык Слюнные желоезы Резцы Клыки Коренные зубы	Органы пищеварения	Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.	Знать: Что происходит с пищей в разных отделах пищеварительной системы.	Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице, опорным словам, плану.	Почему нельзя есть перед сном? 1гр. – Самостоятельное составление таблицы при использовании учебника. 2гр. – Найди и запиши, где происходит первоначальная обработка пищи. 3гр. – словарная работа.
28	Пищеварение в желудке.	1	С.131 - 134		Пищевод Желудок Желудочный сок	Пищеварение в ротовой полости.	Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.	Знать: Что происходит с пищей в разных отделах пищеварительной системы.	Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице, опорным словам, плану.	Почему нельзя есть перед сном? 1гр. – Самостоятельное составление таблицы при использовании учебника. 2гр. – Найди и запиши, где происходит обработка пищи. 3гр. – словарная работа.
29	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь	1	С.134 – 137 Образование Набор ЦОР Тестовые задания Пищеварение в кишечнике		Тонкий кишечник Печень Поджелудочная железа Толстый кишечник Аппендицит	Пищеварение в желудке.	Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.	Знать: Что происходит с пищей в разных отделах пищеварительной системы.	Развитие монологической речи через составление рассказа по таблице, опорным словам, плану.	Где у тебя находится желудок? К какому врачу обратиться, если болит желудок? Чем можно заболеть, если не мыть руки, овощи и фрукты 1гр. – Построй цепочку слов по теме «Путешествие пищи». 2гр. Составление рассказа на заданную тему. 3гр.- Совместное чтение научной статьи. 1 гр. – Самостоятельное заполнение таблицы с опорой на текст. 2 гр. – Дополни фразу. Рабочая тетрадь с34 №92 3 гр. – Работа №94 с34.
30	Гигиена питания. Тест по теме «Пищеварение»	1	С.137 – 141		Гигиена питания диетолог	Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике.	Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.	Знать: Органы пищеварения. Что происходит с пищей в разных отделах пищеварительной системы. Уметь: Ориентироваться относительно своего тела.
31	Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений.	1	С.145 - 151		Гастрит Язва желудка Гепатит Цирроз Ботулизм Отравление грибами.	Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике.	Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.	Знать: Правила личной гигиены. Причины пищевых отравлений Уметь: Применять свои знания в жизни.	Развитие монологической и диалогической речи через использование игровых ситуаций, жизненного опыта, опорных слов.	Чем можно заболеть, если не мыть руки, овощи и фрукты. 1гр. – Сюжетно-ролевая игра « Ты в столовой» 2гр. – Составление правил личной гигиены. 3гр. – Из жизненного опыта. Моешь ли ты овощи и фрукты?.

Третья четверть. 20 часов

Тест по теме «Кожа».

Тест по теме «Нервная система»

Почки.

Органы мочевыделительной системы и их значение.

Внешнее строение почек и их расположение в организме.

Нахождение на своем теле места расположения почек.

Почки

Фильтр

Мочеточники

Мочевой пузырь

Мочеиспускательный канал

Пищеварительная система

Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа.

Знать:

Основные органы выделительной системы и их значение в организме человека.

Расположение в своем теле.

Уметь:

Применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, схеме.

Где находятся у тебя почки?

К какому врачу обратиться, если у тебя заболели почки?

1 гр. – Ответь на вопрос№4 с127, используя учебник.

2 гр. – Рабочая тетрадь. Работа№111 с40

3 гр. – Ответь на вопрос: «В какой части тела расположены почки?»

1 гр. – Выпиши причину заболевания почек.

2 гр. – Проследи, как попадают микробы в почки.

3 гр. – Что надо делать, чтобы не заболеть?

Предупреждение почечных заболеваний.

Отделы мочевыделительной системы

Переохлаждение

Органы мочевыделительной системы, их строение и значение для человека.

Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения, анализа

Знать:

Основные органы выделительной системы и их значение в организме человека.

Расположение в своем теле.

Уметь:

Применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, схеме.

К какому врачу обратиться, если у тебя заболели почки?

1 гр. – Ответь на вопрос№4 с127, используя учебник.

2 гр. – Рабочая тетрадь. Работа№111 с40

3 гр. – Ответь на вопрос: «В какой части тела расположены почки?»

1 гр. – Выпиши причину заболевания почек.

2 гр. – Проследи, как попадают микробы в почки.

3 гр. – Что надо делать, чтобы не заболеть?

Кожа.

Значение кожи, как органа защиты организма, осязания, выделения и терморегуляции.

Прочная

Эластичная

Механические повреждения

Переохлаждение

Перегревание

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Знать:

-Какую роль выполняет кожа.

-Строение кожи.

-Как оказывать помощь при обморожении и ожогах.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, схеме.

Как ухаживать за кожей лица

1 гр. – Выпиши слова, которые характеризуют кожу и отвечают на вопросы

-какая?

-что делает?

2 гр. – Словарная работа. Терморегуляция.

3 гр. – с131. Спиши последний

Закаливание организма.

С.176 - 179

Закаливание

Солнечные ванны

Воздушные ванны

Водные процедуры

Значение и строение кожи.

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение, вывод).

Коррекция поведения (адекватная реакция)

Знать:

Роль закаливания организма для человека

Развитие монологической речи через составление рассказа по плану.

Как можно проводить закаливание в домашних условиях

1 гр. – Составь план пересказа «Закаливание водой».

2 гр. – Сделай вывод о закаливании, используя текст.

3 гр. – Что такое закаливание

Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде.

С.169 - 171

Гигиена

Значение и строение кожи.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Коррекция мыслительных операций через использование приемов сравнения и анализа.

Знать:

Основные санитарно-гигиенические правила.

Уметь:

Соблюдать эти правила

Развитие монологической речи через составление краткого пересказа по вопросам.

Как ухаживать за одеждой и обувью: стирать, чистить, сушить

1 гр. – Составь рассказ о гигиене одежды и обуви, используя опорные слова.

2 гр. – Подумай и ответь: Почему нельзя в зимней обуви долго находиться в теплом помещении?

3 гр. – Спиши из учебника абзац «Запомни!»

Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах.

Практическая работа

С.179 - 181

Теплорегуляция

Тепловой удар

Солнечный удар

Значение и строение кожи.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся знаний и их применение на практике.

Знать и уметь:

Оказывать первую помощь при солнечном и тепловом ударе.

Развитие монологической речи через оречевление своих действий, составление краткого пересказа с использованием текста составление рассказа по опорным словам

Как ухаживать за кожей лица, рук.

Твои действия при солнечном ударе.

1 гр. – Составление и решение кроссворда к теме «Кожа» с22 Дидактические игры.

2 гр. – Составь комплекс упражнений для закаливания.

3 гр. – Что надо делать при солнечном ударе.

Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении.

С.181 - 184

Ожег

Обморожение

Солнечный удар

Знать и уметь:

Оказывать первую помощь при ожоге и обморожении.

Как ухаживать за кожей тела, волосами и ногтями.

Твои действия при ожоге.

1 гр. – Составление и решение кроссворда к теме «Кожа» с22 Дидактические игры.

2 гр. – Составь памятку «Первая помощь при ожеге».

3 гр. – Что надо делать если у тебя ожег?

Обобщающий урок по теме «Кожа»

Тест по теме «Кожа».

С.185 - 186

Коррекция связной речи и мыслительных операций. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни, соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Как ухаживать за кожей лица, рук.

Твои действия при солнечном и тепловом ударе.

1 гр. – Составление и решение кроссворда к теме «Кожа» с22 Дидактические игры.

2 гр. – Составь комплекс упражнений для закаливания.

3 гр. – Что надо делать при обморожении..

Нервная система

- Строение и значение нервной системы.

С.186

С193 – 195

1С Образован.

Биология.8кл.

Строение и значение нервной системы»

Головной мозг

Спинной мозг

нервы

Строение и значение кожи

Коррекция связной речи и мыслительных операций. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Знать и уметь:

Значение и строение нервной системы.

Развитие монологической речи через составление краткого пересказа по опорным словам и схеме.

Что надо делать, чтобы не переутомиться.

1 гр. – Составь краткий пересказ по ответам на вопросы с использованием текста.

2 гр. – Рабочая тетрадь. Работа№123 с44

3 гр. – Спиши из учебника

Спинной и головной мозг.

С.186 – 193

1с Образование

Тестовые задания Спинной мозг

«Строение и функции спинного мозга»

Головной мозг

Кора больших полушарий

Значение нервной системы.

Коррекция связной речи и мыслительных операций.

Знать и уметь:

Значение и строение нервной системы.

Развитие монологической речи через составление краткого пересказа по опорным словам и схеме.

Что надо делать, чтобы не переутомиться

1 гр. – Исследовательско-поисковая работа по учебнику..

2 гр. – Рабочая тетрадь. Работа№123 с44

3 гр. – Спиши из учебника с147.

Нервы.

С.191 – 193

1С Образование

Полушария головного мозга

Нервы

Нервные окончания

Гигиена умственного труда.

С.195 - 197

Гигиена труда

Режим дня

Переутомление

Работоспособность

Умственная деятельность

Строение и значение нервной системы.

Коррекция связной речи и мыслительных операций.

Знать и уметь:

Влияние физических и умственных нагрузок на организм.

Развитие монологической речи через составление краткого пересказа по опорным словам и схеме.

Как организовать свой режим дня.

1 гр. – Работа№126 с45.

2 гр. – Ответь на вопрос: « Что сохраняет работоспособность человека?»

3 гр. – Спиши. Как правильно организовать выполнение домашнего задания?

Р.К

Сон и его значение.

Как правильно подготовиться ко сну.

С198 - 200

Сон

Сновидения

Гигиена сна

Гигиена умственного труда.

Коррекция связной речи и мыслительных операций. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.

Знать и уметь:

Санитарно-гигиенические требования ко сну.

Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.

Приготовление комнаты к сну.

3 гр. – Спиши из учебника с157.

2 гр. – Найди ответ в тексте на вопрос, что такое сновидения.

1 гр. – Сделай вывод о значении сна для человека.

Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина

С.200 - 203

Наркотические вещества

Алкоголизм

Значение сна для человека.

Коррекция долговременной памяти через составление схемы.

Коррекция усилий при выполнении заданий.

Знать:

Вредное влияние алкоголя и никотина на нервную систему

Обобщающий урок по теме «Нервная система»

Тест по теме «Нервная система»

С.203 – 205

Образование

Тестовые задания Спинной мозг.

Коррекция долговременной памяти через составление схемы.

Коррекция усилий при выполнении заданий.

Знать: строение ,значение нервной системы

Р.к

День здоровья.

Творческие работы учащихся по здоровому образу жизни.

Режим дня.

Зачем он нужен?

Зарисовка плакатов и листовок

Обобщающее повторение по теме «Нервная система»

Кроссворды.

Нервная система

- Строение и значение нервной системы.

С.186

С193 – 195

1С Образован.

Биология.8кл.

Строение и значение нервной системы»

Головной мозг

Спинной мозг

нервы

Коррекция долговременной памяти через составление схемы.

Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни, соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Что надо делать, чтобы не переутомиться.

1 гр. – Составь краткий пересказ по ответам на вопросы с использованием текста.

2 гр. – Рабочая тетрадь. Работа№123 с44

3 гр. – Спиши из учебника

Обобщающее повторение по теме «Нервная система. Режим дня.

Четвертая четверть. 16 часов

Тест «Органы зрения и слуха».

Тест « Организм человека».

№ п.п	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Сроки	Наглядность	Практическая работа	Словарь	Повторение (ликвидация пробелов ЗУН)	Коррекционная работа	Знать и уметь	Коммуникативные навыки Работа по социализации	Индивидуальная работа
52	Органы чувств. Значение органов чувств..	1		С.205		Орган зрения Орган слуха Орган обоняния Орган осязания Орган вкуса		Коррекция связной речи и мыслительных операций. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	Знать значение органов чувств для человека.	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, таблице, схеме. Как развивать органы чувств	1 гр. – Впиши в клетки названия органов чувств. 2 гр. – Зачем нужны органы чувств человеку. 3 гр. – Найди и запиши, с чем связаны органы чувств.
53	Строение и функции органа зрения.	1		Модель глазного яблока С.206 – 208 1С Образование Зрительный анализатор		Глаза Роговица Радужная оболочка Зрачок хрусталик	Значение органов чувств..	Коррекция долговременной памяти через составление схемы. Коррекция усилий при выполнении заданий.	Знать строение органа зрения.	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, таблице, схеме Ежедневный уход за глазами	1 гр. – Кроссворд «Орган зрения» с24 2 гр. – Какие части глаза ты видишь с помощью зеркала. 3 гр. – Зачем нужны брови человеку.
54	Гигиена органа зрения. Р.к. Как правильно сидеть за партой. Как сохранить свое зрение	1		С.210 – 213		Дальнозоркость близорукость	Строение, функции органа зрения.	Коррекция связной речи и мыслительных операций. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	Знать основные гигиенические требования для сохранения зрения.	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам Как сохранить свое зрение.	Найди и запиши, как правильно организовать освещение рабочего места. 2 гр. – Что такое близорукость? 3 гр. – « Запомните»
55	Строение органа слуха.	1		Модель уха С.213 – 216 1С Образование Анализаторы слуха.		Наружное ухо. Среднее ухо. Внутреннее ухо Ушная раковина Слуховой проход Барабанная перепонка	Гигиена органа зрения.	Коррекция долговременной памяти через составление схемы. Коррекция усилий при выполнении заданий.	Знать строение органа слуха.	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам, таблице, схеме. Чтобы уши были здоровыми.	1 гр. – Кроссворд «Орган слуха» 2 гр. – Найди и запиши значение органа слуха. 3 гр. – письменно с171.
56	Предупреждение нарушений слуха.	1		С.216 - 218		Оттоляринголог Личная гигиена поликлиника	Строение органа слуха.	Коррекция долговременной памяти через составление схемы	Знать строение органа слуха. Уметь выполнять правила личной гигиены.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам. Чтобы уши были здоровыми. Соблюдение правил личной гигиены.	1 гр. – Составление схемы «Что вредно для ушей» 2 гр. – « На приеме у врача» 3 гр. – Гигиенические требования по уходу за ушами.
57	Органы обоняния и вкуса.	1		С.219 – 223 1С Образование Биология. Человек 8кл. Обоняние. Вкус.		Орган обоняния Носовая полость Нервные окончания Запах Вкус Ротовая полость	Предупреждение нарушений слуха.	Коррекция связной речи и мыслительных операций. Коррекция волевых усилий при выполнении заданий.	Знать элементарные сведения об органах обоняния и вкуса и их функциях.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам. Как определить качество пищи.	1 гр. – Что может подсказать нос. 2 гр. – Что такое вкус. 3 гр. – Игра « Где спряталось слово»
58	Обобщающий урок по теме «Органы чувств» Тест «Органы зрения и слуха».	1		С.224 – 225 С.206-221				Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Знать элементарные знания об органах зрения, слуха, обоняния и вкуса. Уметь соблюдать правила личной гигиены.	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам, таблице. Как правильно пользоваться органами чувств	1, 2 гр. – Решение кроссворда «Органы чувств» 3 гр. – Игра «Где спряталось слово»
59	Охрана здоровья человека в Российской Федерации.	1		С.225 – 226		Здоровье Здоровый образ жизни Диспансеризация Профилактические прививки	Органы чувств	Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность) Коррекция долговременной памяти через составление схемы.	Иметь элементарные знания о системе здравоохранения РФ	Развитие монологической речи через составление рассказа по схеме, опорным словам. Куда обратиться если ты заболел	1, 2 гр. – Ролевая игра « На приеме у врача» 3 гр. – « В регистратуре»
60	Система здравоохранения	1		С.229 - 231
61	Охрана труда и организация отдыха. - Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.	1		С.226 - 227		Охрана труда		Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)	Иметь элементарные знания об охране труда в РФ	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.	1, 2 гр. – Билеты по труду.
62	Здоровье человека и современное общество. Болезни цивилизации: герпес, онкология, ВИЧ-инфекция Меры профилактики.	1		Интернет ресурсы		Здоровый образ жизни		Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность) Коррекция долговременной памяти через составление схемы.		Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.	1,2 гр. – написание письменных докладов и сообщений, рефератов.
63	Воздействие окружающей среды на здоровье человека. Чистота воздуха в родном городе.	1		Поиск материалов в научной литературе		Окружающая среда			Иметь элементарные знания о необходимости сохранения здоровья	Развитие монологической речи через составление рассказа по опорным словам.
64	Повторительно-обобщающий урок по курсу «Человек». Контрольный тест «Организм человека».	1		Кроссворды 1С Образование Тесты					Иметь элементарные знания о строении человеческого организма и способах сохранания здоровья.		1,2 гр. – составление и решение кроссвордов. 3 гр. – списывание памяток о здоровье.
65	Повторительно обобщающий урок. Работа по Рабочим тетрадям на печатной основе.	1
66	Повторительно обобщающий урок. Работа по Рабочим тетрадям на печатной основе	1
67.	Просмотр презентаций о здоровом образе жизни.	1

3.Требования к уровню подготовки учащихся по биологии

6 класс

Учащиеся должны знать:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов (1-3)
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы (1,2)
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; (1-3)
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла
текучесть воды и движения воздуха.

Учащиеся должны уметь:

Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием (1-3)
Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке (1-3).
Определять температуру воды и воздуха

7 класс.

Учащиеся должны знать:

Названия некоторых бактерий, грибов, а так же растений из их основных групп: мхов папоротников, голосеменных и цветковых .
Строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий (1,2).
Некоторые биологические особенности и приемы возделывания распространенных сельскохозяйственных растений , особенно местных.(1-3)
Разницу ядовитых и съедобных грибов (1-3).знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

Отличать цветковые растения от других групп (1-3). – мхов, папоротников, голосеменных.
Приводить примеры растений некоторых групп (1,2). – бобовых, розоцветных, сложноцветных.
Различать органы у цветкового растения -цветок, лист, стебель, корень- (1-3).
Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений(1,2).
Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения в саду и дома.
Различать грибы и растения (1-3).

8 класс.

Учащиеся должны знать:

Основные отличия животных от растений (1-3).
Признаки сходства и различия между изученными группами животных (1).
Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных (1).
Места обитания, образ жизни и поведение этих животных (1), которые знакомы учащимся.
Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе и хозяйственной деятельности человека (1-3).
Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся)

Учащиеся должны уметь:

Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах )– (1-3).
Кратко рассказывать о чертах строения и образе жизни (1-2).
Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных –(1).
Проводить несложный уход за некоторыми домашними животными – (птицы, звери, рыбы –1,2). – имеющимися у детей дома.
Рассказывать о своих питомцах (1,2). – их породах, поведении и повадках.

9 класс.

Учащиеся должны знать:

1 группа:

Название, строение и расположение основных органов организма человека.
Элементарное представление о функциях основных органов и их систем.
Влияние физических нагрузок на организм человека.
Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм.
Основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

Применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья.
Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

2 группа.

Учащиеся должны знать:

Название, строение и расположение основных органов в организме человека.
Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм
Влияние физических нагрузок на организм человека.

- Основные санитарно-гигиенические правила.

- Учащиеся должны уметь:

Применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья.
Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

3 группа.

Учащиеся должны знать:

Названия , строение и расположение основных органов организма человека.
Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм человека.
Гигиенические правила.

Учащиеся должны знать:

Применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

4. Реализация практической части федерального компонента по биологии.

четверти	Практические работы	Лабораторные работы	Экскурсии	Тесты Контрольные работы
6класс I четверть	3			1
II четверть	2			1
III четверть	2		1	1
IV четверть	4		2	1
Итого	11		3	4
7 класс I четверть	1		1	3
II четверть	3			1
III четверть	3			3
IV четверть	3		1	3
итого	10		2	10
8 класс I четверть			1	1
II четверть				2
III четверть			1	4
IV четверть	1		1	3
Итого	1		3	10
9 класс I четверть	2	2		2
II четверть				2
III четверть				2
IV четверть		2		2
Итого	2	2		8

5.Содержание национально – регионального компонента.

6 класс
Тема урока	Региональный компонент	Источник	Виды работ
Вода в природе	Река Урал	С.49	Работа с картой Ответы на вопросы Чтение дополнительной литературы
Вода прозрачная и мутная	Загрязнение воды в реке Урал и пути решения проблемы.	Дополнительная литература из справочных источников.	Доклад беседа
Круговорот воды в природе	Экскурсия к реке Урал.		экскурсия
Воздух. Значение воздуха в жизни человека.	Чистота воздуха в городе Магнитогорске.	Доклад о состоянии окружающей среды с.70	Чтение дополнительной литературы. Ответы на вопросы
Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха и пути их решения.	Экология Челябинской области	Интернет ресурсы	Составление таблицы
Полезные ископаемые	Полезные ископаемые Челябинской области.Ильменский минералогический заповедник.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», стр.37, абзац 1 – 5 (переработан.);	Чтение по ролям; Ответы на вопросы; Работа с географической картой России;
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.	Рудные полезные ископаемые	С.43 -45	Чтение, ответы на вопросы таблица
Почва	Экскурсия у берегу реки Урал с почвенными обнажениями		экскурсия
Почвы родного края	Почвы в Челябинской области	С. 59 -60	Ответь на вопросы Задания Любознайки
7 класс
Значение растений в жизни природы.	Многообразие природы и растений Южного Урала.
Листопад и его значение.	Восстановление экологического равновесия на Южном Урале.
Понятие о соцветиях	Растения нашего двора.	Виртуальная экскурсия	Назови растения по картинке
Образование плодов и семян.	Плоды нашего края.		Узнай по картинке
Пшеница, рожь, ячмень.	Злаки, выращиваемые в Челябинской области.	С.107 -108 Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала»,	Чтение абзаца Ответы на вопросы
Использование злаков в народном хозяйстве.	Преобладающая культура для Челябинской области.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.105 «Хлеб наш насущный» 4 и 5 абзацы	Прочитай Задай вопрос товарищу Выбери загадку подходящую по теме
Томат - помидор	Особенности выращивания томатов в Челябинской области	Календарь садовода	«Узнай по картинке»
Яблоня, груша.	Садоводство в Челябинской области.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.103 -104	Запиши названия
Грибы съедобные и ядовитые.	Грибы, растущие в нашей области.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.68 - 69	Составь таблицу съедобных грибов Напиши названия ядовитых грибов
8 класс
Многообразие животного мира	Животный мир Челябинской области	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала»,с.72 Хищные животные	Прочитай и назови Презентация
Значение животных в народном хозяйстве	Охрана окружающей среды в Челябинской области	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала»,с.87 1 и 5 абзацы	Чтение Ответы на вопросы Просмотр презентаций
Насекомые	Насекомые Южного Урала	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала»,с.90 -91	Объясни значение
Насекомые	Насекомые - вредители садов и огородов	Справочник садовода	Наблюдения из личного опыта
Пчелиная семья и её жизнь	Пчеловодство на Южном Урале
Речные рыбы.	Рыбы водоёмов Челябинской области.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.96 -97	Узнай по рисунку Просмотр презентаций
Размножение лягушки.	Земноводные Челябинской области.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с. 97 - 98	Чтение Выделение главной мысли
Пресмыкающиеся. Общие признаки.	Пресмыкающиеся Челябинской области.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.98 - 99	Чтение и рассказ по опорным словам
Птицы, обитающие возле жилья человека.	Птицы нашего города.		наблюдения
Обобщающий урок по теме «Птицы»	Экскурсия в живой уголок.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.99 - 100	Чтение Ответы на вопросы
Значение грызунов в природе и народном хозяйстве.	Грызуны и борьба с ними.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала»,с.101 - 102	Чтение вопросы
Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова.	Животноводство в нашем крае.	Е.В.Григорьева «Природа Южного Урала», с.111 - 113	Чтение и заполнение таблицы
9 класс
Первая помощь при ушибах, растяжении, вывихах суставов.	Как оказать помощь? Что иметь и как сделать?		Практическое занятие
Работа мышц.	Как влияет зарядка на осанку?		Практическое занятие.
Газообмен в лёгких и тканях	Как влияет загрязнённый воздух на здоровье?		Чтение Ответы на вопросы Выбери правильный ответ
Болезни, передающиеся через воздух.	Проветривание. Что это такое?	Справочная литература	Чтение Блиц -турнир
Необходимость чистого воздуха для дыхания.	Охрана воздушной среды.	Доклад о состоянии окружающей среды с.70	Чтение дополнительной литературы. Ответы на вопросы
Питательные вещества. Витамины.	Почему зимой надо выращивать лук?	Презентации Таблицы
Обобщающий урок по теме «Кожа»	Кожа – что это такое?	Медицинские памятки Отрывки из мультфильма «Мойдодыр»	Игра «Задавай-ка»
Сон и его значение	Как подготовиться ко сну?	Дополнительная литература	Обмен мнениями Составление инструкции
Гигиена органа зрения	Правила посадки за партой	таблицы	Составление рассказа
Воздействие окружающей среды на здоровье человека.	Чистота воздуха в родном городе.	Доклад о состоянии окружающей среды с.70	Диалоги беседа

6.Критерии оценки знаний и умений

Устный ответ

Оценка « 5»

Обнаруживает понимание материала
Самостоятельно формулирует ответы
Умеет привести примеры

Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка « 4»

Обнаруживает понимание материала
Самостоятельно формулирует ответы
Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки).
Допускает ошибки в речи (1-2 ошибки).

Оценка « 3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы.
Излагает материал недостаточно полно и последовательно.
Допускает ряд ошибок в речи.
Затрудняется самостоятельно подтвердить пример.
Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка « 2»

Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала.
Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл.
Делает грубые ошибки.
Не использует помощь учителя.

7. Учебно-методический комплекс.

Учебники:

Н.В. Королева Е.В. Макаревич Специальная (коррекционная) школа VIII вида Естествознание. Неживая природа. 6 класс М.ВЛАДОС 2007
З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. М. Просвещение 2005
3.А.Н. Никишов А.В. Теремов Биология Животные. Учебник для 8 класса. М. «Просвещение» 2004
Е.Н. Соломина Т.В. Шевырева Биология Человек. Учебник для 9 класса. М. «Просвещение»2010

Рабочие тетради:

З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Рабочая тетрадь для учащихся 7 класса. Москва «Просвещение» 2005
В.И. Сивоглазов. Н.Г. Кораблева Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику «Естествознание» (Человек) 9 класс.

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
« Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
« 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

Интернет ресурсы и ЦОР

ЦОР к учебнику Т.С. Суханова В.И. Строганов Естествознание 5 класс. 2е издание М. «Вентана-Граф»2006
Т.С. Суханова В.И. Строганов Естествознание 5 класс Издательский центр «Вентана-Граф»
В.М. Константинов и др. Биология Животные 7 класс 2е издание М. «Вентана-Граф»2005
В.М. Константинов В.Г. Бабенко В.С. Кучменко Биология Животные. 7 класс. Издательский центр «Вентана-Граф»
Н.И.Сонин Биология. Живой организм 6 класс 2е издание М, «Дрофа» 2008
Н.И. Сонин М.Н Сапин Биология Человек.8 класс. 10е издание М. «Дрофа» 2008.
И.Н. Пономарева О.А. Корнилова Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. Издательский центр «Вентана-Граф»
Виртуальный живой уголок. ООО «Физикон» 2008 6-11 Кл.
Н.И. Сонин В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 11 издание М. «Дрофа» 2008.
И.Н. Пономарева О.А. Корнилова Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс 2е издание «Вентана-Граф» 2005.
А.А. Плешков. Н.И. Сонин. Природоведение 5 класс. 2е издание М. «Дрофа» 2007.

8.Контрольно измерительные материалы.

Все тестовые задания разработаны с учётом групп обученности учащихся и предназначены для выявления уровня знаний по заданной теме.

1 группа – выполняет все задания тестов. 2 группа – сокращённый объём заданий. 3 группа – задания выбираются индивидуально для каждого ребёнка.

Критерии оценивания

1 группа

Оценка 5 ставится, если все ответы правильные и работа выполнена самостоятельно.

Оценка 4 ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.

Оценка 3 ставится, если допущены более 2 ошибок.

Не справился с заданием, если допущены более 3 ошибок.

2 группа

Оценка 5 ставится, если все ответы правильные и работа выполнена с небольшой помощью.

Оценка 4 ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.

Оценка 3 ставится, если допущены более 2 ошибок.

3 группа

Оценка 5 не ставится

Оценка 4 ставится, если допущена 1 - 2 ошибки.

Оценка 3 ставится если работа выполнена небрежно и допущены более 3 ошибок.

Тест по теме «Вода» 6 класс биология

1.Подчеркни правильное утверждение.

- Вода не имеет своей формы.

- Вода имеет квадратную форму.

- Вода не имеет формы, потому что она невидимая.

2. Температуру воды можно измерить

- термометром

- ножницами

-бумагой

3. Вода при нагревании

- остается такой же

- расширяется

- уменьшается

4.При кипении вода превращается в

- лед

- пар

- остается такой же

5.Соедини слово со значением

Раствор - это вещество, которое растворили

- Это смесь веществ, в одном из которых

растворено другое вещество

- Это вода

6.Вода ,в которой содержатся минеральные соли и газы называется

- минеральной

- морской

- водопроводной

Тест по теме «Почва». IV четверть 6 класс.

Выбери правильный ответ.

1. Почва это:

А) скалы и камни

Б) каменный уголь

В) верхний плодородный слой земли

2. Плодородие это свойство:

А) выращивать растения

Б) получать богатый урожай сельскохозяйственных культур.

В) Полив почвы удобрениями

3. Органическая часть почвы – это:

А) воздух

Б) вода

В) перегной

4.Неорганическая часть почвы – это

А) песок

Б) глина

В) вода

Г) минеральные соли

4. К минеральным удобрениям относят:

А) навоз

Б) калийные и фосфорные удобрения

В) торф

5. Самая плодородная почва – это:

А) песчаная

Б) черноземная

В) глинистая

Тест «Полезные ископаемые»

6 класс. III четверть

Выбери правильные ответы и отметь их знаками +.

1.Горючее полезное ископаемое – это

- песок

- гранит

-нефть

-уголь

2.К металлам относят:

- известняк

- чугун

- калийную соль

3.К полезным ископаемым относят:

- асфальтовую дорогу

- каменный уголь

- облака

- воду в реке

4. Свойством магнита обладает:

- Железо

- золото

- алюминий

- медь

5.Основные свойства природного газа:

- обладает запахом, горит.

- имеет окраску, взрывоопасен.

- без запаха, без цвета, горит, взрывоопасен.

6.Полезные ископаемые, из которых получают удобрения:

- апатиты

Тест «Строение листа» 7 класс Биология

1.Выбери и подчеркни части листа.

- плошка - листовая пластинка

Черенок - черешок

2. Выбери и подчеркни правильные утверждения

- Если у растения только одна листовая пластина, то такой лист называется прямым.

- Если у растения только одна листовая пластина, то такой лист называется простым.

- Если у растения несколько листовых пластин на одном черешке, то такой лист называется симметричным.

- Если у растения несколько листовых пластин на одном черешке, то такой лист

называется сложным.

3. Подчеркни.

Жилкование бывает

- симметричным - прямым

- сетчатым - параллельным

- дуговым

4. Подчеркни только органические вещества

- минеральные соли - вода

- витамины - крахмал

- белки - жиры

- сахар - йод

5. Подчеркни только те слова, которые говорят, что растение живой организм.

- растет смеется - исчезает

- размножается умирает питается

6. Какую часть воздуха поглощают растения при дыхании

- азот - водород

- кислород - углекислый газ

7.Найди правильный ответ. - Листопад – это опадание листьев

- сбрасывание листьев на период неблагоприятными условиями жизни.

Тест по теме «Лист» 7 класс Биология

1.Подчеркни части листа

- черенок - листовая веточка

-черешок - листовая пластинка

2.Выбери нужные слова.

Листья бывают

- усложненные - простые

- средние - сложные

3. Подчеркни нужные слова.

Жилкование бывает

- сетчатое - криволинейное

- круглое - параллельное

- дуговое - овальное

4. Подчеркни правильный ответ.

Растение испаряет лишнюю влагу

- цветком - корнем

- листьями - стеблем

5. В какое время года бывает листопад

- летом - весной

- осенью - зимой

Б. 6.Закончи предложение. Соедини 1 часть со 2 частью.

В листьях на свету из углекислого газа - минеральные вещества

И воды при наличии тепла и хлорофилла - органические вещества

Образуются - синтетические вещества

7. Закончи предложение

Количество испаряемой воды зависит от

- положения солнца - погодных условий

- особенностей листовой пластины - от качества почвы

В. 8. Выбери правильный ответ

При дыхании растение поглощает углекислый газ

Кислород

9. Выбери нужные слова

Листопад защищает растение от

- сильной жары - сильных морозов

- тяжестей - от накопления вредных веществ

- от лишних частей растения

Тест на тему «Растение – целостный организм». 7 класс. Биология

Подчеркни части растения.

-корень, почки, стебель, листья, плоды, семена.

2. Подчеркни слова, которые подтверждают, что растение – живой организм.

-дышит, ходит, растет, спит, питается, размножается –дает семена и плоды, воскресает, умирает.

3.Подчеркни правильный ответ. –

Корни берут из земли воду и минеральные соли.

- Корни берут из земли воздух.

- Корни берут из земли компот.

4.Подчеркни правильный ответ.

- Листья образуют органические вещества.

- Листья нужны для красоты.

- Листья потребляют солнечный свет.

5. Подчеркни нужные слова

Что необходимо для образования органических веществ?

- земля, солнечный свет, кислород, углекислый газ, тепло, корень, листья.

Тест на тему «Пасленовые» 7 класс

Выбери правильный ответ и отметь его знаком +

1.Эта группа растений получила название по: 6.Название машины, которой убирают

- сорному растению паслену картофель:

- растению лен - картофелекопалка

- помидору - картофелемолотилка

2. Какие из этих утверждений верны: 7.Отгадай загадку.

- В цветке 5 чашелистиков. В землю - куском,

- В цветке 4 чашелистика. Из земли – кузовком.

- В цветке 6 лепестков венчика.

- В цветке 5 лепестков венчика.

-В цветке много тычинок.

- В цветке 5 тычинок.

-Плод – орех.

- Плод – ягода.

3.Стебель у всех пасленовых: 8.Подчеркни особенности растения томат

- прямостоячий Корневая система: стержневая, мочковатая.

- стелющийся Стебель: травянистый, деревянистый,

-цепляющийся. Прямостоячий, вьющийся.

4.Картофель называют: Плод: сухой, сочный, орех, ягода.

- вторым мясом

- вторым хлебом

-первым компотом

5.Важным приемом ухода за картофелем является:. 9. На какие группы по назначению можно

-разгребание разделить:

-окучивание - фруктовые - ядовитые

-обрывание - овощные - декоративные

Тест на тему «Мхи и папоротники» 7 класс. Биология III четверть.

Выбери правильный ответ и отметь его знаком +

1.Мхи – это: 7. В почве у папоротника растет:

-однолетние - корень

-двулетние - корневище

-многолетние - семена

2. У мхов нет: 8.Из папоротников образовался:

-корней и стеблей -торф

- корней и цветков - газ

-листьев и цветков. – каменный уголь

3.Из мхов на болоте образуется: 9. Споры у папоротника находятся:

-уголь - на обратной стороне листьев

-торф - в коробочке

-железная руда - в почве

4.Размножаются мхи: 10.Из каменного угля получают:

- семенами - вату

- спорами - лаки, краски

-корневищем - торт

5.Люди используют мох как: - лекарства

-еду - топливо

-топливо

-для получения лака и смол

- удобрения

-материал для одежды

6.Мох растет на:

- болотах и влажных тенистых местах леса

- на сухих участках леса

- только на камнях

Тест по теме «Пресмыкающиеся» 8 класс. Биология

Отметь знаком + только пресмыкающихся

Лягушка черепаха тритон крокодил змея жаба ящерица

Выбери правильный ответ и отметь его +

-Живет в воде

- Живет на суше

- Живет в воде и на суше

3.Тело у пресмыкающихся

- приплюснутое, неуклюжее

- бесформенное, огромное

- вытянутое, стройное

4. Кожа

- сухая, ровная

- влажная, голая, покрыта слоем слизи

- сухая, покрыта роговой чешуей

5.Дышит

- при помощи легких и кожи

- при помощи жабр

- только при помощи легких

6.Пресмыкающиеся размножаются

- на суше

- в пресной воде

- в морской воде

7. Яйца, откладываемые самками пресмыкающихся, от высыхания защищены

- тонким слоем слизи

- толстой слизистой оболочкой

- плотной кожистой оболочкой или скорлупой

8.Из яиц, отложенных самками пресмыкающихся, выходят

- личинки с наружными жабрами, передними и задними ногами

- личинки с внутренними жабрами и развитыми ногами

- детеныши, похожие на своих родителей.

Тест на тему «Млекопитающие» 8 класс биология.

Общие признаки, внешнее и внутреннее строение.

Выбери правильный ответ и отметь его условным знаком +

1.К млекопитающим относятся:

-мыши, белки, слоны, тигры, медведи, собаки

-ящерицы, змеи и лягушки

-птицы, черви, насекомые.

2.Общим признаком для всех млекопитающих является:

-выращивание детенышей родителями

-рождение и выкармливание детенышей молоком

-подбрасывание детенышей другим родителям.

3.Название « млекопитающие» произошло от слов:

-молоко дающие

-молоком питающие

- травоядные

4.У большинства млекопитающих:

- ноги распологаются под туловищем

- ноги распологаются по бокам

- ноги отсутствуют

5. Нервная система млекопитающих состоит из:

- головного, спинного мозга и нервов

- из нервов

- из нервных окончаний

6.В полости тела млекопитающих находятся:

- череп, кости, сухожилия

-органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения.

- волосяной покров

Тест «Опора тела и движение» 9 класс биология

1 Опорно-двигательную систему составляют

- только кости

- кости, хрящи, суставы, связки, сухожилия и мышцы.

- скелет

2. В скелете человека различают

- скелет головы, скелет конечностей

- череп

- скелет головы, скелет конечностей, скелет туловища.

3.Кости состоят из

- органических веществ

- минеральных веществ

- органических и минеральных веществ.

4. Основное свойство мышц

- быть расслабленными

- сокращаться

- двигаться

5. Опорно-двигательная система служит

- только опорой

- опорой, служит передвижению, защищает внутренние органы

6.Плоскостопие это

- широкая нога

- распрямление свода стопы ног

- нарушение скелета

7. Закончи предложение.

Для того чтобы не допустить искривление позвоночника, необходимо соблюдать следующие правила

Тест «Опора тела и движение» 9 класс биология II группа и III группа.

1 Опорно-двигательную систему составляют

- только кости

- кости, хрящи, суставы, связки, сухожилия и мышцы.

- скелет

2. В скелете человека различают

- скелет головы, скелет конечностей

- череп

- скелет головы, скелет конечностей, скелет туловища.

3.Кости состоят из

- органических веществ

- минеральных веществ

- органических и минеральных веществ.

4. Основное свойство мышц

- быть расслабленными

- сокращаться

- двигаться

Тест по теме «Кожа» 9 класс. биология

1 Из скольких слоев состоит кожа:

- из двух

- из трех

- из четырех

2. Какое из двух утверждений верное:

- это наружный защитный покров тела человека.

- это наружный слой тела человека.

3. Какая из функций кожи лишняя:

- защитная

- регулирующая

- выделительная

- обаятельная

- предупредительная

4. Врач, который лечит болезни кожи называется

- онколог

- дерматолог

- терапевт

- гастроэнтеролог

5 Выбери правильный ответ:

- Тепловой удар возникает в холодное время года, когда человек очень тепло одет.

- Тепловой удар возникает если человек находится на солнце.

- Тепловой удар возникает если человек находится в душном помещении.

Тест на тему «Органы зрения и слуха». 9класс биология

1При помощи чего мы различаем цвет, форму и величину предмета:

А) уха

Б) языка

В) глаз

2. По форме глаз похож на:

А) квадрат

Б) куб

В) шар

3.Чем защищен глаз:

А) воздухом

Б) веками и ресницами

В) броней

4.Внутренняя оболочка глаза называется

А) сетчатка

Б) сеточка

В) сетка

5.Слезная жидкость нужна для:

А) смачивания поверхности глаза, предохранения от высыхания и повреждений

Б) для омывания глаз

В) для защиты глаз

6. Дальнозоркость это:

А) то, что находится дальше - люди видят лучше

Б) то, что находится близко - видят лучше

В) видят далеко и близко одинаково хорошо.

Тест на тему «Пищеварение» 9класс 1, 2 группа.

1.Подчеркни нужные слова.

Для того чтобы быть здоровым, человек должен употреблять

- растительную пищу.

-животную пищу.

-разнообразную пищу.

2.Подчеркни правильный ответ

- Организму человека необходимы питательные вещества – белки, жиры, и углеводы.

- Организму человека необходимы питательные вещества – борщ, колбаса, пирожки.

- Организму человека необходимы питательные вещества – сахар, крахмал, виноград.

3.Найди правильный ответ.

Витамины это - фрукты и овощи.

- вещества, которые необходимы для существования организма.

- полезные вещества.

4.Подчеркни нужные слова

Какие бывают витамины? А В Ю Ц С Д Е

5.Подчеркни нужные слова.

К органам пищеварения относятся – головной мозг, желудок, легкие, ротовая полость.

6. Найди и подчеркни правильный ответ.

Пищеварение это –

- переваривание пищи

- процесс превращения питательных веществ в более простые и растворимые, которые всасываются в кровь.

- переработка и переваривание пищи.

7.Кто такой диетолог?

- специалист, который занимается изучением правильного питания.

- человек, который разрабатывает диеты.

Тест на тему «Пищеварение» 9класс 3 группа.

1.Подчеркни нужные слова.

К органам пищеварения относятся – головной мозг, желудок, легкие, ротовая полость, конечности, кишечник.

2.Чего не следует делать во время еды?

- молчать - смотреть телевизор

- танцевать - хорошо пережёвывать пищу

- разговаривать - смеяться

3.Найди и подчеркни правильный ответ.

Зубами человек - проталкивает пищу

- измельчает

- смачивает

- растирает

4.Подчеркни правильный ответ.

Врач, который лечит болезни зубов, и полости рта называется

- хирург

-фтизиатр

-стоматолог

5.Сколько раз в год надо обязательно посещать стоматолога?

- три - один

- два раза в год - четыре.

6. Что такое дизентерия?

- опасное вирусное заболевание

- опасное инфекционное заболевание

- неопасное заболевание, которое само проходит.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по Биологии 6 - 9 классырабочая программа по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Наглядные методы обучения:

Стебель

Значение стебля в жизни

Разнообразие стеблей.

Тест по теме Стебель»

Значение стебля в жизни

Растение – целостный организм.

Растение – целостный организм.

Многообразие цветковых растений ( покрытосеменные

Однодольные растения.

Р.к

Пшеница, рожь, ячмень.

Овес, кукуруза.

Выращивание

Использование в народном хозяйстве.

Преобладающая культура для данной местности

Лилейные.

Лук, чеснок – многолетние овощные растения.

Выращивание: посев, уход, уборка.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунта

Перевалка и пересадка комнатных растений.

Двудольные растения.

Картофель.

Р.к

Томат-помидор

Петуния и душистый табак.

Бобовые.

Клевер, люпин – кормовые травы.

Голосеменные.

Папоротники.

Мхи.

Охрана растительного мира.

Характерные различия.

Розоцветные.

Яблоня.

Вишня.

Груша.

Шиповник.

Садовая земляника.

Малина

Биологические особенности растений сада.

Сложноцветные.

Биологические особенности растений сада.

Подсолнечник.

Агротехника выращивания. Использование человеком.

Сложноцветные.

Ноготки и бархатцы – однолетние цветочные растения.

Подсолнечник.

Маргаритка и георгин – многолетние растения.

Ноготки и бархатцы – однолетние цветочные растения.

Бактерии.

Грибы.

Зарисовать строение шляпочного гриба.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора и обработки съедобных грибов.

Экскурсия «Весенние работы в саду»

Вскапывание приствольных кругов.

Экскурсия

Рыхление междурядий, уборка прошлогодней листвы,

Прополка цветочных клумб.

Весенние работы в саду.

Повторение по теме «Растение – живой организм.

Практическая работа.

Практическая работа.

Вскапывание цветочных клумб.

Позвоночные

Позвоночные

Речные рыбы

Морские рыбы

Костная пластина

Боковая линия

Икринка

Зародыш

Личинка

Земноводные

Человек

Рабочая программа по Биологии 6 - 9 классы
рабочая программа по биологии