Комплексная рабочая программа по географии 5-9 класс
рабочая программа по географии (5 класс) по теме
Комплексная рабочая программа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_geografii_5klass.docx | 129.7 КБ |
| osnovy_dnk_na_urokah_geografii.docx | 31.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка курса географии 5-9 класс
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 №1897.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли», одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.
4. Авторская программа для общеобразовательных школ: авт. И.И. Баринова. Примерная программа основного общего образования по географии. – Сборник нормативных документов. География/ сост. Э.Д. Днепров и др., 2010.
5. Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО.
6. Методическое письмо о реализации в 5 классе ФГОС ООО по предметным областям и учебным предметам в образовательныхорганизациях ХМАО-Югры в 2015-2016 учебном году.
Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, результаты изучения курса (личностные, метапредметные и предметные), содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся и описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Общая характеристика учебного курса «География» (5-9класс)
Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.
Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие единого авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и программы, учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания программ и школьных учебников.
Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой преподавания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной географии.
Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Основными целями курса являются:
- знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;
- пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
- формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
- знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к нему;
- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.
Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоциональноценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
При изучении курса решаются следующие задачи:
- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
- развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
- развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
- развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.
Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс «Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством связана его структура и содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Основными целями курса являются:
- раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
- создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
- раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
- формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Основные задачи курса:
- формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
- расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;
- познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
- создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
- развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;
- развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
- раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса -нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
- формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;
- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников. Кроме того именно в этом курсе географии широко рассматриваются основы духовно нравственной культуры народов России. Тема Православие в традициях русского народа изучается на в 5, 6, 7, 8 классе на уроках из блока «Открытия русских путешественников» Ученики узнают, что любовь русских путешественников к Родине, к Русской земле была неотделима от веры отцов и дедов – православия. Изучение курса «Физическая география России» обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края. В 8 классе, работая над темой «Государственная территория России», учащиеся узнают о роли монастырской колонизации в освоении территории России, готовят проекты и презентации о Кирилло-Белозерском, Соловецком, Псковско – Печерском, Валаамском монастырях. Изучая блок тем «Населения», обращается внимание учащихся на православное восприятие регулирования рождаемости, нравственной составляющей этого вопроса.
На уроках темы «Национальный состав России» Россия рассматривается как многонациональное государство, в котором на протяжении многих веков совместно проживают более 160 народов отличающихся по языку, укладу жизни, обычаям, историческим событиям и культуре. А также учащиеся знакомятся с религиями на территории России – христианством, исламом, буддизмом, иудаизмом и т.д.
В дальнейшем в региональной части курса каждая религия рассматривается более подробно. На уроках в теме « Центральная Россия» - обсуждается зарождение православия в Древней Руси. С православием в Московской Руси учащиеся знакомятся на уроках: Москва и Московский столичный регион. Где ребята узнают о московских монастырях, «Золотом кольце» России – старинных русских городах.
С историей ислама, его территориальном размещении, культурой и традициями мусульман- учащиеся знакомятся на уроках тем:
Урок по теме «Этнический, языковой и религиозный состав населения» закрепляет в сознании детей необходимость дружеского сосуществования разных национальностей и верований.
Основными целями курса являются:
- формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;
- воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;
- формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса:
- формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
- формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
- развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;
- развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.
И поэтому важным направлением в образовании является возрождение духовных ценностей как основы консолидации общества. В данном курсе географии закладываются основы духовно нравственной культуры народов России.
Место предмета в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений, и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ средней общеобразовательной школы №10.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «География».
Личностые | метапредеметные | предметные |
5 класс | ||
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; -формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традиции, языкам, ценностям и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; -освоение социальных норм, правил поведения; -развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми; -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; -формирование основ экологической культуры; -осознание значения семьи в жизни человека и общества; -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | формирование универсальных учебных действий (УУД) Регулятивные УУД: -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебных действий; -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; -составлять план решения проблемы; -в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД: -анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; -выявлять причины и следствия простых явлений; -осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; -составлять тезисы, различные виды планов; -преобразовывать информацию из одного вида в другой; -определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; -в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; -учиться критично относиться к своему мнению; --уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | -объяснять, для чего изучают географию; -использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации; -анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию; -по результатам наблюдений находить и формулировать зависимости и закономерности; -составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации; -строить простые планы местности; -моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ; -различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать их; -создавать письменные тексты и устные сообщения о географических объектах и явлениях на основе нескольких источников информации; -описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты; -называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой и т.д.); -называть основные способы изучения Земли в прошлом и настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; -показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов; -описывать представления древних людей о Вселенной; -называть и показывать планеты Солнечной системы; -приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов; -описывать уникальные особенности Земли как планеты; -находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; -работать с компасом; -ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков; -называть и показывать на карте основные географические объекты; -наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; -приводить примеры форм рельефа суши и дна океана; -объяснять особенности строения рельефа суши; -описывать погоду своей местности; -объяснять значение ключевых понятий. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения; -сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; -адаптация к условиям проживания на определенной территории; -самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды ка сферы жизнидеятельности. |
6 класс | ||
Учащийся должен обладать: - ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; пониманием ценности здорового образа жизни; основами экологической культуры. | Учащийся должен уметь: - ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; - сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; - классифицировать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; - классифицировать информацию; - создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д. | Учащийся долже - называть методы изучения Земли; - называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; - объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; - приводить примеры географических следствий движения Земли, - объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; - называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; - приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; - находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; -определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; - производить простейшую съемку местности; классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; - ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; - определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; - называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности, - объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»; - называть и показывать основные географические объекты; - работать с контурной картой; - называть методы изучения земных недр и Мирового океана; - приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; - определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; - классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; - объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы; - измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; - составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли; - называть меры по охране природы, - рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий; - приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; - составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях, |
7 класс | ||
Учащийся должен: - осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; - осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; - осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; - овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; - проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; - проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; - уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов; - уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; - уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение; - уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения. | Учащийся должен уметь: - самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; - организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; - вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; - работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные). | Учащийся должен уметь: - показывать материки и части света; - приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; - давать характеристику карты; - читать и анализировать карту, - называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры; - объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; - называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики; - делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов; - показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод; - приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков; - приводить примеры природных комплексов; - составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов, - рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; - читать комплексную карту; - показывать наиболее крупные страны мира, - показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; - показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. Д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); - описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; - показывать наиболее крупные государства на материках; - уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; - приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека, - приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность; - объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. |
8 класс | ||
Учащийся должен обладать: - российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; - ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. | Учащийся должен уметь: - ставить учебные задачи; - вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; - выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; - планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; - формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; - владеть навыками анализа и синтеза; - искать и отбирать необходимые источники информации; - использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; - представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; - работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. П.); - использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; - создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; - находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. | Учащийся должен уметь: - называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; - определять географическое положение России; - показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; - определять поясное время, - называть и показывать крупные равнины и горы; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; - показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; - объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; - делать описания отдельных форм рельефа по картам; называть факторы, влияющие на формирование климата России; - определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; - давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. Д.; - приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни; - называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; - оценивать водные ресурсы; называть факторы почвообразования; - используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; - объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных, - показывать на карте основные природные зоны России, называть их; - приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; - объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; - показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России; - приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе; - показывать на карте крупные природные районы России; - называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. Д.); - давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; - отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; - оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; - приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; - выделять экологические проблемы природных регионов, - объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; - объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. |
9 класс | ||
Учащийся должен обладать: - ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; - целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; - гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; - коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; - эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России. | Учащийся должен уметь: - ставить учебные задачи; - вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; - выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; - планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; - оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; - классифицировать в соответствии с выбранными признаками; - сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; - систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; - владеть навыками анализа и синтеза; - искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; - представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; - работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); - использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; - создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; - находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. | Учащийся должен уметь: - называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения; - объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»; - объяснять демографические проблемы; читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ; - объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; - описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс, - называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав; - объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»; - объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; - описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации. |
Содержание учебного курса «География»
География. Начальный курс. 5 класс (35 часов).
Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География-наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география-два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 часов).
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды русскими.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы:
- Составление маршрута путешественника древности или Средневековья.
- Составление описания маршрута русского путешественника.
Земля во Вселенной (9 часов).
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн, Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета-Земля. Земля-планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли-Ю.АГагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 часа).
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование поместным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Практические работы:
- Определение сторон горизонта по компасу, Солнцу, звездам.
- Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
Природа Земли (12 часов).
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа.
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
География. Начальный курс. 6 класс (35 часов).
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли. Как
человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Виды изображений поверхности Земли (9 ч)
ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч)
Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практические работы:
1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практические работы:
4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)
ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практические работы:
5. Составление описания форм рельефа.
ГИДРОСФЕРА (6 ч)
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практические работы:
6. Составление описания внутренних вод.
АТМОСФЕРА (7 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практические работы:
7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
8. Построение розы ветров.
9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практические работы:
10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)
Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
География материков и океанов 7 класс (70 часов).
ВВЕДЕНИЕ (2 ч)
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.
Практические работы.
- Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Главные особенности природы Земли (9 ч)
ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Практические работы.
2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).
АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч)
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.
Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Практические работы.
3. Характеристика климата по климатическим картам.
4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.
ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН — ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч)
Строение и свойства географической оболочки.
Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Практические работы.
- Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов
Население Земли (3 ч)
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Практические работы.
6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.
7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
Океаны и материки (50 ч)
ОКЕАНЫ (2 ч)
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Практические работы.
8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).
9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).
ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)
Общие особенности природы южных материков.
Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.
АФРИКА (10 ч)
Географическое положение. Исследования Африки.
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.
Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.
Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.
Практические работы.
10. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки.
11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.
12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.
АВСТРАЛИЯ (4 ч)
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира.
Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.
Практические работы.
13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
ОКЕАНИЯ (1 ч)
Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.
Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.
Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.
Практические работы.
14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.
15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
АНТАРКТИДА (1 ч)
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика.
Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.
Практические работы.
16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч)
Общие особенности природы северных материков.
Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч)
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Практические работы.
17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.
18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.
ЕВРАЗИЯ (16 ч)
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.
Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.
Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.
Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Практические работы.
19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.
21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.
22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.
23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.
24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.
Географическая оболочка — наш дом (2 ч)
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практические работы.
25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.
26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС ( 70 ч.)
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.
Практические работы.
1. Характеристика географического положения России.
2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Практические работы.
3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.
Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Практические работы.
4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.
5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.
Дискуссия. Тема «Вода — уникальный ресурс, который нечем заменить...».
ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерновоподзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
Практические работы.
- Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы.
7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.
8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.
Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Практические работы.
9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).
10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.
Практические работы.
11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.
12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
Творческие работы.
• Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам.
• Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа.
• Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.
Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество прирастать Сибирью будет...”».
Раздел III. Человек и природа (6 ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революциия: благо или причины экологического кризиса.
Практические работы.
13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию).
15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО 9 КЛАСС (70 часов)
Общая часть курса (33 ч)
МЕСТО РОССИИ В МИРЕ (4 ч)
Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, политической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа.
Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географического положения России.
Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы России, их виды, значение. Государственная территория России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России.
Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. Особенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географического положения отдельных частей страны. Роль Центральной и Западной Европы в формировании геоэкологического положения России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны.
Государственная территория России. Понятие о государственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории России.
Практические работы.
1. Анализ административно-территориального деления России.
2. Сравнение географического положения России с другими странами.
НАСЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (5 ч)
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русского и Российского государства в XVI—XIX вв.
Численность и естественный прирост населения. Численность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Особенности естественного движения населения в России. Половозрастная структура населения. Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Прогноз численности населения.
Национальный состав населения России. Россия — многонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому признаку. Наиболее многонациональные районы страны. Религии, исповедуемые в России. Основные районы распространения разных религий.
Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций. Внутренние и внешние миграции. Направления миграций в России, их влияние на жизнь страны.
Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размещение городов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские поселения. Средняя плотность населения в России. Географические особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера.
Практические работы.
3. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России.
4. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИКИ РОССИИ (3 ч)
География основных типов экономики на территории России. Классификация историко-экономических систем, регионы России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.
Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяйстве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Экологические ситуации и экологические проблемы России.
Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хозяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.
ВАЖНЕЙШИЕ МЕЖОТРАСЛЕВЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ И ИХ ГЕОГРАФИЯ (20ч)
Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (3 ч)
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хозяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.
Факторы размещения машиностроительных предприятий. Современная система факторов размещения машиностроения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размещения. Влияние специализации и кооперирования на организацию производства и географию машиностроения.
География машиностроения. Особенности географии российского машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.
Практические работы.
5. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (ТЭК) (3 ч)
Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический баланс. Основные проблемы российского ТЭК.
Топливная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка нефти и природного газа. Система нефте- и газопроводов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтяной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленности. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Использование угля и его значение в хозяйстве России. Способы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.
Электроэнергетика. Объемы производства электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнергетики.
Практические работы.
6. Характеристика угольного бассейна России.
КОМПЛЕКСЫ, ПРОИЗВОДЯЩИЕ КОНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА (7 ч)
Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.
Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентрации, комбинирования, производственного процесса и влияние на окружающую среду; новые технологии.
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. География металлургии черных металлов. Основные металлургические базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные металлургические базы и центры. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая промышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленности от других промышленных отраслей.
Факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышленности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их география. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС (АПК) (3 ч)
Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводства, их значение и география. Перспективы развития животноводства.
Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения предприятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перспективы развития.
Практические работы.
7. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур.
8. Определение главных районов животноводства.
ИНФРАСТРУКТУРНЫЙ КОМПЛЕКС (4 ч)
Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструктурный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. Понятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспортная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.
Железнодорожный и автомобильный транспорт. Показатели развития и особенности железнодорожного и автомобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейнами. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и портов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транспорта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт
Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. География связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания.
Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищно-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.
Региональная часть курса (26 ч)
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ. ОБЩЕСТВЕННАЯ ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ (1 ч)
Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Виды районирования. Географическое (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли специализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.
Практические работы.
9. Определение разных видов районирования России.
ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН — ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (1 ч)
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ И ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕРО-ЗАПАД (6 ч)
Состав, природа, историческое изменение географического положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Центральное положение Москвы как фактор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая территориальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хозяйства региона. Культурно-исторические памятники.
Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного.
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Состав районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района.
ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района.
Население. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем. Место и роль района в социально-экономическом пространстве страны.
Практические работы. 10. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.
ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ — СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономикогеографическое положение, его влияние на природу. Хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Ведущие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
ПОВОЛЖЬЕ (3ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газовая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
УРАЛ (3 ч)
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности населения. Естественный прирост и миграции. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.
Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН — АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (6 ч)
Общая характеристика. Состав макрорегиона. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социально-экономическом развитии страны.
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.
Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнецкий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли обрабатывающих производств. Основные перспективы развития.
Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плотности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-Алтайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства.
Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышленности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве страны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.
Практические работы.
11. Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Ученик научится:
- -использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико – ориентированных задач;
- -анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- -по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- -определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- -в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- -составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации;
- -представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- -ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- -читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- -строить простые планы местности;
- -создавать простейшие географические карты различного содержания;
- -моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
- -различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- -использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- -проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости и течения водных потоков;
- -оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
- -использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического в быту и окружающей среде;
- -приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- -воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно – популярной литературе и средствах
Учебно-методический комплект. География. Начальный курс. 5 класс.
Программы:
Программа разработана на основе примерной программы по географии Министерства образования РФ/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.– М.: Дрофа, 2010г.
Учебно - методические пособия для учителя:
Основная литература:
- Крылова, О. В. Интересный урок географии. М.: Просвещение, 2009
- Летягин А.А. «География. Начальный курс 6 класс. Примерное поурочное планирование». Методическое пособие. Изд.Вентана- Граф 2008 год.
3. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И.И.Баринова) М.,Дрофа 2012 год.
4. География: Планета Земля 6 класс. Методические рекомендации (под ред. Дронова В.П.) Авторы Е.В.Николаенко, Л.С.Богомаз,
О..А..Бахчиева М.,Просвещение 2010 год.
- Уроки географии 6-9 классы с применением информационных технологий М.: «Планета», 2011.
Дополнительная литература:
- Баранчиков, Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.
- Баранчиков, Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.
- Крылова, О.В. Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.
- Лиознер, В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
- Лобжанидзе, А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
- Николина, В.В. – Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение, 2007.
- Новоженин, И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2001.
- Перлов, Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.
- Постникова, М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2005.
- Сиротин, В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Смирнова, М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
- Суслов, В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.
- Чичерина, О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
Учебные пособия для учащихся:
- Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова «География: начальный курс» Москва, Дрофа, 2014год.
- География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.И. Сонин, С.В.Курчина) М.,Дрофа 2014 год.
- 3. Атлас. « Начальный курс» 5 класс. М., Дрофа 2014 год.
- Аржанов, С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
- Баркоа, А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
Электронные ресурсы: CD, DVD:
М. : Мин. обр. РФ : ГУ РЦ ЭМТО : Респуб. мультимедиа центр, 2003. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. - (Библиотека электронных наглядных пособий). - Систем. требования: ПК с процессором Intel Pentium 233 ; 32 Мб ; Windows 98/Me/2000/XP ; монитор (800х600), 24 бит ; дисковод CD-ROM 12 кратной скорости ; http//www.rnmc.ru.
Интернет-ресурсы:
- http: //www.gao.spb.ru/russian
- http: //www.fmm.ru
- http: //www.mchs.gov.ru
- http: //www.national-geographic.ru
- http: //www.nature.com
- http: //www.ocean.ru
- http: //www.pogoda.ru
- http: //www.sgm.ru/rus
- http: //www.unknowplanet.ru
- http: //www.weather.com
Учебно-методический комплект. География. Начальный курс. 6 класс.
Программы:
Программа разработана на основе примерной программы по географии Министерства образования РФ/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.– М.: Дрофа, 2010г.
Учебно - методические пособия для учителя:
Основная литература:
- География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О. А. Бахчиева).
- Крылова, О. В. Интересный урок географии. М.: Просвещение, 2009
- Летягин А.А. «География. Начальный курс 6 класс. Примерное поурочное планирование». Методическое пособие. Изд.Вентана- Граф 2008 год.
4. География: Планета Земля 6 класс. Методические рекомендации (под ред. Дронова В.П.) Авторы Е.В.Николаенко, Л.С.Богомаз,
О..А..Бахчиева М.,Просвещение 2010 год.
5. Уроки географии 6-9 классы с применением информационных технологий М.: «Планета», 2011.
Дополнительная литература:
- Баранчиков, Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.
- Баранчиков, Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.
- Крылова, О.В. Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.
- Лиознер, В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
- Лобжанидзе, А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
- Николина, В.В. – Мой тренажер, 6 класс. - М.: Просвещение, 2007.
- Новоженин, И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2001.
- Перлов, Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 6 класс. – М.: Экзамен, 2005.
- Постникова, М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 6 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2005.
- Сиротин, В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Смирнова, М.С. – Тесты по географии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
- Суслов, В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 6 класс. – М.: Астрель, 2004.
- Чичерина, О.В. – Тематический контроль, 6 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
Учебные пособия для учащихся:
- География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова).
- География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы Т. А. Карташева, С.В.Курчина) М.,Дрофа 2014 год.
- 3. Атлас. « Начальный курс» 6 класс. М., Дрофа 2014 год.
- Аржанов, С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
- Баркоа, А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
Электронные ресурсы: CD, DVD:
География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.
М. : Мин. обр. РФ : ГУ РЦ ЭМТО : Респуб. мультимедиа центр, 2003. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. - (Библиотека электронных наглядных пособий). - Систем. требования: ПК с процессором Intel Pentium 233 ; 32 Мб ; Windows 98/Me/2000/XP ; монитор (800х600), 24 бит ; дисковод CD-ROM 12 кратной скорости ; http//www.rnmc.ru.
Интернет-ресурсы:
- http: //www.gao.spb.ru/russian
- http: //www.fmm.ru
- http: //www.mchs.gov.ru
- http: //www.national-geographic.ru
- http: //www.nature.com
- http: //www.ocean.ru
- http: //www.pogoda.ru
- http: //www.sgm.ru/rus
- http: //www.unknowplanet.ru
- http: //www.weather.com
Учебно-методический комплект. География. География материков и океанов. 7 класс.
Программы:
Программа разработана на основе примерной программы по географии Министерства образования РФ/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.– М.:Дрофа, 2010г.
Учебно - методические пособия для учителя:
Основная литература:
- Крылова, О. В. Интересный урок географии. М.: Просвещение, 2009
- Тесты по географии 6-10 классы. М.: «Олимп», 2009.
- Уроки географии 6-9 классы с применением информационных технологий М.: «Планета», 2011.
- Барабанов, В.В. – Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) – М.: Просвещение, 2007.
- Душина, И.В. География материков и океанов. 7 кл. Рекомендации к планированию уроков. – М.: Дрофа, 2005
Дополнительная литература:
- Баранчиков, Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 7 класс. – М.: Экзамен, 2006.
- Баранчиков, Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.
- Волобуев, Г.П. – Технология тематического тестирования, 7 класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.
- Гусева, Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 7 класс. – М.: Просвещение, 2008.
- Домогацких, Е.М., Домогацких, Е.Е. – Рабочая тетрадь к учебнику Е М. Домогацких и Н.И. Алексеевского (География. Физическая география». 7 класс – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
- Жижина, Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 7 класс. – М.: Вако, 2011.
- Крылова, О.В. – Сборник задач к атласу, 7 класс. – М.: Новый учебник, 2006.
- Крылова, О.В. Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.
- Лиознер, В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 6 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
- Лобжанидзе, А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 6 класс. – М.: Просвещение, 2006.
- Николина, В.В. – Мой тренажер, 7 класс. - М.: Просвещение, 2007.
- Новоженин, И.В. – Тесты, 7 класс. – М.: Владос, 2001.
- Перлов, Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 7 класс. – М.: Экзамен, 2005.
- Постникова, М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 7 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2005.
- Сиротин, В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 7 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Смирнова, М.С. – Тесты по географии. 7 класс. – М.: Экзамен, 2010.
- Суслов, В.Г. – Развивающие упражнения на уроках географии, 7 класс. – М.: Астрель, 2004.
- Чичерина, О.В. – Тематический контроль, 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
Учебные пособия для учащихся:
1. Коринская, В.А., Душина, И.В., Щенев, В.А. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2013.
2. Сиротин, В.И. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2013.
3. География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2013.
4. Аржанов, С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
5. Баркоа, А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
Электронные ресурсы: CD, DVD:
География материков; история открытий и население [Электронный ресурс] . - Систем. требования: ПК с процессором Pentium III 750 МГц ; 256 Мб ; Microsoft Windows XP/Vista ; видеоадаптер 32 MБ (RivaTNT 2) ; дисковод ; интернет-соеденение 56 кбит/сек ; http/www.school.nd.ru . - Новое! Анимированные маршруты и описания путешествий первооткрывателей и исследователей материков. Интерактивные карты, отражающие колониальное прошлое материков, разнообразие населения по расово-этнической принадлежности и религии в настоящее время. Картографические иллюстрации по разным темам. Около 50 фотоальбомов и 6 видеороликов, рассказывающих об основных религиях континентов, населении и культуре стран. Справочные материалы - контекстные словари и таблицы. Географический диктант на знание ключевых понятий, позволяющий провести опрос у доски или письменно в классе. Контурная карта, которую можно заполнять на доске при помощи инструмента Чертёжник. Раздаточный материал для работы на уроке. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв. + География материков: история открытий и население: Методические рекомендации учителю.
Интернет-ресурсы:
- http: //www.gao.spb.ru/russian
- http: //www.fmm.ru
- http: //www.mchs.gov.ru
- http: //www.national-geographic.ru
- http: //www.nature.com
- http: //www.ocean.ru
- http: //www.pogoda.ru
- http: //www.sgm.ru/rus
- http: //www.unknowplanet.ru
- http: //www.weather.com
Учебно-методический комплект. География России. Природа. 8 класс.
Программы:
Программа разработана на основе примерной программы по географии Министерства образования РФ/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.– М.:Дрофа, 2010г.
Учебно - методические пособия для учителя:
Основная литература:
- Крылова, О. В. Интересный урок географии. М.: Просвещение, 2009
- Тесты по географии 6-10 классы. М.: «Олимп», 2009.
- Уроки географии 6-9 классы с применением информационных технологий М.: «Планета», 2011.
- Барабанов, В.В. – Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная литература:
- Баранчиков, Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 8 класс. – М.: Экзамен, 2006.
- Баранчиков, Е.В. и др. – География Земли: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2007.
- Волобуев, Г.П. – Технология тематического тестирования, 8 класс. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.
- Гусева, Е.Е. – «Конструктор» текущего контроля, 8 класс. – М.: Просвещение, 2008.
- Жижина, Е.А. Контрольно-измерительные материалы. География. 8 класс. – М.: Вако, 2011.
- Крылова, О.В. – Сборник задач к атласу, 8 класс. – М.: Новый учебник, 2006.
- Крылова, О.В. Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.
- Лиознер, В.Л., Митрофанова И.Б.- Тесты по географии: 8 класс: к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой - М.: Экзамен, 2011.
- Лобжанидзе, А.А. – Планета Земля (тетрадь-тренажер), 8 класс. – М.: Просвещение, 2006.
- Николина, В.В. – Мой тренажер, 8 класс. - М.: Просвещение, 2007.
- Новоженин, И.В. – Тесты, 8 класс. – М.: Владос, 2001.
- Перлов, Л.Е. – Дидактические карточки-задания, 8 класс. – М.: Экзамен, 2005.
- Постникова, М.В. – Контрольные вопросы, заним. задания, кроссворды и тесты, 8 класс. – М.: НЦ ЭНАС, 2005.
- Сиротин, В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Смирнова, М.С. – Тесты по географии. 8 класс. – М.: Экзамен, 2010.
- Чичерина, О.В. – Тематический контроль, 8 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2007.
Учебные пособия для учащихся:
- Учебник: Баринова И. И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2013.
- Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2013.
- Сиротин, В. И. Рабочая тетрадь по географии, 8 класс. – М.: Дрофа, 2013.
- География Ханты-Мансийского автономного округа: учебное пособие для учащихся 8-9-х классов общеобразовательной школы// Орлова Т.И., -Х-М. 2005.
- Аржанов, С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.
- Баркоа, А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954.
Электронные ресурсы: CD, DVD:
География в школе [Электронный ресурс] : Азия. - Систем. требования: ПК с процессором Intel Pentium MMX 200 МГц ; Microsoft Windows 2000/XP/2003, 128 Мб ; монитор (800х600), 16 бит ; звуковое устройство ; 16-скоростной дисковод . - Поурочное представление теоретического материала. Наглядная форма представления материала курса. Подробные географические карты. Увлекательные видеофрагменты. Словарь географических терминов, биографии исследователей, ученых, политиков. Разнообразные упражнения с возможностью проверки ответов и работы над ошибками. Тестирование, позволяющее проверить усвоение пройденного материала. Закрепление основных положений урока с применением звукозаписи и воспроизведения . - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). |
География в школе [Электронный ресурс] : Европа. - Систем. требования: ПК с процессором Intel Pentium MMX 200 МГц ; Microsoft Windows 2000/XP/2003, 128 Мб ; монитор (800х600), 16 бит ; звуковое устройство ; 16-скоростной дисковод . - Поурочное представление теоретического материала. Наглядная форма представления материала курса. Подробные географические карты. Увлекательные видеофрагменты. Словарь географических терминов, биографии исследователей, ученых, политиков. Разнообразные упражнения с возможностью проверки ответов и работы над ошибками. Тестирование, позволяющее проверить усвоение пройденного материала. Закрепление основных положений урока с применением звукозаписи и воспроизведения . - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). |
Интернет-ресурсы:
- http: //www.gao.spb.ru/russian
- http: //www.fmm.ru
- http: //www.mchs.gov.ru
- http: //www.national-geographic.ru
- http: //www.nature.com
- http: //www.ocean.ru
- http: //www.pogoda.ru
- http: //www.sgm.ru/rus
- http: //www.unknowplanet.ru
- http: //www.weather.com
Учебно-методический комплект. География России. Население и хозяйство. 9 класс.
Программы:
Программа разработана на основе примерной программы по географии Министерства образования РФ/ сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.– М.:Дрофа, 2010г.
Учебно - методические пособия для учителя:
Основная литература:
- Поурочные разработки по географии России: 9 класс к учебнику под редакцией Дрнова В.П./ С.Н. Грушина М.: Экзамен, 2008
- Элькин, Г.Н. География населения и xозяйства России 9 класс, методическое пособие. Санкт- Петербург : Паритет 2002.
- Жижина, Е.А. Поурочные разработки по географии: Население и xозяйство России 9 класс М.: «Вако» ,2005.
- Крылова, О. В. Интересный урок географии. М.: Просвещение, 2009
- Тесты по географии 6-10 классы. М.: «Олимп», 2009.
- Уроки географии 6-9 классы с применением информационных технологий М.: «Планета», 2011.
- Барабанов, В.В. – Планета Земля (тетрадь-экзаменатор) – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная литература:
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
- Дронов, В.П., Ром, В.Я.. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Дронов, В.П. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии 9 класс»
- Маерова, Н.Ю. «Уроки географии 8 – 9 классы». Москва, «Дрофа», 2004 год.
- Перлов, Л.Е. «Дидактические карточки-задания по географии. 8 – 9 классы». Москва, «Экзамен», 2010 год.
- Пятунин, В.Б. «Проверка и оценка результатов обучения географии. Методическое пособие». Москва, «АСТ», 2003 год.
Учебные пособия для учащихся:
1. Дронов, В.П., В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2013.
2. Дронов, В.П.. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России.
Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2013.
3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
4. География Ханты-Мансийского автономного округа: учебное пособие для учащихся 8-9-х классов общеобразовательной школы// Орлова Т.И., -Х-М. 2005.
Электронные ресурсы: CD, DVD:
Экономическая география регионов мира [Электронный ресурс]. - Систем. требования: ПК с процессором Pentium III 750 МГц; 256 М ; Microsoft Windows XP/Vista ; видеоадаптер 32 MБ (RivaTNT 2) ; дисковод ; интернет-соеденение 56 кбит/сек ; система интерактивного голосования НОВЫЙ ДИСК ; http/www.school.nd.ru . - Компоненты разнотипных интерактивных заданий для проведения фронтального тестирования. Специальные инструменты - Таймер Чертёжник, а также режим Голосования способствует гибкому и вариативному использованию программы. Интерактивный Модуль учителя позволяет определять содержание урока, вести электронный учительский журнал. Результаты тестирования предъявляются в виде отсчетов: общий - по всему классу, с количеством правильных и неправильных ответов, индивидуальный - по каждому учащемуся. Руководство пользователя включает описание программы, рекомендации по применению, описание работы с пультами. Применение программы с пультами голосования возможно в любом предметном кабинете, оснащённом компьютером и демонстрационной техникой - интерактивной доской или проектором с белым экраном. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : зв., цв.
Интернет-ресурсы:
- http://www.openclass.ru/ ; http://pedsovet.su; http://geo.1september.ru/urok; http://collection.cross-edu.ru/catalog/
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема раздела. Тема урока | Количество часов | Дата/план | Дата/факт | Планируемые результаты | Методы контроля | Образовательный продукт | ||||||||||||
5а | 5б | 5в | 5г | 5д | 5е | 5а | 5б | 5в | 5г | 5д | 5е | Освоение предметных знаний (формирование базовых понятий, умений, навыков) | Метапредме тные | Личностные | |||||
I 1 | Что изучает география Мир, в котором мы живем | 5 1 | Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля | Коммуникативные (к) -слушать и слышать друг друга; регулятивные (р) –самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии её решения; познавательные (п)-выделять, анализировать сравнивать фактынаходить все уровни текстовой информации. | Развитие личностной рефлексии, толерантности. Формирование мотивации в изучении наук о природе. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | Рефлексивно-оценочный | Творческое задание: рассказ на тему «Природа и человек» | ||||||||||||
2 | Науки о природе | 1 | Понимать значение природы в жизни человека; знать определения наук биология, физика, химия, астрономия, экология, география; научиться составлять сравнительный рассказ о древних и современных людях; называть основные принципы и правила отношения к природе. | к.-добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность) р.-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки; п.-анализировать, классифицировать, сравнивать факты и явления | Формировать знание основных принципов отношения к природе; формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение наук о природе. | Взаимоконтроль | Презентация : «Разнообразие наук о природе» | ||||||||||||
3 | География-наука о Земле | 1 | Научиться называть черты науки географии, распознавать два основных раздела географии: физическая и социально-экономическая, показывать их роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля | Владение монологической контекстной речью; умение видеть проблему, ставить вопросы, давать определения понятиям; | Развитие эстетического сознания через освоение природного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера | Фронтальный опрос | Рисунок «Что такое география?» | ||||||||||||
4 | Методы географических исследований | 1 | Распознавать и описывать методы географических исследований: картографический, сравнительно-географический, аэрокосмический, статистический методы | Умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Владение монологической контекстной речью; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Умение соотносить свой действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в связи с изменяющейся ситуацией. | Индивидуальная работа. | Рассказ об одном из методов географических исследований | ||||||||||||
5 | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» | 1 | Приводить примеры географических объектов, называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией), объяснять, для чего изучают географию. | Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР. | Формирование ответственного отношения к учению; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. | Индивидуальная работа. | Тестовая работа | ||||||||||||
II 6 | Как люди открывали Землю Географические открытия древности и Средневековья | 5 1 | Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествий Марко Поло. | Добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты). | Формирование целостного мировоззрения. Воспитание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Взаимоконтроль. Работа по карточкам. | Сообщение об открытии древности или Средневековья | ||||||||||||
7 | Важнейшие географические открытия | 1 | Научиться прослеживать по картам маршрут путешествий. | Уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества | Формирование целостного мировоззрения. Воспитание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Рефлексивно-оценочный | Практическая работа | ||||||||||||
8 | Открытия русских путешественников | 1 | Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках, показывать по карте их маршруты. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Рефлексивно-оценочный | Практическая работа | ||||||||||||
9 | Открытия русских путешественников | 1 | Научиться составлять презентацию и рассказ о великих русских путешественниках, показывать по карте их маршруты. | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | фронтальный опрос, индивидуальные задания. | Рассказ об одном из русских путешественников | ||||||||||||
10 | Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю» | 1 | Называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий, показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов, приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение организовывать учебное сотрудничество; | Формирование целостного мировоззрения. Воспитание устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Тестирование | Тест по теме | ||||||||||||
III 11 | Земля во Вселенной Как древние люди представляли себе Вселенную | 9 1 | Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа учителя и презентации. Научиться читать и понимать текст. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Рефлексивно-оценочный | Коллаж «Вселенная в представлении древних людей» | ||||||||||||
12 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней | 1 | Называть сущность теорий представления Вселенной Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилея. Описывать современные представления о строении Вселенной. | Умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности | взаимоконтроль знаний. | План сообщения. «Как менялись представления о Вселенной» | ||||||||||||
13 | Соседи Солнца | 1 | Называть и показывать планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. | Развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Рефлексивно-оценочный | Рисунок: «Планеты Солнечной системы | ||||||||||||
14 | Планеты-гиганты и маленький Плутон | 1 | Называть и показывать планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и маленький Плутон. | Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа учителя и презентации. Научиться читать и понимать текст. | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | взаимоконтроль знаний. | Презентация «Планеты Солнечной системы» | ||||||||||||
15 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | 1 | Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа учителя и презентации. Научиться читать и понимать текст. | умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из прочитанного. | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | Рефлексивно-оценочный | План-конспект | ||||||||||||
16 | Мир звезд | 1 | Выделение существенных признаков звезд, их разнообразие, характерные черты созвездий. | Умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию. | Развитие умения анализировать информацию об особенностях звезд и делать выводы. | Взаимоконтроль знаний | Рассказ о созвездии | ||||||||||||
17 | Уникальная планета-Земля | 1 | Описывать уникальные особенности Земли как планеты. | Умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их. | Развитие умения анализировать информацию об особенностях Земли и делать выводы. | Выборочный опрос | Рисунок «Земля-наша планета» | ||||||||||||
18 | Современные исследования космоса | 1 | Оценивать вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. | Отбор информации о современных исследованиях космоса их различных источников, структурирование её. | Формирование познавательного интереса в ходе изучения современных исследований космоса; умение анализировать информацию, делать выводы. | Самоконтроль, взаимоконтроль – работа с текстом. | Таблица «Современные исследования космоса» | ||||||||||||
19 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» | 1 | Описывать представления древних людей о Вселенной, называть и показывать планеты Солнечной Системы, описывать уникальные особенности Земли как планеты. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности | Тестирование | Тестовая работа | ||||||||||||
IV 20 | Виды изображений поверхности Земли Стороны горизонта | 4 1 | Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | самоконтроль | Графическая работа «Стороны горизонта» | ||||||||||||
21 | Ориентирование | 1 | Научиться определять стороны горизонта, ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу | Умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; владение устной речью; работать индивидуально и в группе | Развитие умения ориентироваться с помощью компаса и местных признаков. | Индивидуальная работа | Практическая работа | ||||||||||||
22 | План местности и географическая карта | 1 | Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте | умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; | осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе | Индивидуальная работа | Практическая работа | ||||||||||||
23 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | 1 | Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта Научиться определять стороны горизонта, ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. | умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; ИКТ-компетенции | формирование личностных представлений о целостности природы Земли; принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения | Групповая работа | Кроссворд с терминами | ||||||||||||
V 24 | Природа Земли Как возникла Земля | 12 1 | Называть сущность основных гипотез возникновения Земли: Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. | Выполнять учебные действия в литературы, договариваться и приходить к общему решению в | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Оценка сообщений учащихся, выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов. | Сообщения о гипотезах Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. | ||||||||||||
25 | Внутреннее строение Земли | 1 | Создавать схематические модели Земли с выделением существенных характеристик объекта. | Умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; владение устной речью. | Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Групповая работа | Таблицы, иллюстрации. | ||||||||||||
26 | Землетрясения и вулканы | 1 | Объяснять значение понятий: землетрясения, вулканы, показывать основные географические объекты на карте. | умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её. | Формирование эстетического отношения к планете Земля ; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках., умения работать в группе | Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации | Творческие задания | ||||||||||||
27 | Путешествие по материкам | 1 | Умение объяснять особенности строения рельефа суши на разных материках. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Фронтальная, индивидуальная | Схема «Материки Земли» | ||||||||||||
28 | Вода на Земле | 1 | Формирование представлений о составе гидросферы, Мировом океане, водах суши и воды в атмосфере. | Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности воды на Земле; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем. | Работа в группах. | Групповой мини-проект | ||||||||||||
29 | Вода на Земле | 1 | Формирование представлений о составе гидросферы, Мировом океане, водах суши и воды в атмосфере. | Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем. | Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности воды на Земле; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем. | Работа в группах. | Групповой мини-проект | ||||||||||||
30 | Воздушная одежда Земли | 1 | Аргументация взаимосвязи состава и значения атмосферы. Описывать погоду своей местности. | Умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Взаимоконтроль. | Сочинение об атмосфере | ||||||||||||
31 | Живая оболочка Земли | 1 | Формирование понятия о биосфере, основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе. | умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ | Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе | Работа в группах | Сообщения «Значение природоохранной деятельности школьников» | ||||||||||||
32 | Почва-особое природное тело | 1 | Умение объяснять особенности почвы, ее состава и свойств, аргументировать значение почвы в природе и жизни человека. | Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах. | Рисунок «Строение почвы» | ||||||||||||
33 | Человек и природа | 1 | Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды. | Умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Формирование личностных представлений о целостности природы Земли; формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | Работа в группах | Сообщения о видах, занесённых в красную книгу ХМАО-Югры | ||||||||||||
34 | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | 1 | Объяснять значение понятий: землетрясения, вулканы, литосфера, рельеф, гидросфера, атмосфера, биосфера, показывать основные географические объекты на карте, особенности строения рельефа суши, описывать погоду своей местности. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды. | Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Рефлексивно-оценочный | Мини – проекты. | ||||||||||||
35 | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | 1 | Объяснять значение понятий: землетрясения, вулканы, литосфера, рельеф, гидросфера, атмосфера, биосфера, показывать основные географические объекты на карте, особенности строения рельефа суши, описывать погоду своей местности. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды. | Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Рефлексивно-оценочный | Мини – проекты. | ||||||||||||
Предварительный просмотр:
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В курсе географии широко рассматриваются основы духовно нравственной культуры народов России. Тема «Православие в традициях русского народа» изучается на в 5, 6, 7, 8 классе на уроках из блока «Открытия русских путешественников» Ученики узнают, что любовь русских путешественников к Родине, к Русской земле была неотделима от веры отцов и дедов – православия. Изучение курса «Физическая география России» обладает наибольшим воспитательным потенциалом. В этом курсе воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны, выработка социально ответственного поведения относятся к числу главных целей. Среди главных задач курса – создание образа своего родного края. В 8 классе, работая над темой «Государственная территория России», учащиеся узнают о роли монастырской колонизации в освоении территории России, готовят проекты и презентации о Кирилло-Белозерском, Соловецком, Псковско – Печерском, Валаамском монастырях. Изучая блок тем «Населения», обращается внимание учащихся на православное восприятие регулирования рождаемости, нравственной составляющей этого вопроса.
На уроках темы «Национальный состав России» 9 класс Россия рассматривается как многонациональное государство, в котором на протяжении многих веков совместно проживают более 160 народов отличающихся по языку, укладу жизни, обычаям, историческим событиям и культуре. А также учащиеся знакомятся с религиями на территории России – христианством, исламом, буддизмом, иудаизмом и т.д.
В дальнейшем в региональной части курса каждая религия рассматривается более подробно. На уроках в теме « Центральная Россия» - обсуждается зарождение православия в Древней Руси. С православием в Московской Руси учащиеся знакомятся на уроках: Москва и Московский столичный регион. Где ребята узнают о московских монастырях, «Золотом кольце» России – старинных русских городах.
С историей ислама, его территориальном размещении, культурой и традициями мусульман- учащиеся знакомятся на уроках тем: Европейский Юг – Северный Кавказ, Поволжье, Урал. Буддизм в культуре и традициях народов России изучается на уроках темы: «Поволжье» ,«Восточная Сибирь» на примере калмыков, бурятов, тувинцев. О культуре и традициях еврейского народа учащиеся узнают из уроков темы «Дальний Восток»
Урок по теме «Этнический, языковой и религиозный состав населения» закрепляет в сознании детей необходимость дружеского сосуществования разных национальностей и верований.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по географии для 6 класса к учебнику Дронов В. П. , Савельева Л. Е. География . Землеведение. 6 класс – М., Дрофа, 2008
Рабочая программа составлена на основе методических рекомендаций Бахчиевой О.А. по организации изучения курса географии 6 класса (Москва, Дрофа, 2004г); сборника нормативных документов «Ге...
Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику "География 5-6 класс" А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина,"Полярная звезда", "Просвещение",2012г
Рабочая программа по географии для 5 класса по учебнику "География 5-6 класс" А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина,"Полярная звезда", "Просвещение",2012г содержит пояснительную записку и поурочн...
Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику "География 5-6 класс" серия "Полярная звезда", А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина "Просвещение"2012г
Рабочая программа по географии для 6 класса по учебнику "География 5-6 класс" серия "Полярная звезда", А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина "Просвещение"2012г содержит пояснительную записку и по...
Рабочая программа по географии в 8 классе, в 9 классе, географии Осетии.
Рабочая программа по географии в 8 классе, 9 классе, географии Осетии....
Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС
Программа курса "Введение в географию" для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Структура программы соответствует новейшим требованиям к содержанию и структуре рабочей про...
Рабочая программа по географии для 8 классов к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский «География: физическая география России», «Русское слово», 2018 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного обще...
