Система работы учителя по развитию познавательной активности обучающихся на уроках биологии в условиях реализации нацпроекта «Образование».
презентация к уроку по биологии

Слайд 1

Система работы учителя по развитию познавательной активности обучающихся на уроках биологии в условиях реализации нацпроекта «Образование» Кожевникова М.М., учитель биологии МКОУ ХМР «СОШ д.Согом »

Слайд 2

Принципы и методы активизации познавательной деятельности обучающихся Активизация познавательной деятельности обучающихся – это создание такой атмосферы учения, при которой обучающиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Слайд 3

Принципы активизации познавательной деятельности учащихся принцип самостоятельной активности обучающихся; принцип осознанности познания; принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех обучающихся, в том числе наиболее слабых.

Слайд 4

Способы активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии Одной из важнейших проблем обучения является проблема активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке. Учителю необходимо целенаправленно стимулировать у школьников учебную активность. Активная мыслительная работа ученика на уроке, познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. Для поддержания интереса обучающихся к изучаемому материалу необходимо оптимальное сочетание активных и пассивных методов, соотнесение их выбора с содержанием материала, дидактическими целями урока, возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовленности и способностями школьников.

Слайд 5

Дидактические игры Учебная игра выполняет несколько функций : - оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор; - учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи; - мотивирует и стимулирует познавательную деятельность обучающихся, способствует развитию познавательного интереса.

Слайд 6

«Найди лишнее» - перечислены названия организмов или явлений живой природы, которые сгруппированы по определенному признаку. Одно название лишнее, нужно найти и объяснить свой выбор. «Продолжи ряд» - дана последовательность слов, которые относятся к одной теме, но в ней не хватает нескольких понятий, которые надо дописать. «Познавательные уроки – путешествия» Познавательные игры на уроках биологии

Слайд 7

«Найди лишнее» Тема «Членистоногие», 7 класс: 1- пчела, 2 – муравей, 3- паук, 4 – стрекоза (Лишнее: 3 – паук, т.к. это класс Паукообразные, а все остальные – представители класса Насекомые) Тема «Гуморальная регуляция», 8 класс: 1 – инсулин, 2- тироксин, 3- соматотропин , 4 – пепсин (Лишнее: 4- пепсин, т.к. это фермент, а все остальные вещества – это гормоны) Тема «Пищеварительная система», 8 класс: 1 – легкие, 2 – желудок, 3 – пищевод, 4 – кишечник (Лишнее: 4- пепсин, т.к. это фермент, а все остальные вещества – это гормоны)

Слайд 8

«Найди лишнее» Тема «Дыхание», 8 класс: 1 – легкие, 2 – желудок, 3 – пищевод, 4 – кишечник (Лишнее: 1 – легкие, т.к. это орган дыхательной системы, а остальные органы – это органы пищеварительной системы) Тема «Ракообразные», 7 класс: 1 - морской желудь, 2 – дафния, 3 – латимерия, 4 – морская уточка (Лишнее: 3 – латимерия, т.к. это – рыба, а остальные – представители ракообразных).

Слайд 9

Тема «Бактерии», 5 класс Тема «Как развивалась жизнь на Земле», 5 класс

Слайд 10

«Продолжи ряд» Тема: «Пищеварительная система», 8 класс: Ротовая полость, пищевод, желудок, …, …. Тема: «Дыхательная система», 8 класс: Носовая полость, гортань, трахея, …, … Тема:«Строение и функции головного мозга»,8 класс: Продолговатый мозг, мост, средний мозг, …, … Тема: «Органические вещества», 6 класс: Белки, жиры, …, …. Тема: «Мембранные органоиды клетки», 9 класс: Эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи , …, …

Слайд 11

Уроки - путешествия «Путешествие в страну Грибов», «Путешествие в мир бактерий», «Путешествие в царство растений», «Путешествие в прошлое» (при изучении темы «Как развивалась жизнь на Земле», биология, 5 класс), «Анатомическое путешествие» (обобщающий урок в 8 классе).

Слайд 12

Проблемные вопросы Проблемные вопросы можно ставить на любом этапе изучения темы: - при объяснении материала (в начале урока), чтобы вызвать интерес к изучаемому вопросу; - при закреплении полученных знаний, что помогает обобщить изложенный материал и подводит учащихся к самостоятельному выводу; - при контроле знаний (творческое применение знаний). Проблемные вопросы позволяют применить такие методические приемы, как поиск способов разрешения противоречия, изложения разных точек зрения на один и тот же вопрос и с разных позиций. Это побуждает учащихся делать сравнение, обобщение и выводы.

Слайд 13

Проблемные вопросы При изучении темы «Насекомые»: Почему сильно обеспокоен пчеловод, обнаружив осенью в пчелиной семье трутней? При изучении темы «Пищеварение»: Почему возникает изжога при приеме большого количества пищи или при принятии алкоголя? При изучении темы «Птицы»: В результате наблюдения установлено, что при ухудшении погоды взрослые стрижи улетают далеко от своих гнезд иногда на 2-3 и более суток. При этом за время отсутствия взрослых птиц их птенцы не погибают от голода и холода. Почему удается выжить птенцам?

Слайд 14

Проблемные вопросы При изучении темы «Экология »: Объясните, почему истребление волков может привести к сокращению численности кустарников и подроста деревьев? При изучении темы «Растения»: В листьях растений интенсивно протекает процесс фотосинтеза. Происходит ли он в зрелых и незрелых плодах? Ответ поясните. - С какой целью рыхлят почву при выращивании растений? - Какие агрономические мероприятия позволяют защитить растения от болезней, вызываемых бактериями? - Почему на хранение нельзя закладывать влажные семена? Что с ними происходит?

Слайд 15

Биологические задачи Постановка задач в процессе обучения повышает активность учащихся. Ученики исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различные предположения, приводят доказательства, а это, несомненно, способствует активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии.

Слайд 16

Задача - возможность Позволяет быстро получить обратную информацию об усвоении материала. Рационально использовать на этапе проверки домашнего задания, мотивации и актулизации знаний. Решение задачи направлено на оценивание достоверной информации - установлении истинности или ложности утверждений. Устанавливая истинность утверждений, ученик имеет возможность высказать свое мнение, аргументирует свою точку зрения или позицию и готов работать на уроке, т.е. получать дополнительные знания.

Слайд 17

Задача - возможность Например, в теме "Птицы" определить верные суждения: 1. Температура тела птиц зависит от окружающей среды (нет). 2. Воздушные мешки используются для дыхания птиц в полете и для облегчения веса тела птиц (да) 3. Дневные хищные птицы приносят в природе пользу (да) 4. Ворон – «муж» вороны (нет) 5. Птенцы гоацина имеют когти на пальцах крыльев (да).

Слайд 18

Задача - сравнение Еще один вариант контроля знаний учащихся по теме предыдущего урока. При решении данного типа задач у ученика формируются познавательные УУД, ведь для решения задачи необходимо использовать умения определять понятия, давать им определения, классифицировать, строить логические суждения и делать выводы. Например, в теме "Земноводные" определить сходство и различие лягушки и тритона. (Различие: отряды бесхвостые и хвостатые, половой диморфизм и др., сходство: класс земноводные, дыхание легкими и кожей, индикаторы чистоты воды и др.)

Слайд 19

Задача - поиск Данный вариант задачи позволяет формировать познавательные УУД, осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения. Например, при изучении темы «Рыбы» можно задать поисковый вопрос: «Выясните, почему слепые щуки способны выжить в аквариумах, но при этом они обязательно черного цвета».

Слайд 20

Биология и литература Средством развития познавательного интереса к уроку биологии являются и стихи-загадки, пословицы, сказки. Во-первых, их достаточно большая подборка, во-вторых, эффект их применения всегда ощутим, в – третьих, они снижают усталость на любых этапах урока.

Слайд 21

Сказки на уроках биологии При изучении темы «Земноводные» можно предложить такую сказку в начале урока: «В финской сказке одна царевна сказала: «Что бы такое вышло из меня, к чему прислушаются все люди». А вторая захотела: «Что бы такое вышло из меня, за чем гоняются все люди». Когда подошла очередь третьей, она промолвила: «Что бы такое вышло из меня, на что дивились бы все люди». И стала старшая дочь кукушкой, средняя – белкой, а младшая превратилась в лягушку» Вопрос: В конце урока нам предстоит ответить на вопрос - Чем же так удивительна лягушка?

Слайд 22

Сказки на уроках биологии При изучении темы «Пищеварение» : Я вам сейчас расскажу сказку, а закончить её мы должны будем вместе. “Жил-был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с нею случилась беда…” Что за беда случилась? Почему она произошла? Что сделал король, чтобы справиться с этой бедой? В каждой сказке есть доля правды. Какой вывод мы можем сделать из этой сказки?

Слайд 23

Стихи-загадки При изучении темы «Борьба за существование» : Определить о каких формах борьбы за существование говорится следующих строчках: 1) Внутривидовая борьба; 2) Межвидовая борьба 3) Борьба с неблагоприятными условиями. А) И меж растений царствует война – деревья, травы вверх растут задорно, За свет и воздух борются упорно, а корни их, в земле неся свой труд, За почву и за влажность спор ведут. (Э. Дарвин) Б) Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей, страшатся щуки крокодила; От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей. Всегда имеет верх над слабостию сила… (А.С. Пушкин) В) Лес кругом. Широкая поляна… На траве зеленой у кургана Жаркий бой ведут тетерева …..(П. Усачев) г) А знаете, друзья, что ёж был с мягкой шерсткою когда – то? Но объявилась, вдруг лиса, защелкали зубами волки, - И стали колкими глаза, и выросли иголки (А. Марков)

Слайд 24

Спасибо за внимание!