Урок биологии в 10 классе по технологии критического мышления "Неклеточные формы жизни. Вирусы."
учебно-методический материал по биологии (10 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

1.Этап вызова.

●актуализация

и обнаружение

имеющихся у ученика знаний по данной проблеме.

●побуждение интереса к теме

●мотивация ученика к учебной деятельности

●Создаёт комфортную ситуацию для начала урока.

1. Инициализация урока - 5 мин.

   На доске помещены ключевые понятия урока: живой организм, признаки живого,  форма жизни (одноклеточные, многоклеточные, неклеточные).

Необходимо обратить внимание учеников на ключевые понятия и дать им объяснение (определение слов).

- Какие формы жизни (с 6 по 9 класс) изучались нами углубленно? (одноклеточные и многоклеточные).

- Правильно ли будет сказать, что все живое на Земле имеет клеточное строение? (нет).

- Сегодня мы поговорим о неклеточных формах жизни, а конкретно, о ком? (о вирусах).

- Определите  тему урока («Неклеточная форма жизни. Вирусы»).

- Давайте поставим для себя цели нашего урока на основе имеющихся знаний

2. Целеполагание и мотивация  - 3 мин.

   Учитель:

   - Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования   угрожали серьезные враги? Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. Речь идет о вирусах.

   - Как вы считаете, эта тема актуальна? Имеет ли она отношение к каждому из вас? Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «вирус»?

3. Актуализация  знаний  и  умений  - 3 мин.

(Стадия Вызова)

- Что мы знаем о вирусах?

   Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам выполнить задание на карточках.

Задание. Оцените достоверность утверждений. Поставьте в предложенную вам таблицу (предположеия) знак «+», если считаете, что утверждение верно, знак «-», если неверно.

Используется Прием "Верные и неверные утверждения"

●Готовятся к началу урока

●Приветствуют учителя и гостей

●Актуализируют имеющиееся знания.

●Рассуждают, делают

предположения.

(ученики определяют цели):

• Более глубоко изучить строение вируса
• Выявить черты сходства и отличия вируса и живого организма
• Выяснить, в чем вред и польза вирусов

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся оценивают достоверность утверждений, заполняют таблицу.

2.Этап осмысления.

●получение новой информации

●осмысление новой информации

●соотнесение её с  уже имеющимися знаниями

Изучение нового материала.

I. Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

В переводе с латинского "вирус" означает "яд". Он представляет собой особую форму жизни. Наука, которая изучает вирусы называется вирусология.

Ученые до сих пор спорят: вирусы - это существа или вещества? А как считаете вы? В чем сходны вирусы с живыми организмами, а чем отличаются?

На данном этапе урока мы выявим черты сходства и отличия вирусов и живых организмов.

Задание. Работая с текстом учебника (п.18 стр.67-71) заполните в тетради таблицу. Сформулируйте самостоятельно линии сравнения Прием "Сводная таблица"

- На основании изученного, сделайте вывод: Какими специфическими чертами обладают вирусы? (отличия вирусов от живых организмов)

Вывод (формулируют обучающиеся):

1. Вирусы имеют очень маленькие размеры, различимы в электронный микроскоп.
2. Имеют простое неклеточное строение: нуклеиновая кислота + белки.
3. Наследственный материал вирусов представлен либо ДНК, либо РНК.
4. Генетический материал вирусов, попав в клетку организма-хозяина, начинает синтезировать собственные и-РНК и белки.
5. Вирусы - внутриклеточные паразиты, вне клетки не способны к самовоспроизведению и осуществлению процессов обмена веществ.

Физминутка

II. Значение вирусов.

А теперь именно с этой здоровой нотки мы и перейдём к вопросу здоровья. Когда вирус поселяется в клетке, он заставляет работать её на себя и в результате этого в организме возникает то или иное заболевание. Вирусы вызывают огромное число заболеваний, как у растений, так и у животных и человека. Вирусных заболеваний человека очень много. Большинство из них у нас на слуху: полиомиелит, бешенство, ветрянка, герпес, гепатит, грипп, СПИД (демонстрация слайдов презентации).

Прием "Инсерт"

Задание. Прочитайте информацию в параграфе о видах вирусов и их значении в природе, для человека.  Во время чтения сделайте пометки на полях:

- Поставьте "V" (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете.

- Поставьте "+" (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым.

- Поставьте "?" на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

После прочтения заполните таблицу с соответствующими маркировке графами.

- Что нового вы узнали из этой статьи учебника?

- Какие вопросы у вас возникли?

- Оправдались ли ваши предположения?

Учащиеся предлагают "линии сравнения", затем определяют наиболее важные и заносят в таблицу.

Обсуждение результатов работы в группах (группы формируются из 4-х человек).

Эмоциональная и физическая разрядка, улучшается настроение.

Ответы обучающихся, предположения.

Обобщение результатов работы в режиме беседы (ответы обучающихся).

3.Этап

рефлексии.

●целостное осмысление и обобщение полученной информации

●выработка собственного    отношения к изученному материалу и его повтор-ная проблематизация

(новый «вызов»)

●анализ всего

процесса изучения материала

Прием "Верные и неверные утверждения"

- А теперь давайте вернемся к нашим утверждениям. Оцените их достоверность, используя полученную на уроке информацию. Закончите работу на карточках, заполните вторую колонку таблицы (см. стадию вызов).

Выводы:

- По каким вопросам ваше мнение совпало?

- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

Заключение.

По выражению английского биолога, лауреата Нобелевской премии Питера Медавара: Вирусы - это "плохие новости в упаковке из белка". Как вы думаете, почему он так сказал? Напишите дома эссе на эту тему.

Домашнее задание: Д.К. Беляев. Общая биология. 10 – 11 класс. §18.

Индивидуальное домашнее задание. Спрогнозируйте результаты деятельности вирусов в живых организмах.

1. Вирусы внедряются в наследственный материал многоклеточных организмов - последствия?
2. Вирусы, переходя от клетки к клетке, могут переносить гены между клетками одних и тех же или разных организмов - последствия?

●Отвечают на     вопросы

●Отвечают на вопросы и обосновывают своё мнение.

●Записывают домашнее задание.

●Оценивают уровень

своего эмоционального состояния на уроке.

●Определяют уровень своих достижений(Δ, ■, *)