РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по биологии
рабочая программа по биологии на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

по биологии

5-9 классы ФГОС ООО

1.Пояснительная записка

Статус документа.

Программа по биологии для основной школы предназначена для учащихся 5-9 классов  МБОУ Кочетовской СОШ, изучающих предмет биология. 

Нормативные правовые документы

Рабочая программа  по биологии линии УМК «Вертикаль. Биология» под редакцией В.В.Пасечника  (5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:

• Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• с рабочей программой «биология», авторы-составители В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов;
• фундаментального ядра содержания общего образования;
• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.04.2015г № 73 «Об утверждении образовательной программы и списка учебников и УМК в соответствии с ФГОС ООО;
• Учебный план Изосимовского филиала МБОУ Кочетовской СОШ.

Структура документа

Текст рабочей программы включает в себя следующие структурные компоненты:

1. Пояснительная записка;
2. Общая характеристика учебного предмета;
3. Описание места учебного предмета в учебном плане;
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета;
5. Содержание учебного предмета;
6. Учебно-тематическое планирование;

   Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Биология» вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

   Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

   В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

   В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

  Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

   Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Кроме того, программа содержит перечень лабораторных работ по каждому разделу, экскурсий.

   Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, которые формируются на нескольких уровнях:

Глобальном:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;    
• развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;
• овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;
• умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:  

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);
• соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;
• классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;
• различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;
• сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания;
• описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических

            экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и

            инструментов;

• овладение понятийным аппаратом биологии как науки, методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.Общая характеристика учебного предмета.

     В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить обучающимся высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Это решается на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

     Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

   Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

   Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

   Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника «Линия  Вертикаль»  ( 5-9 классы)

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 34 часа (5 класс);

2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 34 часа (6 класс);

3) «Животные» — 34 часа (7 класс);

4) «Человек» — 68 часов (8 класс);

5) «Введение в общую биологию» — 68 часов (9 класс).

   Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

  Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

  В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

   В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

   Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

   Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

   Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

   Для понимания учащимися сущности биологических явлений в предлагаемую программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

3.Место учебного предмета в базисном учебном плане.

   Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 238, из них 34 ч (1ч в неделю) в 5, 6 и 7 классах, по 68 ч (2ч в неделю) в  8 и 9  классах.

Информация о внесенных изменениях в программу

   В связи с реализацией регионального проекта «Непрерывное агробизнесобразование» вводим в программу модуль «Основы агрономии» 16 часов (0,5 часа в неделю).

   В связи с реализацией регионального проекта «Непрерывное агробизнесобразование» вводим в программу модуль «Агротехника выращивания овощных культур» 16 часов (0,5 часа в неделю).

   В содержание программы включен также развивающий модуль, отражающий экологические особенности развития «Растения Тамбовской области» - 17 часов (0,5 часа в неделю).

Увеличено количество часов по сравнению с примерной программой таких разделов как «Строение и многообразие покрытосеменных растений» на 2 часа, «Жизнь растений» на 3 часа, «Классификация растений» на 1 час, «Природные сообщества» на 1 час и добавлен 1 час, посвященный заданиям на лето для учащихся.

  В связи с реализацией регионального проекта «Непрерывное агробизнесобразование» вводим в программу модуль «Основы животноводства» - 17 часов (0,5 часа в неделю).

   В содержание программы включены также развивающие модульные единицы, отражающие животный мир Тамбовской области. - 17 часов (0,5 часа в неделю).

Увеличено количество часов по сравнению с примерной программой таких разделов как «Простейшие» на 1 час, «Многоклеточные животные» на 12 часов, «Эволюция строения и функций органов и их систем» на 6 часов, «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» на 2 часа, «Биоценозы» на 2 часа, «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» на 2 часа.

   В содержание программы включен также развивающий модуль, отражающий экологические особенности развития «Экология человека» - 17 часов (0,5 часа в неделю).

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5-9 классе являются следующие умения:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
• овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
• сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология»в 5-9 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

1) познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
• проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
• сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая  критерии  для указанных логических операций;
• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

     2) регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

• организовывать и планировать свою учебную деятельность: определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;
• самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
• работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности;

     3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 5-9 классе  являются следующие умения:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

5.Содержание учебного предмета.

5        класс. Биология. Бактерии, грибы, растения. (34 часа, 1 часа в неделю); модуль «Основы агрономии». (16 часов, 0,5 часа в неделю).

Введение (6 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.

Основные понятия: биология, биосфера, границы биосферы, экология, методы исследования (наблюдение,  измерение, эксперимент), царства живой природы (Бактерии, Грибы, Растения, Животные), признаки и свойства живого (клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, размножение, рост, развитие), среды обитания организмов ( наземно-воздушная, почвенная, водная, организм).

Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• о многообразии живой природы;
• царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
• основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
• признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
• экологические факторы;
• основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
• правила работы с микроскопом;
• правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
• отличать живые организмы от неживых;
• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
• характеризовать среды обитания организмов;
• характеризовать экологические факторы;
• проводить фенологические наблюдения;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные  результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• составлять план текста;
• владеть таким видом изложения текста, как повествование;
• под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
• получать биологическую информацию из различных источников;
• определять отношения объекта с другими объектами;
• определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Основные понятия: клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, пигменты, хлорофилл, неорганические вещества, органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), межклетники, межклеточное вещество, движение цитоплазмы, хромосомы, типы растительных тканей (образовательные, механические,

покровные, проводящие, основные).

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.

Изучение клеток растений с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение клетки;
• химический состав клетки;
• основные процессы жизнедеятельности клетки;
• характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
• работать с лупой и микроскопом;
• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
• распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать объекты под микроскопом;
• сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
• оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
• работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Основные понятия: бактерии, сине-зеленые (цианобактерии),  сапрофиты, паразиты, спора бактерий, клубеньковые бактерии, симбиоз, болезнетворные бактерии, эпидемия.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
• разнообразие и распространение бактерий;
• роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: 

• давать общую характеристику бактериям;
• отличать бактерии от других живых организмов;
• объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Основные понятия: грибница (мицелий), гифы, шляпочные грибы: трубчатые, пластинчатые, микориза, симбиоз, ядовитые грибы, съедобные грибы, плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи, спорангии, паразитизм, головня, спорынья, гриб-трутовик.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные и практические работы:

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение клеток дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
• разнообразие и распространение грибов;
• роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь: 

• давать общую характеристику грибам;
• отличать грибы от других живых организмов;
• отличать съедобные грибы от ядовитых;
• объяснять роль  грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения (11 часов)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Основные понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище (таллом), водоросли,  хроматофор, ризоиды, лишайники,  лишайники по форме слоевища (накипные,  листоватые, кустистые), мох, спора, высшие споровые растения, сперматозоид, яйцеклетка, плауны, хвощи, папоротники, вайи, корневище, спорангии, голосеменные, семя, высшие семенные растения,  женская шишка, мужская шишка, покрытосеменные (цветковые), цветок, плод, растения (однолетние, двулетние, многолетние), жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы), палеонтология, палеоботаника, риниофиты.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы:

Строение зеленых водорослей.

Строение мха (на примере местных видов)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения растений;
• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
• особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
• роль растений в биосфере и жизни человека;
• происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь: 

• давать общую характеристику растительного царства;
• объяснять роль растений биосфере;
• давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• знать правила поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
• испытывать любовь к природе;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение.

Модуль «Основы агрономии» (16часов)

«Основы агрономии» содержит как материалы теоретического характера, раскрывая принципы и механизмы развития агрономии, ее историю и современное состояние, так и в ознакомительном плане конкретные практические вопросы и задачи определения видов, подвидов и разновидностей культурных растений по морфологическим признакам, выращивания отдельных культур с учетом их биологических особенностей. В соответствии с задачами в программу учебного курса включены новейшие разработки и достижения в практической ботанике, растениеводстве и земледелии: интенсивная технология выращивания отдельных культур: биоземледелие; биометоды защиты растений; обработка почвы, в том числе безотвальная в регионах, подверженных ветровой эрозии и другие приемы и методы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• знать морфологические, биологические и хозяйственные особенности культурных                растений;
• знать типу почв по механическому составу
• знать способы определения кислотности почв
• знать предшественников сельскохозяйственных культур
• знать классификацию удобрений
• знать качественный и количественный состав удобрений
• знать основные виды мелиорации земель растениеводства
• знать правила техники безопасности при работе с химическими препаратами

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное;
• уметь проводить элементарные исследования;
• уметь давать определения понятиям;
• уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям;
• уметь определить всхожесть семян
• уметь проводить обработку растений с целью защиты от вредителей и болезней
• уметь отличать семян некоторых сорных и культурных растений.
• уметь пользоваться справочной литературой

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• понимать основы агрономии;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с -агрономией;
• испытывать любовь к природе;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
• Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др);
• Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
• Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
• Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результаты:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
• Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
• Перечислять свойства живого организма;
• Различать (по таблицам) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
• Понимать смысл биологических терминов;
• Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
• характеризовать особенности строения и процессов
• жизнедеятельности  биологических  объектов  (клеток,
• организмов), их практическую значимость;

получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных  растений, домашних  животных.

6        класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. (34 часа, 1 часа в неделю); модуль «Агротехника выращивания овощных культур». (17 часов, 0,5 часа в неделю); модуль «Растения Тамбовской области». (16 часов, 0,5 часа в неделю).

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений  (17 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
• видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

• различать и описывать органы цветковых растений;
• объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
• изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
• Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
• осуществлять описание изучаемого объекта;
• определять отношения объекта с другими объектами;
• определять существенные признаки объекта;
• классифицировать объекты;
• проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений (13 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные процессы жизнедеятельности растений;
• особенности минерального и воздушного питания растений;
• виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь: 

• характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
• объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
• устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
• показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
• объяснять роль различных видов размножения у растений;
• определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений (7 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
• характерные признаки однодольных и двудольных растений;
• признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
• важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

• делать морфологическую характеристику растений;
• выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
• работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• различать объем и содержание понятий;
• различать родовое и видовое понятия;
• определять аспект классификации;
• осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• взаимосвязь растений с другими организмами;
• растительные сообщества и их типы;
• закономерности развития и смены растительных сообществ;
• о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
• определять растительные сообщества и их типы;
• объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
• проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: 

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• соблюдать правила поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
• понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• уметь слушать и слышать другое мнение;
• уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Модуль «Экология растений»(16часов)

Введение в экологию. Определение понятий «Экология», «Экология растений. Предмет исследования. Значение знаний экологии растений в хозяйственной деятельности человека. Экология растений как учебная дисциплина. 

   Солнечная радиация, её составляющие (видимый свет, инфракрасное и ультрафиолетовое излучение) и их биологическое действие. Значение света в жизни зеленых растений.

   Понятие почвы. Роль почвы в жизни растений. Процесс образования почвы. Основные типы почв. Классификация растений по отношению их к почве.

  Физические свойства воды (растворитель, капиллярность, испаряемость, замерзание). Биологическое значение воды (транспортное вещество, источник водорода, охладитель, создание тургора). Классификация растений по отношению их к воде.

  Температурные границы жизни растений. Классификация растений по отношению их к условиям дефицита тепла. Классификация растений по отношению их к высоким температурам.

  Атмосфера. Газовый состав. Круговорот основных газов. Прозрачность атмосферы и фотосинтез. Дыхание растений. Движение воздуха в жизни растений. Растения индикаторы загрязнения воздуха.

  Растительное сообщество (фитоценоз). Разнообразие растительных сообществ. Сезонные изменения в сообществах. Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения растений в сообществах. Смена сообществ. Искусственные сообщества. Жизненные формы растений.

  Природа Окско-Донской равнины до активного освоения её человеком. Общее представление о растительном мире региона (Тамбовской области), как части Среднерусской  лесостепи. Охрана растительного мира области (формы и методы). Красная книга Тамбовской области.

Модуль «Агротехника выращивания овощных культур»(10часов)

     Модуль знакомит учащихся с основными  закономерностями формирования урожая сельскохозяйственных культур и элементами интенсивных технологий в овощеводстве. Ознакомление учащихся с основными культурными растениями, их происхождением и одомашниванием; с морфологическими и биологическими особенностями растений; с хозяйственным использованием, технологией их выращивания.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• знать морфологические, биологические и хозяйственные особенности культурных                  растений их происхождении;
• знать как влияет солнечная радиация и ее составляющие на жизнь зеленых растений;
• знать основные типы почв и классифицировать растения по отношению к почве;
• температурные границы растений;
• знать о влиянии атмосферы на жизнь растений;
• знать жизненные формы растений, взаимоотношения растений в фитоценозах, понятие об агроценозе.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное;
• уметь проводить элементарные исследования;
• уметь давать определения понятиям;
• уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям;
• уметь определить всхожесть семян
• уметь проводить обработку растений с целью защиты от вредителей и болезней
• уметь отличать семян некоторых сорных и культурных растений.
• уметь пользоваться справочной литературой

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• понимать основы выращивания овощных культур;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• испытывать любовь к природе;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение.

Заключительный урок по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений»          Летние задания.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
• развитие навыков обучения;
• формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
• формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• осознание значения семьи в жизни человека;
• уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результаты:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
• Понимать смысл биологических терминов;
• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
• применять  методы  биологической науки  для  изучения клеток  и организмов: проводить наблюдения за живыми  организмами, ставить несложные биологические эксперименты и  объяснять их  результаты, описывать биологические объекты и процессы;

получит возможность научится:

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

7        класс. Биология. Животные. (34 часа, 2 часа в неделю); модуль «Основы животноводства» (0,5 часа в неделю); модульные единицы «Животные Тамбовской области» (0,5 часа в неделю).

Введение. (1час)

   История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира; историю изучения животных;
• структуру зоологической науки, основные этапы еѐ развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом; объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;
• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
• использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Тема 1. Многообразие животных (33часов)

         Простейшие (2 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

   Демонстрация микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные (31 час)

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Микропрепарат  пресноводной  гидры.  Образцы  коралла.  Влажный  препарат      медузы.

Видеофильм.

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

 Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Класс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц. Птицы Тамбовской области.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда и места их обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Млекопитающие Тамбовской области.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• систематику животного мира;
• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

• находить отличия простейших от многоклеточных животных; правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими; раскрывать значение животных в природе и в жизни человека; применять полученные знания в практической жизни;
• распознавать изученных животных;
• определять        систематическую        принадлежность        животного        к        той        или        иной таксономической группе;
• наблюдать за поведением животных в природе; прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
• отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
• обобщать и делать выводы по изученному материалу;
• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
• презентовать        изученный        материал,        используя        возможности        компьютерных программ.

Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их        

              Систем у животных (9часов)  

   Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

  Демонстрации влажных препаратов, некоторых скелетов.

Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные системы органов животных и органы, их образующие;
• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных; эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике строения животного организма,  органов и систем органов специфические понятия;
• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
• сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
• описывать строение покровов тела и систем органов животных; показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных; выявлять сходства и различия в строении тела животных;
• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
• устанавливать        причинно-следственные        связи        процессов,        лежащих        в        основе регуляции деятельности организма;
• составлять тезисы и конспект текста; осуществлять наблюдения и делать выводы;
• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
• обобщать, делать выводы из прочитанного.

Тема 3. Индивидуальное развитие животных (3часа)

   Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные способы размножения животных и их разновидности;
• отличие полового размножения животных от бесполого; закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
• распознавать стадии развития животных;
• различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла; составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
• получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кочетовская  средняя общеобразовательная школа

Тамбовской области Мичуринского района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                      ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

                              по биологии

                    5-9 классы ФГОС ООО

                               Учитель: Мартынова Татьяна Александровна

Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• сравнительно-анатомические,        эмбриологические,        палеонтологические доказательства эволюции;
• причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать доказательства эволюции;
• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы; устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных; объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные  и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов- гомологов и органов-аналогов;
• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
• конкретизировать примерами доказательства эволюции; составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников; анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;
• толерантно относиться к иному мнению;

Тема 5. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки        биологических        объектов:        биоценоза,        продуцентов,        консументов, редуцентов;
• признаки экологических групп животных;
• признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия; распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз; выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу; определять направление потока энергии в биоценозе;
• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
• устанавливать причинно-следственные        связи        при        объяснении        устойчивости биоценозов;
• конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»; выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных  биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
• самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
• находить в словарях и справочниках значения терминов; составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человек (4часа)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсии

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции и разведения домашних животных; условия одомашнивания животных;
• законы охраны природы; признаки охраняемых территорий;
• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться Красной книгой;
• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;  

      Учащиеся должны понимать:

• причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять        причинно-следственные        связи        принадлежности        животных        к разным категориям в Красной книге;
• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны; находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
• находить значения терминов в словарях и справочниках; составлять тезисы и конспект текста;
• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Модуль «Основы животноводства» (10часов)

Основы разведения сельскохозяйственных животных.

Основы кормления сельскохозяйственных животных.

Скотоводство.

Свиноводство.

Овцеводство.

Коневодство.

Птицеводство.

Основы зоогигиены и ветеринарии.

Ветеринария на службе человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• значение и основные отрасли животноводства;
• виды сельскохозяйственных животных, их биологические особенности;
• анатомию, физиологию сельскохозяйственных животных, направления их продуктивности;
• способы определения болезней с/х животных, приемы их лечения и предупреждения;
• основы ветеринарии;
• физиологические основы доения с/х животных, системы и способы их содержания, основы организации труда в животноводстве.

Учащиеся должны уметь:

• определять виды сельскохозяйственных животных и их продуктивность;
• использовать на практике знания по анатомии, физиологии, зоогигиене и ветеринарии;
• ухаживать за животными.

Метапредметные результаты обучения

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;
• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
• признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметным результаты:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• Понимать смысл биологических терминов;
• Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;  
• уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
• использовать  составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению живых  организмов  (приводить  доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о живых  организмах, получаемую  из  разных источников; последствия деятельности  человека в природе.

получит возможность научится:

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по  отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях
• и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной  формы в другую;
• выбирать  целевые и  смысловые  установки в  своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

8        класс. Биология. Человек. (68 часов, 2 часа в неделю); модуль «Экология человека». (17 часов, 0,5 часа в неделю).

Раздел 1. Введение. (2часа)

   Становление наук о человеке. История и методы изучения человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы наук, изучающих человека;
• основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

• выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел 2. Происхождение человека (3часа)

   Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

• место человека в систематике;
• основные этапы эволюции человека;
• человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять место и роль человека в природе;
• определять черты сходства и различия человека и животных;
• доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Раздел 3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы  органов.

Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная   ткани.

Строение и функция нейрона. Синапс.  

       Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая  части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдение   мигательного   рефлекса   и   условия   его   проявления   и  торможения.

Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• общее строение организма человека;
• строение тканей организма человека;
• рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
• наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
• выделять        существенные        признаки        процессов        рефлекторной        регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

   Раздел 4. Нервная система (5часов). 

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико- синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический        и        вегетативный        отделы        нервной        системы.        Симпатический        и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение нервной системы;
• соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
• объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 5. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

(2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
• взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
• устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• классифицировать железы в организме человека;
• устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Раздел 6. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы  костей.

Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять особенности строения скелета человека;
• распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
• оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и     И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и  тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• компоненты внутренней среды организма человека;
• защитные барьеры организма;
• правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

• выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
• проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
• выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы организма

(6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение  кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
• о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
• выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
• измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять еѐ в виде рефератов, докладов.

Раздел 9. Дыхание (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и функции органов дыхания;
• механизмы вдоха и выдоха;
• нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
• оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять еѐ в виде рефератов, докладов.

Раздел 10. Пищеварение (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и функции пищеварительной системы;
• пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
• правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
• приводить        доказательства        (аргументировать) необходимости        соблюдения        мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 12. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в  обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
• роль ферментов в обмене веществ;
• классификацию витаминов;
• нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
• бъяснять роль витаминов в организме человека;
• приводить        доказательства        (аргументация) необходимости        соблюдения        мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• классифицировать витамины.

Раздел 13. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости  шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• наружные покровы тела человека;
• строение и функция кожи;
• органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
• заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 14. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы        равновесия,        кожно-мышечной        чувствительности,        обоняния        и        вкуса        и        их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должна уметь:

• устанавливать        причинно-следственные        связи        между        строением        анализатора        и выполняемой им функцией;
• проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

(5 часов)

Вклад  отечественных  ученых  в  разработку  учения  о  высшей  нервной   деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.  Потребности  людей  и животных.  Речь  как  средство  общения  и  как  средство организации

своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
• особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные особенности поведения и психики человека;
• объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
• характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• классифицировать типы и виды памяти.

Раздел 16. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• жизненные циклы организмов;
• мужскую и женскую половые системы;
• наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

• выделять существенные признаки органов размножения человека;
• объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
• приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико- генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• следить за соблюдением правил поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
• признавать ценность жизни во всех еѐ проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
• принимать ценности семейной жизни;
• уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
• понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• формировать        эмоционально-положительное        отношение        сверстников        к себе        через глубокое знание зоологической науки;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Модуль: «Экология человека» (17часов)

    История развития представлений о влиянии факторов окружающей среды на организм человека.

    Понятие адаптации. Природные и антропогенные адаптогенные факторы. Комплексное воздействие факторов. Адаптационные ресурсы организма.

    Классификации процесса адаптации по разным признакам. Биохимическая, морфологическая, физиологическая, психологическая и социальная адаптация. Комплексный характер процесса адаптации.

    Понятие здоровья человека. Болезнь как следствие нарушения адаптации. Примеры развития болезни на разных этапах адаптационного процесса.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• знать взаимодействие организма со средой обитания;
• знать как адаптируется человек к различным природным факторам и к экстремальным условиям в том числе;
• знать что представляет собой социальная адаптация.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное;
• уметь проводить элементарные исследования;
• уметь давать определения понятиям;
• уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям;
• уметь определить всхожесть семян
• уметь проводить обработку растений с целью защиты от вредителей и болезней
• уметь отличать семян некоторых сорных и культурных растений.
• уметь пользоваться справочной литературой

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• понимать основы выращивания овощных культур;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• испытывать любовь к природе;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение.

Резерв времени – 3 часа

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;
• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
• признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
• ответственного отношения к учению, труду;
• целостного мировоззрения;
• осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
• коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
• основ экологической культуры

Метапредметным результаты:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• Понимать смысл биологических терминов;
• Знать признаки сходства и отличия человека и животных;
• Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
• Знать особенности  организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
• сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к  определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах.
• характеризовать особенности строения и процессов
• жизнедеятельности организма человека, их  практическую значимость;
• применять  методы  биологической науки  при  изучении  организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов и их функциями;
• ориентироваться в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию об  организме человека,
• получаемую  из  разных источников, последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.
• характеризовать особенности строения и процессов
• жизнедеятельности организма человека, их  практическую значимость;
• применять  методы  биологической науки  при  изучении  организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов и их функциями;
• ориентироваться в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию об  организме человека,
• получаемую  из  разных источников, последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.

получит возможность научиться:

• использовать  на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда  и отдыха;  
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять  эстетические  достоинства  человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной  и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать  и  оценивать целевые и  смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
• к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.

9        класс. Биология. Введение в общую биологию. (68 часов, 2 часа в неделю).

Введение (3 часа)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрацияи

Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать: 

• свойства живого;
• методы исследования биологии;
• значение биологических знаний в современной жизни.

Учащиеся должны иметь представление: :

• о биологии, как науке о живой природе;
• о профессиях, связанных с биологией;
• об уровневой организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Предметные результаты: Учащиеся должны:

• знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
• иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;
• получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

Раздел 2. Клеточный уровень (15 часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели- аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Предметные результаты Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения клетки;
• особенности строения клетки эукариот и прокариот;
• функции органоидов клетки;
• основные положения клеточной теории;
• химический состав клетки.

Учащиеся должны иметь представление:

• о клеточном уровне организации живого;
• о клетке как структурной и функциональной единице жизни;
• об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;
• о росте, развитии и жизненном цикле клеток;
• об особенностях митотического деления клетки.

Учащиеся должны получить опыт:

• использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.

Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов.

Предметные результаты Учащиеся должны знать:

• сущность биогенетического закона;
• основные закономерности передачи наследственной информации;
• закономерности изменчивости;
• основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
• особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны иметь представление:

• организменном уровне организации живого;
• о мейозе;
• об особенностях индивидуального развития организмов;
• об особенностях бесполого и полового размножения организмов;
• об оплодотворении и его биологической роли.

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,   борьба  за   существование,   естественный   отбор.   Приспособленность   и ее

относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения  и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы Изучение морфологического критерия вида. Экскурсии

Причины многообразия видов в природе.

Предметные результаты Учащиеся должны знать:

• критерии вида и его популяционную структуру;
• экологические факторы и условия среды;
• основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
• движущие силы эволюции;
• пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

• о популяционно-видовом уровне организации живого;
• о виде и его структуре;
• о влиянии экологических условий на организмы;
• о происхождении видов;
• о развитии эволюционных представлений;
• о синтетической теории эволюции;
• о популяции как элементарной единице эволюции;
• о микроэволюции;
• о механизмах видообразования;
• о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

• использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсии

Биогеоценоз.

Предметные результаты Учащиеся должны знать:

• критерии вида и его популяционную структуру;
• экологические факторы и условия среды;
• основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
• движущие силы эволюции;
• пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

• о популяционно-видовом уровне организации живого;
• о виде и его структуре;
• о влиянии экологических условий на организмы;
• о происхождении видов;
• о развитии эволюционных представлений;
• о синтетической теории эволюции;
• о популяции как элементарной единице эволюции;
• о микроэволюции;
• о механизмах видообразования;
• о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

• использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Раздел 6. Биосферный уровень (11 часов)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация

Модели-аппликации        «Биосфера        и        человек».        Окаменелости,        отпечатки,        скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсии

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Предметные результаты Учащиеся должны знать:

• основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
• особенности антропогенного воздействие на биосферу;
• основы рационального природопользования;
• основные этапы развития жизни на Земле.

Учащиеся должны иметь представление:

• о биосферном уровне организации живого;
• о средообразующей деятельности организмов;
• о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
• о круговороте веществ в биосфере;
• об эволюции биосферы;
• об экологических кризисах;
• о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
• о доказательствах эволюции;
• о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны демонстрировать:

• знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты: Учащиеся должны уметь:

• определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
• классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
• самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

• при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• формулировать выводы;
• устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
• применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• использовать        информационно-коммуникационные        технологии        при        подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
• демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения Учащиеся должны:

• испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
• осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
• понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Резерв времени — 2 часа

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты :

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;
• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
• признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
• ответственного отношения к учению, труду;
• целостного мировоззрения;
• осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
• коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
• основ экологической культуры

Метапредметным результаты:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• Понимать смысл биологических терминов;
• Знать особенности жизни как формы существования материи;
• Понимать роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
• Знать фундаментальные понятия биологии;
• Понимать сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• Знать основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза
• Знать основные области  применения  биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
• Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• Уметь работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
• применять  методы  биологической науки  для  изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки  на готовых микропрепаратах, эко- системы своей  местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих  биологических  закономерностей,  свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей  среды;  выделять отличительные признаки живых  организмов;  существенные признаки  биологических систем  и биологических процессов;
• ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую  из разных источников;
• анализировать  и  оценивать последствия деятельности человека в природе.

получит возможность научится:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

6.Учебно-тематическое планирование

5        класс. Биология. Бактерии, грибы, растения. (34 часа, 1 часа в неделю); модуль «Основы агрономии». (16 часов, 0,5 часа в неделю).

6        класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. (34 часа, 1 часа в неделю); модуль «Агротехника выращивания овощных культур». (17 часов, 0,5 часа в неделю); модуль «Растения Тамбовской области». (16 часов, 0,5 часа в неделю).

7        класс. Биология. Животные. (34 часа, 2 часа в неделю); модуль «Основы животноводства» (0,5 часа в неделю); модульные единицы «Животные Тамбовской области» (0,5 часа в неделю).

8        класс. Биология. Человек. (68 часов, 2 часа в неделю); модуль «Экология человека». (17 часов, 0,5 часа в неделю).

9        класс. Биология. Введение в общую биологию. (68 часов, 2 часа в неделю).

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) с 5 по 9 класс.

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

4. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
5. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
6. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
7. А.С. Соколов, Л.А. Соколова. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы / под ред. Канд. Биол. Наук Г.А. Лады. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2006.

8. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
9. Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
10. Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
11. Экология животных: Пособие для учащихся 7 класса     общеобразовательной школы / Под ред. Профессора В.Н. Яценко, ректора ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт». – Тамбов: ООО «Издательство ЮЛИС», 2007. – 97с., илл.        

12. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
13. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
14. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
15. Шутова С.В. Экология человека: Учебное пособие для учащихся 8 класса. – Тамбов: ООО «Издательство Юлис», 2007.

16. Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
17. Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
18. Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

19. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.