Рабочая программа по биологии 5 класс И.Н. Пономарева
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Кол-во лаб.р.

1

Глава 1. Биология – наука о живой природе

9

2

2

Глава 2. Многообразие живых организмов

12

1

3

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля

7

-

4

Глава 4. Человек на планете Земля

4

-

5.

Обобщающее повторение

2

-

И т о г о:

34

3

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Изучение строения увеличительных приборов

1

2

Знакомство с клетками растений

1

3

Знакомство с внешним видом растения

1

Содержание учебного курса

Содержание разделов программы

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

1

2

3

Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями

и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы.

Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

Обсуждать проблему: может ли человек про- жить без других живых организмов?

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии.

Называть задачи, стоящие перед учёными- Биологами.

Отличительные признакиживых организмов.

Свойства живого.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обменвеществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость.Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции.

Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и не- живого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.

Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника,иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования.

Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа

Объяснять назначение увеличительных приборов.Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работыс микроскопом.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов».

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Клеточное строение организмов. Многообра- зие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Строение клетки.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений».

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых микро- препаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки в тетради.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их рольв организме.

Химический состав клетки. Химические вещества клетки: неорганические и органические.

Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жини организма и клетки.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение.

Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки

— процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные

Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целост-

события. Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема).

Биология как наука.

Великие естествоиспытатели.

Рассказ учителя о великих учёных- естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов). Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированностиосновных видов учебной деятельности.

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Царства живой природы.

Актуализация понятий «классификация»,

«систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Объяснять сущность термина

«классификация».Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Бактерии. Многообразие бактерий.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Называть главные особенности строения

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое.

Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот.

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий- автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии

— возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерийс растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха.

Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевыхпродуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных.

Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин

«симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводыо значении бактерий.

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека.

Растения.

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и

Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые

бактерий: растения — эукариоты, бактерии

— прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи,

плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растенийв жизни человека.

растения, знать термин «спора». Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических

групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением растения».

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

Животные. Строение животных Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Животные.

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств.

Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Грибы. Многообразие грибов.

Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф»,

«паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Многообразие и значение грибов. Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении.

Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу.

Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов,

Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Работать в паре

— описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов

«антибиотик», «пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы.

употреблении в пищу животными и человеком.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Лишайники.

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения.

Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Взаимосвязи организмови окружающей среды

Многообразие условий обитания на планете.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.

Называть и характеризовать организмы- паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Влияние экологических факторов на организмы.

Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды.

Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Давать определения понятий:

«экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы»,

«антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Взаимосвязи организмови окружающей среды.

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Выявлять взаимосвязи между влиянием фак- торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

Пищевые связи в экосистеме. Кругов рот веществ и превращения энергии.

Природные сообщества.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды.

Примеры природных сообществ.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Объяснять сущность понятий: «производите- ли», «потребители», «разлагатели»,

«природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни

его обитателей.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.

Природные зоны России.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.

Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Объяснять сущность понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Приспособления к различным средам обитания.

Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами.

Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне.

Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.

Характеризовать условия обитания на

Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. Построение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

Тема 4. Человек на планете Земля (4 ч)

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.

Как появился человек на Земле. Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека

современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня.

Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие  и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Приводить примеры деятельности человека в природе. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.

Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам.

Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу.

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, до рог и пр. Обсуждать причины сокращения лесов,

Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий

деятельности человека.

понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

Последствия деятельностичеловека в экосистемах.

Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире.

Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.

Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах. Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса.

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.

Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах.

Систематизировать и обобщать знания по те- мам курса биологии 5 класса.

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Обобщение (2 ч)

Обобщающее повторение.

Основные принципы и правила отношения к живой природе, основы ЗОД. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

Признаки экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; типывзаимодействия различных видов организмов в природе; основы экологической грамотности; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Обсуждение заданий на лето.

Термины по курсу биологии 5 класса. Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.

№ уро ка

Дата

Тема урока

Цель, содержание урока

Знать/уметь

Планируемые результаты: Л - личностные

М - метапредметные П - предметные

Формы организации деятельности. Методы обучения.

Средства обучения

Термины

Д/З

План

Факт

Глава 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)

1.

Наука о живой природе

.

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Живые организмы – важная часть природы. Начало земледелия и скотоводства.

Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определение наукам биологии, ботанике, зоологии, микробиологии, микологии.

Характеризовать задачи, стоящие перед

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.

М. Формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.

Словесный, наглядный, частично- поисковый.

Таблицы, иллюстрации, живые объекты, ЭОР /Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу

Биология, ботаника, микология, зоология, микробиоло гия.

§ 1, зна ть тер мин ы.

учёными-биологами

П. Знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

2.

Свойств а живого.

Способствовать актуализации знаний об отличии живых тел от тел неживой природы, признаках живого. Организм – единица живой природы.

Органы организма, их функции, согласованность работы органов.

Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.

Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Л. Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

М. Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

П. Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный.

Демонстрация.

Таблицы, рисунки, фотографии, ЭОР.

Обмен веществ, раздражимо сть, рост, развитие, размножени е, организм, органы.

§ 2, отв еты на воп рос ы пос ле пар агр афа

.

3.

Методы изучени я природ

ы.

Знакомство школьников с общими методами изучения природы. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.

Различать и характеризовать методы изучения живой природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.

Обсуждать способы оформления результатов исследования

Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

П. Овладение основами знаний о методах исследования

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР Измерительные приборы

Иллюстрация.

Наблюдени е, описание, измерение, эксперимен т, сравнение, моделирова ние.

§ 3, тер мин ы. Соо бще ние об А.

Лев енг уке.

биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

4.

Увелич ительн ые прибор ы.

Актуализация знаний о необходимости использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп.

Формирование навыков работы с микроскопом.

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Характеризовать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть их.

Изучить и запомнить правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы

Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

П. Овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами.

Фронтальный, индивидуальный

, работа в парах. Приобретение знаний.

 Лабораторная

 работа № 1

«Изучение строения увеличительных приборов»

Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблицы мякоть арбуза, плоды томатов.

Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа

Штатив, тубус, окуляр, объектив предметный столик, микропрепа рат, препаровал ьная игла, предметное стекло.

§ 4. зар исо ват ь и под пис ать уст рой ств о мик рос коп а.

5.

Строени е клетки. Ткани.

Создать условия для приобретения учащимися знаний о клеточном строении организма, особенностях клетки растений; приобретение знаний о тканях.

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

М. Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

П. Формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на

Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах.

Взаимоконтроль.

Таблицы, микроскопы, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа.

Ткани животных организмов Анимация

Ткань, эпителиаль ная, мышечная, нервная, соединител ьная, образовател ьная, основная (фотосинтез ирующая), покровная, проводящая

,

механическ ая.

§ 5, зап олн ить таб лиц ы

«Тк ани

»

таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.

6.

Знакомс тво с клеткам и растени й

Создание условий для формирования метапредметных умений осуществления исследовательской деятельности.

Дальнейшее развитие навыков проведения лабораторных исследований.

Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа; , готовить простейшие микропрепараты.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторными приборами и инструментами

Л. Формирование интеллектуальных умений сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт сходства.

М. Овладение основами исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

П.Развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии; умение готовить микропрепарат растительных тканей; умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.

Исследовательск ий.

 Лабораторная

 работа № 2

«Знакомство с клетками растений».

Таблицы, микроскопы, лабораторное оборудование, репчатый лук, йод, элодея.

Строение растительной клетки слайд

Микропреп арат, предметное стекло, покровное, ядро, вакуоли, цитоплазма, пластиды.

§ 5 пов тор ить, зар исо ват ь в тет рад и стр оен ие кле тки рас тен ий и жив отн ых

7.

Химиче ский состав клетки.

Способствовать приобретению знаний о химических веществах клетки. Минеральные соли, их значение для организма.

Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и

Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

М. Умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником.

Приобретение и первичный контроль знаний.

ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.

Вода и минеральные соли в жизни клетки

Анимация

Неорганиче ские в-ва, органическ ие, белки, жиры, углеводы, микроэлеме нты, минеральны е соли.

§ 6, под гот ови ть соо

бще ния

/пре зен тац ии/ о

организма и клетки.

анализировать представленную на них информацию о результатах опытов

П.  Выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

вел ики х есте ств оис пыт ате лях.

8.

Процесс ы жизнеде ятельно сти клетки.

Актуализация и углубление знаний об основных процессах, происходящих в живой клетке: дыхании, питании, обмене веществ, росте, развитии, размножении.

Взаимосвязанная работа частей клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка

- живая система (биосистема)

Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки. М. Умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе. П. Выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.

Фронтальный, индивидуальный

, словесный, наглядный. Приобретение и контроль знаний, самоконтроль.

Таблицы, микроскопы, микропрепараты.

ПК, телевизор.

Деление клетки Анимация Жизнедеятельность растительной клетки Интерактивное задание

Размножени е, деление, хромосомы, наследствен ность.

§ 7, пов тор ить

§§ 1-6

9.

Обобща ющий урок по теме.

Великие естество испытат ели.

Диагностика и коррекция ЗУН по теме.

Приобретение знаний о великих учёных- естествоиспытателя х (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).

Уметь воспроизводить знания и применять их в новой ситуации.

Знакомиться с именами и портретами учёных, слушая сообщения одноклассников.

Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность

Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёных-

Индивидуальная. Работа  в группах.

Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний.

Тесты.

Портреты учёных, ЭОР, мультимедиа.

с.30

-32

чит ать.

их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

естествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

П. Выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

10.

Царства живой природы

.

Актуализация понятий

«классификация»,

«систематика»,

«царство», «вид». Царства клеточных организмов. Вирусы

- неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Объяснять сущность термина

«классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации –

«царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности живых организмов и определять их принадлежность к царствам природы.

М. Умение работать с дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа.

Приобретение и первичный контроль знаний.

Мультимедиа, таблицы, портреты Линнея, Ивановского, фрагмент в/ф о ВИЧ.

Царства живой природы Анимация

Царства живой природы Интерактивное задание

Классифика ция, систематика

, вид, бинарная номенклату ра, царство вирусы.

§ 8.

среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ- инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

11.

Бактери и: строение и жизнеде ятельнос ть.

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии

-примитивные одноклеточные организмы.

Бактерии как самая древняя группа организмов.

Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов:

«автотрофы»,

«гетеротрофы»,

«прокариоты»,

«эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике;

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными);

П. Выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.

Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Таблицы, ЭОР, учебники, дополнительная литература.

Разнообразие бактерий Иллюстрация

Слайд "Культура бактерий" Иллюстрация Биологические карты "Бактерии"

Интерактивное задание

Бактерии, прокариоты

, эукариоты, автотрофы, гетеротроф

ы, цианобакте рии, спора, анабиоз.

§ 9, соо бще ния об инф екц ион ных заб оле ван иях и их про фил акт ике.

12.

Значени е бактери й в природе и жизни человека

.

Способствовать актуализации знаний о значении бактерий в природе и жизни человека, об инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры

Л. Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики

Индивидуальная, фронтальная.

Сообщения учащихся, беседа., работа с учебником.

Приобретение знаний.

Первичный контроль знаний, само и взаимоконтроль.

Таблицы, иллюстрации, мультимедиа.

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент Значение бактерий/ Схема Болезнетворные бактерии человека/Видеофрагмент

Клубеньков ые, симбиоз, сапротрофы

, паразиты, молочно- кислое брожение, почвенные.

§ 10.

зап олн ить таб лиц у

«Зн аче ние бак тер ий»

полезной деятельности бактерий.

Характеризовать использование процесса брожения в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

инфекционных заболеваний. П. Приведение доказательств необходимости профилактических мер для сохранения здоровья; формирование представлений о роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

13.

2.12

Растения

.

Способствовать приобретению знаний об отличительных свойствах растений. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений

на группы. Строение растений. Размножение растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин

«спора». Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Л. Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

М. Умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения. П. Выделение существенных признаков растений; определение различных растений к определённым систематическим группам; выявление существенных признаков споровых и семенных растений; умение сравнивать клетки растений и бактерий и делать

Групповая, фронтальная. Проектный метод.

Приобретение знаний, само и взаимоконтроль.

Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы, гербарии.

Многообразие растений Видеофрагмент

Особенности организации низших и высших растений Иллюстрация

Цветковые, голосемянн ые, папоротник и, хвощи, мхи, водоросли, слоевище.

§ 11,

под гот овк а к лаб ора тор ной раб оте.

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

умозаключения об усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстетической точки зрения растения  различных групп.

14.

Лабора торная работа

«Знаком ство с внешни м строение м побегов растения

»

Создать условия для дальнейшего формирования навыков осуществления лабораторных исследований, умения анализировать, обобщать, делать выводы, фиксировать результаты.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений

Л. Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

М. Развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

П. Определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами.

Работа в парах, индивидуальная. Приобретение и закрепление знаний.

 Лабораторная

 работа № 3

«Знакомство с внешним строением растения»

Микроскопы  и лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений.

Побег, корень, почки, стебель, листья, цветки, шишки.

§ 11

15.

Животн ые.

Способствовать приобретению знаний об особенностях животных – гетеротрофности, способности к передвижению, наличии органов чувств. Среда обитания, одноклеточные и

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

М. Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

П. Выделение

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный.

Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, чучела, микропрепараты, ЭОР.

Многообразие многоклеточных животных Видеофрагмент

Многообразие одноклеточных животных

Характерные признаки животных. Иллюстрация

Простейши е, гетеротроф ы,

млекопитаю щие, позвоночны е, беспозвоно чные.

§ 12

Зна ть тер

мин ы.

многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека.

Зависимость от окружающей среды.

выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на

рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

16.

Лабора торная работа

«Наблю дение за передви жением животны х»

Дальнейшее развитие навыков наблюдения и описания биологических объектов; умение фиксировать результаты наблюдений в тетради и формулировать вывод о значении движения для животных.

Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Соблюдать правила работы с микроскопом. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух- трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Л. Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

М. Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного. П. Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете

Индивидуальная, работа в парах. Закрепление

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)

Простейши е, органоиды движения, раздражимо сть.

§ 12 пов тор ить

§§ 1-

11

биологии.

17.

Грибы.

Приобретение знаний об особенностях царства Грибы. Общая характеристика грибов. Строение тела гриба. Питание и размножение грибов, микориза.

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место царства Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.

Рассказывать о своих встречах с грибами в лесу.

Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам:

«сапротроф»,

«паразит», «хищник»,

«симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.

Л. Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

М. Умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

П. Выделение существенных признаков царства грибы; различение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

Индивидуальная, работа  в группах.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Грибница, плодовое тело, гифы, гименофор, микориза (грибокорень)

Строение шляпочного гриба Питание грибов. Анимация

Грибы интерактивное задание

Таблицы, муляжи, влажные препараты, ЭОР.

§ 13,

зал ожи ть опы т по выр ащи ван ию пле

сен и.

18.

Многооб разие и значение грибов.

Актуализация и углубление знаний о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека.

Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Знать значение терминов

«антибиотик»,

«пенициллин». Различать съедобные и ядовитые грибы.

Обсуждать правила сбора и использования грибов.

Характеризовать

Л. Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека. М. Умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их.

П. Выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи

Индивидуальная, фронтальная.

Беседа, сообщения учащихся.

Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы, ЭОР.

Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание

Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент Дрожжи и плесени

Текст с иллюстрациями Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями

Пеницилл, пенициллин

, мукор, дрожжи, антибиотик, биотехноло гия.

§ 14.

сде лат ь кар точ ки с гри бам и – дво йни кам и.

значение грибов для человека и для природы

при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

19.

20.01

Лишайн ики.

Способствовать знакомству учащихся с общей характеристикой лишайников, их многообразием, значением, местообитанием.

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Л. Формирование познавательного интереса в ходе изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы.

М. Выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных источников, структурирование её.

П. Выделение существенных признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гумуса; приведение доказательств влияния факторов окружающей среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различение на рисунках и среди гербарных экземпляров различных типов лишайников.

Фронтальная, индивидуальная. Работа с книгой, беседа, рассказ. Словесный, наглядный.

Приобретение знаний.

Гербарий, таблицы, ЭОР.

Строение лишайника видеофрагмент Лишайник иллюстрация

Слоевище, индикация, лихеноинди кация.

§ 15 под гот овк а соо бще ний о пол езн ых и вре дны х

орг ани зма х.

20.

Значени е живых организ мов в природе и жизни человека

.

Формирование знаний о разнообразии организмов.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны

Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы. М. Структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать  целевые установки по отношению к живой природе.

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний.

Таблицы, презентации, ЭОР, мультимедиа.

Биологичес кое разнообрази е.

§ 16

редких видов и природы в целом

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природе.

21.

Промеж уточны й контрол ь.

Обобща ющий урок.

Диагностика ЗУН учащихся по темам

«Биология – наука о живой природе»,

«Многообразие живых организмов»

Отвечать на итоговые вопросы по темам 1, 2. Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Л. формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

М. Умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

П. Продемонстрировать ЗУН по темам.

Индивидуальная, фронтальная.

Контроль знаний, самоконтроль.

Тесты, карточки с заданиями.

Термины по темам 1-2

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

22.

Среды жизни на планете Земля.

Актуализация знаний о многообразии условий обитания на планете. Среда жизни организмов. Особенности сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Составлять и защищать мини-проект.

Л. Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?»,

«Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда»,

«Паразиты и их дом»). М. Развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его

излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

Индивидуальная, фронтальная, работа  в группах.

Приобретение знаний, взаимоконтроль. Проектный метод.

ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

Среды жизни/Интерактивная таблица

Особенности организменной среды обитания Интерактивная схема

Наземно- воздушная, почвенная, водная, организмен ная.

§ 17,

зап олн ить таб лиц у.

П.Выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

23.

Экологи ческие факторы среды.

Формирование знаний о влиянии экологических факторов на организмы.

Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.

Давать определения понятий:

«экологический фактор», «фактор неживой природы»,

«фактор живой природы»,

«антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Л. Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

М. Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

П. Объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальны й, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.

Таблицы, ЭОР.

Экологические факторы Анимация

Группы экологических факторов/ Анимация

Факторы живой природы Анимация

Экологичес кий фактор, абиотическ ие, биотически е, антропоген ные факторы.

§ 18,

сос тав ить кро ссв орд с тер мин ами

.

24.

Приспос обления организ мов к жизни в природе.

Актуализация знаний о влиянии среды на организмы.

Приспособленность организмов к условиям своего обитания.

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

Л. Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

М. Умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

Индивидуальная, фронтальная, работа  в группах.

Приобретение знаний.

Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.

Мультимедиа, ЭОР, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры.

Приспособления животных к водной среде обитания Мультимедиа Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа Приспособления животных к почвенной среде обитания Мультимедиа

Виды адаптаций у животных Интерактивная таблица

Приспособл енность.

§ 19

П. Выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

Виды адаптаций у растений Интерактивная таблица

25.

Природн ые сообщес тва.

Способствовать приобретению знаний о пищевых связях в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии.

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий:

«производители»,

«потребители»,

«разрушители»,

«природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного

сообщества для жизни его обитателей

Л. Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

М. Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

П. Выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные.

Беседа, работа с учебником.

Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, ЭОР

Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели Детритная цепь питания Интерактивная модель с описанием

Круговорот веществ в природе. Анимация Пастбищная цепь питания дубравы

Интерактивная модель с описанием

Пищевая цепь, круговорот веществ, продуценты

,

консументы

,

редуценты, природное сообщество.

§ 20,

зна ть тер мин ы.

26.

Природн ые зоны России.

Формирование понятия природной зоны. Различные типы природных зон. Природные зоны России, их обитатели.  Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Называть животных, обитающих в тайге, тундре,

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

М. Формирование способности выбирать смысловые и целевые

Индивидуальная, фронтальная.

Словесные. Беседа, работа с учебником.

Приобретение знаний.

Таблицы, гербарий, иллюстрации.

Интерактивная карта природных зон России

Животный мир России

Природные зоны.

§ 21.

Соо бще ния о жив отн ых раз лич ных

широколиственных лесах, степи.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

мат ери ков. Соо бще ния о вид ах,

зан есё

нны х в кра сну юк ниг уТо мск ой обл аст и.

27.

Жизнь

организ мов на разных материк ах.

Актуализация и углубление знаний о разнообразии организмов.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять сущность понятия «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

М. Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков;

Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.

Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.

Зависимость природы материков от географического положения Интерактивная карта

Местный вид, эндемик.

§ 22.

соо бще ния о жит еля х

мор ей и оке ано в.

материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

28.

Жизнь организ мов в морях и океанах.

Формирование умения сопоставлять особенности строения и образа жизни со средой обитания. Условия жизни организмов в водной среде.

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать роль планктона для других живых организмов.

Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..

М. Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальная, фронтальная.

Словесные, наглядные. Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа.

Приобретение знаний.

Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР.

в/фильм «Мир океанов»

Планктон, бентос, свободнопл авающие, донные.

§ 23 пов тор ить

§§ 17-

22.

Глава 4. Человек на планете Земля (4 ч)

29.

Как появилс я человек на Земле.

Способствовать приобретению знаний о месте человека в системе органического мира; о

природной и социальной среде обитания человека, особенностях поведения человека.

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Л. Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

М. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные.

Беседа, рассказ, работа с учебником.

Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, ЭОР.

Как человек появился на Земле

Австралопи тек, человек умелый, кроманьоне ц, человек разумный.

§ 24 зап олн ить таб лиц у

«Эв олю ция чел

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Приводить примеры деятельности человека в природе.

Формулировать вывод о том,  что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

П. Аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе.

ове ка»

30.

Как человек изменял природу.

Актуализация и углубление знаний о роли человека в биосфере.

Современные экологические проблемы.

Анализировать пути расселения человека по карте  материков Земли.

Приводить примеры негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.

Обсуждать причины сокращения лесов,

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

М. Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и

Фронтальная, индивидуальная. Работа в группах.

Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний.

Мультимедиа, ЭОР, иллюстрации.

Распространение человека по Ойкумене.

Карта

Влияние человека на природу. Таблица

Антропоген ное влияние, обезлесение

,

загрязнение

,

опустынива ние.

§ 25 соо бще ния о

ОО Т

понимать ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

учителем.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

31.

Важност ь охраны живого мира планеты.

Способствовать развитию умения прогнозировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Называть животных, истреблённых человеком.

Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

М. Умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Экскурсия

/виртуальная/

Мультимедиа, ЭОР Животные Красной книги презентация

Животные, истребленные человеком

Иллюстрация

Видеоклип Красная книга О. Газманова

Заповедник, заказник, памятник природы, национальн ый парк.

§ 26 соч ине ние о нео бхо дим ост и охр аны при род ы.

32.

Сохрани м богатств о живого мира.

Дальнейшее развитие умений прогнозирования последствий деятельности человека в природе. Формирование убеждений и знаний о необходимости охраны природы.

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.

Приводить примеры заботливого отношения к растениям и

Л. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в

Работа в группах. Проектный метод.

Проекты, мультимедиа. Презентация «Красная книга Томской области»

Красная книга, МСОП,

Гринпис, ЮНЕСКО.

Пов тор ить

§§ 1-

26

животным. Обсуждать планы и проекты охраны

растений и животных в период летних каникул. Объяснять значение Красной  книги Томской области,.

группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

П. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

Обобщающее повторение (2 ч)

33.

Итогов ый

контрол ь.

Диагностика ЗУН.

Отвечать на вопросы итогового теста, знать термины, уметь работать с рисунками и схемами.

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

М. Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П. Проверка ЗУН за курс 5 класса.

Индивидуальная.

Тесты.

34.

Обобща ющее повторе ние.

Обобщение и коррекция ЗУН учащихся.

Отвечать на итоговые вопросы по темам 1- 4. Обсуждать проблемные вопросы темы и курса биологии в парах и малых группах.

Выбирать задание на лето.

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

Индивидуальная, фронтальная, работа  в группах, в парах. Контроль знаний.

Карточки с заданиями, вопросы.

Термины по курсу биологии 5 класса.

Зад ани я на лет

о.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

П. Выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.