Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме: «Лишайники»
план-конспект урока по биологии (6 класс)

 Личностные УУД

 Метапредметные УУД

 Предметные

·Формирование:     

 -   познавательного интереса к изучению биологии:

- ценностного  отношения  к умению узнавать лишайники как биоиндикатора окружающей среды;                                    

-осознания значимости данного умения для формирования экологического мировоззрения;

- ценностного  отношения  к совместной познавательной деятельности.

Познавательные:

-  работать с различными источниками информации,
 -  моделирование понятия;
- готовить сообщения и презентации
-  работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- пользоваться поисковыми системами Интернета.
Коммуникативные :
-  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

 - отвечать на вопросы и формулировать их.

 Регулятивные:

 - организовать выполнение заданий учителя;

 - планировать и прогнозировать результаты своей деятельности;

 - осуществлять рефлексию деятельности

Базовый уровень 

По стандарту и программе учащиеся должны         знать:
- строение и жизнедеятельность лишайников как симбиотических организмов;

 - выделять у лишайников признаки растений и грибов.

уметь:               

- приводить примеры;

лишайников с разной формой слоевища;

 - описывать места обитания лишайников:

 - объяснять значение лишайников в природе и жизни человека.
Повышенный уровень:
· составлять систематику лишайников;
· характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах. 

№

Этапы урока

Время (мин.)

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приёмы

работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

1 Этап

Организационный момент

1-2 мин

Мобилизация внимания учащихся. Определение целей и задач урока.

Фронтальная беседа

Приветствует учеников. Определяет цели и задачи  урока.

Отмечает  отсутствующих

Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока.

2

2 Этап

Актуализация опорных знаний

10 мин.

Отработка понятий : "грибница", "паразитизм", "симбиоз", способы питания живых организмов

Проведение инструктажа по всем заданиям данного этапа

Объяснения

Выдаёт учащимся информационные листы ( приложение № 1) для работы на уроке.  Проводит инструктаж по работе с листком.

Подписывают свою фамилию внизу на информационном листке. Слушают инструктаж

Задание №1

Работа по вопросам фронтальной беседы

Ребята, на прошлых уроках мы познакомились с особенностями строения и жизнедеятельности водорослей и грибов.     Давайте попробуем ответить  на следующие вопросы:                         Вопрос № 1                               Что представляют собой грибы?                                     Вопрос № 2                                Какие грибы вы знаете?                  Вопрос №3                          Сравните способы питания грибов и водорослей.                        Вопрос №4                                Что называется грибницей?             Вопрос №5                              Какие организмы называют паразитами? Приведите примеры организмов-паразитов.                          Вопрос №6                                           Что такое симбиоз?                       Вопрос №7                             Как называется симбиоз гриба и корней деревьев?

Рассказ с элементами фронтальной беседы

Организует беседу с учащимися по вопросам фронтальной беседы

Подводит итоги беседы.

Отвечают на вопросы фронтальной беседы.     Отмечают в информационных листах количество правильных    ответов в графе " Задание №1"

Задание № 2

Разгадывание кроссвордов

Расширение кругозора, развитие интереса к предмету.

Кроссворд  по теме: «Грибы» (приложение №2)

Работа в группах

1. Раздает листы с кроссвордом.

2. Проводит инструктаж:

-разгадать кроссворд;

-получить оценку за работу и выставить ее в информационный лист задание № 2

Работают по разгадыванию кроссворда, получают оценку и выставляют ее в информационный лист в графу    «Задание №2»

3

3 Этап

Изучение нового материала

18 мин.

Разгадать некоторые секреты лишайников.

План изложение учебного материала:

1. Разнообразие лишайников.                Вопрос:  К какому царству живых организмов, населяющих нашу планету относится данный объект? 2.Строение и физиология лишайника.                Проблемный вопрос : Почему великий русский ученый К.А. Тимирязев назвал лишайники растениями - сфинксами.  Вопрос : Можно ли  опытным путем доказать двойную природу лишайника?                           3 Обобщение знаний учащихся по вопросу строения и . питания лишайников.                  Вопросы :      1) как вы думаете, может ли существовать самостоятельно водоросль , входящая в состав лишайника, отделенная от гриба?                                           2) может ли отдельно от водоросли существовать гриб, входящий в состав лишайника?

Презентация

Демонстрирует натуральные экземпляры изучаемого объекта. Выслушивает ответы учащихся на поставленный вопрос.

Формулирует проблемный вопрос Демонстрация слайдов презентации.              Предлагает  двум учащимся продемонстрировать результаты опытов, которые были предварительно ими поставлены для данного урока. Сделать соответствующие  выводы.                             Делает обобщения по строению и питанию лишайника: Обобщение Лишайники представляют собой сложный организм на основе симбиоза гриба и водоросли, которые в процессе эволюции приспособились к тесному сожительству и образовали новый организм, качественно отличающийся от всех компонентов. Каждый вид лишайника включает в себя определённый вид гриба и водоросли. Двойная природа лишайника была установлена в 1867 г. русскими учёными А. С. Фаминицыным и С. А. Баранецким. Водоросли создают органическое вещество, а грибы защищают водоросль и снабжают их водой и минеральными солями. Организует беседу по вопросам. Проводит просмотр слайдов.

Рассматривают предложенные коллекции                  Отвечают на поставленный вопрос Просматривают   слайды и пытаются решить проблемный вопрос в ходе объяснения новой темы.

Рассказывают методику проведения опытов:   истолченный в ступке лишайник увлажняют и выдерживают в банке при комнатной температуре. Через 10 – 12 суток грибница гриба темнеет, а затем сгнивает. Одноклеточные водоросли во влажной среде размножаются и в виде зеленого налета находятся на дне и стенках банки.   Учащиеся обсуждают, результаты опытов и делают выводы.

Вывод: тело лишайника – это два организма: одноклеточная водоросль и грибница. Внимательно слушают и отвечают на вопросы, которые задает учитель в ходе обобщения .

4.Размножение лишайников

Рассказ с элементами беседы и демонстрацией  презентации

Объяснение  учителя.           Лишайник размножается своеобразно:                   1) частями слоевища, которые отламываются под воздействием ветра и других  факторов среды.                              2) специальными образованиями:            Они состоят из одной или нескольких клеток водоросли, окружённых гифами гриба, которые выходят наружу в результате разрыва коркового слоя.

Задание

Заполнить таблицу: «Типы талломов лишайника»

5.Многообразие и распространение лишайников.

Демонстрирует коллекцию лишайников Осуществляет контроль за  самостоятельной работой учащихся

Рассматривают лишайники, среды их обитания . Заполняют  таблицу " Типы талломов лишайника".

6.Значение лишайников в жизни и хозяйственной деятельности человек. Охрана лишайников.

Объяснитель-но-иллюстратив-ный

Прослушивает и оценивает сообщения учащихся.                Обсуждает с учащимися вопросы  охраны лишайников

Слушают объяснения учителя. Рассматривают  слайды презентации. Работают с учебником с параграфом 13. Выписывают в рабочую тетрадь   роль лишайников в природе и жизни человека. Сообщения учащихся о роли лишайников в природе и жизни человека, об их охране.

4

4.Этап

Закрепление изученного нового материала:

9мин.

Организует работу с тестами по теме "Лишайники". (приложение №3)

Проводит игру (приложение № 4)

Проводит конкурс (приложение № 5)

Отвечают на тесты. Проводят взаимопроверку. Сверку с ответами учителя. Заполняют информационный листок.

Участвуют в игре. Записывают количество правильных  ответов в информационный лист.

Участвуют в конкурсе Записывают количество правильных  ответов в информационный лист.

5

5.Этап

Итог урока.

4 мин

Аргументиро-вано ответить на проблемный вопрос : "Почему великий русский ученый К.А. Тимирязев назвал лишайники растениями - сфинксами.

Подведение итогов.

Рефлексия.

Организует беседу с классом по вопросам:

1. Достигли ли вы цели урока?
2. Что было главным на уроке?
3. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?
4. Что нового вы узнали?
5. Что было интересным?

Чему научились?

Отвечают на вопросы.

Подсчитывают количество правильных ответов и записывают в информационный лист и сдают его учителю на проверку.

6

6 Этап

Домашнее задание

1-2мин.

Параграф 13, вопросы № 1-7 (устно) с.65 учебника

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания

Слушают инструктаж. Записывают домашнее задание в дневник.

1

2

3

4

5

6

 № задания

Количество правильных ответов

Количество баллов

Задание №1

Задание №2

Тесты

Игра " Верно ли суждение"

Конкурс  «Отгадай загадку и реши вопрос»