Урок по ФГОС "Увеличительные приборы"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Урок входит в состав раздела «Клеточное строение организмов».
УМК: «Биология. Бактерии, грибы, растения» под редакцией В.В. Пасечника.
Класс: 5 (ФГОС)
Целевой блок | |
Тема | Устройство увеличительных приборов. |
Цель
| познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа; научить учащихся работать с лупой и световым микроскопом; Формируемые УУД: Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание(исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; Регулятивные: умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести известное (методы исследования биологических объектов) с тем, что еще не известно, заполнить схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций. Познавательные: определение понятий: “объектив”, “окуляр”, “микроскоп”, “наблюдение”, самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование. |
Планируемые результаты | Предметные: Учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, учатся работать с ними. Узнают историю создания светового микроскопа и открытия клеточного строения организмов; убеждаются, что живые организмы действительно имеют клеточное строение. Личностные: интерес к работе с новым оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового. Регулятивные УУД: уметь оценивать других и давать самооценку своим действиям, соотносить известное (методы исследования биологических объектов) с тем, что еще не известно, заполнять схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и обучающимися , осуществлять совместную познавательную деятельность в паре, освоить разные способы коммуникаций. Познавательные УУД: знать определение понятий: “объектив”, “окуляр”, “микропрепарат”, “наблюдение” самостоятельно владеть и формулировать познавательные цели, постановку и формулировать проблемы, выдвигать предложения и их обосновывать.
|
Инструментальный блок | |
Задачи урока | · Образовательные: познакомить учащихся с материалом об истории открытия и устройстве увеличительных приборов, правилами работы с микроскопом. · Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности за результат своего труда, продолжить работу по формированию коммуникационных и рефлексивных качеств. · Развивающие: продолжить развитие логического мышления, учить умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию; создать условия для развития самостоятельности и внимания. |
Тип урока | Урок открытия новых знаний |
Учебно-методический комплекс (включает средства обучения) | Интерактивный комплекс, презентация, микроскоп, лупа, учебник, рабочие тетради. |
Организационно-деятельностный блок | |
Основные понятия | Лупа- штативная и ручная, микроскоп, тубус, объектив, окуляр, штатив, предметный столик. |
Организация пространства (Формы работы) | Парная, фронтальная, индивидуальная. |
Межпредметные связи | Физика (устройство оптических приборов) Математика (математические расчетные действия); |
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
| ||
| ||||||
Организационный момент | Организовывают рабочее место. | Создание эмоционального настроя учащихся на работу на уроке. |
|
| ||
Актуализация знаний | Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. Тема урока: Увеличительные приборы. (Ответы учащихся.)
| На доске появляется текст с крупным шрифтом, затем мелким и потом самым маленьким. (Презентация.) Постановка проблемы: Как же мы с вами сможем прочитать тест на доске. Что для этого нужно? Учитель: Ребята, так о чем мы с вами будем говорить на уроке? Учитель: Правильно. Познакомится с увеличительными приборами, с их устройством и с правилами работы с ними. Какие увеличительные приборы вы знаете?(Лупа, микроскоп.) |
| Регулятивные УУД. | ||
Изучение нового материала (постановка проблемы) 1) История открытия микроскопа. | Учащиеся заполняют 1 и 2 графу таблицы в тетрадях | Учитель: Ребята, а что вы знаете об увеличительных приборах? Вы должны заполнить таблицу ЗХУ 1и 2 графу. Даю вам 2 минутки. Ответы учащихся записываются учителем на доске. Учитель знакомит с хронологией открытия и усовершенствования микроскопа (Роберт Гук, Антонии Ван Левенгук) по слайдам презентации № (Приложение 1) | Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали»
| Познавательные УУД. Регулятивные УУД.
| ||
2) Устройство микроскопа. | Самостоятельная работа учащихся с учебником параграф 4 страница 16 “Устройство микроскопа”. | Лабораторная работа № 1. “Изучение строения увеличительных приборов” стр. 16.
|
Самостоятельно работают с текстом. | Коммуникативные УУД. | ||
3) Первичное закрепление знаний | Отработка понятий. | На доске под вывеской “Части микроскопа” учитель вывешивает таблицы со словами: объектив, окуляр, тубус, винт, столик, зеркало, штатив. Отдельно прикрепляется таблица со словом “микропрепарат”. | Работают в парах. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД.
| ||
4) Увеличение микроскопа. | Работа в парах | Учитель: Любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он работает. Как это узнать? Увеличение микроскопа подсчитывают следующим образом: Учитель прикрепляет табличку “Увеличение микроскопа: увеличение окуляра х увеличение объектива =”. А теперь подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа. Увеличение микроскопа можно регулировать, заменяя окуляр или объектив
| Записывают в тетради правила подсчета увеличения микроскопа. Выполняют расчет увеличения своего микроскопа. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД Коммуникативные. УУД
| ||
5) Правила работы с микроскопом. | Воспроизводят правила работы с микроскопом и отрабатывают приемы работы с микроскопом | Учитель: каждый прибор имеет свои правила работы и мы с вами познакомимся с этими правилами. Предлагаю вам организовать работу следующим образом: на с. 18 вы будете читать правила работы с микроскопом. Один из вас читает правила, другой ученик сразу делает так, как это правило советует. Затем меняетесь.
| В парах отрабатывают правила работы с микроскопом. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД Коммуникативные. УУД
| ||
Диагностика результатов урока (итог урока) | Разрезанные карточки на парту Самопроверка. А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, поднимите кружок красный. Если вы сделали 1–2 ошибки, поднимите кружок синий . Если вы сделали 3–4 ошибки поднимите кружок зеленый.
| Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. 1. Задание: Приложение 2. 2. Задание:Выберите верное утверждение: (Курсивом выделены верные ответы.) | Индивидуальная работа учащихся в тетрадях | Личностные УУД. | ||
Рефлексия | Ответы учащихся Продолжите предложения:
| Что мы узнали на уроке. Учитель: Ребята, а посмотрите на схему. Какое понятие мы не разобрали? Микропрепарат. Что это такое, как приготовить микропрепарат мы узнаем на следующем уроке. Вы сегодня работали хорошо. Спасибо всем за работу. | Беседа |
| ||
Домашнее задание |
| 1.Изучить §6. Ответить на вопросы к параграфу. 2.Выучить правила работы с микроскопом на с.24 учебника. 3. Творческая работа: составить памятку «Правила работы с микроскопом». |
|
|
Используемая литература:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014 г.
Приложение 1. Слово «микроскоп» — это комбинация двух греческих слов: «микрос» (маленький) и «скоп» (смотрю).) Учащиеся. Таким образом, «микроскоп» означает «наблюдатель маленького». Это прибор, использующийся для того, чтобы увидеть крошечные предметы, невидимые невооруженным глазом.
Первый простой микроскоп был изобретен в 1590 году в Голландии Янсеном.
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено.
И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться?
На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги, которая лежала здесь же на столе. К его удивлению, буквы стали огромными. В трубку посмотрел младший и закричал, пораженный: он увидел запятую, но какую запятую — она была похожа на толстого червяка!
Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек.
Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы.
О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки.
Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше.
Это и был первый микроскоп. Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захария Янсен, — вернее сказать, — его дети. (слайд)
Запись (1590 год очковый мастер Захария Янсен) в рабочих тетради.
Но первым, кто понял и оценил огромное значение микроскопа, был англичанин Роберт Гук — физик, метеоролог, биолог, инженер и архитектор. Он впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Роберт Гук немного усовершенствовал микроскоп, а потом с его помощью рассматривал различные предметы и зарисовывал их. Однажды Гук сделал тонкий срез растительной пробки и стал рассматривать его под микроскопом. Ученый увидел, что кусочек пробки состоит из множества ячеек, которые он назвал «клетками». Это произошло в 1665г. ( запись в тетрадь)
Об устройстве этого прибора известно, что он состоял из трубы, прикреплённой к подставке с двумя увеличительными стеклами. Усовершенствовал этот прибор другой голландец — Антони ван Левенгук. Левенгук однажды решил посмотреть под микроскопом на каплю сенного настоя, его удивлению не было предела! В нём сновали крошечные зверушки, сталкиваясь и копошась, как муравьи в муравейнике. Этих зверушек он назвал анималькулей («анималькулюс» — по-латыни «зверушка»). Левенгук не знал тогда, что всех этих анималькулей будет изучать наука, которой он положил начало, — микробиология.
Микроскоп стал теперь как бы глазом ученого. Ни одна наука теперь не обходится без его содействия. Шло время, совершенствовались микроскопы ученые все больше и больше узнавали о клетках, их строении и функциях. Достичь увеличения в 20 тысяч раз и больше ученым удалось, создав электронный микроскоп. Стеклянные линзы в нем заменены электромагнитными, а световые лучи — потоком электронов, выбрасываемых электронной пушкой. Получился электронный микроскоп. (Слайд)
Приложение 2.
задание 1.
Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят | окуляр |
Служит для крепления всех частей микроскопа | штатив |
Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса | объектив |
Зрительная трубка | тубус |
Помогает направить свет | зеркало |
Служит для размещения на нем объекта исследования | предметный столик |
Поднимает и опускает зрительную трубку | винт |
Задание 2: Выберите верное утверждение
1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2.Штатив поверни ручкой «к себе».
3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4.Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5.Положи готовый препарат под предметный столик.
6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tehnologicheskaya_karta_uroka_po_biologii_ustroystva_uvelichitelnyh_priborov.docx | 33.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Урок входит в состав раздела «Клеточное строение организмов».
УМК: «Биология. Бактерии, грибы, растения» под редакцией В.В. Пасечника.
Класс: 5 (ФГОС)
Целевой блок | |
Тема | Устройство увеличительных приборов. |
Цель | познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа; научить учащихся работать с лупой и световым микроскопом; Формируемые УУД: Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в группах; оценивать усваиваемое содержание(исходя из личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; Регулятивные: умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести известное (методы исследования биологических объектов) с тем, что еще не известно, заполнить схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций. Познавательные: определение понятий: “объектив”, “окуляр”, “микроскоп”, “наблюдение”, самостоятельное владение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, выдвижение предложений и их обоснование. |
Планируемые результаты | Предметные: Учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, учатся работать с ними. Узнают историю создания светового микроскопа и открытия клеточного строения организмов; убеждаются, что живые организмы действительно имеют клеточное строение. Личностные: интерес к работе с новым оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового. Регулятивные УУД: уметь оценивать других и давать самооценку своим действиям, соотносить известное (методы исследования биологических объектов) с тем, что еще не известно, заполнять схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и обучающимися , осуществлять совместную познавательную деятельность в паре, освоить разные способы коммуникаций. Познавательные УУД: знать определение понятий: “объектив”, “окуляр”, “микропрепарат”, “наблюдение” самостоятельно владеть и формулировать познавательные цели, постановку и формулировать проблемы, выдвигать предложения и их обосновывать. |
Инструментальный блок | |
Задачи урока |
|
Тип урока | Урок открытия новых знаний |
Учебно-методический комплекс (включает средства обучения) | Интерактивный комплекс, презентация, микроскоп, лупа, учебник, рабочие тетради. |
Организационно-деятельностный блок | |
Основные понятия | Лупа- штативная и ручная, микроскоп, тубус, объектив, окуляр, штатив, предметный столик. |
Организация пространства (Формы работы) | Парная, фронтальная, индивидуальная. |
Межпредметные связи | Физика (устройство оптических приборов) Математика (математические расчетные действия); |
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | |||
Организационный момент | Организовывают рабочее место. | Создание эмоционального настроя учащихся на работу на уроке. |
| |||
Актуализация знаний | Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. Тема урока: Увеличительные приборы. (Ответы учащихся.) | На доске появляется текст с крупным шрифтом, затем мелким и потом самым маленьким. (Презентация.) Постановка проблемы: Как же мы с вами сможем прочитать тест на доске. Что для этого нужно? Учитель: Ребята, так о чем мы с вами будем говорить на уроке? Учитель: Правильно. Познакомится с увеличительными приборами, с их устройством и с правилами работы с ними. Какие увеличительные приборы вы знаете?(Лупа, микроскоп.) |
| Регулятивные УУД. | ||
Изучение нового материала (постановка проблемы) 1) История открытия микроскопа. | Учащиеся заполняют 1 и 2 графу таблицы в тетрадях | Учитель: Ребята, а что вы знаете об увеличительных приборах? Вы должны заполнить таблицу ЗХУ 1и 2 графу. Даю вам 2 минутки. Ответы учащихся записываются учителем на доске. Учитель знакомит с хронологией открытия и усовершенствования микроскопа (Роберт Гук, Антонии Ван Левенгук) по слайдам презентации № (Приложение 1) | Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали» | Познавательные УУД. Регулятивные УУД. | ||
2) Устройство микроскопа. | Самостоятельная работа учащихся с учебником параграф 4 страница 16 “Устройство микроскопа”. | Лабораторная работа № 1. “Изучение строения увеличительных приборов” стр. 16. | Самостоятельно работают с текстом. | Коммуникативные УУД. | ||
3) Первичное закрепление знаний | Отработка понятий. | На доске под вывеской “Части микроскопа” учитель вывешивает таблицы со словами: объектив, окуляр, тубус, винт, столик, зеркало, штатив. Отдельно прикрепляется таблица со словом “микропрепарат”. | Работают в парах. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД. | ||
4) Увеличение микроскопа. | Работа в парах | Учитель: Любой грамотный исследователь должен знать, какое увеличение дает микроскоп, с которым он работает. Как это узнать? Увеличение микроскопа подсчитывают следующим образом: Учитель прикрепляет табличку “Увеличение микроскопа: увеличение окуляра х увеличение объектива =”. А теперь подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа. Увеличение микроскопа можно регулировать, заменяя окуляр или объектив | Записывают в тетради правила подсчета увеличения микроскопа. Выполняют расчет увеличения своего микроскопа. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД Коммуникативные. УУД | ||
5) Правила работы с микроскопом. | Воспроизводят правила работы с микроскопом и отрабатывают приемы работы с микроскопом | Учитель: каждый прибор имеет свои правила работы и мы с вами познакомимся с этими правилами. Предлагаю вам организовать работу следующим образом: на с. 18 вы будете читать правила работы с микроскопом. Один из вас читает правила, другой ученик сразу делает так, как это правило советует. Затем меняетесь. | В парах отрабатывают правила работы с микроскопом. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД Коммуникативные. УУД | ||
Диагностика результатов урока (итог урока) | Разрезанные карточки на парту Самопроверка. А теперь оцените себя: если вы не сделали ни одной ошибки, поднимите кружок красный. Если вы сделали 1–2 ошибки, поднимите кружок синий . Если вы сделали 3–4 ошибки поднимите кружок зеленый. | Пришло время проверить, как вы усвоили на уроке полученные знания. 1. Задание: Приложение 2. 2. Задание:Выберите верное утверждение: (Курсивом выделены верные ответы.) | Индивидуальная работа учащихся в тетрадях | Личностные УУД. | ||
Рефлексия | Ответы учащихся Продолжите предложения: | Что мы узнали на уроке. Учитель: Ребята, а посмотрите на схему. Какое понятие мы не разобрали? Микропрепарат. Что это такое, как приготовить микропрепарат мы узнаем на следующем уроке. Вы сегодня работали хорошо. Спасибо всем за работу. | Беседа | |||
Домашнее задание | 1.Изучить §6. Ответить на вопросы к параграфу. 2.Выучить правила работы с микроскопом на с.24 учебника. 3. Творческая работа: составить памятку «Правила работы с микроскопом». |
Используемая литература:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014 г.
Приложение 1. Слово «микроскоп» — это комбинация двух греческих слов: «микрос» (маленький) и «скоп» (смотрю).) Учащиеся. Таким образом, «микроскоп» означает «наблюдатель маленького». Это прибор, использующийся для того, чтобы увидеть крошечные предметы, невидимые невооруженным глазом.
Первый простой микроскоп был изобретен в 1590 году в Голландии Янсеном.
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено.
И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться?
На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги, которая лежала здесь же на столе. К его удивлению, буквы стали огромными. В трубку посмотрел младший и закричал, пораженный: он увидел запятую, но какую запятую — она была похожа на толстого червяка!
Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек.
Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы.
О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки.
Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше.
Это и был первый микроскоп. Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захария Янсен, — вернее сказать, — его дети. (слайд)
Запись (1590 год очковый мастер Захария Янсен) в рабочих тетради.
Но первым, кто понял и оценил огромное значение микроскопа, был англичанин Роберт Гук — физик, метеоролог, биолог, инженер и архитектор. Он впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Роберт Гук немного усовершенствовал микроскоп, а потом с его помощью рассматривал различные предметы и зарисовывал их. Однажды Гук сделал тонкий срез растительной пробки и стал рассматривать его под микроскопом. Ученый увидел, что кусочек пробки состоит из множества ячеек, которые он назвал «клетками». Это произошло в 1665г. ( запись в тетрадь)
Об устройстве этого прибора известно, что он состоял из трубы, прикреплённой к подставке с двумя увеличительными стеклами. Усовершенствовал этот прибор другой голландец — Антони ван Левенгук. Левенгук однажды решил посмотреть под микроскопом на каплю сенного настоя, его удивлению не было предела! В нём сновали крошечные зверушки, сталкиваясь и копошась, как муравьи в муравейнике. Этих зверушек он назвал анималькулей («анималькулюс» — по-латыни «зверушка»). Левенгук не знал тогда, что всех этих анималькулей будет изучать наука, которой он положил начало, — микробиология.
Микроскоп стал теперь как бы глазом ученого. Ни одна наука теперь не обходится без его содействия. Шло время, совершенствовались микроскопы ученые все больше и больше узнавали о клетках, их строении и функциях. Достичь увеличения в 20 тысяч раз и больше ученым удалось, создав электронный микроскоп. Стеклянные линзы в нем заменены электромагнитными, а световые лучи — потоком электронов, выбрасываемых электронной пушкой. Получился электронный микроскоп. (Слайд)
Приложение 2.
задание 1.
Оптическая часть увеличительного прибора, в которую смотрят | окуляр |
Служит для крепления всех частей микроскопа | штатив |
Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса | объектив |
Зрительная трубка | тубус |
Помогает направить свет | зеркало |
Служит для размещения на нем объекта исследования | предметный столик |
Поднимает и опускает зрительную трубку | винт |
Задание 2: Выберите верное утверждение
1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2.Штатив поверни ручкой «к себе».
3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4.Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5.Положи готовый препарат под предметный столик.
6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта урока 5 класс ФГОС. Урок по теме" Прибор - открывающий невидимое"
Технологическая карта -это трудность для начинающих учителей ,работающих во ФГОС ООО...
Технологическая карта урока " Устройство увеличительных приборов".
Технологическая карта урока биологии 5 класс "Устройство увеличительных приборов" разработана согласно требованиям ФГОС....
Урок по теме: Приборы для измерения давления. УМК " Сфера"
Представлен конспект урока по теме " Приборы для измерения давления " УМК " Сфера", издательство "Просвещение"...
Технологическая карта урока « Устройство увеличительных приборов»
познакомить учащихся с материалом об истории открытия и устройстве увеличительных приборов, правилами работы с микроскопом; поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать...
технологическая карта урока Устройство увеличительного прибора. Правила работы с микроскопом.
Как интересно и познавательно с элементами истории рассказать о микроскопе и научить с ним работать учащихся 5-х классов....
Презентация к уроку ОСМ "Бытовые приборы" в 4 классе(вариант 1.4)
Презентация представлена для детей с нарушениями интелекта, с дополнительными множественными нарушениями( ТМНР)...