Рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему
К учебнику В.В. Пасечника "Биология 8 класс" (Линия жизни) 2 чаас в неделю
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
biologiya_8_klass.docx | 142.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к ООП ООО МБОУ «СОШ №6» г.о. Реутов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. o. Реутова
РАССМОТРЕНО Протокол № 1 заседания школьного методического объединения учителей иностранного языка от «29» августа 2018г. Руководитель методического совета: _______ /О. А. Монахова/ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР: _____________ /Дюбкина Ю.Ю./ | УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета Протокол № 1 от «30 августа 2018г.; Приказом № 50-ОД от «31 августа 2018г. Директор МБОУ «СОШ № 6» _______________/Володин И.Е./ |
Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
основного общего образования (базовый уровень)
для учащихся 8 «а,б,в,г,д» классов
( срок утверждения программы -1 год)
Составитель: Назарова Анастасия Сергеевна
учитель биологии
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, примерной основной образовательной программы среднего общего образования по учебному предмету «Биология».
Рабочая программа учебного курса по биологии для 8 класса разработана на основе ФГОС второго поколения, на базе программы основного общего образования по биологии (базовый уровень) и авторской программы В.В.Пасечника.Программа основного общего образования по биологии 8 класс, и является приложением к ООП ООО МБОУ «СОШ №6» г. Реутов. Комплект учебников по биологии В.В.Пасечника включены в действующий Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию. В образовательной организации созданы условия для выполнения учителем всей практической части, запланированной в рабочей программе.
В соответствии с учебным планом на изучение биологиив 8 классе выделяется 68 часов (2ч в неделю, 34 учебные недели)
Структура рабочей программы состоит из следующих компонентов:
- Планируемых результатов освоения учебного предмета;
- Содержания учебного предмета;
- Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Для обучающихся с ОВЗ разрабатывается АОП ООО на основе ФГОС ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Ученики, освоившие основную образовательную программу по биологии 8 класса, сформируют научное мировоззрение, а также понимание того, что химическое образование – обязательный элемент культуры, необходимый каждому человеку, а так же
Обучающийся научатся:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья, экологический риск взаимоотношений человека и природы;
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
- Самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе. при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
- Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
- Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Программа обеспечивает достижение учащимися 8 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Обучающийся 8 класса получит возможность:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
- версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки сам выдвигать самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Обучающийся 8 класса научится:
- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
- Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать содержание и форму текста.
- Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
- Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует их;
- координирует свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего;
- устанавливает и сравнивает разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Обучающийся 8 класса получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Тематический блок | Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
« Введение Человек как биологический вид» |
|
|
Общий обзор организма человека |
|
|
Опора и движение |
|
|
Внутренняя среда организма |
|
|
Кровообращение и лимфообращение |
|
|
Дыхание Питание |
|
|
Обмен веществ и превращение энергии |
|
|
Выделение продуктов обмена |
|
|
Покровы тела |
| самостоятельно выполнять задания и проводить наблюдения по предложенному плану, уметь выделять в предложенном тексте ключевые слова, |
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности |
|
|
Органы чувств. Анализаторы | Знать:
|
|
Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность |
| самостоятельно выполнять задания и проводить наблюдения по предложенному плану, уметь выделять в предложенном тексте ключевые слова, |
Размножение и развитие человека |
|
|
Человек и окружающая среда |
|
|
В содержании программы реализован системно-деятельностный подход в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Построение методического аппарата УМК О.С. Габриеляна, направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования в контексте ФГОС. В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение учеников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Системно-деятельностный подход предполагает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК О.С. Габриеляна, выстроено с учётом возможности эффективного применения широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
• ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение учеников в учебную деятельность;
• значительный воспитательный потенциал;
• преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД);
• проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
• практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
• возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
• возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
• возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски).
• ориентация на здоровьесбережение учащихся;
• возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.
Ведущая роль отводится проблемно-поисковому методу. Он предусматривает в содержании учебников различные возможности для создания на уроке ситуаций: выдвижения предположений, поиск и отбор необходимой информации, формулирование доказательств, выводов, сопоставление результатов с эталоном, что способствует формированию коммуникативных УУД.. В этой связи в системе учебников УМК заложены большие возможности для применения обширного арсенала методов и приёмов, исследовательского характера, целенаправленного на развития самостоятельности учащихся, их познавательной активности при формировании познавательных УУД. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога и полилога, что хорошо согласуется с задачами формирования личностных УУД.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития учеников, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Таким образом, материалы учебного комплекта направлены на развитие универсальных учебных действий учащихся: понимать и решать учебную задачу; анализировать, сравнивать и классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, а также качества и признаки предметов (объектов); работать с моделями; осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.
Система оценки планируемых результатов освоения предмета отражено в Положении о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся среднего общего образования, обучающихся по ФГОС.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Содержание программы
Введение – 1ч
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.
Происхождение человека – 2ч
Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе. Доказательства животного происхождения человека.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (58ч)
Общий обзор организма – 1ч
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Лабораторная работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и системы органов человека»
Клеточное строение организма. Ткани – 3ч
Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. Ткани животных и человека.
Лабораторная работа № 2 «Изучение микроскопического строения тканей».
Урок контроля – зачет.
Рефлекторная регуляция органов и систем органов – 1ч
Нервная регуляция.
Опорно-двигательная система – 8ч
Скелет. Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и туловища. Скелет конечностей.
Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».
Мышцы человека. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Лабораторная работа № 4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».
Нарушение осанки и плоскостопие. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Урок контроля – зачет.
Внутренняя среда организма – 3ч
Внутренняя среда. Значение крови и её состав.
Лабораторная работа № 5 «Изучение микроскопического строения крови».
Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.
Кровеносная и лимфатическая системы организма - 6ч
Органы кровеносной и лимфатической систем. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Практическая работа № 1 «Измерение кровяного давления»
Практическая работа № 2 «Подсчёт пульса в покое и при физической нагрузке».
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.
Практическая работа № 3 «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».
Урок контроля – зачет.
Дыхательная система – 5ч
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Лабораторная работа № 6 «Определение частоты дыхания».
Гигиена дыхания. Охрана окружающей среды. первая помощь пр поражении органов дыхания.
Урок – контроля – зачёт.
Пищеварительная система – 6ч
Пищеварительные продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Лабораторная работа № 7 «Действие слюны на крахмал».
Пищеварение в желудке. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Лабораторная работа № 8 «Изучение действия желудочного сока на белки».
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Гигиена питания.
Практическая работа № 4 «Измерение массы и роста своего организма»
Обмен веществ и энергии – 4ч
Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. Обмен белков, жиров, углеводов. Нормы питания.
Практическая работа № 5 «Определение норм рационального питания»
Витамины.
Урок контроля – зачет.
Покровные органы. Теплорегуляция - 3ч.
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
Выделение – 2ч
Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Урок контроля – зачет.
Нервная система человека. – 4ч
Значение и строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их значение.
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения головного мозга человека».
Вегетативная система, строение и функции.
Анализаторы – 5ч
Значение органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Лабораторная работа № 10 «Изучение изменения размера зрачка». Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Органы обоняния, осязания и вкуса. Их анализаторы.
Урок контроля – зачет.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика – 5ч
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Врожденные и приобретённые программы поведения. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание.
Эндокринная система – 2ч
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Индивидуальное развитие организма – 6ч + 1ч итоговая работа
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы. Склонности. Способности.
Практическая работа № 6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
III. Тематическое планирование по курсу «Биология», 8 класс, ФГОС ООО
базовый уровень (2ч. в неделю, всего 68 ч),
УМК В.В.Пасечник «Линия жизни»
№ п / п | Название раздела | Количество часов | Из них | ||
Контр. раб | Практич. раб | ||||
1 | Введение Человек как биологический вид | 4 | - | - | |
2 | Общий обзор организма человека | 3 | - | ||
3 | Опора и движение | 4 | - | 2 | |
4 | Внутренняя среда организма | 4 | - | 1 | |
5 | Кровообращение и лимфообращение | 4 | 1 | - | |
6 | Дыхание | 5 | 1 | - | |
7 | Питание | 6 | - | - | |
8 | Обмен веществ и превращение энергии | 4 | - | - | |
9 | Выделение продуктов обмена | 3 | - | - | |
10 | Покровы тела | 4 | - | - | |
11 | Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности | 8 | 1 | - | |
12 | Органы чувств. Анализаторы | 5 | - | - | |
13 | Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность | 6 | 1 | - | |
14 | Размножение и развитие человека | 3 | - | - | |
15 | Человек и окружающая среда | 3 | - | - | |
16 | Резервное время | 2 | 1 | - | |
20 | Всего | 68 |
№ п/п | Предмет | Форма проведения | Вид контроля | Класс | Сроки | Ответственные (проведение, анализ результатов класса) | Ответственные (подготовка КИМ, итог) | Выход |
НОЯБРЬ | ||||||||
1. | Биология | Контрольная работа | вводный | 8 | 26.11.-30.11 | Учитель | зам. директора, руководитель ШМО | справка |
ЯНВАРЬ | ||||||||
2. | Биология | Контрольная работа | Промежуточная аттестация | 8 | 10.01.-14.01 | Учитель | зам. директора, руководитель ШМО | справка |
МАРТ | ||||||||
3. | Биология | Тестирование | промежуточная аттестация | 8 | 25.03-29.03 | Учитель | зам. директора, руководитель ШМО | Справка |
МАЙ | ||||||||
Биология | Тестирование | промежуточная аттестация | 8 | 27.05-31.05 | Учитель | зам. директора, руководитель ШМО | Справка |
Литература и средства обучения
1. Готовимся к ЕГЭ Биология В И Сивоглазов М Дрофа 2012 г
2.Человек и окружающая среда Учебник для дифференцированного обучения Л П Анастасова и др М Просвещение 2000
3. Анатомия человека: Книга для учителя и студентов М., Просвещение
4. Электронная библиотека Просвещения Мультимедийное учебное пособие Просвещение МЕДИА 2003
5. Библиотека электронных пособий КИМ 6-9 класс М класс1 CDforWINDOWS 2004
6. Лабораторный практикум Биология 6-11 класс Республиканский мультимедиа
центр Москва 2004Г
цифровые образовательные ресурсы: http://school-collection.edu.ru/.
1.Лабораторный практикум Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр Москва. Республиканский мультимедиа центр 2004г
2.Электронная библиотека. Просвещение. Мультимедийное учебное пособие М Просвещение МЕДИА 2003г
3.Эйдос-центр дистанционного образования WWW. Km. ru /education
4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное учебное издание),2009
5. Адреса сайтов в Интернете
www.som.sio.ru
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/.
www.bio.1september. ru – Газета «Биология» «Первое сентября»;
www.nature.ru - научные новости биологии;
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «Б» класс
2 часа в неделю
№ | Номер урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Коррекция |
Введение Наука о человеке (3ч.) | |||||||
1 | 1 | Науки о человеке и их методы | 1 | Урок открытия новых знаний | 03.09–07.09 | ||
2 | 2 | Биологическая природа человека. Расы человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 03.09–07.09 | ||
3 | 3 | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.09–14.09 | ||
Общий обзор организма (4ч.) | |||||||
4 | Строение организма человека | 1 | Урок открытия новых знаний | 10.09–14.09 | |||
5 | Строение организма человека; Л/р№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 17.09–21.09 | |||
6 | Регуляция процессов жизнедеятельности | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.09–21.09 | |||
7 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.09–28.09 | |||
II. Опора и движение (6ч) | |||||||
8 | 1 | Состав, строение и рост кости Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 24.09–28.09 | ||
9 | 2 | Соединение костей. Скелет головы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
10 | 3 | Скелет туловища, конечностей и их поясов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
11 | 4 | Строение и функции скелетных мышц. Тест. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.10–19.10 | ||
12 | 5 | Работа мышц и ее регуляция. Л/р№3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 15.10–19.10 | ||
13 | 6 | Нарушение опорно-двигательной системы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.10–26.10 | ||
Внутренняя среда организма. (4ч.) | |||||||
14 | 1 | Состав внутренней среды организма и ее функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.10–26.10 | ||
15 | 2 | Состав крови. Постоянство внутренней среды. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.10–02.11 | ||
16 | 3 | Состав и свойства крови. Л/р№4 «Микроскопическое строение крови» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.10–02.11 | ||
17 | 4 | Иммунитет и его нарушения. | Урок общеметодологической направленности | 6.11–09.11 | |||
Кровообращение и лимфообразование (4 ч.) | |||||||
18 | 1 | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. | 1 | Урок открытия новых знаний | 6.11–09.11 | ||
19 | 2 | Сосудистая система. Лимфообращение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
20 | 3 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
21 | 4 | Контрольная работа №1 | 1 | Урок развивающего контроля | 26.11–30.11 | ||
Дыхание. (5ч.) | |||||||
22 | 1 | Дыхание и его значение. Органы дыхания | 1 | Урок открытия новых знаний | 26.11–30.11 | ||
23 | 2 | Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. . Л/р№5 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
24 | 3 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
25 | 4 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.12–14.12 | ||
26 | 5 | Контрольная работа №2 | 1 | Урок развивающего контроля | 10.12–14.12 | ||
Питание. (6ч.) | |||||||
27 | 1 | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 17.12–21.12 | ||
28 | 2 | Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.12–21.12 | ||
29 | 3 | Пищеварение в желудке и кишечнике | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
30 | 4 | Всасывание питательных веществ в кровь. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
31 | 5 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
32 | 6 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
Обмен веществ и превращение энергии. (4ч.) | |||||||
33 | 1 | Пластический и энергетический обмен. | 1 | Урок открытия новых знаний | 14.01–18.01 | ||
34 | 2 | Ферменты и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 14.01–18.01 | ||
35 | 3 | Витамины и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
36 | 4 | Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
Выделение продуктов обмена. (3ч.) | |||||||
37 | 1 | Выделение и его значение. Органы мочевыделения | 1 | Урок открытия новых знаний | 28.01–1.02 | ||
38 | 2 | Заболевание органов мочевыделения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 28.01–1.02 | ||
39 | 3 | Обобщающий урок. Тест | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.02–8.02 | ||
Покровы тела. (4ч.) | |||||||
40 | 1 | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. | 1 | Урок открытия новых знаний | 4.02–8.02 | ||
41 | 2 | Болезни и травмы кожи. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
42 | 3 | Гигиена кожных покровов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
43 | 4 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 25.02–1.03 | ||
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8ч.) | |||||||
44 | 1 | Железы внутренней секреции и их функции | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.02–1.03 | ||
45 | 2 | Работа эндокринной системы и ее нарушения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
46 | 3 | Строение нервной системы и ее значение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
47 | 4 | Спинной мозг | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
48 | 5 | Головной мозг. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
49 | 6 | Вегетативная нервная система. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
50 | 7 | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
51 | 8 | Контрольная работа №3 | 1 | Урок развивающего контроля | 25.03–29.03 | ||
Органы чувств. Анализаторы. (5ч.) | |||||||
52 | 1 | Понятия об анализаторах. Зрительный анализатор | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.03–29.03 | ||
53 | 2 | Слуховой анализатор | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
54 | 3 | Вестибулярный анализатор, мышечное чувство. Осязание. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
55 | 4 | Вкусовой и обонятельные анализаторы. Боль. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
56 | 5 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность. (6ч.) | |||||||
57 | 1 | Высшая нервная деятельность. Рефлексы. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.04–26.04 | ||
58 | 2 | Память и обучение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.04–26.04 | ||
59 | 3 | Врожденное и приобретенное поведение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.04–30.04 | ||
60 | 4 | Сон и бодрствование. | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.04–30.04 | ||
61 | 5 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
62 | 6 | Обобщающий урок | 1 | Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
Размножение и развитие человека. (2ч.) | |||||||
63 | 1 | Особенности репродукции человека. Органы размножения. Оплодотворение. | 1 | Урок открытия новых знаний | 13.05–17.05 | ||
64 | 2 | Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 13.05–17.05 | ||
Человек и окружающая среда. (2ч.) | |||||||
65 | 1 | Социальная и природная среда человека. | 1 | Урок открытия новых знаний | 20.05–24.05 | ||
66 | 2 | Обобщающий урок. Окружающая среда и здоровье человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 20.05–24.05 | ||
Резервное время | |||||||
67 | 1 | Контрольная работа №4 | 1 | Урок развивающего контроля | 27.05–31.05 | ||
68 | 2 | Заключительный урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 27.05–31.05 |
2 часа в неделю
Итого: 68 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «А» класс
2 часа в неделю
№ | Номер урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Коррекция |
Введение Наука о человеке (3ч.) | |||||||
1 | 1 | Науки о человеке и их методы | 1 | Урок открытия новых знаний | 03.09–07.09 | ||
2 | 2 | Биологическая природа человека. Расы человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 03.09–07.09 | ||
3 | 3 | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.09–14.09 | ||
Общий обзор организма (4ч.) | |||||||
4 | Строение организма человека | 1 | Урок открытия новых знаний | 10.09–14.09 | |||
5 | Строение организма человека; Л/р№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 17.09–21.09 | |||
6 | Регуляция процессов жизнедеятельности | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.09–21.09 | |||
7 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.09–28.09 | |||
II. Опора и движение (6ч) | |||||||
8 | 1 | Состав, строение и рост кости Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 24.09–28.09 | ||
9 | 2 | Соединение костей. Скелет головы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
10 | 3 | Скелет туловища, конечностей и их поясов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
11 | 4 | Строение и функции скелетных мышц. Тест. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.10–19.10 | ||
12 | 5 | Работа мышц и ее регуляция. Л/р№3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 15.10–19.10 | ||
13 | 6 | Нарушение опорно-двигательной системы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.10–26.10 | ||
Внутренняя среда организма. (4ч.) | |||||||
14 | 1 | Состав внутренней среды организма и ее функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.10–26.10 | ||
15 | 2 | Состав крови. Постоянство внутренней среды. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.10–02.11 | ||
16 | 3 | Состав и свойства крови. Л/р№4 «Микроскопическое строение крови» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.10–02.11 | ||
17 | 4 | Иммунитет и его нарушения. | Урок общеметодологической направленности | 6.11–09.11 | |||
Кровообращение и лимфообразование (4 ч.) | |||||||
18 | 1 | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. | 1 | Урок открытия новых знаний | 6.11–09.11 | ||
19 | 2 | Сосудистая система. Лимфообращение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
20 | 3 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
21 | 4 | Контрольная работа №1 | 1 | Урок развивающего контроля | 26.11–30.11 | ||
Дыхание. (5ч.) | |||||||
22 | 1 | Дыхание и его значение. Органы дыхания | 1 | Урок открытия новых знаний | 26.11–30.11 | ||
23 | 2 | Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. . Л/р№5 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
24 | 3 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
25 | 4 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.12–14.12 | ||
26 | 5 | Контрольная работа №2 | 1 | Урок развивающего контроля | 10.12–14.12 | ||
Питание. (6ч.) | |||||||
27 | 1 | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 17.12–21.12 | ||
28 | 2 | Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.12–21.12 | ||
29 | 3 | Пищеварение в желудке и кишечнике | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
30 | 4 | Всасывание питательных веществ в кровь. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
31 | 5 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
32 | 6 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
Обмен веществ и превращение энергии. (4ч.) | |||||||
33 | 1 | Пластический и энергетический обмен. | 1 | Урок открытия новых знаний | 14.01–18.01 | ||
34 | 2 | Ферменты и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 14.01–18.01 | ||
35 | 3 | Витамины и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
36 | 4 | Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
Выделение продуктов обмена. (3ч.) | |||||||
37 | 1 | Выделение и его значение. Органы мочевыделения | 1 | Урок открытия новых знаний | 28.01–1.02 | ||
38 | 2 | Заболевание органов мочевыделения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 28.01–1.02 | ||
39 | 3 | Обобщающий урок. Тест | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.02–8.02 | ||
Покровы тела. (4ч.) | |||||||
40 | 1 | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. | 1 | Урок открытия новых знаний | 4.02–8.02 | ||
41 | 2 | Болезни и травмы кожи. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
42 | 3 | Гигиена кожных покровов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
43 | 4 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 25.02–1.03 | ||
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8ч.) | |||||||
44 | 1 | Железы внутренней секреции и их функции | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.02–1.03 | ||
45 | 2 | Работа эндокринной системы и ее нарушения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
46 | 3 | Строение нервной системы и ее значение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
47 | 4 | Спинной мозг | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
48 | 5 | Головной мозг. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
49 | 6 | Вегетативная нервная система. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
50 | 7 | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
51 | 8 | Контрольная работа №3 | 1 | Урок развивающего контроля | 25.03–29.03 | ||
Органы чувств. Анализаторы. (5ч.) | |||||||
52 | 1 | Понятия об анализаторах. Зрительный анализатор | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.03–29.03 | ||
53 | 2 | Слуховой анализатор | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
54 | 3 | Вестибулярный анализатор, мышечное чувство. Осязание. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
55 | 4 | Вкусовой и обонятельные анализаторы. Боль. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
56 | 5 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность. (6ч.) | |||||||
57 | 1 | Высшая нервная деятельность. Рефлексы. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.04–26.04 | ||
58 | 2 | Память и обучение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.04–26.04 | ||
59 | 3 | Врожденное и приобретенное поведение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.04–30.04 | ||
60 | 4 | Сон и бодрствование. | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.04–30.04 | ||
61 | 5 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
62 | 6 | Обобщающий урок | 1 | Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
Размножение и развитие человека. (2ч.) | |||||||
63 | 1 | Особенности репродукции человека. Органы размножения. Оплодотворение. | 1 | Урок открытия новых знаний | 13.05–17.05 | ||
64 | 2 | Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 13.05–17.05 | ||
Человек и окружающая среда. (2ч.) | |||||||
65 | 1 | Социальная и природная среда человека. | 1 | Урок открытия новых знаний | 20.05–24.05 | ||
66 | 2 | Обобщающий урок. Окружающая среда и здоровье человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 20.05–24.05 | ||
Резервное время | |||||||
67 | 1 | Контрольная работа №4 | 1 | Урок развивающего контроля | 27.05–31.05 | ||
68 | 2 | Заключительный урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 27.05–31.05 |
2 часа в неделю
Итого: 68 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «В» класс
2 часа в неделю
№ | Номер урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Коррекция |
Введение Наука о человеке (3ч.) | |||||||
1 | 1 | Науки о человеке и их методы | 1 | Урок открытия новых знаний | 03.09–07.09 | ||
2 | 2 | Биологическая природа человека. Расы человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 03.09–07.09 | ||
3 | 3 | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.09–14.09 | ||
Общий обзор организма (4ч.) | |||||||
4 | Строение организма человека | 1 | Урок открытия новых знаний | 10.09–14.09 | |||
5 | Строение организма человека; Л/р№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 17.09–21.09 | |||
6 | Регуляция процессов жизнедеятельности | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.09–21.09 | |||
7 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.09–28.09 | |||
II. Опора и движение (6ч) | |||||||
8 | 1 | Состав, строение и рост кости Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 24.09–28.09 | ||
9 | 2 | Соединение костей. Скелет головы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
10 | 3 | Скелет туловища, конечностей и их поясов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
11 | 4 | Строение и функции скелетных мышц. Тест. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.10–19.10 | ||
12 | 5 | Работа мышц и ее регуляция. Л/р№3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 15.10–19.10 | ||
13 | 6 | Нарушение опорно-двигательной системы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.10–26.10 | ||
Внутренняя среда организма. (4ч.) | |||||||
14 | 1 | Состав внутренней среды организма и ее функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.10–26.10 | ||
15 | 2 | Состав крови. Постоянство внутренней среды. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.10–02.11 | ||
16 | 3 | Состав и свойства крови. Л/р№4 «Микроскопическое строение крови» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.10–02.11 | ||
17 | 4 | Иммунитет и его нарушения. | Урок общеметодологической направленности | 6.11–09.11 | |||
Кровообращение и лимфообразование (4 ч.) | |||||||
18 | 1 | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. | 1 | Урок открытия новых знаний | 6.11–09.11 | ||
19 | 2 | Сосудистая система. Лимфообращение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
20 | 3 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
21 | 4 | Контрольная работа №1 | 1 | Урок развивающего контроля | 26.11–30.11 | ||
Дыхание. (5ч.) | |||||||
22 | 1 | Дыхание и его значение. Органы дыхания | 1 | Урок открытия новых знаний | 26.11–30.11 | ||
23 | 2 | Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. . Л/р№5 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
24 | 3 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
25 | 4 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.12–14.12 | ||
26 | 5 | Контрольная работа №2 | 1 | Урок развивающего контроля | 10.12–14.12 | ||
Питание. (6ч.) | |||||||
27 | 1 | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 17.12–21.12 | ||
28 | 2 | Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.12–21.12 | ||
29 | 3 | Пищеварение в желудке и кишечнике | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
30 | 4 | Всасывание питательных веществ в кровь. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
31 | 5 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
32 | 6 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
Обмен веществ и превращение энергии. (4ч.) | |||||||
33 | 1 | Пластический и энергетический обмен. | 1 | Урок открытия новых знаний | 14.01–18.01 | ||
34 | 2 | Ферменты и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 14.01–18.01 | ||
35 | 3 | Витамины и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
36 | 4 | Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
Выделение продуктов обмена. (3ч.) | |||||||
37 | 1 | Выделение и его значение. Органы мочевыделения | 1 | Урок открытия новых знаний | 28.01–1.02 | ||
38 | 2 | Заболевание органов мочевыделения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 28.01–1.02 | ||
39 | 3 | Обобщающий урок. Тест | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.02–8.02 | ||
Покровы тела. (4ч.) | |||||||
40 | 1 | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. | 1 | Урок открытия новых знаний | 4.02–8.02 | ||
41 | 2 | Болезни и травмы кожи. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
42 | 3 | Гигиена кожных покровов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
43 | 4 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 25.02–1.03 | ||
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8ч.) | |||||||
44 | 1 | Железы внутренней секреции и их функции | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.02–1.03 | ||
45 | 2 | Работа эндокринной системы и ее нарушения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
46 | 3 | Строение нервной системы и ее значение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
47 | 4 | Спинной мозг | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
48 | 5 | Головной мозг. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
49 | 6 | Вегетативная нервная система. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
50 | 7 | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
51 | 8 | Контрольная работа №3 | 1 | Урок развивающего контроля | 25.03–29.03 | ||
Органы чувств. Анализаторы. (5ч.) | |||||||
52 | 1 | Понятия об анализаторах. Зрительный анализатор | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.03–29.03 | ||
53 | 2 | Слуховой анализатор | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
54 | 3 | Вестибулярный анализатор, мышечное чувство. Осязание. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
55 | 4 | Вкусовой и обонятельные анализаторы. Боль. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
56 | 5 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность. (6ч.) | |||||||
57 | 1 | Высшая нервная деятельность. Рефлексы. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.04–26.04 | ||
58 | 2 | Память и обучение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.04–26.04 | ||
59 | 3 | Врожденное и приобретенное поведение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.04–30.04 | ||
60 | 4 | Сон и бодрствование. | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.04–30.04 | ||
61 | 5 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
62 | 6 | Обобщающий урок | 1 | Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
Размножение и развитие человека. (2ч.) | |||||||
63 | 1 | Особенности репродукции человека. Органы размножения. Оплодотворение. | 1 | Урок открытия новых знаний | 13.05–17.05 | ||
64 | 2 | Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 13.05–17.05 | ||
Человек и окружающая среда. (2ч.) | |||||||
65 | 1 | Социальная и природная среда человека. | 1 | Урок открытия новых знаний | 20.05–24.05 | ||
66 | 2 | Обобщающий урок. Окружающая среда и здоровье человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 20.05–24.05 | ||
Резервное время | |||||||
67 | 1 | Контрольная работа №4 | 1 | Урок развивающего контроля | 27.05–31.05 | ||
68 | 2 | Заключительный урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 27.05–31.05 |
2 часа в неделю
Итого: 68 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «Г» класс
2 часа в неделю
№ | Номер урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Коррекция |
Введение Наука о человеке (3ч.) | |||||||
1 | 1 | Науки о человеке и их методы | 1 | Урок открытия новых знаний | 03.09–07.09 | ||
2 | 2 | Биологическая природа человека. Расы человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 03.09–07.09 | ||
3 | 3 | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.09–14.09 | ||
Общий обзор организма (4ч.) | |||||||
4 | Строение организма человека | 1 | Урок открытия новых знаний | 10.09–14.09 | |||
5 | Строение организма человека; Л/р№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 17.09–21.09 | |||
6 | Регуляция процессов жизнедеятельности | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.09–21.09 | |||
7 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.09–28.09 | |||
II. Опора и движение (6ч) | |||||||
8 | 1 | Состав, строение и рост кости Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 24.09–28.09 | ||
9 | 2 | Соединение костей. Скелет головы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
10 | 3 | Скелет туловища, конечностей и их поясов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
11 | 4 | Строение и функции скелетных мышц. Тест. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.10–19.10 | ||
12 | 5 | Работа мышц и ее регуляция. Л/р№3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 15.10–19.10 | ||
13 | 6 | Нарушение опорно-двигательной системы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.10–26.10 | ||
Внутренняя среда организма. (4ч.) | |||||||
14 | 1 | Состав внутренней среды организма и ее функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.10–26.10 | ||
15 | 2 | Состав крови. Постоянство внутренней среды. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.10–02.11 | ||
16 | 3 | Состав и свойства крови. Л/р№4 «Микроскопическое строение крови» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.10–02.11 | ||
17 | 4 | Иммунитет и его нарушения. | Урок общеметодологической направленности | 6.11–09.11 | |||
Кровообращение и лимфообразование (4 ч.) | |||||||
18 | 1 | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. | 1 | Урок открытия новых знаний | 6.11–09.11 | ||
19 | 2 | Сосудистая система. Лимфообращение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
20 | 3 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
21 | 4 | Контрольная работа №1 | 1 | Урок развивающего контроля | 26.11–30.11 | ||
Дыхание. (5ч.) | |||||||
22 | 1 | Дыхание и его значение. Органы дыхания | 1 | Урок открытия новых знаний | 26.11–30.11 | ||
23 | 2 | Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. . Л/р№5 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
24 | 3 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
25 | 4 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.12–14.12 | ||
26 | 5 | Контрольная работа №2 | 1 | Урок развивающего контроля | 10.12–14.12 | ||
Питание. (6ч.) | |||||||
27 | 1 | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 17.12–21.12 | ||
28 | 2 | Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.12–21.12 | ||
29 | 3 | Пищеварение в желудке и кишечнике | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
30 | 4 | Всасывание питательных веществ в кровь. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
31 | 5 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
32 | 6 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
Обмен веществ и превращение энергии. (4ч.) | |||||||
33 | 1 | Пластический и энергетический обмен. | 1 | Урок открытия новых знаний | 14.01–18.01 | ||
34 | 2 | Ферменты и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 14.01–18.01 | ||
35 | 3 | Витамины и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
36 | 4 | Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
Выделение продуктов обмена. (3ч.) | |||||||
37 | 1 | Выделение и его значение. Органы мочевыделения | 1 | Урок открытия новых знаний | 28.01–1.02 | ||
38 | 2 | Заболевание органов мочевыделения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 28.01–1.02 | ||
39 | 3 | Обобщающий урок. Тест | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.02–8.02 | ||
Покровы тела. (4ч.) | |||||||
40 | 1 | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. | 1 | Урок открытия новых знаний | 4.02–8.02 | ||
41 | 2 | Болезни и травмы кожи. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
42 | 3 | Гигиена кожных покровов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
43 | 4 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 25.02–1.03 | ||
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8ч.) | |||||||
44 | 1 | Железы внутренней секреции и их функции | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.02–1.03 | ||
45 | 2 | Работа эндокринной системы и ее нарушения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
46 | 3 | Строение нервной системы и ее значение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
47 | 4 | Спинной мозг | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
48 | 5 | Головной мозг. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
49 | 6 | Вегетативная нервная система. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
50 | 7 | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
51 | 8 | Контрольная работа №3 | 1 | Урок развивающего контроля | 25.03–29.03 | ||
Органы чувств. Анализаторы. (5ч.) | |||||||
52 | 1 | Понятия об анализаторах. Зрительный анализатор | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.03–29.03 | ||
53 | 2 | Слуховой анализатор | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
54 | 3 | Вестибулярный анализатор, мышечное чувство. Осязание. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
55 | 4 | Вкусовой и обонятельные анализаторы. Боль. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
56 | 5 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность. (6ч.) | |||||||
57 | 1 | Высшая нервная деятельность. Рефлексы. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.04–26.04 | ||
58 | 2 | Память и обучение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.04–26.04 | ||
59 | 3 | Врожденное и приобретенное поведение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.04–30.04 | ||
60 | 4 | Сон и бодрствование. | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.04–30.04 | ||
61 | 5 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
62 | 6 | Обобщающий урок | 1 | Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
Размножение и развитие человека. (2ч.) | |||||||
63 | 1 | Особенности репродукции человека. Органы размножения. Оплодотворение. | 1 | Урок открытия новых знаний | 13.05–17.05 | ||
64 | 2 | Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 13.05–17.05 | ||
Человек и окружающая среда. (2ч.) | |||||||
65 | 1 | Социальная и природная среда человека. | 1 | Урок открытия новых знаний | 20.05–24.05 | ||
66 | 2 | Обобщающий урок. Окружающая среда и здоровье человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 20.05–24.05 | ||
Резервное время | |||||||
67 | 1 | Контрольная работа №4 | 1 | Урок развивающего контроля | 27.05–31.05 | ||
68 | 2 | Заключительный урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 27.05–31.05 |
2 часа в неделю
Итого: 68 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 «Д» класс
2 часа в неделю
№ | Номер урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Коррекция |
Введение Наука о человеке (3ч.) | |||||||
1 | 1 | Науки о человеке и их методы | 1 | Урок открытия новых знаний | 03.09–07.09 | ||
2 | 2 | Биологическая природа человека. Расы человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 03.09–07.09 | ||
3 | 3 | Происхождение и эволюция человека. Антропогенез | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.09–14.09 | ||
Общий обзор организма (4ч.) | |||||||
4 | Строение организма человека | 1 | Урок открытия новых знаний | 10.09–14.09 | |||
5 | Строение организма человека; Л/р№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 17.09–21.09 | |||
6 | Регуляция процессов жизнедеятельности | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.09–21.09 | |||
7 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.09–28.09 | |||
II. Опора и движение (6ч) | |||||||
8 | 1 | Состав, строение и рост кости Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 24.09–28.09 | ||
9 | 2 | Соединение костей. Скелет головы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
10 | 3 | Скелет туловища, конечностей и их поясов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 01.10–05.10 | ||
11 | 4 | Строение и функции скелетных мышц. Тест. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.10–19.10 | ||
12 | 5 | Работа мышц и ее регуляция. Л/р№3 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 15.10–19.10 | ||
13 | 6 | Нарушение опорно-двигательной системы. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.10–26.10 | ||
Внутренняя среда организма. (4ч.) | |||||||
14 | 1 | Состав внутренней среды организма и ее функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.10–26.10 | ||
15 | 2 | Состав крови. Постоянство внутренней среды. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.10–02.11 | ||
16 | 3 | Состав и свойства крови. Л/р№4 «Микроскопическое строение крови» | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.10–02.11 | ||
17 | 4 | Иммунитет и его нарушения. | Урок общеметодологической направленности | 6.11–09.11 | |||
Кровообращение и лимфообразование (4 ч.) | |||||||
18 | 1 | Органы кровообращения. Строение и работа сердца. | 1 | Урок открытия новых знаний | 6.11–09.11 | ||
19 | 2 | Сосудистая система. Лимфообращение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
20 | 3 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 12.11–16.11 | ||
21 | 4 | Контрольная работа №1 | 1 | Урок развивающего контроля | 26.11–30.11 | ||
Дыхание. (5ч.) | |||||||
22 | 1 | Дыхание и его значение. Органы дыхания | 1 | Урок открытия новых знаний | 26.11–30.11 | ||
23 | 2 | Механизм дыхания. Жизненная емкость легких. . Л/р№5 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
24 | 3 | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Реанимация | 1 | Урок общеметодологической направленности | 3.12–7.12 | ||
25 | 4 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 10.12–14.12 | ||
26 | 5 | Контрольная работа №2 | 1 | Урок развивающего контроля | 10.12–14.12 | ||
Питание. (6ч.) | |||||||
27 | 1 | Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. | 1 | Урок открытия новых знаний | 17.12–21.12 | ||
28 | 2 | Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод | 1 | Урок общеметодологической направленности | 17.12–21.12 | ||
29 | 3 | Пищеварение в желудке и кишечнике | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
30 | 4 | Всасывание питательных веществ в кровь. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 24.12–29.12 | ||
31 | 5 | Регуляция пищеварения. Гигиена питания | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
32 | 6 | Обобщающий урок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 9.01–11.01 | ||
Обмен веществ и превращение энергии. (4ч.) | |||||||
33 | 1 | Пластический и энергетический обмен. | 1 | Урок открытия новых знаний | 14.01–18.01 | ||
34 | 2 | Ферменты и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 14.01–18.01 | ||
35 | 3 | Витамины и их роль в организме человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
36 | 4 | Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 21.01–25.01 | ||
Выделение продуктов обмена. (3ч.) | |||||||
37 | 1 | Выделение и его значение. Органы мочевыделения | 1 | Урок открытия новых знаний | 28.01–1.02 | ||
38 | 2 | Заболевание органов мочевыделения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 28.01–1.02 | ||
39 | 3 | Обобщающий урок. Тест | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.02–8.02 | ||
Покровы тела. (4ч.) | |||||||
40 | 1 | Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. | 1 | Урок открытия новых знаний | 4.02–8.02 | ||
41 | 2 | Болезни и травмы кожи. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
42 | 3 | Гигиена кожных покровов. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.02–15.02 | ||
43 | 4 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 25.02–1.03 | ||
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8ч.) | |||||||
44 | 1 | Железы внутренней секреции и их функции | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.02–1.03 | ||
45 | 2 | Работа эндокринной системы и ее нарушения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
46 | 3 | Строение нервной системы и ее значение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 4.03–7.03 | ||
47 | 4 | Спинной мозг | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
48 | 5 | Головной мозг. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 11.03–15.03 | ||
49 | 6 | Вегетативная нервная система. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
50 | 7 | Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 18.03–22.03 | ||
51 | 8 | Контрольная работа №3 | 1 | Урок развивающего контроля | 25.03–29.03 | ||
Органы чувств. Анализаторы. (5ч.) | |||||||
52 | 1 | Понятия об анализаторах. Зрительный анализатор | 1 | Урок открытия новых знаний | 25.03–29.03 | ||
53 | 2 | Слуховой анализатор | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
54 | 3 | Вестибулярный анализатор, мышечное чувство. Осязание. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 1.04–5.04 | ||
55 | 4 | Вкусовой и обонятельные анализаторы. Боль. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
56 | 5 | Обобщающий урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 15.04–19.04 | ||
Психика и поведение человека Высшая нервная деятельность. (6ч.) | |||||||
57 | 1 | Высшая нервная деятельность. Рефлексы. | 1 | Урок открытия новых знаний | 22.04–26.04 | ||
58 | 2 | Память и обучение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 22.04–26.04 | ||
59 | 3 | Врожденное и приобретенное поведение | 1 | Урок общеметодологической направленности | 29.04–30.04 | ||
60 | 4 | Сон и бодрствование. | 1 | Урок развития умений и рефлексии | 29.04–30.04 | ||
61 | 5 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
62 | 6 | Обобщающий урок | 1 | Урок развивающего контроля Урок общеметодологической направленности | 6.05–8.05 | ||
Размножение и развитие человека. (2ч.) | |||||||
63 | 1 | Особенности репродукции человека. Органы размножения. Оплодотворение. | 1 | Урок открытия новых знаний | 13.05–17.05 | ||
64 | 2 | Беременность и роды. Рост и развитие ребенка после рождения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | 13.05–17.05 | ||
Человек и окружающая среда. (2ч.) | |||||||
65 | 1 | Социальная и природная среда человека. | 1 | Урок открытия новых знаний | 20.05–24.05 | ||
66 | 2 | Обобщающий урок. Окружающая среда и здоровье человека | 1 | Урок общеметодологической направленности | 20.05–24.05 | ||
Резервное время | |||||||
67 | 1 | Контрольная работа №4 | 1 | Урок развивающего контроля | 27.05–31.05 | ||
68 | 2 | Заключительный урок | 1 | Урок общеметодологической направленности | 27.05–31.05 |
2 часа в неделю
Итого: 68 часов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...