Развитие межпредметных связей в процессе обучения физике, математике и информатике
проект по физике по теме

Слайд 1

выполнили: Гиздатуллина В.А. г.Альметьевск Зайнуллина Ф.Ф. г.Казань Бурячинская И.В. Межпредметные связи в преподаваниии математики, физики и информатики

Слайд 2

Межпредметные связи в образовательном процессе выражаются в интеграции процессов, происходящих в современной науке и жизни общества.

Слайд 3

Цель работы изучить и раскрыть теоретические и практические аспекты межпредметных связей математики, информатики и физики, показать роль межпредметных связей в обучении.

Слайд 4

ЗАДАЧИ раскрыть понятие и классификацию межпредметных связей; изучить некоторые пути установления межпредметных связей при изучении программного материала по математике, физике и информатике; разработать конспекты уроков для изучения математики, физики и информатики по отдельным темам, подобрать учебный материал, который наглядно демонстрирует межпредметную связь этих учебных предметов.

Слайд 5

Межпредметная связь как важная составляющая учебного процесса является важнейшим фактором развития современного процесса обучения и познавательной деятельности обучаемых. Поднимая на более высокий уровень весь процесс обучения, межпредметные связи оказывают многостороннее влияние, обеспечивая единство образовательных развивающих функций учебного процесса.

Слайд 7

Межпредметные связи позволяют развить у учащегося обобщенные интеллектуальные умения, характерные для ряда учебных предметов, стимулируют развитие творческой деятельности, прививают интерес к обучению, а функции межпредметных связей способствуют всестороннему развитию личности учащегося.

Слайд 8

Математика, физика и информатика в школьном курсе В математике межпредметные связи являются основополагающим средством достижения прикладной направленности обучения. Это связано с тем, что в математике, физике и информатике изучаются одноименные понятия (векторы, координаты, графики и функции, уравнения и т.д.), а математическая зависимость между величинами (формулы, графики, таблицы, уравнения, неравенства) применяется при изучении физики и информатики.

Слайд 9

Математическое моделирование Построение модели Исследование модели Анализ полученных данных и перенос их на подлинный объект изучения

Слайд 10

«Векторы» и «Механика»

Слайд 11

Задачи с физическим содержанием Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, вторую треть – со скоростью 120 км/ч, а последнюю – со скоростью 110 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч. По двум параллельным железнодорожным путям друг навстречу другу следуют скорый и пассажирский поезда, скорости которых равны соответственно 65 км/ч и 35 км/ч. Длина пассажирского поезда равна 700 метрам. Найдите длину скорого поезда, если время, за которое он прошел мимо пассажирского поезда, равно 36 секундам. Ответ дайте в метрах.

Слайд 12

«Производные» в физике и математике Точка движется прямолинейно по закону x(t)=2+t-3. В какой момент времени ускорение будет равно 24 м/. (х – координата точки в метрах, t- время в секундах). Чему будет равна скорость в этот момент времени? Колебательное движение точки описывается уравнением х=0,05cos20t. Найдите максимальное значение скорости.

Слайд 13

«Наглядное представление статистической информации» и «Графики и функции» 24.10.18

Слайд 14

Математический конструктор

Слайд 15

В общеобразовательной школе изучение математики, физики и информатики происходит параллельно, и таким образом, математика часто используется в физике и в определённой мере даже определяет ход физического образования. Преподавание физики, информатики и математики необходимо строить на взаимном использовании элементов этих предметов.

Слайд 16

Современный учебный процесс требует использования межпредметных связей физики, математики и информатики, а именно сочетания теоретических методов изучения физики и информатики с экспрементальными методами на основе понятий элементарной математики. Этот подход обеспечивает одновременно достижение высокого уровня усвоения математики, формирует логическое и критическое мышление у учеников, а так же способствует пониманию единства материального мира. У учащихся приходит реальное понимание того, что математические формулы и уравнения воплощаются в жизнь в физических и информационных процессах.