Автор

Гирфанова Лилия Ильдаровна

Предмет

Биология

Раздел

Закономерности жизни на организменном уровне

Тема изучения

Примитивные организмы

Тема урока

Бактерии и вирусы

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Задачи урока

Формирование биологических понятий: «бактерии», «хемосинтез», «бациллы», «кокки», «стрептококки», «спириллы», «вибрионы», «стафилококки», «вирусы», «вирусные болезни», «бактериофаги»; рассмотреть строение, вред, особенности вирусов как особых неклеточных форм жизни; рассмотреть строение, вред, особенности бактерий как клеточную форму жизни, расширить понятия «нуклеиновые кислоты», «ДНК», «РНК» ; формирование познавательных УУД, умений реализации новых способов действий - работы в группах, парах, создания презентаций, развивать навыки работы с разными источниками информации.

Образовательные:

Формировать умение учащихся работать с учебником и компьютерными средствами;

Развитие коммуникативных умений учащихся;

Продолжить развитие памяти через работу с новыми понятиями

Познакомить учащихся с историей открытия вирусов;

Изучить строение и классификацию вирусов;

Познакомить с особенностями жизнедеятельности вирусов их значением;

Сформировать знания о мерах предупреждения заболевания СПИДом.

Развивающие:

Развитие логического мышления через построение умозаключений, умения сравнивать, анализировать, делать выводы, подводить итоги;

Продолжат формирование валеологических знаний о правилах личной гигиены;

Смогут проявить и закрепить навыки исследовательской и групповой работы

Воспитательные:

Создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью, как к ценности;

Обеспечить условия формирования культуры здоровья для профилактики вирусных заболеваний;

Создать условия для формирования навыков работы в группе;

Научить учащихся выражать своё собственное мнение по определённому вопросу;

Воспитание культуры общения учащихся.

Основное содержание темы

Формы организмов. Бактерии и их свойства. Строение бактерий. Образ жизни бактерий. Значение бактерий. Вирусы.

Термины и понятия

Одноклеточные, многоклеточные и неклеточные формы организмов, бактерия, муреин, бациллы, стрептококки, стафилококки, спириллы, вибрионы, фототрофы, хемотрофы, аэробы, анаэробы, брожение, микробиология, вирус, вирион, бактериофаг

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

- Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни.

Сформированность:

Познавательных интересов, направленных на изучение доядерных организмов и неклеточных форм жизни.

Уметь доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженных вирусами

Познавательные УУД:

- Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

- Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

- Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

- Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

- Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах.

- Использовать знаково-символические средства для решения задач.

- Работать с моделями молекул (в виде формул) и химических процессов (в виде уравнений реакций).

Регулятивные УУД:

- Планировать учебную деятельность в соответствии с учебным заданием, в том числе при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий.

- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

- Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности.

- Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами (алгоритмами).

Коммуникативные УУД:

- Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

- Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

- Строить понятные для собеседника речевые высказывания, уметь слушать собеседника, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- Уметь выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов.

- Уметь приводить доказательства сравнения (сходств и отличия) вирусов с бактериями.

- Уметь объяснять роль бактерий и вирусов в природе и жизни человека.

В ценносто-ориентационной сфере:

- Уметь давать анализ и оценку последствий проникновения вирусов в клетки растений, животных и человека.

- Уметь давать анализ и оценку последствий инфекционных заболеваний человека, животных и грибов.

В сфере физической деятельности:

- Знать правила профилактики бактериальных и вирусных заболеваний

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации, лабораторные и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал:

Пономарёва И.Н. Биология: 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Н.М.Чернова; под ред. И.Н.Пономарёвой. – 6-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 272 с. : ил.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии. 9 класс, – М., ВАКО, 2013.

Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс. ФГОС – М.: ВАКО, 2015.

О.А.Конобевская Биология в таблицах. Наглядный справочник школьника – М. : Эксмо, 2017. – 34 с.

Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru/articles/609983/

http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2011/06/10/konspekt-uroka-virusy-nekletochnaya-forma-zhizni

http://kladraz.ru/blogs/lyudmila-andrevna-zyrjanova/metodicheskaja-razrabotka-po-biologi-9-klas-po-teme-bakteri-kto-oni.html

Интерактивный материал:

карточки с тестовыми  заданиями

–

Проблемное обучение

Обучение в сотрудничестве

История: история открытия вируса Д.И.Ивановским

Фронтальная (Ф)

Индивидуальная (И)

Групповая (Г)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)

1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (1 мин.):

настраивает учащихся на учебную деятельность; визуально проверяет готовность класса к уроку; приветствует учащихся; отмечает отсутствующих

2. Организует деятельность учащихся по актуализации понятий (5 мин.):

Проверка домашнего задания:

– Почему организмы называют элементарными структурными единицами жизни?

– Почему биосистема "организм" представляет собой систему открытого типа?

Выполняют задания (Приложение 1)

3. Мотивирует и стимулирует деятельность учащихся (3  мин.):

предлагает ответить на вопросы:

- Как Вы думаете связана ли тема урока с изученными темами?

Прочитайте название темы урока, ответьте на вопрос: о чем пойдет речь на уроке?

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «Примитивные организмы»?

- Что вы знаете о бактериях и вирусах?

- Что нового вы ожидаете узнать на уроке?

4. Дает целевую установку (1 мин.): предлагает ответить на вопрос:

- Какова цель нашего урока?

Редактирует и озвучивает цель урока

Готовятся к уроку.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Приветствуют учителя.

Сообщают отсутствующих

Слушают и отвечают на вопросы учителя (Ф).

Вспоминают и анализируют сведения о биосистеме, систематизируют информацию.

Выполняют задания (И).

Слушают и отвечают на вопросы учителя (Ф).

Записывают число и тему урока в рабочей тетради

Формулируют цель урока

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений

Давать определение понятиям «организм», «биосистема», «саморегуляция».

Приводить важные свойства биосистем .

Обобщать понятия.

Осуществлять сравнение и классификацию.

Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать межпредметные связи.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Устанавливать причинно-следственные связи

Устанавливают причинно-следственные связи

Планировать свою деятельность

Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников

Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять ответы одноклассников

Формирование умений целеполагания.

Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности

Уметь слушать и воспринимать на слух вопросы преподавателя

Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся.

Строить понятные для собеседника речевые высказывания

Слушать и понимать речь других, выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

Слушать и понимать речь других, выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи.

Строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью

Формировать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности

Понимать единство естественнонаучной картины мира.

Осознавать необходимость грамотного обращения с веществами в повседневной жизни

Развивать любознательность и интерес

Воспитывать целеустремленность, трудолюбие, самостоятельность в приобретении новых знаний и умений

II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)

1. Организует изучение нового материала (первичное усвоение новых знаний) (12 мин.): объясняет новую тему с демонстрацией электронной презентации.

Организует работу по получению новой информации (Приложение 2).

Предлагает обсудить вопрос:

- В чем сходства и различия вирусов и бактерий?

2. Вводит новые понятия (5 мин.):

Ви́рус (лат. virus — яд) — неклеточный инфекционный агент, который может воспроизводиться только внутри живых клеток.

Вирио́н — полноценная вирусная частица, состоящая из нуклеиновой кислоты и капсида (оболочки, состоящей из белка и, реже, липидов) и находящаяся вне живой клетки.

Бактериофа́ги или фа́ги (от др.-греч. φᾰγω «пожираю») — вирусы, избирательно поражающие бактериальные клетки.

3. Проводит закрепление нового материала (первичную проверку понимания) (5 мин.): организует взаимообучение в группе из 3 человек по тестовым заданиям.

Предлагает выполнить задания (Приложение 3).

Организует проверку выполненной работы

4. Организует первичный контроль и коррекцию нового материала (3 мин.): Предлагает написать синквейн по пройденной теме

Находят связь между новыми и старыми знаниями, чтобы перейти на новый уровень понимания изучаемого материала.

Изучают материалы Приложения 2.

Заполняют таблицу в тетради (И).

Выводят общие формулы (структурную и молекулярные).

Называют вещества.

Определяют, что вирусы в отличие от бактерий представляют собой неклеточную форму жизни

Осмысливают сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения «вирусы», «бактериофаг»

Выполняют задания в группе (Г)

Выполняют задание (И), проверят по образцу и корректируют ответы

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

Определение стратегии работы с текстом; структурирование знаний, сравнение, классификация.

Строить логические рассуждения; сопоставлять результаты; устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы.

Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах

Осуществлять идентификацию явлений с выделением необходимых признаков.

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения)

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в схемах (аспект смыслового чтения).

Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать обобщения, делать выводы

Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять ответы одноклассников

Принимать и сохранять учебную задачу.

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять ответы одноклассников

Выполнять учебные действия в материализованной форме, учитывать правила в контроле способа решения поставленной задачи.

Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата

Осуществлять учебное сотрудничество с преподавателем и сверстниками.

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь.

Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог

Адекватно использовать письменную речь

Осознанно строить речевое высказывание.

Слушать собеседника.

Адекватно использовать устную и письменную речь

Адекватно и осознанно использовать устную и письменную речь, владеть монологической контекстной речью

Понимать границы собственного знания и «незнания».

Формировать ответственное отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

Понимать значимость фундаментальных представлений о строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира

Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки

Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира

Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира

III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (5 минут)

1. Подводит итоги урока: отмечает наиболее активных обучающихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.

2. Осуществляет рефлексию:

сообщает, что изучили тему «Примитивные организмы». Просит закончить предложения:

сегодня на уроке:

- я узнал…

- я научился…

- мне было легко…

- мне было сложно…

3. Задает домашнее задание:

1. Изучить §15 учебника.

2. Ответить на вопросы после текста параграфа.

3. Подготовить сообщение "Вирусные заболевания", "Бактериальные заболевания"

Отвечают на вопрос и на листочке с тестом дописывают предложения.

Записывают домашнее задание в дневник

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Понимать, обобщать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках, схемах, графиках и таблицах

Контроль, коррекция своих действий, оценка успешности усвоения

Умение выражать свои мысли, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных и математических знаний для решения практических задач в повседневной жизни

№ пары

Свойство и признак живого

Характеристика

1

Клеточное строение

Все живые организмы состоят из клеток, исключение – вирусы.

2

Обмен веществ (метаболизм)

Совокупность всех химических изменений и всех видов превращений веществ и энергии в организмах.

3

Саморегуляция

Способность реагировать на внешние и внутренние раздражители.

4

Раздражимость

Поддержание постоянства внутренней среды организма (гомеостаза).

1

2

3

4

5

6

А

Б

В