Мастер-класс "Активные приемы и методы обучения на уроках биологии"
методическая разработка по биологии (5 класс) на тему
Успользование активных методов и приемов обучения биологии на примере урока в 5 классе "Первый шаг в биологию"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Мастер-класс «Первый шаг в биологию»
Восторг от созерцания природы
выше, чем от искусства.
П.И. Чайковский
У ч и т е л ь. Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество на уроке мастер-класса. Протягивая вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе. Если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, а если нет – отверните их от меня. (Прием обратной связи «Ладошки»)
У ч и т е л ь. Спасибо за поддержку, начинаем наш урок.
Природа… Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас различные ассоциации и образы. Я предлагаю вам в течение двух минут на предложенных вам для работы творческих листках отобразить свое видение природы. (Прием «Ассоциации» выполняется на фоне легкой музыки,
голосов природы)
У ч и т е л ь. А теперь я попрошу всех показать свои работы. (Демонстрация работ) Неудивительно, что нет ни одного повторяющегося рисунка, ведь весь мир природы многолик и неповторим. Для одного это мир цветка или бег волны, для другого – таинственный лес, а в образах третьих – уникальная планета.
- А чем неповторима наша планета? ( Ответы участников: только на нашей планете есть жизнь.)
- А как бы вы ответили на вопрос, что такое природа? (2-3 мнения участников.)
А теперь давайте заслушаем определение, которое дает современный толковый словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой - "ПРИРОДА"
а) Совокупность естественных условий на земле (поверхность, растительность, климат и т.п.), органический и неорганический мир, все существующее на земле, не созданное деятельностью человека.
б) Совокупность особенностей какой-либо местности, включающая ее рельеф, растительный и животный мир, климатические условия и т.п.
в) Местность вне городских поселений.
У ч и т е л ь. Я предлагаю вам посмотреть в зеркало. Кого вы там увидели? (Заслушиваем 4-5 ответов) (Прием «Зеркало»)
У ч и т е л ь. Верно, вы увидели в зеркале человека как неотъемлемую часть Природы. И, безусловно, мы должны знать мир, частью которого мы являемся, чтобы установить с ним гармоничные отношения. Поэтому с давних времен человек изучает и постигает тайны этого загадочного и неповторимого мира. А сколько удивительных творений нам подарила Природа! Вот некоторые из них:
- самое большое сооружение, построенное живыми организмами – Большой барьерный риф на северо-восточном побережье Австралии. Он простирается на 2027 км при ширине 72 км;
- самое большое животное – синий кит, размер 33 метра, масса 140 т, сердце весит 600-700 кг;
- самый большой цветок – раффлезия Арнольди, диаметр около метра, растет на острова Суматра, Ява и Калимантан;
- самым быстрым наземным млекопитающим является гепард, догоняя добычу, он может развить скорость до 120 км/ч;
- самое толстое дерево – баобаб. При высоте – 20 м и обхвате ствола - 20 м в дереве может накапливаться до 120 тыс. литров воды;
- самая длинная змея – анаконда, был зарегистрирован экземпляр длиной 11 м 43 см. (Прием «Самый-самый»)
У ч и т е л ь. Список этот можно продолжать и продолжать. Мы его будем пополнять, изучая науку биологию.
Как и в любой науке, у нее есть свои объекты. Выявить объекты изучения биологии вам поможет моя подсказка: из предложенных мной объектов найдите лишний и объясните, почему вы так считаете.
Камень – гриб – вода – облако
Гладиолус – клен – пшеница – крокодил
Бактерии – вода – воздух – снег
Иголка – книга – мимоза – шкаф (Прием «Четвертый лишний»)
У ч и т е л ь. Что же у нас получилось? Мы собрали представителей Царств живой природы, которые и являются объектами изучения биологии.
- Как вы думаете, почему они стали объектами изучения биологии? И что изучает, на ваш взгляд, эта наука?
О т в е т: Все названные объекты – живые организмы.
Биология – наука, изучающая живую природу.
Биология раскрывает перед нами много тайн и загадок, и, чтобы познать их, мы должны быть очень наблюдательными. Я предлагаю провести небольшой конкурс: «Что бы это значило?»
- Какие природные объекты изображены на фотографиях?
(папоротник, лишайник, палочник, плоды финиковой пальмы)
(Прием «Что бы это значило?)
У ч и т е л ь. Почему все увиденные природные объекты можно назвать живыми? (Работа с творческими листками, выдвижение гипотез)
Признаки живых организмов: растут, размножаются, питаются, дышат, состоят из клеток.
У ч и т е л ь. Проникнуть в тайны всех этих процессов поможет нам наука биология.
У ч и т е л ь. А теперь, друзья, я предлагаю вам стать участниками аукциона. Победителем станет тот, кто выдвинет как можно больше идей о том, где можно применить биологические знания. (Записывают идеи на творческих листках. Поочереди зачитывают идеи, дополняют)
(Прием «Аукцион идей»)
У ч и т е л ь. Наш мастер-класс подходит к концу. И сейчас вам предстоит выполнить два задания.
1-е задание. Одним предложением представить науку биологию (Все участники работают с творческими листками.)
(Прием «Цепочка идей»)
2-е задание. Используя ваши творческие листки, на которых вы сегодня работали, составить биологический коллаж. (Прием «Коллаж»)
У ч и т е л ь. Вот и завершает работу наш мастер-класс. Давайте посмотрим, совпадают ли наши впечатления. Как вы считаете, удалось ли нам реализовать поставленные цели?
Двухцветные карточки – красно-зеленые. При положительном утверждении – повернуть к учителю зеленой стороной, при отрицательном – красной.
(Прием «Светофор»)
Рефлексия.
У ч и т е л ь. На память о нашей сегодняшней встрече вы оставите мне плод вашего совместного труда – биологический коллаж и ваши портретики, показывающие, как вы чувствовали себя на нашей встрече.
Я прошу на творческих листках нарисовать:
1) какими вы были в начале нашей встречи;
2) в конце нашей встречи. (Прием обратной связи «Рожицы»)
У ч и т е л ь. Из предложенных предложений я прошу вас выбрать два наиболее значимых для вас и дополнить их своими мыслями:
- На мастер-классе я . . .
- Самым интересным для меня сегодня было . . .
- В своей дальнейшей работе я . . .
- Я пожелал бы ведущему урок учителю . . .
- Я бы хотел посоветовать . . .
(Прием обратной связи «Анкетирование», методом незаконченного предложения)
У ч и т е л ь. Удивительны и восхитительны творения Природы. Я предлагаю вам сравнить два цветка, которые я держу в руках, - живой цветок и искусственный. Что вызывает у вас большее восхищение? (Ответ участников.) Безусловно, живой цветок.
Биология . . . Путь этой науки долог и неостановим . . .
У ч и т е л ь. Я искренне благодарю вас за нашу совместную работу и хочу подарить этот цветок самому активному участнику нашей встречи. Кто он? Подскажите мне. (Дарит цветок.)
Надеюсь, что использованные сегодня на уроке методические приемы помогут вам в работе. Спасибо!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Применение технологии деятельностного метода обучения на уроках биологии.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к сам...
Презентация: "Активные формы и методы обучения на уроках биологии и во внеурочное время"
Опытно-метадическая работа на тему: "Активные формы и методы обучения на уроках биологии и во внеурочное время". Данную презентацию можно использовать при подготовки к аттестации....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/12/picture-379870-1389499899.jpg)
Обобщение педагогического опыта "«Использование элементов проблемного метода обучения на уроках биологии»
В статье обобщается опыт по использованию элементов проблемной технологии на уроках биологии. Рассматривается поэтапный разбор уроков, примеры проблемных ситуаций, результативность использования...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/09/picture-109149-1355026150.jpg)
Использование современных приемов и методов обучения на уроках биологии.
Социальный заказ предполагает обеспечить каждому ученику возможность в получении образования в соответствии с его склонностями и интересами .Наиболее эффективным в данной ситуации мне кажется применен...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/26/picture-377677-1390752695.jpg)
Доклад на тему "Использование инновационных приемов и методов обучения на уроках математики"
Доклад на тему "Использование инновационных приемов и методов обучения на уроках математики"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/26/picture-377677-1390752695.jpg)
Презентация к докладу "Использование инновационных приемов и методов обучения на уроках математики"
Презентация к докладу "Использование инновационных приемов и методов обучения на уроках математики"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/29/picture-391822-1391021580.png)
Приемы и методы обучения на уроках английского языка во время дистанционного обучения
В настоящее время в современном мире использование современных технических средств обучения стало повсеместным явлением образовательной и информационной культуры, что значительно изменило подход к обр...