Рабочая программа по биологии 5 класс (по ФГОС)
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №6

Рабочая программа

по _биологии_

для учащихся  _5_ класса

Количество часов __35__                                       Уровень _базовый_

Учитель  ___Корзан Е.С.__

г. Урай, 201

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Биология.

5 класс

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

— ставить учебную задачу под руководством учителя;

— систематизировать и обобщать разумные виды информации;

— составлять план выполнения учебной задачи.

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

— находить и использовать причинно-следственные связи;

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— формирование основ экологической культуры.

6 класс

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»; «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»; «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

— структуру природного сообщества.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека;

— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

7 класс

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Личностные результаты обучения

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

8 класс

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и животных.

— биологические и социальные факторы антропогенеза;

— основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

— основные признаки организма человека.

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

— существенные признаки транспорта веществ в организме.

— органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний

— органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

— роль витаминов.

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

— строение и функции органов половой системы человека;

— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

— особенности высшей нервной деятельности человека;

— значение сна, его фазы.

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

— выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

— выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

— выявлять причинно-следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.

9 класс

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования.

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

— этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

— движущие силы антропогенеза;

— систематическое положение человека в системе живого мира;

— свойства человека как биологического вида;

— этапы становления человека как биологического вида;

— расы человека и их характерные особенности.

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

— определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки;

— строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

— строение эукариотической клетки;

— многообразие эукариот;

— особенности строения растительной и животной клеток;

— главные части клетки;

— органоиды цитоплазмы, включения;

— стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

— положения клеточной теории строения организмов;

— биологический смысл митоза.

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

— определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана.

— виды изменчивости и различия между ними.

— методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

— определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции;

— классифицировать экологические факторы.

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

— приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

— объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

— давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

— описывать развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры;

— характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

— опровергать теорию расизма.

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

— характеризовать метаболизм у прокариот;

— описывать генетический аппарат бактерий;

— описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

— объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

— характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

— объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

— характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

— давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

Личностные результаты обучения

— формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

— осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

Раздел «Живые организмы»

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел «Человек и его здоровье»

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел «Общие биологические закономерности»

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Содержание учебного предмета

Биология.

 5 класс

Раздел «Живые организмы» 5-7 класс

Биология. Бактерии, грибы, растения

5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

       Введение (6ч.)

       Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана. 

      Тема 1. Клеточное строение организмов (8ч.)

      Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

      Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные работы

      Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

       Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

      Тема 2. Царство Бактерии (2ч.)

      Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

      Тема 3. Царство Грибы (5ч.)

      Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы- паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

      Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы

      Строение плодовых тел шляпочных грибов.

      Строение плесневого гриба мукора.

      Строение дрожжей.

      Тема 4. Царство Растения (14ч.)

      Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Водоросли. Многообразие водорослей, среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания, значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов, среда обитания, строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана редких видов. Голосеменные, их строение и разнообразие, среда обитания, распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Покрытосеменные (цветковые) растения, их строение и многообразие, среда обитания, значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

      Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные работы

      Строение зеленых водорослей.

      Строение мха (на местных видах)

      Строение спороносящего хвоща.

      Строение спороносящего папоротника.

      Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Биология. Многообразие покрытосеменных растений

6 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

     Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

     Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

      Демонстрация

Внешнее и внутреннее строение корня.

Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа.

Макро- и микростроение стебля.

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Сухие и сочные плоды.

      Лабораторные работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

      Тема 2. Жизнь растений

      Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

       Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян.

Питание проростков запасными веществами семени.

Получение вытяжки хлорофилла.

Поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету.

Образование крахмала.

Дыхание растений.

Испарение воды листьями.

Передвижение органических веществ по лубу.

     Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

      Тема 3. Классификация растений

     Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Класс Однодольные. Морфологическая характеристика семейств двудольных и однодольных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

      Демонстрация

Живые и гербарные растения.

Районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

        Тема 4. Природные сообщества

      Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

      Экскурсия

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Биология. Животные.

7 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

        Введение

        Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

        Тема 1.  Простейшие 

        Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

        Демонстрация 

Микропрепаратов простейших

         Тема 2. Многоклеточные животные

        Беспозвоночные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические   и  экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие  и охраняемые виды.

Типы  Плоские,  Круглые,  Кольчатые  черви. Многообразие,  среда  места  обитания.  Образ жизни  и  поведение. Биологические  и  экологические особенности. Значение в природе   и  человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение   в природе и жизни человека.

        Демонстрация

Микропрепаратов гидры.

Разнообразных моллюсков и их раковин.

Морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные  работы и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Знакомство с  разнообразием ракообразных.

Изучение представителей отрядов насекомых.

        Тип Хордовые.  Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные. Класс Круглоротые. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни  и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.  Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

        Лабораторные и практические работы

Внешнее строение и передвижение  рыб.

Изучение внешнего строения птиц.

        Экскурсия 

 Изучение многообразия птиц.

        Тема 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных

        Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.  Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

        Демонстрация

 Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

        Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей  покровов тела.

        Тема 4. Индивидуальное развитие животных

        Органы размножения, продления рода. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

        Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

        Тема 5. Развитие и закономерности  размещения  животных на Земле

        Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных  и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

        Демонстрация 

Палеонтологических доказательств эволюции.

          Тема 6. Биоценозы 

        Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

        Экскурсия

 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

        Тема 7. Животный мир и   хозяйственная деятельность человека 

        Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.  Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Раздел «Человек и его здоровье» 8 класс

Биология. Человек.

8 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

        Введение. Науки, изучающие организм человека

        Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

        Тема 1. Происхождение человека

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

        Демонстрация

        Модель «Происхождения человека»

        Тема 2. Строение организма

        Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Жизненные процессы клетки. Ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекс и рефлекторная дуга.

        Демонстрация

        Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

        Лабораторные и практические работы

        Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.

        Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

        Тема 3. Опорно-двигательная система

        Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека. Типы соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их регуляция. Последствия гиподинамии. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

        Демонстрация

        Скелет человека

        Муляж торса человека

        Приемы оказания первой помощи при травмах

        Лабораторные и практические работы

        Микроскопическое строение кости.

        Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

        Утомление при статической и динамической работе.

        Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома)

        Тема 4. Внутренняя среда организма

        Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровь, её состав. Функции клеток крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Иммунитет, его виды. Л.Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Вакцины, прививки и сыворотки. Аллергические реакции. Пересадка органов и тканей.

        Лабораторные и практические работы

        Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

        Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма

        Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

        Демонстрация

        Модели сердца и торса человека.

        Приемы измерения артериального давления.

        Приемы остановки кровотечений.

        Лабораторные  практические работы

        Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

        Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

        Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

        Тема 6. Дыхание

        Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная ёмкость легких. Гигиена органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вред табакокурения.

        Демонстрация

        Модель гортани.

        Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.

        Лабораторные и практические работы

        Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

        Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

        Тема 7. Пищеварение

        Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

        Демонстрация

        Торс человека.

        Модель зуба человека.

        Лабораторные и практические работы

        Действие ферментов слюны на крахмал.

        Самонаблюдение: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

        Тема 8. Обмен веществ и энергии

        Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

        Лабораторные и практические работы

        Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и после нагрузки (выполняется дома).

        Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).

        Тема 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

        Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и  обуви. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

        Демонстрация

        Рельефная таблица «Строение почки»

        Лабораторные и практические работы

        Самонаблюдение: рассматривание под лупой тыльной  ладонной поверхности кисти.

        Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

        Тема 10. Нервная система

        Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

        Демонстрация

        Модель головного мозга человека

        Лабораторные и практические работы

        Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

        Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

        Тема 11. Анализаторы. Органы чувств

        Органы чувств и анализаторы, их значение. Строение и функции органов зрения и слуха. Зрительный и слуховой анализаторы. Гигиена зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха и их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса  и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

        Демонстрация

        Модели глаза человека.

        Модели уха человека.

        Лабораторные и практические работы

        Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и тактильные иллюзии.

        Тема 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

        Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.  И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воля. Эмоции. Внимание.

        Демонстрация

        Безусловные и условные рефлексы человека.

        Двойственные изображения.

        Выполнение тестов на внимание, виды памяти, тип мышления.

        Лабораторные  практические работы

        Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

        Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

        Тема 13. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

         Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Заболевания, связанные с нарушением деятельности желёз внутренней секреции и их предупреждение.

        Демонстрация

        Модель черепа с откидной крышкой для показа месторасположения гипофиза.

        Тема 14. Индивидуальное развитие организма

        Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма  наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков). Роды. Развитие после рождения. Половое созревание. Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Биологическая и социальная зрелость. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности.

        Демонстрация

        Тесты, определяющие темперамент.

Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Биология. Введение в общую биологию

9 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

        Введение

        Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления  о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

        Демонстрация

        Портреты ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.

        Тема 1. Молекулярный уровень

        Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.

        Демонстрация

        Схемы строения молекул органических соединений

        Модель ДНК

        Лабораторные и практические работы

        Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

        Тема 2. Клеточный уровень

        Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии  - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.

        Демонстрация

        Моделей-аппликаций  «Митоз», «Мейоз»

        Лабораторные и практические работы

        Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

        Тема 3. Организменный уровень

        Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.

        Демонстрация

        Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

        Лабораторные и практические работы

        Выявление изменчивости у организмов.

        Тема 4. Популяционно-видовой уровень

        Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

        Демонстрация

        Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.

        Лабораторные и практические работы

        Изучение морфологического критерия вида.

        Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

        Тема 5. Экосистемный уровень

        Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

        Экскурсия

        Изучение и описание экосистемы своей местности.

        Тема 6. Биосферный уровень

        Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

        Демонстрация

        Модель-аппликация «Биосфера и человек»

        Окаменелости и  отпечатки древних организмов.

        Лабораторные и практические работы

        Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-измерительные материалы по предмету

              Вводный контроль по биологии 5 кл.

  1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1) Верхний слой почвы имеет тёмный цвет за счёт того, что:

     А) он лучше прогревается солнцем

     Б) это среда обитания множества мелких насекомых

     В) здесь накапливается перегной

2) Какие организмы в круговороте веществ являются основными производителями органических веществ:

     А) бактерии

     Б) грибы

     В) растения

     Г) животные

3) Какой газ организмы поглощают при дыхании:

     А) кислород

     Б) азот

     В) углекислый газ

     Г) водород

4) Выбери представителей экосистемы озера:

    А) ель, дятел, лось

    Б) клевер, дождевой червь, мышь-малютка

    В) кувшинка, беззубка, щука

5) Среди перечисленных растений выберите цветковое растение:

     А) папоротник

     Б) водоросль

     В) земляника

     Г) ель

6) Из перечисленных животных выберите хищников:

     А) верблюд, антилопа, северный олень

     Б) песец, волк, полярная сова

     В) суслик, хомяк, полёвка

7) Из перечисленных грибов выберите ядовитый несъедобный гриб:

     А) бледная поганка

     Б) сыроежка

     В) опята

8) Выберите среди перечисленных органы пищеварения:

     А) рот, пищевод, желудок , кишечник

     Б) гортань, трахея, бронхи, лёгкие

     В) сердце, кровеносные сосуды

Задание 2. Ответьте на поставленные вопросы:

1. Почему не рекомендуют чистить уши твёрдыми и острыми предметами?
2. Почему некоторыми болезнями человек не болеет  дважды?

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

1. Нервная система управляет организмом человека.
2. В состав кровеносной системы человека входят лёгкие.
3. Язык является органом вкуса.
4. Мышцы обеспечивают движение человека

Вводный контроль.

5 класс. 2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1) Основное свойство почвы - это:

     А) рыхлость

     Б) плодородие

     В) долго сохраняет влагу

2) Какие организмы в круговороте веществ являются основными потребителями органических веществ:

     А) бактерии

     Б) грибы

     В) растения

     Г) животные

3) Какой газ организмы выделяют при дыхании:

     А) кислород

     Б) азот

     В) углекислый газ

     Г) водород

4) Выбери представителей экосистемы леса:

    А) ель, дятел, лось

    Б) клевер, дождевой червь, мышь-малютка

    В) кувшинка, беззубка, щука

5) Из перечисленных растений выберите хвойное растение:

     А) картофель

     Б) клён

     В) берёза

     Г) сосна

6) Из перечисленных животных выберите растительноядных:

     А) лисица, волк, бурый медведь

     Б) песец, полярная сова

     В) суслик, хомяк, полёвка

7) Из перечисленных грибов выберите ядовитый несъедобный гриб:

     А) подберёзовик

     Б) мухомор

     В) лисичка

8) Выберите среди перечисленных органы дыхания:

     А) рот, пищевод, желудок, кишечник

     Б) гортань, трахея, бронхи, лёгкие

     В) сердце, кровеносные сосуды

Задание 2. Ответьте на поставленные вопросы:

1. Почему не рекомендуется слушать слишком громкую музыку?
2. Зачем работники санитарного надзора уничтожают мух, тараканов и крыс?

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

1. В состав нервной системы человека входит головной мозг.
2. Сердце – часть  кровеносной системы человека.
3. Пища переваривается в желудке и кишечнике человека.
4. Органом осязания человека является нос.
5. Барабанная перепонка входит в состав органа зрения.

 или

Вводный контроль по биологии 5 класс

1.Какая наука изучает  жизнь людей в прошлом?

а) астрономия    б)геология    в) история     г) биология

2.Что не следует делать для сохранения здоровья?

а)закаляться   б) курить и принимать наркотики   в) правильно питаться

3.Укажи органы слуха:

а) глаза  б) уши   в) кожа

4.Какой орган подвергается наибольшему воздействию табака?

а) желудок    б)  лёгкие      в)сердце

5.К нервной системе относятся:

а) желудок, почки, лёгкие      б)  сердце, вены, печень

в) головной и спинной мозг

6.Как нужно принимать лекарство?

а) по совету знакомых    б) по собственному желанию   в) по рекомендации врачей

7.Какая информация должна быть обязательно на упаковке продуктов питания?

а)масса и состав продукта    б) название, срок годности, ингредиенты

8.В пустыне растет :

а)карликовая ива      б) верблюжья колючка     в) шиповник   г) саксаул

9.С какого материка Земли привозят в зоопарки мира пингвинов?

а)из Австралии   б) из Антарктиды  в) из Евразии

9.Что надо делать, чтобы укреплять свои мышцы?

а)больше скакать    б) не заниматься зарядкой   в) больше есть   г) больше ходить пешком

10.Пульс- это……

а)частота дыхания в состоянии покоя   б) частота дыхания после бега   в) число сокращений мышц сердца в течение одной минуты

11.Где расположен спинной мозг?

а)в грудной клетке   б) в черепной коробке  в) в позвоночнике

12.Какая наука изучает строение тела человека?

а) физиология б) геология   в) медицина г) анатомия

13.Почему пульс учащается при беге?

а)учащается дыхание  б) сердце плохо работает   в)  организму необходимо больше кислорода

Тема: Введение.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

   А) неподвижны

   Б) состоят из химических веществ

   В) имеют клеточное строение

   Г) имеют цвет

2.Все живые организмы способны к:

   А) неограниченному росту

   Б) размножению

   В) питанию готовыми питательными веществами

   Г) быстрым перемещениям

3.Биология – это наука о:

   А) космосе

   Б) строении Земли

   В) живой природе

   Г) веществах

4.Наука, изучающая растения, называется:

   А) зоология

   Б) ботаника

   В) анатомия

   Г) астрономия

5.Метод изучения природы:

   А) сложение

   Б) деление

   В) умножение

   Г) наблюдение

6.В наземно-воздушной среде обитает:

   А) страус

   Б) дельфин

   В) медуза

   Г) крот

7.Животные в наземно-воздушной среде имеют скелет, так как в ней:

   А) резкие перепады температуры

   Б) низкая плотность воздуха

   В) недостаток света

   Г) не хватает влаги

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

К биологическим наукам относятся:

1. Физика
2. Зоология
3. Химия
4. Бактериология
5. География
6. Анатомия

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Для чего необходим прибор – микроскоп?

2.К какой группе факторов относятся климат и рельеф?

Тема: Введение.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Клеточное строение имеют:

   А) все тела в природе

   Б) только грибы и растения

   В) только животные

   Г) все живые организмы

2.Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

   А) имеют массу

   Б) способны к обмену веществ

   В) не состоят из химических веществ

   Г) имеют форму

3.Наука о живой природе:

   А) география

   Б) физика

   В) химия

   Г) биология

4.Наука, изучающая животных, называется:

   А) зоология

   Б) ботаника

   В) анатомия

   Г) экология

5.Сезонные изменения в природе изучают, используя метод:

   А) эксперимент

   Б) наблюдение

   В) измерение

   Г) анкетирование

6.В наземно-воздушной среде обитает:

   А) кенгуру

   Б) дождевой червь

   В) сом

   Г) акула

7.Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глаза, так как в почвенной среде:

   А) есть вода, которая заливает глаза

   Б) слишком мало кислорода

   В) есть твёрдые частицы, которые могут повредить глаза

   Г) отсутствует свет

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

К биологическим наукам относятся:

1. Ботаника
2. Астрономия
3. Физика
4. Физиология
5. Химия
6. Микология

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Для чего необходим прибор – бинокль?

2.К какой группе факторов относится деятельность человека

Тема 1: Клеточное строение организмов.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1. Зрительная трубка микроскопа называется:

   А) объектив        Б) окуляр          В) тубус           Г) штатив

2. Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

   А) 150 раз        Б) 200 раз          В) 250 раз          Г) 300 раз

3. Какая часть клетки содержит наследственную информацию?

   А) оболочка       Б) ядро       В) цитоплазма        Г) вакуоли

4. Какой химический элемент входит в состав 98% от массы любой клетки:

   А) кальций        Б) хлор        В) кислород        Г) фосфор

5. Какое вещество в клетке относится к неорганическим:

   А) вода      Б) углеводы       В) белки           Г) нуклеиновые кислоты

6. Каждая клетка появляется путём деления:

   А) межклеточного вещества      Б) материнской клетки

   В) клеточных стенок соседних клеток         Г) органических и минеральных веществ

7. К каким растительным тканям относится кожица:

   А) покровные   Б) механические    В) основные    Г) проводящие

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Какие части входят в состав только растительной клетки:

1. Ядро
2. Цитоплазма
3. Хлоропласты
4. Оболочка из целлюлозы
5. Вакуоли с клеточным соком
6. Ядрышко

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Какие части растительной клетки обозначены по цифрами 1 и 4?

Тема 1: Клеточное строение организмов.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Изучаемый объект закрепляется в микроскопе на:

   А) регулировочном винте

   Б) окуляре

   В) объективе

   Г) предметном столике

2.Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

   А) 150 раз

   Б) 200 раз

   В) 250 раз

   Г) 300 раз

3.Бесцветное вязкое вещество внутри клетки называется:

   А) оболочка

   Б) ядро

   В) цитоплазма

   Г) вакуоли

4.Какой химический элемент входит в состав 98% от массы любой клетки:

   А) калий

   Б) сера

   В) углерод

   Г) железо

5.Какое вещество в клетке относится к органическим:

   А) вода

   Б) углеводы

   В) соли кальция

   Г) соли фосфора

6.Благодаря делению и росту клеток организм:

   А) дышит

   Б) питается

   В) растёт и развивается

   Г) выделяет вредные вещества

7.К каким растительным тканям относятся сосуды:

   А) покровные

   Б) механические

   В) основные

   Г) проводящие

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Растительная клетка имеет три главные части:

1. Ядро
2. Цитоплазма
3. Хлоропласты
4. Оболочка
5. Вакуоли с клеточным соком
6. Ядрышко

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Какие части растительной клетки обозначены по цифрами 2 и 5?

Темы 2,3: Царства Бактерии и Грибы.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Организмы, клетка которых не имеет ядра, - это:

   А) грибы

   Б) животные

   В) растения

   Г) бактерии

2.Шарообразные по форме бактерии называются:

   А) кокки

   Б) бациллы

   В) вибрионы

   Г) спириллы

3.Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами отмерших организмов, называются:

   А) паразиты

   Б) автотрофы

   В) сапротрофы

   Г) симбионты

4.Споры необходимы бактериям для:

   А) размножения

   Б) переживания неблагоприятных условий

   В) дыхания и питания

   Г) существования в благоприятных условиях

5.Основная часть гриба, состоящая из множества нитей, называется:

   А) грибница

   Б) мукор

   В) пеницилл

   Г) плодовое тело

6.Подберёзовик обеспечивает берёзу:

   А) белками

   Б) жирами

   В) углеводами

   Г) водой и минеральными солями

7.Для выпечки хлеба используются грибы:

   А) трутовики

   Б) маслята

   В) дрожжи

   Г) лисички

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

1.Бактерии используются человеком для получения:

   1) кефира и йогурта

   2) молока

   3) квашеной капусты

   4) солёных грибов

   5) витаминов и некоторых лекарств

   6) ваты и бинтов

2.Ядовитыми грибами являются:

   1) мухомор

   2) подберёзовик

   3) ложный опёнок

   4) лисичка

   5) сатанинский гриб

   6) сыроежка

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Определите, на каком рисунке изображён плесневый гриб пеницилл.

Какую роль он играет в жизни человека?

Темы 2,3: Царства Бактерии и Грибы.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Клетки бактерий не имеют:

   А) цитоплазмы

   Б) ядра

   В) нуклеиновой кислоты

   Г) наружной мембраны

2.Палочковидные по форме бактерии называются:

   А) кокки

   Б) бациллы

   В) вибрионы

   Г) спириллы

3.Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами живых организмов, называются:

   А) паразиты

   Б) автотрофы

   В) сапротрофы

   Г) симбионты

4.Бактерии размножаются:

   А) делением

   Б) с помощью оплодотворения

   В) черенкованием

   Г) почкованием

5.Споры необходимы грибам для:

   А) дыхания и питания

   Б) размножения

   В) образования питательных веществ

   Г) переживания неблагоприятных условий

6.Подосиновик получает от осины:

   А) воду

   Б) минеральные соли

   В) органические вещества

   Г) неорганические вещества

7.Для борьбы с болезнетворными бактериями человек использует лекарства, получаемые из гриба:

   А) подберёзовика

   Б) пеницилла

   В) сыроежки

   Г) мукора

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

1.Бактерии являются возбудителями таких болезней, как:

   1) туберкулёз

   2) холера

   3) грипп

   4) СПИД

   5) чума

   6) гепатит

2.К съедобным грибам относятся:

   1) мухомор

   2) подосиновик

   3) маслёнок

   4) бледная поганка

   5) сатанинский гриб

   6) шампиньон

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Определите, на каком рисунке изображён плесневый гриб мукор.

Какую роль он играет в жизни человека?

                                                                                   4

Тема 4: Царство Растения.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Тело водоросли называется:

   А) орган

   Б) хламидомонада

   В) органоид

   Г) слоевище

2.В отличие от водорослей у большинства мхов имеются:

   А) корни

   Б) стебли и листья

   В) цветки

   Г) плоды с семенами

3.Размножение папоротников происходит с помощью:

   А) грибницы

   Б) ризоидов

   В) спор

   Г) семян

4.Отмершие части древних папоротников, хвощей и плаунов образовали полезное ископаемое:

   А) каменный уголь

   Б) нефть

   В) торф

   Г) железную руду

5.У голосеменных растений, в отличие от папоротников, имеются:

   А) корни

   Б) плоды

   В) цветки

   Г) семена

6.Внутри плода семена располагаются у растений:

   А) покрытосеменных

   Б) папоротников

  В) голосеменных

  Г) мхов

7.Из перечисленных растений выберите однолетнее:

   А) морковь

   Б) тюльпан

   В) сирень

   Г) горох

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Зелёными водорослями являются:

1. Порфира
2. Ламинария
3. Хламидомонада
4. Дрожжи
5. Хлорелла
6. Спирогира

Задание 3. Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится (например: А-1).

        РАСТЕНИЕ                              ОТДЕЛ

А. Сосна                                      1. Голосеменные

Б. Рис                                           2. Покрытосеменные

В. Томат

Г. Лиственница

Д. Подсолнечник

Е. Пихта

Задание 4. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Дайте понятие: высшие растения. Приведите 1-2 примера высших растений.

2.Опишите строение лишайника.

Тема 4: Царство Растения.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Группа растений, тела которых не имеют корней, стеблей, листьев и цветков:

   А) водоросли

   Б) папоротники

   В) голосеменные

   Г) покрытосеменные

2.У папоротников, в отличие от мхов, имеются:

   А) споры, листья и стебли

   Б) ризоиды

   В) цветки, плоды и семена

   Г) корни

3.Размножение мхов происходит с помощью:

   А) грибницы

   Б) ризоидов

   В) спор

   Г) семян

4.Отмершие части мха сфагнума образуют полезное ископаемое:

   А) каменный уголь

   Б) нефть

   В) торф

   Г) железную руду

5.Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:

   А) стеблей

   Б) цветков

   В) листьев

   Г) корней

6.Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:

   А) корни

   Б) стебли и листья

   В) цветки

   Г) семена

7.Из перечисленных растений выберите двулетнее:

   А) морковь

   Б) тюльпан

   В) липа

   Г) горох

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Мхами являются:

1. Кукушкин лён
2. Щитовник
3. Орляк
4. Сфагнум
5. Риччия
6. Хламидомонада

Задание 3. Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится (например: А-1).

         РАСТЕНИЕ                             ОТДЕЛ

А. Василёк                                  1. Голосеменные

Б. Ель                                           2. Покрытосеменные

В. Груша

Г. Огурец

Д. Кедр

Е. Кактус

Задание 4. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Дайте понятие: низшие растения. Приведите 1-2 примера низших растений.

2.Укажите 2-3 значения лишайников.

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 5 класса

ВАРИАНТ 1.

Задание А.  Выберите ОДИН правильный ответ.

1. Клеточная стенка, отграничивающая внутреннюю часть клетки.

А) ядро     б) цитоплазма     в) оболочка         г) вакуоль

        2. Придают зеленую окраску растениям из-за хлорофилла:

а) хлоропласты          б) хромопласты        в) лейкопласты       г) цитоплазма

         3. К бактериям относятся организмы:

а) клетки, которых не имеют оформленного ядра                

б) все одноклеточные организмы

в) клетки, которых содержат одно или несколько ядер

          4. Бактерии, питающиеся органическими веществами мертвых

тел или продуктами выделения живых организмов, - это

а) симбионты          б) паразиты            в)  сапротрофы  (сапрофиты)        

        5.  Какие органоиды отсутствуют в клетках грибов?

а) хлоропласты                б) ядро         в) оболочка        г) цитоплазма

         6. Оболочка клетки гриба содержит:

а) целлюлозу                б) клетчатку                в) хитин

Задание В1. Выберите ТРИ правильных ответа из предложенных

Для гриба МУКОР характерно:

1. Грибница одноклеточная, ветвящаяся.
2. Грибница многоклеточная, ветвящаяся.
3. В виде белого пушистого налета.
4. Зеленого цвета.
5. Спорангии шарообразные.
6. Спорангии в виде кисточек.

Задание В2. Установите соответствие (к цифре подберите букву)

Задание В3. Дайте определение понятий (ответ запишите в виде пропущенных слов):

1. Организмы, создающие органические вещества в ходе фотосинтеза называются -
2. Организмы, питающиеся мертвым органическим веществом –
3. Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из трубочек, называются - ….
4. Растения, у которых НЕТ органов, называются…
5. Бледная поганка, мухомор,  ложный опенок – это ….грибы

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 5 класса

ВАРИАНТ 2.

Задание А.  Выберите ОДИН правильный ответ.

       1.К бактериям относятся организмы:

а) клетки, в  которых ядерное вещество не отделено от цитоплазмы                

б) все одноклеточные организмы

в) клетки, которых содержат одно или несколько ядер

           2.Бактерии, питающиеся органическими веществами живых организмов, - это

а) симбионты            б) паразиты            в) сапротрофы (сапрофиты)        

          3. Что представляет собой шляпка и ножка гриба

а) клетки, содержащие хлоропласты                   б) гриб            в) плодовое тело        

           4. Дрожжи – это грибы, которые размножаются  

         а) спорами           б) вегетативно              в) почкованием

                 5. Бесцветное  вязкое вещество клетки, в котором находятся все компоненты клетки

          а) ядро         б) цитоплазма         в) оболочка            г) вакуоль

                 6. Темное плотное образование, которое передает наследственную информацию

          а) ядро        б) цитоплазма         в) оболочка             г) вакуоль

Задание В1.    Выберите ТРИ правильных ответа из предложенных

Для гриба ПЕНИЦИЛЛ характерно:

1. Грибница одноклеточная, ветвящаяся.
2. Грибница многоклеточная, ветвящаяся.
3. В виде белого пушистого налета.
4. Зеленого цвета.
5. Спорангии шарообразные.
6. Спорангии в виде кисточек.

Задание В2.Установите соответствие (к цифре подберите букву)

Задание В3. Дайте определение понятий (ответ запишите в виде пропущенных слов):

1. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами,  называются - ….
2. Организмы, питающиеся живым органическим веществом живых организмов, называются - …
3. Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из пластинок, называются - ….
4. Растения, у которых ЕСТЬ органы, называются…
5. Подосиновик, белый гриб, шампиньон – это ….грибы

Лабораторные работы

Лабораторная работа  

«Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Рассмотрение клеток с помощью лупы»

Цель: знакомство со строением лупы и микроскопа, учиться их сравнивать.

Оборудование: лупа; микроскоп; мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата).

Ход работы.

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Рассмотрите при помощи лупы мякоть полуспелого яблока (арбуза или томата). Какую форму имеют клетки?

3. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

4. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.

Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.

Cделайте вывод, ответив на вопросы:

1. Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. Чем они отличаются?

Лабораторная работа

 Приготовление препарата кожицы чешуи лука,

рассматривание его под микроскопом.

Цель: научиться готовить временные микропрепараты,

закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

2) предметное и покровное стекла;

3) флакон с водой;

4) луковица.

Ход работы.

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…

Лабораторная работа

 Изучение строения тел шляпочных грибов.

Цель: знакомство со строением шляпочных грибов, учиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: плодовые тела шляпочных грибов, набор картинок шляпочных грибов.

Ход работы.

1. Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. Найдите их основные части.

2. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте плодовое тело шляпочных грибов.

2. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных грибов.

Лабораторная работа

 Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.

Цель: знакомство со строением плесневых грибов и дрожжей; продолжить формирование навыков выполнения биологического рисунка; научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: микропрепарат "Плесень мукор"; культура дрожжей; микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.

Ход работы.

1. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

2. Зарисуйте дрожжевую клетку.

Сделайте вывод об особенностях строения плесневых грибов и дрожжей.

Лабораторная работа

 Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Цель: знакомство с особенностями строения водорослей,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.

Оборудование: вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

предметное и покровное стекла, пипетка;

микроскоп;

микропрепарат "Спирогира"; «Хламидомонада»; «Хлорелла».

Ход работы.

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду, хлореллу.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.

Лабораторная работа

Изучение строения мха (на местных видах).

Цель: знакомство с внешним и внутренним строением зеленых мхов, научиться их сравнивать.

Оборудование: гербарные листы с растениями кукушкин лен;

лупа и микроскоп;

микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы.

1. Изучите особенности внешнего строения кукушкиного льна на гербарном листе, найдите стебель и листья.

2. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Оформление результатов:

зарисуйте мох кукушкин лен в тетрадь и подпишите части.

Сделайте вывод, строение кукушкиного льна.

Лабораторная работа

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности

Оборудование: гербарные листы папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы.

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите под микроскопом "Сорус папоротника"

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных.

Лабораторная работа «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Цель: изучить строение кожицы чешуи лука Оборудование: микроскоп, препаравальная игла, предметное и покровное стекло, пинцет, фильтровальная бумага, иод,пипетка.

1. Рассмотрите на рисунке(5) последовательность приготовления препарата кожицы чешуи лука.
2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.

3. Пипеткой нанесите на предметное стекло 1-2 капли воды.

4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. осторожно положите его в каплю воды.

5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.

6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте, какие части клетки вы видите.
7. Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?

9. Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите оболочку, цитоплазму, вакуоль и ядро.
10. Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука и обозначьте части клетки на рисунке.

Лабораторная работа «Приготовление препарата  и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи»

Цель: изучить строение элодеи

 Оборудование: микроскоп, препаравальная игла, предметное и покровное стекло, пинцет, фильтровальная бумага, иод,пипетка.

Пластиды в клетках листа элодеи
1. Приготовьте препарат клеток листа элодеи. Для этого отделите лист от стебля, положите его в каплю воды на предметное стекло и накройте покровным стеклом.
2. Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках хлоропласты.
3. Зарисуйте строение клетки листа элодеи. Сделайте надписи к рисунку.
Окраска, форма и размеры клеток разных органов растений очень разнообразны

Вывод

Лабораторная работа «Приготовление препарата  и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках элодеи»

Цель работы.        

Обнаружить движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Материалы и оборудование.

Веточки элодеи (валлисне- рии, мха мниум или волоски с тычипочных питей траде-сканции), микроскоп, термометр, химические стаканы на 200 мл, электролампа в 200 Вт.

Краткое теоретическое пояснение.

Одним из свойств цитоплазмы является ее движение. Оно обеспечивает взаимодействие всех органелл клетки. Скорость движения зависит от возраста клетки и температуры. Обнаружить движение цитоплазмы можно по перемещению в ней хлоропластов. Обычно трудно наблюдать движение цитоплазмы в клетках элодеи, если она содержится в аквариумах при недостаточном освещении и низкой температуре воды, так как в этих условиях все жизненные процессы в клетках идут замедленно. Чтобы опыт прошел успешно, следует его заранее подготовить. Для этого веточку элодеи надо выдержать в воде при температуре +25 ... +28°С на ярко освещенном окне или под электролампой в 200 Вт в течение 30 мин.

Ход работы.

Для наблюдения за движением цитоплазмы берут лист элодеи, выдержанный на ярком свету, помещают его в каплю теплой воды на предметное стекло, накрывают покровным и рассматривают препарат под микроскопом. Выбирают участок листа около средней жилки, так как в расположенных здесь клетках содержится меньше хлоропластов, что облегчит наблюдение за их движением.

Вывод.

Цитоплазма в клетках движется, что видно по перемещепию хлоропластов.

Контрольный вопрос.

Почему в старых клетках хлоропласты двигаются постепно, а в молодых — по всем направлениям?

Лабораторная работа .

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Цель:

рассмотреть под микроскопом готовые микропрепараты различных растительных тканей.

Оборудование: микропрепараты различных растительных тканей, микроскоп.

Ход работы.

1. Настройте микроскоп.

2. Под микроскопом рассмотрите готовые микропрепараты различных растительных тканей.

3. Отметьте особенности строения их клеток.

4. Прочтите П. 10.

5. По результатам изучения микропрепаратов и текста параграф заполните таблицу. 

Весь материал - в документе.