Рабочая программа по биологии для 5-9 классов ФГОС по учебнику Сонин, Захаров
рабочая программа по биологии на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная Тереховская школа»

Рабочая программа

по учебному курсу «Биология»

Акулиной Анастасии Владимировны

5 – 9 класс (ФГОС ООО)

2016 – 2017 учебный год

Старый Оскол

2016 г.

Пояснительная записка

    Рабочая программа по учебному курсу «Биология» для 5-9 классов  составлена на основе авторской  программы  основного общего образования по биологии 5—9 классы. Линейный  курс. Авторы Н. И. Сонин, Б.В. Захаров,  – М.: Дрофа, 2014 г.

    Цель: формирование познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы, на основе реализации принципа интегрированного подхода  в содержании образования. Данная  рабочая программа составлена на ступень обучения (основное общее образование).

                                    Общая характеристика учебного предмета

    Цель изучения курса «Биология» в 5 – 9 классах: развитие знаний у учащихся основных законов жизни на всех уровнях её организации, систематизация раннее изученных фактов, совокупность которых позволяет выявить основные закономерности органического мира,  развитие знаний о человеке, о роли биологической науки в практической деятельности людей,  развитие научного познания в изучении природы.

Задачи курса:

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;

использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде;

• использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде;
• формирование научных интересов и познаний о происхождении и развитии жизни на Земле, изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.

     Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

  В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

   В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

   В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

    В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

   В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.

    Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования; в содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии.

   Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

Описание места предмета в учебном плане  

           На изучение курса «Биология»  по авторской программе  отводится

Биология. Введение в биологию. 5 класс, 34 ч, 1 ч. в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс, 68 ч, 2 ч. в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс, 68 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. Животные.  8 класс, 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 9 класс, 68 ч, 2 ч в неделю.

Общее количество часов, на которое рассчитана программа – курса «Биология» 308 часов.   В соответствии с базисным учебным планом учебный год в 5,6,7,9 классах - 34 учебные недели, в 8 классах – 35 учебных недель.

В авторскую программу внесены изменения

Учебно – методический комплекс

1. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014.
2. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2014.
3. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.
4. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015 г.
5. Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа
6. Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа
7. Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа
8. Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа
9. Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс. Учебник / М.: Дрофа
10. Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа

Формы организации учебного процесса

     Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником,  подготовка сообщений, проведение практических и лабораторных работ.      Основной формой  контроля является тестирование.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учёбе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности деятельности;

- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Учащийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, модели, символы, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Учащийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Учащийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Учащийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

- различать и называть основные части растений;

- узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

- использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Учащийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Учащийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

- различать настоящее, прошлое и будущее;

- определять родственные связи в семье;

- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке в школе;

- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Учащийся получит возможность научиться:

;

Содержание программы учебного  курса

Содержание программы «Биология. Введение в биологию 5 класс» (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.

Обобщение  - 2 ч

Растительный и животный мир вашего региона.  Биология как наука о живом организме.

Содержание программы «Биология. Живой организм 6  класс» (68ч, 1 ч в неделю)

Содержание программы «Биология. Живой организм. 6 класс» (68ч, 1ч в неделю)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)

Тема 1.1. Строение растительных и животных клеток (2 ч)

Практическая работа строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

Деление клеток – (1ч)  Микропрепарат «Митоз».

Тема 1.2. Ткани растений и животных (2ч)

Понятие ткань, межклеточное вещество. Типы тканей животных и растений, их строение и функция

Практическая работа. Ткани живых организмов.

Тема 1.3. Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие.  

Лабораторные работы

Распознавание органов растений и животных.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание.

Тема 2.2. Дыхание (2ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Дыхание животных.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции.

Лабораторные работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у животных.

Тема 2.5. Опорные системы (2ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторные работы

Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение (2ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные работы

Движение инфузории туфельки.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Тема 2.8. Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные работы

Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. Организм  как единое целое (1ч)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи между живыми организмами, пищевые цепи и сети

Обобщение (2ч)

Организм и среда (1ч)

Среда обитания. Факторы среды (1ч)

Природные сообщества

Обобщение  - 2 ч

Содержание программы Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7  класс   (68ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Тема 1.2. Ч.Дарвин о происхождении видов(2 ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

            Тема 1.3. История развития жизни на земле (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле..

          Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Тема 2.1. Подцарство настоящие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов(4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

              Тема 3.2. Многообразие и экология грибов(2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы

 Особенности жизнедеятельности и распространение грибов.

               Тема 3.3. Группа лишайников (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Раздел 4. Царство Растения (34 ч)

Тема 4.1.Групаотделов водоросли, строение, функции, экология (6ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. Отдел моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Лабораторные и практические работы

Изучение  внешнего вида и строения мхов.

           Тема 4.3. Споровые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6ч)

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Тема 5.1. Растительные сообщества, разнообразие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Тема 5.2. Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ(2ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Обобщение – 5 часов

Содержание программы Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8  класс  

 (70ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Царство Животные (52 ч)

Тема 1.1. Введение. Общая характеристика животных (2ч)

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Особенности жизнедеятельности, животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 1.2. Подцарство Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3. Подцарство Многоклеточные животные (2ч)

Тема 1.4. Кишечнополостные(2ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 1.5. Тип Плоские черви(2ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах.. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 1.6. Тип Круглые черви(2ч)

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 1.7. Тип Кольчатые черви (2ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Многообразие кольчатых червей. Многощетинковые и Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 1.8. Тип Моллюски(2ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 1.9. Тип Членистоногие (2ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом).

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих*.

Тема 1.10. Тип Иглокожие (1ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи. Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Тема 1.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные, ланцетник: особенности его организации и распространения.

Тема 1.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (4ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.13. Класс Земноводные (4ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.

Тема 1.14. Класс Пресмыкающиеся (4ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15. Класс Птицы (4ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие. Бескилевые, или Бегающие. Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.16. Класс Млекопитающие (6ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение внутреннего строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Тема 1.17. Основные этапы развития животных (2ч)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных.

Лабораторные и практические работы  Анализ родословного древа Царства Животные.

Тема 1.18. Животные и человек(2ч)

Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Раздел 2. Вирусы (2 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика и свойства вирусов

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Раздел 3. Экосистема (10 ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Экологические факторы (2ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор.

Лабораторные и практические работы

Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.

Тема 3.2. Экосистема(2ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Лабораторные и практические работы

Анализ цепей и сетей питания.

Тема 3.3. Биосфера — глобальная экосистема(2ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.

Тема 3.4. Круговорот веществ в биосфере(2ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Тема 3.5. Роль живых организмов в биосфере(2ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

Обобщение -  6 часов.

Содержание программы Биология. Человек. 9  класс  

 (68ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1 – (9ч)

Тема 1.1. Место человека в системе органического мира(2ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Тема 1.2. Происхождение человека(2ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Тема 1.3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека(1ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Тема 1.4. Общий обзор строения и функций организма человека(4ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (56 ч)

Тема 2.1. Координация и регуляция (10ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка.

Тема 2.2. Опора и движение(

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей.

Измерение массы и роста своего организма.

Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.3. Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканева жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.

Тема 2.4. Транспорт веществ

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Тема 2.5. Дыхание

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.

Тема 2.6. Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Тема 2.7. Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины.

Тема 2.8. Выделение

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Тема 2.9. Покровы тела

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Тема 2.10. Размножение и развитие

Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Тема 2.11. Высшая нервная деятельность

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы.

Тема 2.12. Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.

Тема 2.13. Человек и окружающая среда

Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние.

Обобщение -  3 часа

Учебно – тематический план

Биология. Введение в биологию. 5 класс (34 часа)

Биология. Живой организм. 6 класс (68часов)

Формы контроля

5 класс

Формы контроля 6 класс

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Демонстрационные пособия

Раздаточный материал

Таблицы

Наглядные пособия (таблицы)

Планируемые результаты обучения курса «Биологии»

Результаты обучения Биология. Введение в биологию. 5класс

Учащиеся будут знать:

— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— основные черты различия в строении растительной и животной клеток.

Учащиеся будут уметь:

— исследовать строение основных органов растения;

— знать составные части побега, основные органы животных;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Результаты обучения Биология. Живой организм. 6 класс

Учащиеся будут знать:

— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся будут  уметь:

— описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

Результаты обучения Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс

Учащиеся будут  знать:

— определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся будут уметь:

— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Результаты обучения Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

Учащиеся будут знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов

— сходство и различия между растительным и животным организмом;

— что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся будут уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Результаты обучения Биология. Человек. 9 класс

Учащиеся будут знать:

— существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

— строение и функции органов и систем органов человека.

Учащиеся будут уметь:

— распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

— аргументированно доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

— оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

— применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;

— соблюдать санитарно-гигиенические требования;

— соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

— приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

— объяснять место и роль человека в биосфере.

Пояснительная записка

         Календарно – тематическое планирование по предмету  «Биология» для 5 класса  составлена на основе  авторской основного общего образования по биологии 5—9 классы. Линейный  курс. Авторы Н. И. Сонин, Б.В. Захаров, федерального государственного образовательного стандарта общего образования, – М.: Дрофа, 2014 г.

     Цель изучения биологии в 5 классе: развитие знаний учащихся  о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, о многообразии веществ и явлений, развитие знаний о  клетке – структурной единицей всего живого. Изучение основных этапов в развитии жизни на Земле.

                 Задачи:

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения явлений живой природы и неживой природы жизнедеятельности живых организмов; использовать информацию о современных достижениях в области биологии таких наук как экология, зоология, ботаника;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животным и растительным организмом, биологических  экспериментов, работы с различными  источниками  информации;
• использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,  домашними животными, уметь оценивать последствия  своей деятельности по отношению к природной среде, знать систематику животных и растений, уметь использовать полученные знания для определения  видового состава, уметь определять по гербарным  материалам   растения, по экспонатам, таблицам определять животных.

Учебно – методический комплекс

 1.  Программы  основного общего образования по биологии 5—9 классы. Линейный  курс. Авторы Н. И. Сонин, Б.В. Захаров,  – М.: Дрофа, 2014 г.

2.  Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014.

3 .Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2014

Календарно - тематическое  планирование 5 класс (34ч)

Пояснительная записка

             Календарно – тематическое планирование по предмету  «Биология» для 6 класса  составлена на основе  авторской программы основного общего образования по биологии 5—9 классы. Линейный  курс. Авторы Н. И. Сонин, Б.В. Захаров, федерального государственного образовательного стандарта  общего  образования, – М.: Дрофа, 2014 г.

             Цель изучения  предмета  «Биология. Живой организм» в 6 классе: развитие знаний у учащихся основных законов  взаимодействия  организмов, систематизация  раннее изученных фактов, совокупность которых позволяет выявить основные закономерности животного и растительного  мира,  развитие знаний о процессах,  происходящих в растительном и животном мире, о роли биологической науки в практической деятельности людей,  развитие научного познания в изучении природы.

             Задачи:

• познакомить учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как  исключительной ценности органического мира, изучить особенности строения и жизнедеятельности представителей царства Растения, развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растительным организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• научить применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов, их выращивания, мер      охраны формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной   жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;
• использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде;

          использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними    животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Учебно – методический комплекс

        1.Программы  основного общего образования по биологии 5—9 классы. Линейный  курс. Авторы Н. И. Сонин, Б.В. Захаров,

 – М.: Дрофа, 2014 г.

       2.Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.

       3.Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015 г.

Календарно - тематическое  планирование 6 класс (68ч)

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ  5 класс

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: Знакомство с лабораторным оборудованием

Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа,  научиться их сравнивать

Оборудование:  1) лупа;

                           2) микроскоп.

Ход работы:

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.

Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение,  название составных частей микроскопа и его  увеличение.

Cделайте вывод, ответив на вопросы:  

1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. чем они отличаются?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме:  Изучение устройства  увеличительных приборов

Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа,  научиться их сравнивать

Оборудование:  1) лупа;

                           2) микроскоп.

Ход работы:

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.

Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение,  название составных частей микроскопа и его  увеличение.

Cделайте вывод, ответив на вопросы:  

1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. чем они отличаются?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: Знакомство с клетками растений

Цель: научиться готовить временные микропрепараты, закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование:  1) микроскоп;

                            2) предметное и покровное стекла;

                            3) флакон с водой;

                            4) луковица.

Ход работы:

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…

Лабораторная работа № 4

по теме «Определение состава семян пшеницы»

Цель: изучить состав семян пшеницы.

Оборудование: семена пшеницы, пробирка, спиртовка, держатель, предметное стекло.

Ход работы:

1. Поместите семена в пробирку. Соблюдая технику безопасности, зажгите спиртовку и прогрейте пробирку с семенами. Поднесите к отверстию пробирки предметное стекло. Что наблюдаете?
2. Продолжая нагревание, посмотрите, какие изменения происходят с семенами. Сделайте вывод.

Практическая работа  №1

по теме: «Определение растений  и животных своей местности»

Цель: изучить внешнее строение цветкового хвойного растения.

Оборудование: лупа ручная, ветка тополя или березы, ветка сосны с шишкой.

Ход работы:

Задание 1. Рассматривание строения побега цветкового растения

1. Рассмотрите внимательно ветку цветкового растения.
2. Найдите части побега – стебель, листья и почки.
3. Пользуясь ручной лупой, рассмотрите, как располагаются почки на побеге.
4. Зарисуйте в тетради побег в виде схемы, отметьте основные части побега.
5. Сделайте вывод.

Задание 2. Рассматривание строения побега сосны.

1. Найдите  побеги на ветке сосны. Сосчитайте их.
2. Найдите укороченные побеги, которые несут на себе хвоинки. Выясните, сколько хвоинок находится на одном укороченном побеге.
3. Зарисуйте в тетради укороченный побег сосны с хвоинками.
4. Выясните, где располагается шишка сосны.
5. Сделайте общий вывод о многообразии побегов у растений.

Практическая работа  №2

по теме: «Измерение своего роста и массы тела»

(расчет показателей оптимального роста и веса)

Цели лабораторной работы:

Научиться рассчитывать по разным алгоритмам оптимальное соотношение роста и веса.

Сформировать понятие о избыточном весе и способах его профилактики.

Ход работы:

1. Определение оптимального веса по формуле Брока.

1.1. Определить принадлежности себя к одному из типов телосложения: нормостеник, гиперстеник, астеник.

1.2. Рассчитать при помощи программы идеальную массу тела для собственного роста.

2. Рассчитать идеальную массу тела по шкале Индекса Массы Тела и интерпретировать результат по шкале ВОЗ.

3. Определить способы профилактики ожирения, заполнив предлагаемую таблицу.

4. Сделать вывод из проделанной работы.

Практическая работа №1

«Строение клеток живых организмов».

Цель: рассмотреть особенности строения растительной клетки; научиться работать со световым микроскопом; самостоятельно готовить микропрепараты.

Оборудование:  микроскоп, предметные и покровные стекла,  препаровальная  игла, луковица, йод, вода.

Ход работы:

1. Возьмите предметное стекло и аккуратно протрите его салфеткой.
2. На предметное стекло капните 1-2 капли воды.
3. Снимите кожицу с приготовленных белых мясистых чешуй лука, перенесите маленький кусочек прозрачной кожицы в каплю воды на стекле и осторожно расправьте ее препаровальной иглой.
4. Окрасьте  кожицу лука каплей йода.
5. Накройте предметное стекло с  кожицей лука покровным стеклом, чтобы под ним не осталось пузырьков воздуха.
6. Приготовленный препарат переместите на предметный столик микроскопа и рассмотрите.
7. Найдите группу клеток, рассмотрите  отдельную клетку, расположенную  в ней цитоплазму, ядро и оболочку.
8. Зарисуйте клетку кожицы лука. Обозначьте на рисунке оболочку, ядро, цитоплазму, вакуоли.
9. Сделайте вывод об особенностях строения растительной клетки.

Практическая  работа № 2

«Ткани растений».

Цель: установить особенности строения тканей растений с выполняемыми функциями и месторасположением.

Оборудование: Микропрепараты тканей растений.

Ход работ:

1. Рассмотреть под микроскопом препарат кончика корня сначала на большом увеличении, а затем на малом.
2. Найти  корневой чехлик и корневые волоски.
3. Рассмотреть поперечный срез препарата  листа камелии. На какой стороне листа находятся устьица?
4. Рассмотреть бесцветные ткани верхней кожицы листа. Какова форма клеток? Есть ли между ними межклетники?
5. найдите между верхней и нижней кожицей листа камелии мякоти или основной ткани. Почему эти клетки имеют зеленый цвет?
6. Рассмотрите наиболее крупный проводящий пучок в центре листа. В верхней части располагаются сосуды, по которым проходит вода с минеральными веществами. Ниже располагаются ситовидные трубки, по которым перемещаются растворы органических веществ. Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку. Какое значение имеют эти  волокна?
7. Сделать рисунок тканей растений  подпишите их.
8. Сделайте вывод об особенностях  строения тканей растений.

Практическая работа №2

«Ткани животных».

Цель: изучить особенности строения тканей  животных.

Оборудование:  микроскоп, микропрепараты тканей животных

Ход работы:

1. Рассмотрите препарат соединительной ткани, зарисуйте и отметьте на рисунке следующие элементы:

• клетки неправильной формы с округлыми ядрами;
•  волокна в межклеточном пространстве;

2. Каковы особенности строения соединительной ткани? Укажите разновидности соединительной ткани. Какие функции они выполняют?
3. Рассмотрите препарат мышечной  ткани, зарисуйте и отметьте на рисунке следующие элементы:

• слои клеток, расположеннее на срезе;
• палочковидные ядра этих клеток.

4. Сделайте вывод.

Практическая работа №3

Вегетативное размножение

Цель: освоить способы действия при размножении комнатных растений стеблевыми черенками.

Оборудование: горшок с землей, ножницы, стакан с водой, стакан для накрывания растения, резиновые перчатки.

Ход работы

1. Осторожно срежьте стеблевой черенок с 3-4 листьями с растения  традесканция.

2. Удалите с них два нижних листа.

3. Сделайте в почве углубление.

4. Поместите черенок в почву так, чтобы нижний узел был скрыт почвой.

5. Присыпьте черенок землей.

6. Аккуратно полейте.

7. Накройте черенок стаканом.

8. Оформите протокол опыта

9. Сделайте выво

Лабораторная работа № 1

«Распознавание органов растений».

Цель: научиться распознавать органы растения на рисунках и таблицах

Ход работы.

1. Рассмотрите
2. Рассмотрите прозрачные и бесцветные ткани верхней кожицы листа. Какова форма клеток? Есть ли между ними межклетники?
3. Найдите между верхней и нижней кожицей листа клетки мякоти или основной ткани. Почему эти клетки имеют зеленый цвет?
4. Рассмотрите наиболее крупный проводящий пучок в центре листа. В его верхней части располагаются сосуды, по которым проходит вода  с минеральными веществами. Ниже располагаются ситовидные трубки, по которым перемещаются растворы органических веществ. Рядом можно рассмотреть волокна, имеющие утолщенную оболочку.  Какое значение имеют эти волокна?
5. Сделать рисунок и подписи к нему.
6. Оформить лабораторную работу и записать вывод

                                                    Лабораторная работа № 2

«Распознавание органов животных»

Цель:  изучить органы животных организмов, познакомить с особенностями их расположения.

Оборудование: влажные препараты земноводных, птиц или других животных, ткблицы, рисунки

Ход работы:

1. На влажном препарате рассмотреть органы животных: трахею, бронхи, легкие, пищевод, зоб, желудок, сердце, печень. Почки.
2. Соотнести увиденное с рисунками в учебнике и таблицами.

Лабораторная работа № 3

«Передвижение воды и минеральных веществ в растении».

Цель: изучить особенности передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.

Оборудование: комнатные растения бальзамина, вода, подкрашенная чернилами или синькой.

Ход работы:

1. Почву с комнатным растением полить водой, подкрашенной чернилами. Через некоторое время можно заметить, что поглощенная корнем вода поднимается по сосудам  стебля  к листьям. Можно видеть, как подкрашенная вода по жилкам поступила и в листья растения.
2. Сделать поперечный срез стебля бальзамина и рассмотреть его под микроскопом.
3. Сделать вывод.

Лабораторная работа № 4

«Разнообразие опорных систем животных»

Цель: изучить опорные системы животных.

Оборудование: трубчатые  кости животного, рисунки, таблицы.

Ход работы:

1. Рассмотреть кость животного.
2. Попробуйте ее согнуть и растянуть.
3. Сделайте вывод о прочности кости.
4. Рассмотрите рисунок на с. 95.
5. Сделайте рисунок в тетради.

Лабораторная работа № 5

«Движения инфузории туфельки».

Цель:  изучить особенности передвижения инфузории туфельки.

Оборудование: рисунки с передвижением инфузории.

Ход работы:

1. Рассмотрите рисунок передвижения инфузории. Как передвигается инфузория туфелька?
2. Зарисуйте в тетради увиденное.

Лабораторная  работа № 6

«Разнообразие строения семян  растений».

Цель: сформировать умение размножать растения с помощью вегетативных органов.

Оборудование: субстрат для укоренения черенков, рассадные ящики, цветочные горшки, стакан с водой, ножницы, нож.

Ход работы:

1. Выберите растение.
2. Выберите субстрат для укоренения черенков.
3. Посадите черешки нижним концом в субстрат и полейте теплой водой.
4. После укоренения пересадите растение в цветочный горшок.

Тест №1 «Организм как единое целое»

Часть 1

Д1. Из какой части пестика развивается плод?

1) рыльце                                           3) столбик

2) завязь                                                  4) пыльник

А2. Орган — это

\) часть тела, выполняющая определённую функцию

2)  часть тела, имеющая определённую форму, строение, местоположение и выполняющая определённую функцию

3)  внутренняя часть тела, имеющая определённое строение, местоположение и выполняющая определённую функцию

4)  определённая часть тела, выполняющая какую-либо функцию

A3. Основные свойства нервной ткани:

1)  возбудимость и проводимость

2)  возбудимость и сократимость

3)  быстрое восстановление

4)  хорошо развито межклеточное вещество

А4. Минеральные соли передвигаются по растению по

1)  клеткам камбия

2)  сосудам древесины

3)  клеткам сердцевины

4)  клеткам коры                              I      

А5. Избыток воды, минеральных солей и жидкие продукты обмена веществ удаляются из организма млекопитающих через органы

1)  дыхания

2)  кровообращения

3)  пищеварения

4)  выделения

А6. Многоклеточные организмы отличаются от одноклеточных

1)  строением клеток

2)  химическим составом клеток

3)  специализацией клеток

4)  делением клеток

А7. К органам воздушного питания растений относятся

1)  корни                                             3) воздушные корни

2)  листья                                            4) стебли

А8. Какую функцию не выполняет опорно-двигательная  система

1)  придаёт телу форму

2)  защищает внутренние органы

3)  является опорой для внутренних органов

4)  обеспечивает движение веществ по организму

А9. Видоизменённые органы отличаются строением, так как

1)  формируются позже обычных органов

2)  формируются раньше обычных органов

3)  образованы другими тканями

4)  выполняют дополнительные функции

Часть 2

BI. Выберите три верных ответа из шести. Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке. Назовите растительные ткани.

A)  эпителиальная                              Г) покровная

Б) соединительная                                  Д) проводящая

B)  нервная                                         Е) образовательная

В2. Установите соответствие между характеристикой ткани и её видом.

Характеристика ткани

А) образует средний слой стенок кровеносных сосудов

 Б) состоит из многоядерных клеток — волокон  

 В) обеспечивает продолжительное смыкание створок моллюсков

 Г) мгновенное сокращение

 Д) образует скелетные мышцы

Виды мышечной ткани

1)  поперечнополосатая

2)  гладкая

В3. Установите последовательность расположения частей цветка от наружных к внутренним.

A) пестик

Б) чашечка

B) тычинки

Г) венчик

Часть 3

На задание С1 дайте краткий ответ, а на задание С2 — полный развёрнутый ответ.

С1. Какую функцию выполняет кожица листа?

С2. Какие системы органов животных задействованы в обеспечении обмена веществ и энергии? Ответ поясните.

С3. Как вы думаете, почему дерево, у которого в нижней части ствола сняли кору «кольцом» до древесины, засыхает даже при хорошем увлажнении почвы?

Тест №2 «Питание. Дыхание растений»

1. Дышат всей поверхностью тела:

а) медузы            б) рак                         в) собака                г) рыба

2. Органом дыхания лягушки является:

а) кожа            б) жабры           в) легкие              г) кожа и легкие

3. Растения дышат с помощью:

а) жилки               б) устьица                в) гидатод             г) ксилемы

4. Восходящий ток в растении осуществляется по:

а) ксилеме        б) флоэме            в) механическим волокнам      г) листьям

5. Органические вещества движутся в растении по:

а) ксилеме       б) жилке        в) флоэме    г) механическим волокнам

6. Транспорт веществ в организме животного осуществляется с помощью:

а) пищеварительной системы               б) кровеносной системы

в) дыхательной системы                       г) выделительной системы

7. Кровь относится к типу ткани:

а) покровной          б) соединительной       в) мышечной        г) нервной

8. Растения дышат:

а) кислородом       б) углекислым газом       в) водой           г) азотом

9. Кислород поступает в организм млекопитающих через:

 а) жабры       б) лёгкие       в) кожу            г) трахеи

10. Источником энергии в организме животного является:

а) вода          б) пища        в) кислород            г) углекислый газ

11. Соотнесите органы выделения с представителями растений и животных:

а) медведь                                                      1) зелёные железы

б) жук                                                             2) мальпигиевы сосуды

в) краб                                                            3) метанефридии

г) дождевой червь                                         4) почки

д) бальзамин (ванька мокрый)                     5) сократительная вакуоль

е) амёба обыкновенная                                 6) гидатоды

12. Когда человека перед операцией усыпляют, ему на лицо накладывают наркозную маску. Достаточно ли для усыпления насекомого поместить в морилку его голову? Почему?

Тест №3 «Жизнедеятельность организма»

Условные и безусловные рефлексы

Часть 1

А1. Питание — это процесс получения организмом

1)  органических веществ      3) энергии

2)  веществ и энергии     .      4)  химических элементов    

А2.   Животные не выделяют в окружающую среду

1)  кислород                          3) воду

2)  углекислый газ                 4) минеральные вещества

A3. У дождевого червя кровеносная система

1)  отсутствует                       3) замкнутая

2)  незамкнутая                     4) неразвита

А4. Дыхание листьев растений осуществляется через

1)  устьица                             3) чечевички

2)  сосуды                              4) лубяные волокна

А5. Кто из перечисленных животных является хищником?

1)  суслик                              3) среднеазиатская черепаха

2)   щегол                               4} лягушка

А6. Теплокровные животные отличаются от холоднокровных

1} способностью впадать в спячку при наступлении неблагоприятных условий

2)  температурой тела

3)  способностью жить при разных температурах окружающей

среды

4)  способностью регулировать процессы образования и выделения тепла в организме

А7. Замкнутую кровеносную систему и двухкамерное сердце

имеет

1} жук-плавунец

2)  карась

3)  выдра

4)   большой прудовик

А8. Если у амёбы блокировать работу сократительной вакуоли, то она

1)  не сможет добывать пищу

2)  не сможет размножаться

3)  высохнет

4)  лопнет от избытка воды

А9. Значение дыхания для организмов состоит в их обеспечении

1)  запасными питательными веществами

2)  строительным материалом

3)  энергией

4)  воздухом

Часть 2

B1. Выберите три верных ответа из шести. Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке.

Укажите вещества, которые растения выделяют в процессе своей жизнедеятельности.

A)  углеводы                          Г) минеральные соли

 Б) кислород                              Д) вода

B)  углекислый газ                 Е) мочевина

В2. Установите соответствие  между кровеносными  сосудами млекопитающих и направлением движения крови в них.

 Кровеносные сосуды

A) вены малого круга кровообращения

Б) вены большого круга кровообращения

B) артерии малого круга кровообращения

Г) артерии большого круга кровообращения

Направление движения крови

1)  к сердцу

2)  от сердца

ВЗ. Восстановите последовательность превращения веществ и энергии в живой природе.

A) мышь

Б) клевер

B) шмель

 Г) лисица

Д) солнце

Часть 3

На задание С1 дайте краткий ответ, а на задание С2— полный  развёрнутый ответ.

С1. Виды рефлексов

Критерии оценивания знаний обучающихся (тестирование)

Критерии оценивания  выполнения практических (лабораторных) работ  по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы.
3. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
4. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.