Внеурочная деятельность
методическая разработка по биологии (5 класс)

Пояснительная записка

Данная программа по внеурочной деятельности обучающихся 6 классов разработана в соответствии:

 -  с Приказом Министерства образования и науки России (далее – Минобрнауки России)  от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644);

 - Письмом Минобрнауки России от 12.05.2011 303-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

 -  Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»» (далее СанПиН 2.4.2.2821-10);

 -  Письмом Минобрнауки России от 07.08.2015г. № 08-1228 «О направлении методических рекомендаций»;

 - Основной образовательной программой начального общего и основного общего образования МАОУ СОШ №26;

 -  Учебно-методическим комплектом для учащихся младшего и среднего школьного возраста «Байкальский сундучок» в рамках проекта «Каждая капля имеет значение»

  Курс «Байкальский сундучок»  направлен на формирование экологической культуры обучающихся среднего звена.

 Актуальность программы 

Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от Природы. Для этого создаётся система непрерывного экологического воспитания и образования. Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе. 

Озеро Байкал является одним из крупнейших пресноводных озер мира,  которое содержит 20 процентов поверхностных ресурсов пресной воды Земли. Качество воды в озере подвержено рискам, связанным с деятельностью человека. Точечные и рассредоточенные источники загрязнения увеличиваются в связи с промышленной деятельностью, а также с «диким» туризмом и расширением туристических объектов и летних построек вокруг озера Байкал, представляя растущую угрозу водной экосистеме Байкала. Отсутствие осведомленности среди местного населения и туристов также является причиной роста нагрузки на окружающую среду. Все эти факторы приводят к ухудшению качества водных ресурсов.

Программа «Байкальский сундучок» адресована обучающимся 6 класса.

Цель курса – привлечение учащихся к вопросам изучения и сохранения озера Байкал – уникального на планете Земля, сформировать экологическое мировоззрение, мышление, сознание, культуру, направленные на рациональное экономическое использование природных ресурсов Байкала.

Задачи обучения:

• расширить знания учащихся об истории образования озера, о природе Байкала и его побережья, об его уникальных эндемичных обитателях, о ценных природных качествах, особенности природных условий и современного состояния;
• рассмотреть и определить экономическую роль и значение озера Байкал в жизни людей;
• формирование понятий и представлений о способах и результатах отрицательного и положительного влияния человека на байкальскую природу.

• развитие наблюдательности у учащихся, способности живо откликаться на события жизни;
• развитие  творческой активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
• создание  условий для практической и исследовательской деятельности учащихся;
• вовлечение в посильные  природоохранные  дела.

• воспитание личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности;
• формирование и воспитание у школьников любви  и бережного отношения  к своей Родине;

• воспитание природоохранного и ресурсосберегающего поведения у школьников.                                

Программа разработана таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Содержание познавательного блока занятий составляют сведения о Байкале,   взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы вокруг Байкала, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений Байкала, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе.          Занятия с детьми строятся, таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с этими знаниями дети приобретут пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, показывать на карте Прибайкалья и Забайкалья основные высотные пояса; составлять простейшие цепи питания байкальских организмов;

оценивать по определенным критериям степень воздействия человека на озеро Байкал и его побережье; у детей будут формироваться нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей  предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская. Активизации деятельности учащихся  способствует разнообразие форм работы: занятия в классе продолжаются экскурсиями в природу; коллективные творческие дела завершают выставки, фотовыставки,  встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей и др.                                      

 Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат

На изучение курса «Байкальский сундучок» отведён 1 час в неделю, 34 учебные недели (34 часа  в учебный год). Срок реализации программы – один учебный год.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

            личностные результаты:

• создавать и  преобразовывать модели и схемы для  решения экологических  задач;
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижение цели в различных сферах самостоятельной деятельности;
• передавать партнеру последовательно и полно информацию;                                                                                                                                    
• вступать в диалог, ставить проблему, аргументировать её актуальность;  
• задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером;                                                                                                                                        
• работать в группе, осуществлять взаимный контроль;

            предметные результаты:

• называть особенности географического положения озера Байкал; основные притоки озера; особенности климатических и погодных условий на озере; особенности пищевых отношений; возникновение и геологическое происхождение Байкала,      
• характеризовать на уровне общих представлений водный баланс озера, водообмен, химические свойства байкальской воды, течения;
• кратко характеризовать историю открытия озера Байкал, современные методы изучения озера Байкал;
• перечислять и кратко характеризовать основные особо охраняемые природные территории в Прибайкалье и Забайкалье, важнейшие природоохранные проблемы на Байкале.

           метапредметные результаты:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• делать умозаключение и выводы на основе аргументации; иметь опыт презентаций; осваивать познавательные, регулятивные, коммуникативные ключевые компетенцию

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением с использованием возможностей интернета;                                        
• адекватно оценивать правильность выполнения экологических  действий и вносить необходимые коррективы;
• отображать в речи содержание совершаемых действий, анализировать свои действия в отношении природы Бурятии, Байкала.
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность:
• выполнять наблюдения и практические исследовательские  работы, фиксировать  их результаты;

• составлять рефераты на основе собственных наблюдений за природными процессами и явлениями, практической работы,  материалов учебника и дополнительной литературы, подобранной самостоятельно.

Тематическое планирование

Содержание программы

Учебно-методическое обеспечение курса:

1. «Байкальский сундучок» учебно-методический комплект для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Издательство Бурятского госуниверситета;
2. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: Мысль, 2004 г.
3. Гольдфарб С.И. Мир Байкала. – Иркутск: ООО «Репроцентр А1», 2016 г.
4. Гурулев С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, 2011 г.
5. Доржиев Ц.З., Намзалов Б.Б. Байкал. Мир живой природы. – Улан-Удэ: Изд-во БГУ 2011 г.
6. Иметхенов А.Б. Памятники природы Байкала. – Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1991 г.
7. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды животных. – 2-е изд., перераб. и доп. – Улан-Удэ: Изд. Дом «Информполис», 2005 г.
8. Красная книга Республики Бурятия: Редкие и исчезающие виды растений и грибов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Новосибирск: Наука, 2012г.
9. Кузеванова Е. Н.  « Контурные карты Байкала», Иркутск 2012г.
10.   Кузеванова Е.Н.  «Байкаловедение. Животный мир Байкала. Человек и Байкал» . Иркутск. 2015 г.
11. Ребро И. В. Формирование экологического мировоззрения как средство реализации проектной деятельности // Образование в современной школе. — 2009. — N 11