Рабочая программа по биологии 5-9 классы
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждении

средняя общеобразовательная школа № 7 г. Охи

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

Биология– 5 – 9 класс

(наименование учебного предмета)

базовый уровень, основное общее образование______________

(уровень, ступень образования)

                                         2016-2017 учебный год________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе

Программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-9 классы. М.: Дрофа,2014

Авторы программы: Н.И.Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова

Учителем:  Хасановой Ольгой Викторовной

г. Оха

2016 -2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая учебная программа для 5-9 классов по биологии  основного общего образования составлена   в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии ( базовый уровень) , утвержденного приказом Министерства образования  и науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897; с приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577; на основе Фундаментального ядра и содержания общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений Биология 5-9 классы / авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров,Е.Т.Захарова.  составитель Г.М.Пельдяева. М.: Дрофа, 2014/  

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.

- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

-  использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование)

-  исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений, описание результатов этих работ;

-  самостоятельная организация учебной деятельности.

     Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенций в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

     В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органов живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

  В 6 классе обучающиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы, о строении и жизнедеятельности организмов, принадлежавших к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы, о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

    В 7 классе получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

    В 8 классе получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды; систематическом положении человека в ряду живых существ, его генетической связи с животными предками, что позволяет осознать единство биологических законов, их проявлении на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем; знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни, соблюдения санитарно-гигиенических требований, охраны природной среды, личной гигиены; сведения по психологии позволяют более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых.

   В 9 классе получают знания об основных законах жизни на всех уровнях ее организации, о современных достижениях в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы, основах цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

При составлении программы учитывались: возрастные особенности учащихся, органическое сочетание обучения и развития учащихся, усвоение знаний и развитие способностей учащихся, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

   Особенностью организации учебного процесса является: использование технологии интегрированных уроков, технологии проектов, исследовательской деятельности, технологии проблемного обучения, здоровьесберегающей и информационно-компьютерной технологий. В основу педагогического процесса заложены формы организации учебной деятельности:

· урок изучения и первичного закрепления новых знаний,

· урок обобщения и систематизации знаний,

· комбинированный урок,

· урок-семинар,

· урок-лекция,

· урок- проект,

· урок- зачет,

· урок контроля и коррекции знаний

     Контроль за качеством усвоения учебного материала предусмотрен в виде текущей

(поурочная, потемная, почетвертная, полугодовая и промежуточной (годовая) аттестации.

При осуществлении контроля знаний и умений обучающихся используются: устный ответ,  тестирование, включающие задания выбором ответа или кратким ответом; дифференцированный зачет; проектная и исследовательские работы; презентации; составление схем и таблиц; конспект ( лекция учителя и статья учебника).

       Для реализации рабочей программы выбран учебно-методический комплекс, созданный коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина, ориентированный на базовый уровень изучения биологии и позволяет вести обучение биологии в основной школе на современном уровне и успешно реализовывать все требования заложенные в Федеральном государственном стандарте.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и  информационных областях.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ

МЕСТО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Учебный план отводит на изучение предмета следующее количество часов:

• 5 класс – 34 часа (1 недельный час);
• 6 класс – 34 часа (1 недельный час);
• 7 класс -  68 часов (2 недельных часа);
• 8 класс – 68 часов (2 недельных часа);
• 9 класс – 68 часов (2 недельных часа)

Программа по биологии для основного общего образования рассчитана на 272 часа.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

     Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

• формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• осознание учащимися ответственности и долга перед Родиной;
• ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;
• формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;
• способность учащихся строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в  природоохранной деятельности;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• осознание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии учащимися;
• способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• привить любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающих животный  мир развить эстетическое общение с живыми организмами;
• признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;
• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;
• умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
• осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение  оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

     Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы отражают:

    для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся -  способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том  числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушение слуха;

   для обучающихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата:

• владение навыками  пространственной и социально - бытовой ориентировки;

• умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом  пространстве с использованием специального оборудования;
• способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;
• способность к осмыслению социального окружения своего места в нем, принятие соответствующего возрасту ценностей и социальных  ролей;

    для обучающихся с расстройствами аустического спектра:

• формирование  умения следовать отработанной схеме  правил  поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных  и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
• знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

Метапредметными  результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими  материалами;
• составлять конспект параграфа учебника до и /или после изучения материала на уроке;
• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
• готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;
• пользоваться поисковыми системами Интернета;
• избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы отражают:

     для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся - владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматимов) в письменной и устной речи;

    для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

•  формирование способности  планировать, контролировать и оценивать  собственные учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации  при сопровождающей  помощи педагогического  работника и организующей помощи тьютора;
• формирование умения  определять наиболее эффективные способы достижения результата  при сопровождающей помощи  педагогического работника и организующей помощи тьютора;
• формирование умения выполнять  действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи  педагогического работника и организующей помощи:
• формирование умения  оценивать результат своей деятельности  в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
• формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха  при организующей помощи тьютора;
• развитие способности самостоятельно обратиться  к педагогическому работнику  (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
• формирование  умения активного использования  знаково - символических  средств  для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения  учебных и практических задач при организующей помощи педагога- психолога и тьютора;
• развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически  оценивать и интерпретировать получаемую  информацию из различных источников.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

5 КЛАСС

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 часов)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная луп, световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 часов)

Наземно-воздушная, водная, почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Раздел 4. Человек на Земле (6 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменение в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

6 КЛАСС

Раздел1.  Строение и свойства живых организмов-11 ч.

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов( 1часа)

Многообразие  живых организмов: основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии , питание, дыхание,  выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2  Химический состав клеток( 2 часа)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

• Лабораторная работа.

№1 «Определение состава семян пшеницы»

Тема 1.3.Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы - неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клеток.

• Лабораторная работа

№ 2 «Строение клеток живых организмов ( на готовых микропрепаратах)»

Тема 1.4. Деление клетки( 1 часа)

Деление клетки- основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.

• Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных, растений.

Тема 1.5. Ткани растений и животных ( 1 час.)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и  межклеточное вещество. Типы тканей растений, их  многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

• Лабораторные работы

№ 3 «Ткани живых    организмов»

Тема 1.6. Органы и системы органов( 3 час.)

Понятие « орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение  и значение корня. Виды корней. Микроскопическое строение корня.

        Строение и значение побега. Почка- зачаточный побег. Листовые и цветочные почки

Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.

        Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение ( околоцветник, тычинки, пестики).Соцветия.

        Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

        Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно- двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

• Лабораторные работы

№ 4  «Распознавание органов растений и  животных»

Тема 1.7.Растения и животные как целостные системы( 1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2.      Жизнедеятельность организма ( 18 часов)

Тема 2.1. Питание и пищеварение( 2 часов)

        Сущность  понятия « питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание ( фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

        Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды: симбионты, паразиты.

        Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2.Дыхание( 2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

• Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме( 2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

        Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее  строение, функции.

        Гемолимфа , кровь и составные части  (плазма, клетки крови)

• Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.
• Практическая   работа

№1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Тема 2.4. Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений и животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.

Тема 2.5. Опорные системы( 1 час)

 Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

• Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых

• Лабораторная работа

№ 5  «Распознавание опорных систем животных»

Тема 2.6. Движение ( 2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

• Лабораторные работы

№ 6  «Движение инфузории –туфельки «( по  усмотрению учителя)

 № 7  «Перемещение дождевого червя»

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности( 2 часа )

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

        Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

• Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного  и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений.  Выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8. Размножение (2 часа)

        Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных ( деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.

Размножение растений семенами. Цветок  как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

• Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
• Практическая   работа

№2 «Вегетативное размножение комнатных растений»

 Тема 2.9. Рост и развитие( 2 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша ( на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

• Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
• Лабораторные работы

№ 8  «Прямое и непрямое развитие насекомых» ( на  коллекционном материале)

Раздел 3 .     Организм и среда.Биологическое краеведение ( 5 часов)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (3 часа)

        Влияние факторов неживой природы ( температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

• Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов. Пищевые цепи.

Тема 3.2. Природные сообщества( 2 часа)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

• Демонстрация структуры экосистемы, моделей экологических систем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

7 КЛАСС

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отображение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Раздел1. Царство Прокариоты ( 3 часа)

Тема 1.1.Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов. ( 3 часа)

Происхождение и эволюция  бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот .Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

( на примере представителей  подцарства  Настоящие бактерии)

• Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Раздел 2 . Царство Грибы ( 4 часа)

Тема 2.1. общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов . Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

• Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
• Лабораторные работы.

№ 1.Строение плесневого гриба мукора.*

 № 2. Распознавание съедобных и ядовитых грибов*

Тема 2.2. Лишайники ( 1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

• Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Раздел 3. Царство растения ( 16 часов)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как  целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов растений. Регуляция  жизнедеятельности растений ;фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

• Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие  особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений.

Тема 3.2.Низшие растения ( 2часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточны водоросли. Многообразие водорослей. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
• Лабораторная работа

№ 3.Изучение внешнего строения водорослей*

Тема 3.3. Высшие растения ( 4 часа)

         Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития  высших  растений. Споровые растения.  Общая характеристика, происхождение.        Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.        Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел  Папоротникообразные. Происхождение и особенности организации папоротников. особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

• Демонстрация. Схемы строения  и жизненных циклов  мхов, хвощей, плаунов. Древние папоротниковидные. Различные представители папоротников.
• Лабораторная работа

№ 4. Изучение внешнего  строения мхов.*

 № 5. Изучение внешнего  строения папоротника*

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения ( 2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения  голосеменных ,  цикл  развития сосны. Различные представители  голосеменных.
• Лабораторная работа

№ 6. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.*

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные ( Цветковые) растения ( 6 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства ( 2 семейства однодольных  и 3 семейства  двудольных растений). Многообразие, распространенность, их роль в биоценозах , в жизни человека го хозяйственной деятельности.

• Демонстрация. Схемы строения  цветкового растения ; строение цветка.

Цикл  развития цветковых  растений.  Представители  различных семейств покрытосеменных растений.

• Лабораторные работы

№ 7. Изучение строения покрытосеменных растений.*

№ 8. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности. Определение их систематического положения и значения  в жизни человека.

Раздел 4. Царство Животные ( 37 часов)

Тема 4.1.Общая характеристика животных ( 1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов животных. Регуляция  жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная система. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономический категории; одноклеточные и многоклеточные

( беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные ( 2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органы. Разнообразие простейших, их роль в биоценозах , в жизни человека  и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; Тип Споровики; Тип Инфузории. Особенности организации, многообразие и их роль в биоценозах.

• Демонстрация. Схемы строения  амебы, эвглены зеленой и инфузории – туфельки.

Представители  различных групп одноклеточных.

• Лабораторная   работа

№ 9.Строение инфузории – туфельки

Тема 4.3. Подцарство  Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных. Типы симметрии. Клетки и  ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.

• Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные ( 3 часа)

Особенности  организации  кишечнополостных . Бесполое и половое размножение. Разнообразие и распространение. Роль в природных сообществах.

• Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных .

Тема 4.5. Тип Плоские черви ( 2 часа)

Особенности  организации  плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей, их роль в биоценозах. Приспособленность к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле. Многообразие плоских червей – паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

• Демонстрация. Схема строения плоских червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви ( 1 час)

Особенности  организации  круглых червей. аскариды человеческой круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7. Кольчатые черви ( 3 часа)

Особенности  организации  кольчатых червей ( на примере  многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые

малощетинковые кольчатые черви, пиявки.  Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация .Схема строения малощетинкового   и многощетинкового  кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
• Лабораторная   работа

№ 10.Внешнее строение дождевого червя

Тема 4.8. Тип Моллюски ( 2 часа)

Особенности  организации  моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

• Демонстрация .Схема строения  брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
• Лабораторная   работа

№ 11.Внешнее строение моллюсков

Тема 4.9. Тип Членистоногие   (7 часов)

Происхождение и особенности  организации  членистоногих. Многообразие членистоногих: классы ракообразных, паукообразных , насекомых и многоножек.

Класс ракообразные . Общая характеристика класса  ракообразных  на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение  ракообразных  в биоценозах .

Класс паукообразные .  Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и  значение  паукообразных  в биоценозах .

Класс насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса  насекомых; отряды насекомых с полным и неполным  метаморфозом. Многообразие и значение  насекомых  в биоценозах. Многоножки.

• Демонстрация .Схема строения  речного рака. Различные представители высших и низших ракообразных. Схема строения   паука- крестовика. Различные представители класса. Схемы строения  насекомых различных отрядов;  многоножек.

• Лабораторная   работа

№ 12. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час) - тема изучается по усмотрению учителя.

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих ; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

• Демонстрация. Схемы строения   морской звезды, морского ежа, голотурии. Схема природного биоценоза.

Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные ( 1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

• Демонстрация. Схемы строения   ланцетника.

Тема 4.12.Подтип Позвоночные ( Черепные). Надкласс Рыбы ( 2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые ( акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация.  Многообразие  рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
• Лабораторная   работа

№ 13.Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.*

Тема 4.13 Класс Земноводные ( 2 часа)

Первые  земноводные. Общая характеристика земноводных  как первых наземных  позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно- функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

• Демонстрация.  Многообразие  амфибий. Схема строения кистеперых рыб  и земноводных.
• Лабораторная   работа

№14. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.*

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся ( 2 часа)

Происхождение  рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно- функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые ( змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы, черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

• Демонстрация.  Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15. Класс Птицы ( 4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые , или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц ( птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

• Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
• Лабораторная   работа

№ 15. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.*

Тема 4.16. Класс Млекопитающие ( 4часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери   ( утконос и ехидна). Низшие звери

( сумчатые).  Настоящие звери ( плацентарные). Структурно- функциональные особенности  организации         млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль

Млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных: насекомоядные , рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие ( крупный и мелкий рогатый скот и др. сельскохозяйственные животные).

• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих .Многообразие млекопитающих . Схема строения рептилий и млекопитающих.
• Лабораторные и практические    работы

№ 16.Изучение строения млекопитающих*

№ 17. Распознавание животных своей местности,  определение их систематического положения и значения в жизни человека.

• Экскурсии. №1 « Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие»

Раздел 5. Царство Вирусы ( 2 часа)

 Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний  человека. Профилактика заболевание гриппом. Происхождение вирусов.

• Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Заключение. (1 час) 

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского  хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резервное время – 4 часа

Примечание: работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

8 КЛАСС

Тема1.Место человека в системе органического мира (2 часа)*

Человек как часть природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

• Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты  сходства  человека и животных.

Тема2.Происхождение человека ( 2 часа)*

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

• Демонстрация модели « Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

( 1 час)*

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.  Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

• Демонстрация портретов великих ученых- анатомов и физиологов.

Тема4.Общий обзор строения и функций организма человека ( 4 часа)

Клеточное  строение организма. Ткани эпителиальные, соединительные, мышечные,  нервная. Органы человеческого организма. Системы органов как основа гомеостаза.

• Демонстрация схем систем органов человека.
• Лабораторные работы

№ 1. «Изучение микроскопического строения тканей*

№ 2. «Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Тема5.Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

• Демонстрация  схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными  нарушениями функции  эндокринных желез.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

        Строение  и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

        Органы чувств ( анализаторы). Их строение функции. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

• Демонстрация опорно-двигательной системы моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
• Лабораторные работы

№ 3. «Изучение головного мозга  ( по муляжам)*

№ 4. «Изучение изменения размера зрачка *

Тема6. Опора и движение ( 8 часов)

Скелет человека,  его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

        Мышечная система .Строение и развитие мышц.  Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка.  Роль нервной системы в регуляции работы мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

• Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях( травмах) опорно-двигательной системы.
• Лабораторная работа

№5 «.Изучение внешнего строения костей*

• Практические работы 

№ 1  «.Измерение массы и роста своего организма*

№ 2  «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.*

Тема7. Внутренняя среда организма ( 3 часа)

Понятие « внутренняя среда организма».Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

        Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области  иммунитета.

• Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
• Лабораторная работа

№ 6. «Изучение микроскопического строения крови*

Тема8 Транспорт веществ (4часа)

Сердце , его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

• Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов  кровообращения.
• Лабораторная работа  

№7. «Измерение кровяного давления*

• Практическая  работа

№ 3. «Определение пульса и подсчет числа  сердечных сокращений.*

Тема9. Дыхание ( 5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

• Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
• Практическая  работа

№ 4 «Определение частоты дыхания*

Тема10. Пищеварение ( 5 часов)

        Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции  органов пищеварения. Пищеварительные железы : печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

• Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
• Лабораторная работа

 № 8  «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.*

• Практическая  работа

№ 5 «. Определение норм  рационального питания»

Тема11. Обмен веществ и энергии ( 2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

        Витамины. Их роль в обмене веществ.  Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема12. Выделение ( 2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

• Демонстрация модели почек.

Тема13. Покровы тела ( 3 часа)

 Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

• Демонстрация  схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема14. Размножение и развитие ( 3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема15. Высшая нервная деятельность ( 5 часов)

Рефлекс- основа нервной деятельности. Исследования  И.М. Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема16. Человек и его здоровье ( 4 часа)

Соблюдение  санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

        Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в  окружающей среде.

Практическая  работа

№ 6 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*

• Лабораторная работа  

 №9 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*

*

Резервное время- 7 часов.

Примечание: работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

9 КЛАСС

Введение (1 час)

Место курса « Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также  в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле. ( 21час)

Тема 1. 1. Многообразие живого мира.Основные свойства живых организмов        (2 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значении. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

        Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

• Демонстрация схем структуры царств  живой природы

Тема 1.2.  Развитие биологии в додарвиновский период  ( 2 часа)

  Развитие биологии в додарвиновский период . Господство в науке представлений об « изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

• Демонстрация  . Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность  Ж.Б.Ламарка

Тема1.3  Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (  5 часов)

  Предпосылки   возникновения учения Ч.Дарвина; достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение  Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Учение  Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид- элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный  отбор.

Демонстрация. Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле « Бигль»

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия  естественного отбора ( 2 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и  поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5.Микроэволюция  (2часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; Экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

• Демонстрация схем  иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций ; разнообразие сотов культурных растений и пород животных.

• Лабораторные работы

№1. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»*

№ 2. «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов отбора на сортах культурных растений»*

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция ( 3 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс ( А.Н.Северцов).  Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции : дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

• Демонстрация  примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей  животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема  1.7. Возникновение жизни на Земле   (2часа )

 Органический мир как результат  эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический  ( теория академика  А.И.Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

• Демонстрация схем  возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8.  Развитие жизни на Земле (3часа)

Развитие жизни на Земле  в архейскую, протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле   в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные ,пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле  в мезозойскую и кайнозойскую  эры Появление и распространение покрытосеменных  растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

 Происхождение человека. Место человека в живой природе. Признаки и

свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека.

Свойства человека как  биологического вида. Человеческие расы; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.        

• Демонстрация   репродукций картин З.Буриана, отражающих фауну и флору  различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей. Отпечатков растений в древних породах.

Тема2.1. Химическая организация клетки   ( 2 часа)

Элементарный состав клетки. Распространенность элементов, вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Микроэлементы, макроэлементы, образование неорганических и органических молекул живого вещества.

        Неорганические молекулы живого вещества: вода, свойства и биологическая роль. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос м осмотическое давление. Органические молекулы. Биологические полимеры- белки, углеводы, жиры; структурная организация, биологическая роль, функции. ДНК, РНК – молекулы наследственности. Передача наследственной информации их ядра в цитоплазму; Информационные, транспортные, рибосомальные  РНК.

• Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков, нуклеиновых кислот.

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке ( 3 часа)

Обмен веществ и превращение  энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии ; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров, углеводов  в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток ( 5часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение бактериальной клетки. Спорообразование. Место и роль прокариот в биоценозах.

        Эукариотическая клетка. Органеллы цитоплазмы, их строение и функции. Структура ядра. Особенности строения растительной клетки.

        Деление клеток . Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл.

Биологический смысл и значение митоза.

        Клеточная теория строения организмов.

• Демонстрация. Принципиальные   схемы устройства светового и электронного микроскопа. Модели клетки. Схемы строения органоидов  растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток растений , животных и одноклеточных грибов. Материалы, рассказывающие о биографиях  ученых, внесших вклад в развитие  клеточной теории.
• Лабораторная работа

№3. «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»*

Раздел 3.Размножение и индивидуальное развитие организмов ( 5 часов)

Тема 3.1.  Размножение организмов( 2 часа)

         Сущность  и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение растений и животных. Оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание ( мейоз) и формирование половых клеток.

• Демонстрация  плакатов, иллюстрирующих способы  вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур.

Тема3.2. Индивидуальное развитие организмов  ( онтогенез) (3 часа)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления. Гаструляция. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов, систем.   Постэмбриональный период развития. Непрямое развитие. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон ( Э.Геккель и К.Мюллер). Работы  А.Н.Северцова  об эмбриональной изменчивости)

•  Демонстрация таблиц , иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных; таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20)

 Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое  определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в  определении признаков.

• Демонстрация . Карты хромосом человека. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
• Лабораторная работа

№.4 «Решение генетических задач и составление родословных»*

Тема 4.2. Закономерности изменчивости( 6 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики  сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость и ее эволюционное значение.

        Фенотипическая изменчивость или модификационная . Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств..

• Демонстрация . Примеры модификационной изменчивости.
• Лабораторная работа

№.5  «Построение вариационной кривой»*

Тема 4.3. Селекция растений. Животных и микроорганизмов (4 часа )

         Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития

Сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Демонстрация  .Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков.

Раздел 5.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5часов)

Тема  5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 часа)

Биосфера - живая оболочка  планеты. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы      (В.И.Вернадский)  Круговорот веществ в природе.

         Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов.

        Абиотические факторы среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Формирование новых сообществ.

        Формы  взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз; мутуализм, комменсализм, кооперация. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.

• Демонстрация схем, таблиц , иллюстрирующих структуру биосферы,; видового разнообразия живых организмов биосферы ,схем круговорота веществ в природе;
•  Лабораторная  работа

№  6  «Составление схем цепей питания»*

Практическая  работа

№ 1 «Изучение и описание экосистемы своей  местности, выявление типов взаимодействия разных видов»*

Тема   5. 2. Биосфера и человек (2 часа)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биогеоценозы ( роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы, обеспечение  природными ресурсами населения планеты

• Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны

• Практическая  работа

№2 « Анализ и оценка последствий деятельности человека»*

Заключение  (1час)

Примечание: работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6 класс

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ  РАБОТ

5 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ

5 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ  РАБОТ

5 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ  РАБОТ

6 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ

 6 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

7 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

8 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

8 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ  РАБОТ

9 КЛАСС

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ

9 КЛАСС

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами, самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,  творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы, формулировать точное определение и истолкование основных понятий законов, теорий:  при ответе не повторять дословно текст учебника, излагать материал литературным языком, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами схемами и графиками, сопутствующими ответу. записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи Применять полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины,
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно) Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание, текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала
2. Не делает выводов и обобщений
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов
4. Или имеет слабо  сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретны) вопросов и задач по образцу
5. Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя

Примечание

По окончанию устного ответа учащегося педагогом дается краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов
2. Допустил не более одного недочета

Оценка «4»ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета
2. Допустил не более одного недочета

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов

Оценка «2»ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы)
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. Или было допущено два-три недочета,
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью;
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы
2. Или подбор оборудования, объектов материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) Не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс)
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта, выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание

1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем урока.

Оценка умений проводить наблюдения

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение
2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Допустил неточности и 1 -2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

3. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 25 вопросов ( 20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом)

• Оценка «5» 16 + 4 ( 80 – 100% от общего числа баллов); «4» 14 + 3 (70 – 75%); «3» 12 + 0 или 10 + 2 (50-65%)

Оценка выполнения презентаций

                           Суммарная оценка (10 баллов)

Оценка выполнения реферата

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована  её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.

Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержа-

нии реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.

Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК

1. Биология. Рабочие программы. 5 – 9 классы. –М.:Дрофа. 2014.
2. Сонин Н.И., Плешаков А.А.Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М,:Дрофа ,2014.
3. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник – М.:Дрофа, 2014.
4. Сонин Н.И., Захаров В.Б.Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник – М.: ДДрофа, 2014.
5. Сонин Н.И., Захаров В.Б.Биология. Человек. 8 класс: учебник – М,: Дрофа, 2014.
6. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.

Литература для учителя.

Методические пособия

1. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2015.
2. Томанова З.А., Сивоглазов. Биология. Живой организм.6 класс: методическое пособие. –М.: Дрофа, 2014.
3. Марина А.В., Захарова В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие –М.:Дрофа, 2015.
4. Ренева Н.Б., Сивоглазов В.И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие – М.: Дрофа, 2015.
5. Петрова О.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие. – М,: Дрофа, 2016.

Дидактические материалы

1. Воронина Г.А. Тесты по биологии. 6 класс. – М.: Экзамен, 2016.
2. Е.А.Солодова. Биология. Тестовые задания. 7 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.
3. Е.А.Солодова. Биология. Тестовые задания. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.
4. Е.А.Солодова. Биология. Тестовые задания. 9 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015.
5. Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания для подгготовки к ГИА, 2014

Литература для обучающихся

1. Сонин Н.И., Плешаков А.А.Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М,:Дрофа ,2014.
2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник – М.:Дрофа, 2014.
3. Сонин Н.И., Захаров В.Б.Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник – М.: ДДрофа, 2014.
4. Сонин Н.И., Захаров В.Б.Биология. Человек. 8 класс: учебник – М,: Дрофа, 2014
5. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.

Интернет - ресурсы

• http://www.edu.ru – образовательный портал «Российской образование»
• http://www.school. edu. ru – национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
• http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
• http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал «Здоровье и образование»
• http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»
• http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал
•   http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников

• http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

 Выпускник научится:

- характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

- использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей; оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

- аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.