Рабочая программа 10 класс базовый уровень
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему

Приложение к ООП СОО МБОУ «СОШ №6» г.о. Реутов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  

 «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов»  г. o. Реутова

Рабочая программа по учебному предмету «Биология»

 среднего общего образования  (базовый уровень)

для  10 «Б»  класса  

   Составитель: Манохина Наталия Викторовна,                

                                                                                                                 учитель биологии

высшей квалификационной категории

2018/2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ЧАС В НЕДЕЛЮ 34 ЧАСА

Предлагаемая программа по биологии для основной общеобразовательной школы составлена с учётом требований стандарта и обязательного минимума содержания биологического образования, определяемых целью и задачами биологической подготовки школьников. В них сохранена сложившаяся и оправдавшая себя система изучения основ биологии: многообразие живого(растения, бактерии, грибы, животные, человек) и заключительный общебиологический раздел. Собственно биологии предшествует раздел «Естествознание» служащий естественно-научной основой последующего усвоения систематизированного биологического материала.

     Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания повышенного уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала школьников. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 34 учебных часа.

Программа: Г.М.Дымшиц О.В.Саблина,– программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 10-11 классы. «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2007  год

В программе приводится список возможных лабораторных и практических работ, не все из которых обязательны для выполнения. Учитель может выбрать из них те, для проведения которых есть соответствующие условия в классе. В качестве лабораторных работ по некоторым темам (приспособление организма к условиям обитания, палеонтология, экология и др.) можно предложить учащимся изготовление наглядных пособий – плакатов, таблиц, схем, стенгазет. Некоторые лабораторные работы можно провести, используя табличный материал или фотографии.

Часть лабораторных работ может быть проведена в форме экскурсий в местный краеведческий музей, на селекционную станцию, местную выставку цветов, кошек, собак, сельскохозяйственной продукции и.т.п.

 В процессе обучения учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые достижения и возможности современной биологии.

Некоторым вопросам целесообразно посвятить классную конференцию, на которой заслушать доклады по рефератам и обсудить проблемы, связанные с применением биотехнологий, с антропогенными воздействиями на окружающую среду и.т.п.

В конце программы приведены примерные темы экскурсий, рефератов и дискуссий.

 Материал ориентирован на развитие у школьников познавательного интереса к изучению биологии, естественнонаучного мировоззрения и решение других воспитательных и развивающих задач, способствующих всестороннему развитию личности школьника. Программа включает необходимые демонстрации, лабораторные работы, .

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии школы: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели школьника и ее качественной реализации в образовательном процессе.  Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

 Актуальность выбора программы и  данного УМК  мотивирована тем, что она:

- рекомендована министерством образования РФ для общеобразовательных школ;

- соответствует стандарту основного общего образования по биологии;

- наиболее полно соответствует задачам курса, позволяет логически и последовательно и с                                        

достаточной степенью  сложности изучать учебный материал;

- дает распределение учебных часов по разделам курса;

- построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

  - обеспечивает условия для реализации практической направленности;

  - учитывает возрастную психологию учащихся;

 - содержание обучению биологии  отобрано и структурировано на основе системно- деятельностного подхода.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

            Основными ключевыми компетенциями для учащихся являются:

Исследовательские компетенции означают формирование умение находить и обрабатывать информацию, использовать различные источники данных представлять и обсуждать различные материалы в разнообразных аудиториях; работать с документами.

Социально-личностные компетенции означают формирование умений  находить связи между настоящими и прошлыми событиями;  вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение.

Коммуникативные компетенции предполагают формирование умений выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично; литературно выражать свои мысли; создавать и понимать графики диаграммы и таблицы данных.

Организаторская деятельность и сотрудничество означает формирование способностей организовывать личную работу; принимать решения; нести ответственность; устанавливать и поддерживать контакты; учитывать разнообразие мнений и уметь разрешать межличностные конфликты; вести переговоры; сотрудничать и работать в команде; вступать в проект.

Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова)

      Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

1) по технологическому обеспечению урока:  объяснительно–иллюстративный, частично–поисковый, метод  проблемного изложения изучаемого материала;

2) по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

3) по источникам познания – словесный, наглядный, практический;

4) по формированию структуры личности – методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

        В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:

- входной контроль – тестовая работа;

- промежуточный контроль – индивидуальные карточки, диктанты (используется текст с ошибками), анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, понятийные диктанты, тематические тесты по изученному блоку;

- итоговый контроль – тестовая работа.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный биологический материал), преобразующая деятельность (новый биологический  материал), творческая деятельность (новый  биологический материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).

        Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).

        Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

        Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

        Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны:

Понимать:

1. Основные положения биологических теорий(клеточная теория, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
2. Строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом; структуру вида и экосистем;
3. Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере, возможности биология как производительной силы современности, достижения селекции, биотехнологии и медицинской генетики.
4. Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; 

 Знать:

Биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;

Уметь:

Решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты, рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

1. Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина Программы для общеобразовательных учреждений. Естествознание. БИОЛОГИЯ. 10-11 классы «ПРОСВЕЩЕНИЕ»2012г
2. Учебник Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 10-11 «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2014г
3. А.В. Пименов, Уроки общей биологии (Развернутое планирование), Ярославль, «Академия развития» 2009г.
4. Л.В. Реброва, Е.В. Прохорова, Опорные конспекты по биологии, М, «Просвещение» 2009г.
5. Т.С. Сухова, Контрольные и проверочные работы по биологии, Москва, «Дрофа» 2015 г.
6. Т.С. Сухова Тесты по разделу «Общая биология»  Москва, «Дрофа» 2015 г.
7. С.Д. Дикарев, С.Ю. Вертьянов, Общая биология (9-11 класс) – Поурочный тест-задачник, СТСЛ, 2014г.
8. Б.Д. Комиссаров, Самостоятельные и лабораторные работы по общей биологии, М., «ВШ», 2014г.
9. Карточки для индивидуальной работы

Дополнительная литература:

1. В.Н. Ярыгина, Биология для поступающих в ВУЗы, М., «Высшая Школа»-любой год
2. С.Г. Мамонтов, Биология для поступающих в ВУЗы, М., «Высшая Школа»

Электронные образовательные ресурсы:

1. Биология 9-11 классы  – образовательный комплекс  по биологии: сборник дифференцированных заданий, многовариантные проверочные работы, формирование разноуровневых карточек.  
2. Биология 9-11 классы -  тестовые задания, интерактивные схемы и рисунки, биографии ученых-биологов, анимации, интерактивные задания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ»

10-б (физ-мат)  КЛАСС    34  ЧАСА  (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

Итого: 34 часа