Рабочая программа по биологии 7 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (7 класс) на тему

тема

Количество часов

По программе

По ктп

1

Введение.

2 часа

2 часа

2

Разделы 1, 2. Простейшие. Многообразие животных

34 часов

38 часов

3

Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

12 часов

12 часов

4

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

 3 часа

3 часа

5

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

3 часа

4 часа

7

Раздел 6. Биоценозы

4 часа

4 часа

8

Раздел 7.Животный мир и хозяйственная деятельность человека

4 часа

3 часа

Итого

63

66

Резерв времени

7

№ урока

Тема урока

содержание в соответствии с ФГОС

Виды деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

обеспечение

Дом задание

Введение. Основные сведения о животном мире (2 часа)

1

История развития зоологии.

Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Термины

Зоология

Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Определяют понятия: «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают

царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии.

Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

-характерные признаки царства животных;

Воспроизведение

Давать определение терминам.

Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных

Интеллектуальный уровень

Формулировать определение термина.

Выделять признаки классификации наук о животных.

Сравнивать растения и животных

Творческий уровень

Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей

 Учащиеся должны уметь:

—    давать характеристику методов изучения биологических объектов;

-классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—    наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

—    использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

—    применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

П 1

2

Современная зоология.

Черты сходства и различия животных и растений. Систематика животных. Систематические категории.

Роль зоологии в практической деятельности людей

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография»,

«энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны.

Знакомятся с Красной книгой

П 2

Многообразие животных (38 часа)

3

Общая характеристика простейших.

Простейшие – одноклеточные организмы.

Строение и особенности их жизнедеятельности 

Термины

Циста

Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы

Определяют понятия: «простейшие»,  «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших

с растениями. Систематизируют

знания при заполнении таблицы  «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют

отчёт, включающий ход наблюдений  и выводы

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека; особенности жизненных циклов морских беспозвоночных; основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

Воспроизведение

Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности.

Давать определение терминам.

Узнавать по рисункам представителей простейших

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Выделять особенности жизнедеятельности

Творческий уровень

Приводить аргументы, доказывающие единство происхождения животных и растений.

Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме (задание в раб. тетр. № 12 с. 8)

Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—    использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—    выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

—    абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

—    обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—    работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

—    презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

-

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-задания на компьютере

Микропрепараты

Микроскоп

П 3

4

Многообразие простейших.

Систематические группы простейших.

Роль простейших в природе и в жизни человека. Среда и места обитания (свободноживущие, паразитические и прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности Простейшие – возбудители заболеваний человека

П 4

5

Тип Губки.

Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные.

Роль губок в природе и в жизни человека Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности

Определяют понятия: «ткань» рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний

слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей губок.

Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности.

Определять по рисункам  классы губок. 

Называть способы защиты губок от врагов

Интеллектуальный уровень

Выделять особенности строения губок и признаки систематики губок.

Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими

Творческий уровень

Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы о сборе губок и их использовании (учебник с. 25, задание 3)

П 5

6

Тип Кишечнополостные.

Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека

Термины,Эктодерма

Энтодерма,Регенерация

Чередование поколений

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и мед уза

Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Раскрывают

значение кишечнополостных в природе  и жизни человека

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

П 6

7

Многообразие Кишечнополостных

Классы кишечнополостных: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных.

П 6

8

Тип Плоские черви.

Классы плоских червей:

Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви.

Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных

 Термины

Промежуточный хозяин

Окончательный хозяин

Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных плоские,

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков.

Отбирать информацию для заполнения таблицы.

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

П 7

9

Тип Круглые черви. 

Значение круглых червей в природе и жизни человека Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная

система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость

применения полученных знаний в повседневной жизни

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных (круглые черви. особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей круглых червей.

Перечислять приспособления к паразитизму.

Описывать значение круглых червей

Интеллектуальный уровень.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Сравнивать строение плоских и круглых червей

П 8

10

Тип Кольчатые черви.

Л .р  1 Многообразие кольчатых червей

Термины

Олигохеты Полихеты 

Параподии Анабиоз

Гирудин Кокон

Классы: Малощетинковые, Многощетинковые, Пиявки.

Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве)

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве)

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну-

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное  кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают арактеристику типа Кольчатые черви

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных кольчатые черви

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей кольчецов.

Приводить примеры представителей различных классов кольчецов.

Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

Объяснять характер приспособления кольчецов

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-влаж препарат

П 9

11

Многообразие кольчатых червей.

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

П 10

12

Тип Моллюски.

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка.

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная

система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость

применения полученных знаний в повседневной жизни

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных ( моллюски,

основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей моллюсков.

Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.

Давать определение терминам.

Описывать механизмы кровообращения, движения, значение моллюсков в природе и жизни человека

Интеллектуальный уровень

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Доказывать, что моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-раковины

П 11

13

Многообразие моллюсков.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

Термины

Реактивное движение

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну-

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное  кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают арактеристику типа Кольчатые черви

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

П 12

14

Тип Иглокожие.

Классы иглокожих: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры.

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. (известковый скелет, водно-сосудистая система, лучевая симметрия) Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих

Воспроизведение

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Приводить примеры представителей различных классов иглокожих.

Описывать значение иглокожих в природе

Интеллектуальный уровень

Объяснять характер и особенности приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-Макет

-Влаж препарат

-коллекция

П 13

15

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Л. Р: 2

Ракообразные.

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных (членистоногие,

); Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей

Приводить примеры представителей классов.

Описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности человека.

Давать определение терминам

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность к типу Членистоногие,

Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания.

Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Творческий уровень

Подготовить сообщение из научно-популярной литературы о видах насекомых Костромской области (с использованием современных информационных технологий). Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме (задание в раб. тетр. № 4 с. 35)

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-биология. Практикум.(видео)

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

Коллекция

-влаж препарат

П 14

16

Класс Паукообразные. Клещи 

Особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Клещи.

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-коллекция

П 14

17

Характеристика класса Насекомые.

Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

коллекция

П 15

18

Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

 Л р :3

«Представители  отрядов

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Работают по заполнению таблицы «главнейшие отряды  насекомых их  Представители»

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

важнейшие отряды насекомых;

о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Описывать представителей различных отрядов

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Презентация

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-коллекция

П 16

19

Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. 

Л р :3

«Представители  отрядов

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-коллекция

П 17

20

Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. 

Л р :3

«Представители  отрядов

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят  презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

П 18

21

Отряд Перепончатокрылые

Л работа:3

«Представители  отрядов

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит»,

«перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы»,

«мёд», «прополис», «воск», «соты».

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

П 19

22

Обобщение «Членистоногие» Защита проекта

« Мир насекомых»

Защита проекта

« Мир насекомых»

23

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Класс Круглоротые

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок».

Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

отличительные черты планов строения важнейших типов животных( хордовые); классы позвоночных животных;

приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

Воспроизведение

Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.

Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде. Отличать ланцетника от беспозвоночных..

Анализировать содержание рисунка учебника

Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—    использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—    выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

—    абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

—    обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—    работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

—    презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

П 20

24

Надкласс Рыбы. Л. р. 4 «внешнее строение и передвижение рыб»

Общая характеристика. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов Воспроизведение

Приводить примеры представителей классов Круглоротые, Хрящевые и Костные рыбы.

Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме)

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Выделять характерные особенности строения позвоночных.

Самостоятельно формулировать определение термина.

Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Творческий уровень

Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения.

Сравнивать классы костных и хрящевых рыб.

Подготовить сообщение об отрядах рыб.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

--скелет рыбы

-муляж рыбы

-макет гол мозга

П 21

25

Хрящевые рыбы.

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными

источниками информации

П 22

26

Класс Костные рыбы.

Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками  информации

П 23

27

Класс Земноводные.

.Общая характеристика

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

особенности образа жизни земноводных, в связи с их строением,;

роль земноводных в природе и жизни человека;

Воспроизведение

Приводить примеры представителей отрядов земноводных.

Узнавать по рисункам представителей земноводных

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных представителей земноводных к тем или иным отрядам. Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб.

Сравнивать земноводных и рыб 

Находить различие в развитие земноводных и рыб

Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—    использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—    выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

—    абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

—    обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—    работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

—    презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-влаж препарат

-макет гол мозга

П 24

28

Отряды: земноводных

среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

П 24

29

Класс Пресмыкающиеся..Отряд Чешуйчатые

Общая характеристика.  Приспособления к жизни  в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора

больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

особенности образа жизни пресмыкающихся в связи с их строением,

роль пресмыкающихся, в природе и жизни человека;

Воспроизведение

Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.

Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.

Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека

Интеллектуальный уровень

Выделять причинно-следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения.

Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам

Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

Творческий уровень

Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся человеком

Презентация

-Электр –таблица

- ротов.аппарат змеи модель

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-коллекция

П 25

30

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

П 26

31

Класс Птицы. Общая характеристика.

Л. р. 5. «внешнее строения птиц» Пингвины

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

особенности образа жизни птиц в связи с приспособлением их к полету,

роль птиц в природе и жизни человека;

основные экологические группы птиц

Воспроизведение

Давать определение терминам

Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц) 

Приводить примеры представителей отрядов птиц,

Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц.

Интеллектуальный уровень

Объяснять особенности адаптации птиц к полету.

Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся.

Сравнивать отряды птиц между собой.

Характеризовать отряды птиц.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-биология. Практикум элек. пособие

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-чучело грача, воробьев

-голоса птиц

-перья

-муляж яйцо

-скелет

П 27

32

Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «роговые  пластинки», «копчиковая железа».

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

П 28

33

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы»,

«оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

П 29

34

Отряды: Воробьинообразные, Голенастые

Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

П 30

35

Виртуальная экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Многообразие птиц наших лесов

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Презентация, Энциклопедия

36

Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные,

Важнейшие представители отрядов млекопитающих.,.Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Ученик должен знать:

На базовом уровне:

особенности образа жизни, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

роль  млекопитающих в природе и жизни человека;

о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

основные экологические группы млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

 Воспроизведение

Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих.

*Описывать строение зубов

Интеллектуальный уровень

Доказывать, что однопроходные – древние и примитивные млекопитающие

Интеллектуальный уровень

Характеризовать отряды млекопитающих.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

Творческий уровень

Готовить сообщение по теме и

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

-скелет

-голов мозг

П 31

37

Отряды: Рукокрылые Грызуны, Зайцеобразные.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

П 32

38

Китообразные, Ластоногие, Хоботные,

 Хищные.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют

схемы «Отряд Китообразные»,

«Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники

информации, включая Интернет

Презентация

-Электр -таблица

-БЭНП

-тесты

-карточки-задания

-задания на компьютере

П 33

39

Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы..

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

П 34. 35

40 .             зачет хордовые

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—    систематику животного мира;

—    особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

—    исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

—    находить отличия простейших от многоклеточных животных;

—    правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

—    работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—    распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

—    раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

—    применять полученные знания в практической жизни;

—    распознавать изученных животных;

—    определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

—    наблюдать за поведением животных в природе;

—    прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

—    работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—    объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—    понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

—    отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

—    совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

—    вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

—    привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

—    оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

41

Покровы тела.

Л. р. 6. «Изучение различных покровов тела»

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула.

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула»,

«эпидермис», «собственно кожа».

Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение

покровов тела у различных животных.

Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Воспроизведение

Перечислять основные функции покровов тела.

Узнавать по рисункам основные виды покровов тела

Интеллектуальный уровень

Находить черты сходства в строении покровов животных.

Обосновывать взаимосвязь строения и функций  покровов тела.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

—    использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

—    выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

—    устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

—    составлять тезисы и конспект текста;

—    осуществлять наблюдения и делать выводы;

—    получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

—    обобщать, делать выводы из прочитанного.

Презентация

-микропрепараты

-кожа (рельеф. таб)

П 36

42

Опорно-двигательная система.

. 

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей

Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет

конечностей», «пояса конечностей»,

«кость», «хрящ», сухожилие», сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении

опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы

в жизнедеятельности животных.

Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Воспроизведение

Перечислять основные функции опорно-двигательной системы.

Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы.

Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы.

Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

-скелеты

П 37

43

Способы передвижения.

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц.

Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения

ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Воспроизведение

Перечислять виды и способы передвижения.

Давать определения терминам.

.Описывать механизм передвижения у различных животных

Интеллектуальный уровень

Объяснять характер приспособления к способам движения в различных средах.

Находить различие в основных способах передвижения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

-презентация

-тесты

- задания

П 38

44

Полости тела.

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Определяют понятия:

«полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела».

Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных.

Давать определения терминам Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей тела.

Описывать расположение органов в полостях тела

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

45

Органы дыхания.

.

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки. Демонстрация влажных препаратов, , моделей и муляжей

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен»,

«жабры», «трахеи», «бронхи»,

«лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных

систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Доказывать преимущества легочного дыхания на суше над жаберным дыханием

-презентация

-тесты

- задания

-макеты

П 39

46

Органы пищеварения.

.

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей

Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции пищеварительной системы.

Приводить примеры животных, относящихся к разным группам по характеру потребляемой пищи

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы. 

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Доказывать, что организм – открытая система

-презентация

-тесты

- задания

-карточки

-макеты

П 40

47

48

Обмен веществ и энергии.

Пищеварение и обмен веществ

Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности

строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

П 40

49

Органы кровообращения. Кровь.

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции Определяют понятия:

«артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз»,

«функции крови».

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции кровеносной системы и крови.

Описывать механизм кровообращения

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия повреждения кровеносной системы

-презентация

-тесты

- задания

-сердце (макет)

-микропрепарат

-БЭНП

П 41

50

Органы выделения.

Нервная система

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка»,

«мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Воспроизведение

Перечислять основные функции органов выделения

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия повреждения органов выделения

презентация

-тесты

- задания

-почки(макет)

-БЭНП

-биология. Практикум (электр пособие)

П 42

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг, Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие

знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции нервной системы.

Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды.

Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов, инстинктов

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия повреждения нервной системы

П 43

51

Органы чувств. и нервная система

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Воспроизведение

Перечислять основные функции органов чувств.

Давать определения терминам

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.

Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.

*Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрениемть содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Прогнозировать последствия изменений окружающей среды на строение органов чувств

П 44

52

Регуляция деятельности организма.

Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция.

Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция».

Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения.

Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных

разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

П 44

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—    основные системы органов животных и органы, их образующие;

—    особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

—    эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

—    правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

—    объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

—    сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

—    описывать строение покровов тела и систем органов животных;

—    показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

—    выявлять сходства и различия в строении тела животных;

—    различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;

—    соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Раздел 4 Индивидуальное развитие животных 3 часа

53

Органы размножения, Способы размножения.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление»,

«бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение».

Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения.

Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных-гермафродитов и раздельнополых; животных с внешним и с внутренним оплодотворением.

Описывать строение органов размножения

Интеллектуальный уровень

Объяснять биологическое значение герма-
фродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Описывать механизмы бесполого размножения животных

Интеллектуальный уровень

Отличать бесполое и половое размножение. 

Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

—    устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

—    абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

—    составлять тезисы и конспект текста;

—    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—    конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

—    получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

П 46

54

Развитие с превращением и без превращения   Л р  7 «Стадии развития животных.

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различным типом развития

Интеллектуальный уровень

Сравнивать строение взрослого животного и личинки.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Высказывать суждения о преимуществах и недостатках метаморфоза

П 47

55

Периодизация и продолжительность жизни.

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют при-

чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых

детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различной продолжительностью жизни

Интеллектуальный уровень

Выделять характерные признаки периодизации. 

Характеризовать возрастные периоды животных.

Объяснять различную продолжительность жизни

Творческий уровень

Наблюдать за развитием своих домашних животных

П 48

Учащиеся должны знать:

   основные способы размножения животных и их разновидности;

—    отличие полового размножения животных от бесполого;

—    закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

—    правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

—    доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

—    характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

—    показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

—    выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

—    распознавать стадии развития животных;

—    различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

—    соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Развитие и закономерности  размещения животных  на Земле (4 часа)

56

Доказательства эволюции:

.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм».

Анализируют палеонтологические,

сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции

Интеллектуальный уровень

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.

Сравнивать рудименты и атавизмы.

Находить различия в палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Учащиеся должны уметь:

—    выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

—    сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

—    конкретизировать примерами доказательства эволюции;

—    составлять тезисы и конспект текста;

—    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—    получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

—    анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

—    толерантно относиться к иному мнению;

—    корректно отстаивать свою точку зрения.

П 49

57

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Воспроизведение

Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора.

Описывать процесс видообразования

Интеллектуальный уровень

Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования

Творческий уровень

Прогнозировать результаты эволюции живот

П50

58

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

 Дивергенция, разновидность, видообразование.

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как

результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи

при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе дли-

тельного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

П 51

59

Ареалы обитания.. Миграции.

Закономерности размещения животных Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры животных с различными ареалами, примеры миграций животных

Интеллектуальный уровень

Объяснять механизм образования ареалов, причины миграций

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

П 52

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—    сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

—    причины эволюции по Дарвину;

—    результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

—    правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

—    анализировать доказательства эволюции;

—    характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

—    устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

—    доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

—    объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

—    различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.

                                          Биоценозы (4 часа)

60

Естественные и искусственные биоценозы

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры различных биоценозов.

Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Интеллектуальный уровень

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

—    устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

—    конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;

—    выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

—    самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

—    систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

—    находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

—    находить в словарях и справочниках значения терминов;

—    составлять тезисы и конспект текста;

—    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—    поддерживать дискуссию.

П 53

61

Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу

Интеллектуальный уровень

Доказывать воздействие животных на окружающую среду.

Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов

П 54

62

Цепи питания, поток энергии.  приспособленность друг к другу.

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида

биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»

Воспроизведение

Давать определения терминам

Интеллектуальный уровень

Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

П 55

63

Экскурсия «Изучение биоценоза»

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Воспроизведение

Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных Интеллектуальный уровень

Доказывать воздействие животных на окружающую среду.

Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—    признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

—    признаки экологических групп животных;

—    признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

—    правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

—    распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

—    выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

—    выявлять приспособления организмов к среде обитания;

—    определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

—    определять направление потока энергии в биоценозе;

—    объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

—    определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 часа)

64

Воздействие человека и его деятельности на животных.

Положительное и отрицательное воздействие. Промыслы.

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с

дополнительными источниками информации

На базовом уровне:

основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

характерных животных своего региона;  

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории данной местности.

Интеллектуальный уровень

Объяснять вред браконьерства.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

Творческий уровень

Обосновывать эффективность промыслов животных на территории данной местности

Учащиеся должны уметь:

—    выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

—    выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

—    находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

—    находить значения терминов в словарях и справочниках;

—    составлять тезисы и конспект текста;

—    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

П 57

65

Одомашнивание животных.

Домашние животные. Отбор, селекция, разведение.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия

выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу

На базовом уровне:

основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры направленности отбора домашних животных

Интеллектуальный уровень

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

П 58

66

Законы об охране животного мира.

Мониторинг, биосферный заповедник.

Заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация. Рациональное природопользование

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают

законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира.

Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

На базовом уровне:

о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

Воспроизведение

Давать определения терминам.

Приводить примеры охраняемых территорий Костромской области

Интеллектуальный уровень

Раскрывать сущность законов России об охране животного мира.

Обосновывать целесообразность мониторинга

Творческий уровень

Подготовить презентации «Редкие и охраняемые животные нашей области»

П 59

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—    методы селекции и разведения домашних животных;

—    условия одомашнивания животных;

—    законы охраны природы;

—    причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

—    признаки охраняемых территорий;

—    пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

Учащиеся должны уметь:

—    пользоваться Красной книгой;

—    анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

67

Повторение темы «Многообразие животных»

Сравнивают животных

изучаемых классов между собой. Обосновывают

необходимость использования

полученных знаний в повседневной жизни

68

Повторение тем «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Личностные результаты обучения

—    Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

—    понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—    умение реализовывать теоретические познания на практике;

—    понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—    проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—    воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

—    признание учащимися права каждого на собственное мнение;

—    формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

—    проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—    умение отстаивать свою точку зрения;

—    критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—    умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.