Активизация познавательной деятельности учащихся через приемы моделирования на уроках биологии
статья по биологии (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Моделирование – знаково-символическая деятельность, заключающаяся в получении объективно новой информации  за счет оперирования знаково-символическими средствами моделирования.

Сознательное введение в учебный процесс моделирования сближает его с процессом научного познания, подготавливает школьников к самостоятельному решению возникающих перед ними проблем, к самостоятельному добыванию знаний.

Существуют различные способы классификации моделей, чаще всего используется классификация по способу представления, согласно которой все модели можно разбить на два больших класса: модели предметные (материальные) и модели знаково-символические (информационные). Предметные модели воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (муляжи плодов, гербарий растений, модель цветков, мозга животных, органов человека и т.д.).

В современном мире, где имеется проблема перенасыщенности информации и практической невозможности ее осмысления в полной мере, наиболее актуальным становится  создание информационных моделей, при составлении которых, у школьников  развиваются логическое мышление, умение выделять главное, анализировать, делать выводы.

Информационные модели представляют объекты, процессы и явления в образной или знаковой форме.  В своей практике  я использую такие  информационные модели  как:  логико-смысловые модели (ЛСМ), интеллект-карты, графические модели, кластер, прием «Фишбоун» и др.

Разработка  школьниками таблиц, кластеров, конструирование ЛСМ, интеллект – карт  увеличивает эффективность урока, усиливает наглядность изучаемого материала, позволяет управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся, делает оперативной обратную связь.