Педагогический проект "Повышение познавательной активности обучающихся на уроках биологии и во внеурочное время"
проект по теме

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение -

Водинская основная общеобразовательная школа

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Повышение познавательной активности

обучающихся на уроках биологии и во внеурочное время»

                                                 Выполнила: Котлярова Юлия Викторовна,

                                                                                    учитель химии и биологии

п. Водино,2016

                                           Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и

                                              я забуду, покажи мне, и я запомню, дай

                                               мне  действовать самому, и я научусь»

                                                  Постановка проблемы

Современная школа живет и развивается в динамично изменяющемся мире, который предъявляет к ней все возрастающие требования. Одним из важнейших критериев педагогического мастерства считается результативность работы учителя, которая проявляется в стопроцентной успеваемости школьников и таком же их интересе к предмету. Возникает вопрос, каким образом повысить учебную мотивацию к предмету?

У  Сухомлинского  В.А. есть хорошие слова «Страшная опасность - это безделье за партой, безделье 6 часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека…» Эти слова актуальны и в наше время. Дети утратили интерес к учению вообще и к биологии в частности. Сейчас учитель не является единственным источником получения знаний. Он может свободно получить их из других доступных источников (интернет, телевидение, СМИ). Но самая главная причина неуверенность в завтрашнем дне. Большинство  обучающихся из социально неблагополучных семей, обучающиеся неуверенны в  возможности продолжения учебы  в средних и высших учебных заведениях. Поэтому на уроке обучающиеся  проявляют интеллектуальную пассивность. При сложившихся обстоятельствах возникли вопросы: Как заинтересовать ученика учиться? Как повысить интерес к предмету и к учебе в целом?

Причины появления проблемы

•  трудность изучаемого материала и непонимание этого материала обучающимися;
• не видит или не знает путей применения знаний на практике и в будущей  профессии;
• слабая поддержка семьи.

Актуальность  проекта

Активизация познавательной активности обучающихся была и остается одной из вечных проблем педагогики и передо мной встала та же проблема. Доказано, что  процесс обучения проходит эффективнее, если ученик проявляет познавательную активность. Проблема развития познавательной активности  является актуальной, так как данное  качество играет большую роль в развитии личности ребенка. По словам Галилея, «мы ничему не можем научить человека, мы можем только помочь ему открыть это в себе». Чем больше познавательный интерес ребенка, тем больше информации проходит через него. Стремительно изменяющаяся социальная, экономическая и политическая ситуация, характерная для сегодняшнего этапа развития российского общества, ставит человека перед необходимостью быстро реагировать и адаптироваться к новым условиям.  Развитие познавательной активности является средством достижения более глобальной цели - развитие личности ребенка способной к творчеству и самоопределению.

Объект проекта: повышение познавательной активности школьников на уроках биологии и во внеурочное время.

Предмет исследования: процесс развития познавательной активности  обучающихся на уроках биологии и внеурочное время через применение различных форм и методов обучения,  мотивирующих познавательную активность обучающихся.

Поэтому стратегической целью представленного проекта является повышение качества обучения биологии путем применения  современных педагогических технологий для активизации познавательной деятельности обучающихся.

Задачи проекта: 

• Изучить методологию проблемы.
• Провести диагностику индивидуальных способностей и потребностей обучающихся.
• Рассмотреть методы активизации познавательной деятельности обучающихся в современном образовании.
• Оценить эффективность применения различных технологий и провести корректировку деятельности, согласно полученным результатам.
• Проанализировать как различные  формы и методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности на практике.
• Сделать выводы по проведенным исследованиям о целесообразности использования интерактивных форм и методов с целью активизации познавательной деятельности обучающихся.  
  

Гипотеза  исследования: активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии  с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся через деятельностный подход при использовании различных форм  и методов обучения.

 Ресурсное обеспечение  для реализации проекта:

 Материально-технические:  класс с компьютерным и лабораторным оборудованием.

Информационные: комплекты дидактических материалов (учебники, таблицы, раздаточный материал); электронные пособия по биологии, обучающие компьютерные презентации. Собрать материал по технологиям, развивающих познавательный интерес школьников, систематизировать его, выявить основания для его внедрения в практику своей учительской деятельности.

Этапы проекта:

         Первый этап - подготовительный (июль-август 2015г.) – информационно-аналитическая деятельность, теоретическое осмысление проблемы, определение наиболее значимых теоретических положений, определение целей, задач проекта, составление плана для реализации проекта.

          Второй этап – реализация проекта (сентябрь 2015г.- март 2015г.) - практическая организация работы по повышению познавательной активности   обучающихся на уроках биологии и внеурочное время. Работа по плану реализации проекта.

         Третий этап – итоги проекта (апрель-май 2015г.) - уточнение и обобщение результатов проекта, анализ проделанной работы, представление результатов на методическом объединении школы.

                                                                                             План реализации проекта

        Конечный продукт:

1. Повышение познавательной деятельности   у обучающихся.

2. Банк разработок уроков с использованием эффективных методов и форм обучения, повышающих познавательную деятельность

3. Наличие исследовательских работ обучающихся.

4. Сформированность потребности в самостоятельной познавательной деятельности, овладение навыками саморефлексии.
5. Устойчивая внутренняя мотивация к изучению биологии;

     Критерии оценки эффективности реализации проекта:

1. Увеличилась мотивация к обучению у 50 % обучающихся.
2. Повысилось количество обучающихся в  конкурсах различного уровня.
3. Увеличилось оснащение учителя методической литературой.

   Прогноз возможных трудностей  и их коррекция:

• Ученик должен обладать определённым запасом знаний,  поскольку отсутствие их не позволит ему успешно проявить оригинальность мышления, творческое и осмысленное отношение к приобретению знаний и умений. Коррекция: стимулирование обучающихся не просто на поиск и сбор информации, а на анализ найденного материала.

• Наличие в сети Интернет и на электронных носителях некачественной, недостоверной информации. Коррекция: развитие у обучающихся критического отношения к получаемой информации.

• Требуется большее количество времени, чем при «традиционном» изложении материала учителем.
• Учитель должен постоянно повышать свою эрудицию, быть оперативным в работе в целом и на уроке в частности.

Список литературы:

1. Кораблёв А. А. Непрерывное образование // Школа. - 2006. - №2. - с. 34-36

2. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. Анкета "Оценка уровня школьной мотивации". http://www.vestishki.ru/node/1205

3.  Маркова А.К. , Т.А.Матисс, А.Б.Орлов. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.

4.  Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.

5.Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые   педагогические и информационные технологии в системе образования. - М., 2001

6.Горностаева З.Я “Проблема самостоятельной познавательной  деятельности”

// Открыт. школа. – 1998.

7. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. –М.: Просвещение, 1989.

8. Корсунская В.М. Активизация методов обучения на уроках биологии. - М.: АПН РСФСР, 1961.